當(dāng)心少兒感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥

當(dāng)心少兒感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥

日前，南京某醫(yī)院在對(duì)南京市2486名6歲至11歲的學(xué)齡兒童測(cè)試中發(fā)現(xiàn)，有34.9的學(xué)齡兒童存在著不同程度的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。專(zhuān)家介紹，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)是指外部的感覺(jué)刺激信息不能在孩子中樞神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，從而使整個(gè)機(jī)體不能和諧地運(yùn)作，久而久之，便會(huì)造成各種各樣的心理障礙與疾病。

　　感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)

　　據(jù)兒童心理衛(wèi)生研究專(zhuān)家介紹，兒童在學(xué)習(xí)與生活中患感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥，將會(huì)在不同程度上削弱人的認(rèn)知能力與適應(yīng)能力，從而推遲人的社會(huì)化進(jìn)程。人的感覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)分為視覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)、聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)、觸覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)、平衡統(tǒng)合系統(tǒng)與本體統(tǒng)合系統(tǒng)等。

　　一般來(lái)說(shuō)，視覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)齡兒童，在課內(nèi)課外閱讀時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)讀書(shū)跳行、翻書(shū)頁(yè)碼不對(duì)、演算數(shù)學(xué)題常會(huì)抄錯(cuò)等等視覺(jué)上的錯(cuò)誤，從而造成學(xué)習(xí)障礙。時(shí)間久了，必然會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，在心理上產(chǎn)生自己不如他人的自卑感。另外，這類(lèi)患者在生活上還常常丟三落四。

　　聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童則多數(shù)表現(xiàn)為經(jīng)常忘記老師口頭布置的家庭作業(yè)或者下節(jié)課要帶什么學(xué)習(xí)用具，他們上課時(shí)總是東張西望，老師講的知識(shí)一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)去。平時(shí)家長(zhǎng)喊他，他也不在意。同時(shí)，這類(lèi)兒童記憶力差。孩子不能讓“課堂40分鐘”產(chǎn)生良好的效益，而且也會(huì)影響課外的正常生活。這種現(xiàn)象如不糾正，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子會(huì)在心理上懷疑自己的能力，甚至厭學(xué)逃學(xué)。

　　觸覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子往往對(duì)別人的觸摸十分敏感，心理上總有一種擔(dān)心害怕、易受驚的感覺(jué)。在學(xué)習(xí)與生活中則表現(xiàn)為好動(dòng)、不安、辦事瞻前顧后，甚至怕剃頭、怕打針。這樣的孩子被家長(zhǎng)帶到醫(yī)院請(qǐng)心理醫(yī)生診斷，總以為孩子得了“多動(dòng)癥”。觸覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子由于心理上總處在一定程度的紊亂狀態(tài)，時(shí)間一長(zhǎng)，必然使學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量不斷下降。

　　平衡統(tǒng)合失調(diào)會(huì)讓孩子在學(xué)習(xí)與生活中常常觀(guān)測(cè)不準(zhǔn)距離，做事時(shí)協(xié)調(diào)能力較差，甚至穿鞋子也會(huì)在不知不覺(jué)中將鞋左右穿反。由于距離觀(guān)測(cè)不準(zhǔn)，會(huì)讓孩子無(wú)法正確掌握方向；會(huì)讓孩子對(duì)事物的興趣逐漸減少。一個(gè)孩子平衡統(tǒng)合失調(diào)，往往會(huì)在心理上嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)與認(rèn)知熱情。

　　本體統(tǒng)合失調(diào)的孩子多數(shù)表現(xiàn)在上體育課時(shí)不會(huì)跳繩，跑步時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)不準(zhǔn)確；在上音樂(lè)課時(shí)，常常發(fā)音不準(zhǔn)，甚至與人交談、上課發(fā)言時(shí)口吃等。雖說(shuō)這些學(xué)習(xí)課目不是主課，但是，它們卻對(duì)上好主課起到很重要的輔助與促進(jìn)作用，長(zhǎng)久下去勢(shì)必影響主課的學(xué)習(xí)。

　　感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因

　　據(jù)一位兒童教育研究專(zhuān)家介紹，產(chǎn)生感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的主要原因大致分為：城市兒童生活都市化，現(xiàn)代家庭小型化；家長(zhǎng)過(guò)分看重“第二課堂”等。正因?yàn)橛辛诉@些因素，致使學(xué)齡兒童的活動(dòng)空間不斷縮小，從而導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)有的各種感覺(jué)刺激機(jī)會(huì)大幅度減少。

　　有一位孩子的父親在地質(zhì)勘探隊(duì)工作，常年不回家，而母親又在紡織廠(chǎng)上輪班，孩子家住高樓，一個(gè)人跟年逾花甲的奶奶生活。因此他的生活十分機(jī)械與單調(diào)，平時(shí)除了上學(xué)，就是回家做作業(yè)，或看看電視。這種封閉的生活自然會(huì)使孩子接受外界感覺(jué)信息刺激的機(jī)會(huì)減少，產(chǎn)生感覺(jué)統(tǒng)合的失調(diào)也就在所難免。

　　還有不少雙職工更沒(méi)有足夠的時(shí)間與精力照看孩子。我們時(shí)?？梢?jiàn)父母上班后，孩子一個(gè)人獨(dú)守門(mén)戶(hù)的現(xiàn)象。單就一個(gè)“獨(dú)”字，就給孩子的身心健康成長(zhǎng)與感覺(jué)統(tǒng)合能力的增強(qiáng)帶來(lái)許多不利的因素。他們大多數(shù)又被父母過(guò)分嬌慣與寵愛(ài)，養(yǎng)成孤傲任性的性格，再加上又沒(méi)有伙伴群的關(guān)注，不習(xí)慣群體生活，依賴(lài)性強(qiáng)，獨(dú)立生活能力差，一旦父母婚姻破裂、家庭解體，孩子的心理失衡要比大家庭中的孩子嚴(yán)重得多。心理失衡是能夠嚴(yán)重削弱人的感覺(jué)統(tǒng)合能力的。據(jù)資料顯示，在少兒犯罪中，60是因?yàn)楦改鸽x異，家庭不幸、心理失衡造成的。

　　據(jù)報(bào)載，黑龍江省最近對(duì)7至11歲孩子的調(diào)查顯示，有90以上的孩子學(xué)過(guò)鋼琴、電子琴以及舞蹈、美術(shù)等。同時(shí)，調(diào)查也顯示，60的兒童不會(huì)系鞋帶，不會(huì)穿衣服，甚至連球也拍不了幾下。

　　現(xiàn)實(shí)生活中，不少家長(zhǎng)總是將成人社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，過(guò)早地轉(zhuǎn)嫁到了孩子身上，從而加重了他們的心理負(fù)擔(dān)，而孩子自己應(yīng)有的、感興趣的東西受到了缺乏理智的和無(wú)情的壓制。在這樣環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活的孩子感覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)怎么會(huì)不失調(diào)？

　　克服感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥

　　專(zhuān)家指出，孩子的心理活動(dòng)分為3個(gè)階段，即：認(rèn)知、調(diào)節(jié)與交往。而這些的基礎(chǔ)便是孩子具有良好的感覺(jué)統(tǒng)合能力。那么，在現(xiàn)有條件下，如何糾正孩子的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥呢？

　　一位兒童心理衛(wèi)生研究專(zhuān)家認(rèn)為，先行一步的美國(guó)、日本等地從70年代就興起的“游戲治療法”，不打針不吃藥，對(duì)糾正與治療感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥頗有效。比如用獨(dú)木橋幫助孩子找到“平衡統(tǒng)合能力”；用滑板梯幫助孩子找回“觸覺(jué)統(tǒng)合能力”。這些對(duì)于治療孩子的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)極為有益。

　　此外，家長(zhǎng)還要盡量創(chuàng)造條件讓孩子走出孤獨(dú)，讓孩子在與人交往與溝通中，刺激、調(diào)整與強(qiáng)化自己的各類(lèi)感覺(jué)統(tǒng)合能力。在日常生活中，家長(zhǎng)不要用溺愛(ài)或者不信任的目光包辦孩子的一切，只要可能，孩子的事就讓孩子自己去做。因?yàn)檫@樣，孩子不僅樂(lè)意、有積極性，而且也在其中提高了自己的心理素質(zhì)。比如，孩子在吃“零食”時(shí)，家長(zhǎng)就可以通過(guò)“零食”向孩子發(fā)問(wèn)，讓孩子與外界事物、季節(jié)、地理等產(chǎn)生“聯(lián)想”；同樣，在孩子“玩耍”時(shí)，家長(zhǎng)也可以這么做。因?yàn)?，“想象”正是孩子的感覺(jué)與外部事物進(jìn)行碰撞的中介物，其中產(chǎn)生的“火花”就是新的信息、新的刺激。長(zhǎng)此以往，就可以使兒童的感覺(jué)統(tǒng)合能力在原有基礎(chǔ)上得到提高。