他們是如何培養(yǎng)聰明孩子的

他們是如何培養(yǎng)聰明孩子的

他們是如何培養(yǎng)聰明孩子的


教育是一個國際性的問題,國際合作有利于促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。世界各國的教育學(xué)家開始把目光投向外部,注意學(xué)習(xí)外國教育制度的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)?,他們發(fā)現(xiàn)許多國家都有最成功的教育模式,各具特色?!?BR> 
  新西蘭的閱讀課 
 
  如果說閱讀是整個學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),那么新西蘭的基礎(chǔ)教育堪稱世界上最好的,該國學(xué)生在國際文學(xué)比賽中得分最高。世界各地的教育學(xué)家慕名去那里求經(jīng)取寶。 
 
  新西蘭敢于革新課程,他們重視全面提高學(xué)生的理解能力,而不苛求呆板的練習(xí),鼓勵兒童按照適合自己的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。新生入學(xué)后不久就根據(jù)閱讀熟練程度分編成若干個小組。閱讀有困難的學(xué)生由教師監(jiān)督學(xué)習(xí),甚至由專家進(jìn)行個別輔導(dǎo);對能夠“流利”進(jìn)行閱讀的學(xué)生,則鼓勵他們更多地獨(dú)立學(xué)習(xí)?!?BR> 
  新西蘭實(shí)行“整體語言教學(xué)法”,讓兒童在閱讀中提高閱讀能力,通過閱讀上下文推測出單詞的意義,從而記住它們。通過閱讀提高寫作能力,把閱讀和寫作有機(jī)地聯(lián)系起來,初期的作文強(qiáng)調(diào)文章的思路和意義,而不拘泥于單詞的拼法和文章語法。 
 
  充分保證課堂學(xué)習(xí)時間是取得成功的重要原因。新西蘭的兒童每天有半天時間用于閱讀和寫作,而且連續(xù)八年狠抓不放,直到每個兒童都能流利地閱讀?!?BR> 
  課本也關(guān)系著教學(xué)的成敗。新西蘭的課本不僅數(shù)量多、種類全,而且質(zhì)量很高。所有課本都是用兒童喜聞樂見的語言編寫的,并且由兒童自己挑。選最適合自己的課本,每一種課本都要在全國進(jìn)行試用,由老師報(bào)告學(xué)生對課程的反應(yīng)。 
 
  新西蘭學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一是:使每一個兒童都能成為精通閱讀的人?!?BR> 
  意大利的幼兒教育 
 
  意大利北部勒佐艾米亞城內(nèi)有一座特殊的幼兒學(xué)校,這是二次世界大戰(zhàn)后當(dāng)?shù)鼐用癜资制鸺矣么u、瓦蓋起來的?,F(xiàn)在該學(xué)校已經(jīng)用玻璃裝飾得通明透亮,宛如一座漂亮的花園。這兒陳列著兒童制作的工藝品;瓷磚制作的海馬、珠子制成的人物像、泥塑的樹木和紙做的樹葉,這些展品栩栩如生,令人目不暇接?!?BR> 
  現(xiàn)在,該城共有33所這種模式的學(xué)校,招收嬰兒和幼兒,由老師編制課程,父母和自愿人員主動協(xié)助教師工作。課堂教學(xué)緊密圍繞一個主題,寓教于樂,兒童從娛樂中學(xué)會各種技能,了解外部世界。下面就是一幕生動的教學(xué)情景: 
 
  一天上午,孩子們正在上植物課,他們圍坐在小桌旁,一些孩子用許多發(fā)絲編織樹林,另一些孩子在準(zhǔn)備粘土、紙和油漆。其中一名4歲的兒童,正在往樹上粘貼樹葉,這時老師走過去向他提出了問題。老師問孩子是否注意了樹葉正反兩面的差異,然后耐心向這位小朋友解釋樹葉兩面的不同組織和紋理。經(jīng)過老師的講解,這位小朋友又仔仔細(xì)細(xì)地觀察了這些樹葉,最終選出了最相匹配的樹葉粘在樹上,正面和反面都沒有弄錯,完成了一幅精美的課堂作業(yè)。 
 
  日本的科學(xué)教育 
 
  今天,日本提出了獨(dú)立自主開發(fā)技術(shù)的構(gòu)想,加強(qiáng)基礎(chǔ)研究,重視科學(xué)教育。1989年日本教育部門宣布了戰(zhàn)后第三次科學(xué)教育改革。與前兩次不同,這次改革的方向是,鼓勵學(xué)生提問,培養(yǎng)有獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的真正人才?!?BR> 
  多年來,日本的科學(xué)教育注重實(shí)踐,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和掌握自然規(guī)律,在理解的基礎(chǔ)上加深記憶,不讓學(xué)生死啃書本,老師的教學(xué)生動活潑。在一堂算術(shù)課上,學(xué)生要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是“重量”,老師讓孩子們拿起鉛筆、鏡子、羅盤等日用品,猜測這些物品的重量,然后再自己動手進(jìn)行測量。課堂氣氛活躍,學(xué)生們成雙結(jié)對用天平稱物體的重量,把實(shí)測的結(jié)果與猜測的相互比較。孩子們的參與性很強(qiáng),沒有人靜觀。這種活躍的教學(xué)氣氛,使孩子們完全投入到學(xué)習(xí)之中,且沒有人在書上寫寫畫畫,也不必做課堂筆記,課堂知識就這樣通過動手而印入腦海?!?BR> 
  日本重視有關(guān)實(shí)用技術(shù)的科學(xué)教育,在學(xué)習(xí)抽象理論之前,學(xué)會應(yīng)用科學(xué)知識。例如,在學(xué)習(xí)麥克斯韋電磁法同時,老師要求孩子們親自動手學(xué)會安裝電烤箱,老師決不會代替孩子們做。四年級學(xué)生還把家用電器帶到學(xué)校里修理,他們就這樣通過實(shí)踐知道了什么是電、電路和電動機(jī)。10歲的小孩就能夠親手制作太陽能電池、模型汽車和太陽能玩具。有朝一日,他們一定會制造出真正的太陽能汽車。 
 
  美國小學(xué)的“愉快教育” 
 
  美國小學(xué)已經(jīng)實(shí)施新型的“愉快教育”制度,小學(xué)生們學(xué)習(xí)生活十分輕快,深得孩子們和父母們的歡迎?!?BR> 
  美國的小學(xué)多為地方政府或教會所辦,校舍建筑寬敞舒適,教室里面鋪設(shè)地毯。有些學(xué)校,連室內(nèi)走廊也是軟毯繞室?!?BR> 
  學(xué)校禮堂,或是主要廳堂兩側(cè),都是建校以來歷屆校長的姓名,掌校年月,或本人相片,或半身雕像,學(xué)校事跡公眾于眾,以示不忘前人功跡,借此激勵來者,繼承事業(yè)。各校無一例外。 
 
  學(xué)校除了全校性的圖書館外,從最低年級開始,每個年級都有各自專用的圖書閱覽教室,每班學(xué)生不過20來人,室內(nèi)顯得十分寬松。 
 
  教學(xué)方式,通常都是學(xué)生按序就座,有時為活躍氣氛,大家也會搬開課桌,分散坐在地毯上面,學(xué)生對老師可以直呼其名。課間問答,輕松自然,學(xué)生全無拘束。傍晚放學(xué),偶有家庭作業(yè),不過十來分鐘便可完成。周末兩天,或逢節(jié)假日,學(xué)生都輕松享受,一律沒有作業(yè)。在平時,教師為了肯定某些學(xué)生當(dāng)日在校學(xué)習(xí)主動,竟會發(fā)給免除一次家庭作業(yè)的“優(yōu)惠券”予以獎勵。此券既可當(dāng)日使用,也可儲放手邊,隨時抵用?!?BR> 
  每天放學(xué)之際,班主任老師總是先行站在教室出口,然后指派當(dāng)天表現(xiàn)良好的學(xué)生站到隊(duì)伍前面,優(yōu)先出門,或者選擇八名學(xué)生發(fā)給他們幾枚糖果,以示嘉許。有些老師還將個人旅游所購小件紀(jì)念物如茶杯、掛件、圖片等物贈給幾個表現(xiàn)良好的孩子,孩子們常以這些輪番獲獎的方式引為快慰,師生情誼,頗為親切?!?BR> 
  為了發(fā)揚(yáng)學(xué)生關(guān)心伙伴、樂于助人的高尚情懷,老師還經(jīng)常鼓勵他們主動拿出自己心愛的玩具放在班里以為共享。 
 
  有一所學(xué)校,在給三年級學(xué)生進(jìn)行“熱帶雨林”教學(xué)的階段,整整一周,集中安排了這項(xiàng)單一的教學(xué)活動(其它科目一概暫停下來)。上課地點(diǎn)也移到專辟的“熱帶雨林”課堂。在此期間還組織學(xué)生到附近的自然博物館去參觀訪問,如此一周下來,學(xué)生不僅學(xué)會了許多專用的詞語,而且自然而然地理解了不少有關(guān)氣象、地理、動植物種類、生態(tài)等等的資料與具體數(shù)據(jù)。孩子們回到家里,一連幾天,都在津津樂道他們的所見所聞,乃至歷時很久,他們在記憶猶新地回味其事。這種不拘泥書本,重視實(shí)踐與觀察的教學(xué)活動,收效甚佳,引起許多國外教育專家的關(guān)注?!?BR> 
  美國的小學(xué)教育,全美至今沒有統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育要求。有關(guān)管理權(quán)完全下放給了全國16個高度分散的學(xué)區(qū)。即在學(xué)區(qū),也還只是建議性地影響各校決定實(shí)施的具體方案與教學(xué)計(jì)劃,因此畢業(yè)學(xué)生的水準(zhǔn)參差不齊?!?BR> 
  如果一個三年級的學(xué)生因?yàn)樽x寫能力不佳,每逢英語課時,他們便獨(dú)自去另一年級的課堂學(xué)習(xí)?!?BR> 
  即使如此,也未影響他的升級(四年級)。所以說美國的小學(xué)生們不會感受“留級”的壓力。

(責(zé)任編輯:暖暖的陽光)