提供機會:讓幼兒多嘗試
提供機會:讓幼兒多嘗試
德國兒童擅長做家務(wù)是出了名的。據(jù)悉,有的德國孩子甚至早在牙牙學(xué)語時,父母便開始手把手地教他們擺放餐具了――盡管僅是象征性的。德國兒童動手能力之所以出類拔萃,一個重要原因就是:父母普遍有意地為孩子提供各種嘗試的機會,他們明白一個淺顯、卻又被許多人忽視的道理――沒有足夠的嘗試,就不可能取得最后的成功。
發(fā)育正常的兒童,2歲后大多會自然地出現(xiàn)擺脫母親“控制”傾向。他們會大聲嚷嚷:“媽咪,讓我自己洗臉!”“媽咪,我要自己吃飯!”雖然孩子第一次“洗臉”肯定洗不干凈,甚至?xí)跛缘赝嫫鹚畞?,但德國父母并不會由此而收起毛巾,或干脆代勞了事,他們在耐心地作出具體指點的同時,還會對孩子的表現(xiàn)大加贊賞:“真了不起!我們的寶貝會自己洗臉啦!”4歲的小費特十分喜愛爸爸給他買的那雙有漂亮鞋帶的運動鞋,但總也學(xué)不會系鞋帶,好幾次還系成了解不開的死結(jié)。媽媽有點不耐煩的,主張去商店換一雙不用系鞋帶的“方便鞋”,但爸爸不同意。他鼓勵小費特:“系鞋帶并不比吃飯難,多練習(xí)幾次,你肯定能學(xué)會?!彼€細(xì)心地將兩根繩子拴在椅上讓孩子練習(xí)打結(jié)。果然,不出3天,小費特不僅學(xué)會了系活結(jié),還學(xué)會了好幾種鞋帶的方法?!?/P>
5歲的小赫娜不僅 聰明伶俐,而且十分勤快。她已學(xué)會了整理自己的床鋪,折疊自己的衣服,甚至還可以幫著媽媽洗菜了,當(dāng)然以大人的標(biāo)準(zhǔn)來看,小赫娜做家務(wù)的“質(zhì)量”自然還不夠理想,但無論是爸爸還是媽媽,都盡量放手讓她多嘗試。在婉轉(zhuǎn)地指出不足的同時,更多的是對她的鼓勵和贊賞。他們還不無幽默地宣稱,“我們的小赫娜長大后一定是個能干的巧媳婦!”
德國著名兒童教育家舒也赫,對那些不愿意為幼童提供嘗試機會的父母的心理作了分析,他指出:一些父母、特別是一些年輕的母親,認(rèn)為“全面”照顧孩子是自己義不容辭的責(zé)任,因而事事包辦代替。殊不知這反而剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機會,長此下去孩子不僅手腳笨拙,還會產(chǎn)生強烈的依賴性,甚至更新?lián)Q代信心。其次,不少父母對孩子缺乏耐心,往往不現(xiàn)實地要求孩子“一蹴而就”,而在孩子出現(xiàn)挫折時便強迫孩子放棄努力。此外,也有父母對孩子要求過高,這也看不慣、那也看不順眼,最后索性由自己代勞,還認(rèn)為這樣反倒省時、省事、省心。其實,給孩子多提供黌試機會也是實施挫折教育的一個有機組成部分,原因很簡單:孩子一旦被剝奪了黌試的機會,也就等于剝奪了犯錯誤和改正錯誤的機會,也不可能走向成功之途?!?/P>
兒童教育專家威茨格提醒父母,要讓孩子的嘗試取得成效,還必須注重讓孩子黌試取得成效,還必須注重循序漸進(jìn),注意孩子不同年齡段的不同特點,以及每個孩子的不同個性,并充分了解和尊重其各自的興趣愛好及心理需求。他主張一開始讓孩子作一些難度較小的嘗試,以便孩子取得成功后自信心上升,再漸漸增大黌試的難度,目的是讓孩子在指令性和挫折中培養(yǎng)不向困難低頭的精神。他還特別強調(diào),孩子作嘗試必須出于自愿,勉強或強迫只會事與愿違或事倍功半?!?/P>
摘自《孩子》
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