[班主任論文]由一位后進生的逃學(xué)所感發(fā)的

[班主任論文]由一位后進生的逃學(xué)所感發(fā)的

      

偶然的機會，筆者在一家網(wǎng)吧遇到一位正在上網(wǎng)的小學(xué)生。眼看2：00上課的時間快到了，他還癡迷地端坐在電腦前，遲遲沒有去上學(xué)的意思。我走上前去，催促他說：“你怎么還不去上學(xué)？”他看了看我，甕聲甕氣地說：“一點鐘就上課了，我不去?！薄澳阍趺茨懿蝗ツ?？”我心里直替他發(fā)急?！澳悻F(xiàn)在去老師不會批評你的?！彼宦?，僵著脖子沖著我嚷道：“現(xiàn)在去更糟，遲到了班級被扣分，班主任還要罰我拾塊錢?！蔽毅读艘幌?，隨即又哄著他說；“你是個乖孩子，老師會原諒你這一次的。”誰知，這下他更火了，嘴里嘟嘟喃喃地：“老師很厭我，因為有一次班上丟失了東西，老師說我偷，我明明沒有偷，但我怎么說，老師都不聽，老師很看不起我……”話未說完，他就大聲抽泣起來，淚水從他的眼眶中涌了出來……望著他啜泣不止的樣子，我不知該說什么，只是感到心里如鐵鈿般的沉重。

　　一顆童稚的心被傷害了，這是一道心靈上的創(chuàng)傷，是一抹永遠揮之不去的心理陰影，它將給這個孩子的成長帶來的心理壓力，我們無法想象，也許遠遠甚于一兩次考試的失敗或挫折所帶來的打擊。我能說什么呢？除了對孩子的不幸遭遇感到惋惜，對學(xué)生班主任的簡單粗暴做法感到憤慨之外，我真切地感受到，作為一名班主任擁有一顆對學(xué)生至誠至真的愛心是多么重要。

　　班主任面對的是一個個鮮活的正在成長中的個體，任何一次過火的指責(zé)、無意的歧視，都會給學(xué)生的成長帶來心理陰影。尤其是對個別學(xué)習(xí)成績差、行為表現(xiàn)散漫的后進生，班主任更應(yīng)關(guān)心和愛護他們，對他們不嫌棄、不歧視，不疏遠。在處理班級事情時，面對后進生，應(yīng)謹(jǐn)慎對待，不能簡單粗野地呵斥和指責(zé)，也不能過早地“蓋棺定論”，應(yīng)以誠相見，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學(xué)生對老師敞開心扉，心悅誠服地接受老師的批評和教育，自覺地去轉(zhuǎn)變自己。案例中的老師如果能多一份愛心，少一份苛責(zé)，多一份理解，少一份粗暴，那么這個學(xué)生所受到的待遇將是完全兩樣，他肯定也不會上網(wǎng)吧自我作踐了。我們千萬不要認(rèn)為學(xué)生幼稚無知，就隨意地踐踏學(xué)生的人格和自尊。

　　愛心，是通往學(xué)生心靈的橋梁；是打開學(xué)生心扉的鑰匙；是照亮學(xué)生未來的燈燭，讓我們共同創(chuàng)造無私真摯的愛的氛圍，讓祖國的新一代在溫馨、幸福的愛的暖流中茁壯成長。