多為孩子提供各種嘗試機(jī)會(huì)

多為孩子提供各種嘗試機(jī)會(huì)

多為孩子提供各種嘗試機(jī)會(huì)


  德國(guó)兒童擅長(zhǎng)做家務(wù)在西方國(guó)家中是出了名的。據(jù)悉,有的德國(guó)孩子甚至早在牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)便開始在父母的指導(dǎo)下學(xué)做一些最簡(jiǎn)單的家務(wù)活,如在用餐前幫助大人把餐具擺放端正等,盡管有時(shí)候僅僅是象征性的,他們干完了大人還得重來(lái)一遍。但常此以往鍛煉下來(lái),德國(guó)兒童的動(dòng)手能力就自然而然地出類拔萃了。

  其中值得總結(jié)的一個(gè)重要原因是:德國(guó)父母普遍愿意為孩子提供種種嘗試的機(jī)會(huì),因?yàn)樗麄兠靼滓粋€(gè)淺顯的卻又被許多人忽視的道理――沒有足夠的嘗試,也就不可能取得最后的成功。

  一、讓孩子盡早地開始“第一次”

  一個(gè)發(fā)育生長(zhǎng)正常的兒童,到了2足歲后大多數(shù)會(huì)自然地出現(xiàn)擺脫母親“控制”的傾向(在這些孩子們的眼里,他們總是將母親的呵護(hù)視作是對(duì)自己的“控制”)。他們往往會(huì)大聲嚷嚷:“媽媽,讓我自己洗臉!”“媽媽,我不要你喂飯,我自己會(huì)吃飯!”

  雖然孩子第一次學(xué)習(xí)洗臉極有可能洗不干凈,甚至可能邊洗臉邊忘乎所以地玩起水來(lái)。但德國(guó)父母見此并不會(huì)沉起臉收起毛巾,或干脆代勞了事。大多數(shù)的媽媽會(huì)在耐心具體指點(diǎn)的同時(shí),對(duì)孩子的表現(xiàn)大加贊賞:“真了不起!我們的寶貝會(huì)自己洗臉啦!”

  孩子第一次自己動(dòng)手吃飯也許會(huì)弄臟了新衣服,或者搞得滿桌狼藉,然而德國(guó)父母往往對(duì)此“視而不見”,反而滿懷喜悅又誠(chéng)心誠(chéng)意地高聲贊美道:“我們的寶寶真聰明,看他飯吃得多好,學(xué)得又多快!”

  3歲的小奧妮第一次學(xué)習(xí)扣自己衣服上的那一排扣子。不是扣錯(cuò)了,便是笨手笨腳地老也扣不上。此時(shí),在一邊的母親沒有顯出一丁點(diǎn)兒不耐煩,也沒有上前取而代之,而是耐心地等候。孩子終于把最后一顆扣子扣好了,一看時(shí)間,足足花了一刻鐘。但做媽媽的仍然感到這點(diǎn)時(shí)間花得值得,因?yàn)檫@畢竟是女兒第一次學(xué)扣扣子呀!

  二、鼓勵(lì)是很重要的

  4歲的小費(fèi)特十分喜愛爸爸給他買的那雙有漂亮鞋帶的運(yùn)動(dòng)鞋,可他到底還小,老學(xué)不會(huì)系鞋帶,有好幾次還系成了解不開的死結(jié)。媽媽有點(diǎn)心煩,主張去商店換一雙不用系鞋帶的“方便鞋”,但爸爸不同意。他鼓勵(lì)小費(fèi)特說(shuō):“系鞋帶并不比吃飯難學(xué),只要多練習(xí)幾次,你肯定就能學(xué)會(huì)。”他還細(xì)心地將一條舊領(lǐng)帶拴在椅背上以便孩子可以更多、更方便地練習(xí)打結(jié)。果然,不出3天,小費(fèi)特不僅學(xué)會(huì)了系活結(jié),而且還學(xué)會(huì)了好幾種系鞋帶的方法。

  5歲的小赫娜不僅聰明伶俐,而且十分勤快。她已經(jīng)學(xué)會(huì)了整理自己的床鋪,折疊自家衣服,甚至可以幫著媽媽洗菜了。不過(guò)以大人的目光來(lái)看,小赫娜做家務(wù)的“質(zhì)量”自然還不夠理想。但無(wú)論是爸爸還是媽媽,都盡量放開手腳讓她多作嘗試。在婉轉(zhuǎn)地指出她的不足的同時(shí),更多的是對(duì)她取得的進(jìn)步的充分肯定,他們還不無(wú)幽默地宣稱,“我們的小赫娜以后長(zhǎng)大了一定是個(gè)巧媳婦!”

  三、專家的分析和建議

  德國(guó)著名的兒童教育專家舒馬赫在對(duì)那些不愿為幼童提供嘗試機(jī)會(huì)的父母的心理作分析時(shí)指出:首先,有些父母特別是一些年輕母親,總認(rèn)定“全面”照顧孩子是自己“義不容辭”的責(zé)任,因而事事處處總想“包辦代替”。殊不知這么一來(lái)反而剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),長(zhǎng)此下去孩子不僅可能手腳笨拙,而且還可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性,喪失寶貴的自信心,對(duì)今后的生活也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。

  其次,不少父母對(duì)孩子缺乏耐心,他們往往不現(xiàn)實(shí)地要求孩子“一蹴而就”,而在孩子出現(xiàn)挫折時(shí)便強(qiáng)迫孩子放棄努力。

  此外,也有的父母對(duì)孩子嘗試各種事情的“標(biāo)準(zhǔn)”要求過(guò)高,這也看不慣、那也看不慣,最后就往往索性完全由自己代勞,還認(rèn)為這樣反而省事、省時(shí)、省心。

  舒馬赫總結(jié)說(shuō):說(shuō)到底,給孩子多多提供嘗試機(jī)會(huì)也是實(shí)施挫折教育的一個(gè)有機(jī)組成部分。原因很簡(jiǎn)單:孩子一旦被剝奪了嘗試的機(jī)會(huì),也就等于被剝奪了犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),因此也不可能邁向成功之路。

  德國(guó)另一名兒童教育專家威茨格則提醒父母說(shuō):要讓孩子的嘗試取得成效,還必須注重循序漸進(jìn),注重孩子不同年齡段的不同特點(diǎn),注重各個(gè)孩子的不同個(gè)性,并充分了解和尊重他們各自的興趣喜好以及心理需求。他主張一開始讓孩子作一些難度較小的嘗試,以便孩子取得成功后自信心上升。接著再漸漸增大嘗試的難度,目的是讓孩子在失敗和挫折中培養(yǎng)不向困難低頭的精神。他還特別強(qiáng)調(diào),孩子的種種嘗試必須出于自愿,勉強(qiáng)或強(qiáng)迫只會(huì)事與愿違或事倍功半。               

  《為了孩子》



(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)