23《稱象》教學設計之四

23《稱象》教學設計之四

23《稱象》教學設計之四

 一、教材分析
  這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。這個故事說明遇事動腦筋,想辦法,就能找到解決問題的方法。
  全文共有五個自然段,是按照事情發(fā)展的順序記敘的。
  第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。
  第二段寫的是這頭大象又高又大,官員們議論大象的重量。
  第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法,曹操聽了直搖頭。
  第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法。
  第五段寫的是人們照曹沖說的辦法去做,果然稱出了大象的重量。
  在三、四自然段中,通過官員們與曹沖不同的稱象方法的對比,揭示了文章的中心,把一個聰穎、質樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。
  第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學重點。曹沖的稱象方法是用5句話說明的。第一句是總寫。第二至第四句具體地寫出了稱象的方法,一句話就是一個步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個動詞的連用、準確、清楚地寫出了稱象過程,使學生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學的稱象方法。
  用水的浮力來稱象的知識,是本課教學中的難點,教師在教學中要努力使文章中抽象的語言文字具體化,以幫助學生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。
  教學要求:
  1.學會本課10個生字和由這些生字組成的詞語。初步懂得在句子中恰當?shù)丶由弦恍┰~語,可以把話說得更加具體、形象。
  2.理解課文內(nèi)容,能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。教育學生學習曹沖,遇事要開動腦筋,想辦法。
  3.正確、流利地朗讀課文,會用自己的話講這個故事。
  教法設計:
  為突破本課教學難點,教學時應采用實驗法。
  課前準備
  玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、小石子秤或天平、幻燈片
  教學時間:三課時
  第一課時:初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,簡單介紹曹操和曹沖,學習生字詞,理清文章脈絡。
  第二課時:講讀課文,理解課文內(nèi)容,能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。懂得在句子中加上一些詞語,可以把話說得具體、形象。
  第三課時:總結全文,處理課后作業(yè),練習把這個故事講給別人聽。

  二、教學過程
  第一課時:(略)

                第二課時
  (一)出示課題。8.稱象
  (二)講讀課文。
  1.范讀全文
  思考:這篇課文講的是一件什么事?
  2.講讀課文
 ?、僦该首x一段
  提問:第一段寫的是什么時候曹操帶著誰去干什么?
  板書:官員、曹沖
  提問:什么人稱官員?
 ?、谥该首x二段
  提問:這頭大象怎么樣?(又高又大)
  提問:課文中怎么具體描寫大象的?(像……像……)
  指名讀句子:“身子像堵墻,腿像四根柱子。”(議論、理解這句話,想象大象的樣子)
  師:“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。
  提問:官員們議論什么?“到底”什么意思?
  師:這樣的一頭大象,要想稱出它的重量可不容易。
  指導朗讀,讀出重音“又……又……到底”
  師:大家都想知道大象的重量,于是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。
  ③指名讀三段
  提問:官員們想出了哪些稱象方法?(用“有的……有的……也有的……句式說)
  板書:造秤稱象
  秤稱象肉
  提問:曹操聽了態(tài)度怎么樣?“直搖頭”什么意思?(做個動作看看)
  討論:為什么直搖頭呢?
  板書:稱不出傷害象
  指導朗讀
 ?、苤该x四段
  提問:這段寫什么?(曹沖想出稱象辦法)
  做實驗演示稱象過程
  (象上船――船下沉――畫線;象下船――船浮起――裝石子――船沉到畫線處――稱石子)
  提問:往船上裝石頭時,為什么裝到船下沉到畫線的地方為止?(船下沉的深淺和大象上船時一樣,說明這時石頭重量和大象相同)
  默讀四段:
  讀、畫:用把曹沖說的話畫出來。
  提問:共有幾句話?1句和后4句是什么關系?(1句是總寫,后4句是具體敘述)
  指名逐句朗讀
  畫批:按稱象步驟用…畫出有關動詞
  板書:趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱
  提問:這些動詞可以顛倒順序嗎?為什么?
  師:作者用這些動詞準確、具體地寫出稱象步驟和方法。
  練習:用“先……再……然后……最后……”敘述稱象過程。
  板書:船稱石頭石頭多重大象就有多重
  出示幻燈:(根據(jù)課文內(nèi)容填空)
  先把大象( )到船上,看船身下( )多少,就沿著水面,在船舷上( )一條線。再把大象( )上岸,往船上( )石頭,裝到船下沉到畫線的地方為止。然后,( )減去( )船上的石頭。最后把幾次稱得的石頭重量加起來,就是大象的重量。
  ⑤指名讀五段
  提問:曹操認為曹沖的辦法好不好?從課文中哪句話看出來?這種方法好在哪兒?
  (用船代秤,解決“提不動”的問題,用石代象解決宰象的問題,既稱出大象的重量,又不傷害大象,是一種科學的稱象方法,與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比)
  提問:結果怎樣?“果然”一詞什么意思?曹沖當時幾歲?“才”什么意思?
  師:現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事,可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學的稱象方法,是很了不起的。
  3.觀察插圖
  思考:圖上畫了哪些人?他們在干什么?與課文哪段內(nèi)容相符合?(重點觀察曹沖的動作、神態(tài))
  口述畫面內(nèi)容
  (三)朗讀全文。
  討論:我們應該向曹沖學習什么?
  板書:動腦筋、想辦法
  提問:曹沖為什么能想出科學的稱象方法?(其一,認真觀察事物,善于動腦思考。其二,從官員們的議論中得到啟發(fā))
  板書設計

                第三課時
  (一)總結全文。
  1.正確、流利、有感情地朗讀課文
  2.討論:學了這篇課文,你受到什么教育?
  (二)練習。
  1.讀一讀,說說每組中兩個句子的意思有什么不同,再用帶點的詞造句
 ?、俨懿俾犃藫u頭。
  曹操聽了直搖頭。
  (第二句加了“直”字,“直搖頭”就是不住地搖頭,說明曹操認為官員的稱象方法太笨拙,很不贊成他們的意見)
 ?、诓懿俚膬鹤硬軟_7歲。
  曹操的兒子曹沖才7歲。
  (第二句加了一個“才”字,“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思,強調曹沖年齡小,但遇事善于動腦筋、想辦法)
 ?、鄞笙笥卸嘀啬??
  大象到底有多重呢?
  (第二句加了“到底”二字,“到底”有多重就是究竟有多重,“到底”用在問句里表示深究)
  師:第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。
  指導用“直”、“才”、“到底”三個詞造句
  2.把下面句子意思寫具體
  ①大象又高又大。( )
 ?、诮淌艺嬲麧崱? )
  3.練習用“有的……有的……還有的……”說一段話。
  練習用“先……再……然后……最后……”說一段話。
  4.練習把曹沖稱象的故事講給別人聽。