《凡卡》第二課時教學設計之一

《凡卡》第二課時教學設計之一

《凡卡》第二課時教學設計之一
作者：謝瀅

　
　　教學目標：
　　　1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
　　　2、初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
　　　3、有感情地朗讀課文。
　　教學重點：
　　　通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
　　　教學難點：初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
　　教學準備：
　　　學生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。
　　　教師：課文錄音、卡片若干
　　板書設計：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　現(xiàn)實：悲慘
　　　　　　　　　　　　　　　　凡卡
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　回憶：快樂
　　教學過程：

　　一、復習導入，初設疑問：
　　　1、通過昨天的學習，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點？
　　　2、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣？（板書：回憶快樂）
　　　3、凡卡給爺爺寫信，信的主要內(nèi)容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書：現(xiàn)實悲慘）
　　　4、今天，你想進一步知道什么呢？引導學生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？
　　二、讀信悟情，解答疑問：
　　　1、快速讀信，看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？
　　　2、默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會標注在書上。
　　　　A、學生交流
　　　　B、交流后引導學生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。
　　　　C、設身處地地想想，如果是你，會怎么樣呢？
　　　　D、我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”
　　　3、默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當?shù)貙懸恍俗ⅲ缬挟a(chǎn)生疑問的地方，就在旁邊打個問號。
　　　　A、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。
　　　　B、學生質(zhì)疑（估計）：“凡卡為什么不怕爺爺結(jié)結(jié)實實地打？”引導學生通過討論體會凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當學徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。
　　　　C、在10和15節(jié)中選一個小節(jié)練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評讀。
　　　4、討論第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結(jié)合課文及課外查閱到的資料談談。
　　　5、把信的內(nèi)容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？（引導學生討論，領悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學徒生活的“悲慘”。）
　　三、再問再議，拓展練筆：
　　　1、自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學討論。
　　　2、重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？
　　　　A、學生聯(lián)系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。
　　　　B、討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？
　　　　C、是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。（播放最后一節(jié)課文錄音）
　　　3、練筆（任選一題）
　　　　l 課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情。
　　　　l 讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。
　　　　?。ㄈ缃虒W時間不充裕的話，就作為作業(yè)。）
　　四、布置作業(yè)
　　　　把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。

　　 ※　　本課獲常熟市新課程教學改革評優(yōu)課三等獎