5《灰雀》片斷賞析之二

5《灰雀》片斷賞析之二

5《灰雀》片斷賞析之二

 師:下面,咱們來個朗讀比賽,看誰把課文讀得最好。我這里有幾張書簽,上面有的寫著“賽葛蘭”,有的寫著“賽夏青”。葛蘭和夏青是中央人民廣播電臺的著名播音員,是朗讀藝術家。誰讀得好,我就獎給他一張書簽。大家練習一遍。
 ?。▽W生認真練習讀。然后,老師把全班同學分成4組,每組推薦1人參賽;最后老師又請大家推薦兩名膽子小、在班里很少站起來讀書的學生朗讀。比賽完畢,讓全班同學評選優(yōu)勝者。大家一致同意前4名同學為優(yōu)勝者。)
  師:“評委”們要求嚴格,不講私情是好的。但是最后參賽的兩位讀得比以前怎么樣
  生:比以前好多了。以前他們不敢讀,讀書聲音小。
  師:同學們,就憑“好多了”,應該不應該獎勵
  生:(齊)應該!
  師:好!現(xiàn)在請這6位同學上來領獎?。ㄕ坡?。老師將寫有“賽夏青”的書簽贈給男生,將寫有“賽葛蘭”的書簽贈給女生。大家又鼓掌。)

  [評析]
  德國教育家第斯多惠說:“教學藝術的本質不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在課堂教學中,如果巧妙地運用各種激勵的手段,就會喚起學生強烈的求知欲望,不斷增進學主的自信心和上進心。
  上述教例正是體現(xiàn)了這一點。課前舉行朗讀比賽,讓全班學生當“評委”,這就引進了競爭機制,使學生對朗讀產生一種積極的情緒,為朗讀訓練創(chuàng)設了良好的心理氛圍。朗讀比賽誰讀得好,就獎給誰一張書簽,這能使學生感受到成功的喜悅,在成功的體驗中,增強讀書興趣,更加努力讀書。老師特意提出讓兩名膽于小、在班里很少站起來讀書的學生參賽,并給予獎勵,這對他們是極大的鼓勵,必將有利于培養(yǎng)他們的讀書積極性,并促進他們各方面能力的提高。