我們的衣服

我們的衣服

  

　　“我們的城市”正在我班進行。在開展“逛街”之前，我仔細地研究了參考教材中的活動內容，其中第一個就是“熱鬧的百貨商場”。我想：可不可以讓孩子在滿足需要中，積極主動地進入學習主題呢？于是，我在和孩子們玩角色游戲時，有意推動游戲“超市”的情節(jié)發(fā)展，如：娃娃家在玩“過年放焰火”的游戲時，我大叫“冷死了，回家了”，回到室內，娃娃家主人立刻發(fā)現少了空調，于是去“超市”買；娃娃家搬新家，缺少衛(wèi)浴，作為客人的我就說：“我家裝修房子時，這些東西都是在商店里買的。”孩子們說：“去超市買”；美容美發(fā)院的工作人員，在為客人熱情服務時，為替顧客解悶，去超市買電視機；飯店的老板要送給員工“好的化妝品”，于是，也去“超市”挑選……

　　一時，超市的工作人員手忙腳亂。

　　超市老板柴運帶著“員工”向我提議：“顧客要求買的東西越來越多，我們要開個大的百貨商店”“是的，就像第一百貨一樣。”“好啊?！贝蠹乙恢沦澩⒆觽兗娂姙樗麄冏尦龅胤?。君君忽然問：“百貨商店，是不是有一百種商品？”“是啊，百貨商店到底有哪些商品？”于是，“逛街”主題中“熱鬧的百貨商場”如期開展。

　　當然，我想并不是每個主題都可以或一定要在孩子需要的前提下展開的，只是孩子在滿足自己需要時的學習，會更主動一些。

　　其實，我知道，孩子在什么時候做什么主題并不重要，學習什么學多少也并不重要，重要的是必須圍繞孩子的經驗開展課程，必須在關注孩子學習過程中展開活動，這樣，我就研究起教材“熱鬧的百貨商場”。

　　　　教材中的小點是活動的提示。教師可以根據自己孩子的需要，選擇其中的點，組合成適合你的孩子學習活動。由于我班孩子要解決的是“百貨商場有哪些商品”的問題，所以，我就選擇了第二和地三個點，組成我們的學習活動。第三點中有四個議題，根據孩子學習傾向我用了第一個議題，又另加了一個“商品是不是大家所需要的”。至于第一點，我想，孩子的學習產生于游戲，這些準備都可以在游戲中完成的。至此，我們參觀了百貨商店。

　　　　孩子們在百貨商店里，從一樓的化妝品到二樓的鞋帽、服裝在到三樓的電器，孩子們一邊東看西摸，一邊記錄著商品的種類，柴運還記錄著各個樓面的不同商品的名稱。這樣，邊看邊記來到了童裝柜臺，孩子們在衣柜前轉來轉去。我見勢就引導：“你們喜歡哪套衣服？為什么？是因為顏色還是因為式樣？”孩子們立刻興奮起來，他們有的議論服裝的款式，有的談論服裝的顏色，好一陣熱鬧。我忽然發(fā)現四個女孩聚集在一邊嘀咕著什么。我問：“你們有什么事嗎？”清清說：“我們喜歡公主裙，可是我們找來找去沒找到?！蔽姨崾荆骸澳銈兛梢韵騽e人打聽打聽。”雁雁說：“我們問問阿姨吧?！卑⒁谈嬖V她們，現在是秋季，公主裙是夏天穿的，所以現在沒有賣。“冷天為什么就不能穿公主裙呢？哪些衣服是秋天穿哪些衣服是夏天穿，它們有什么不一樣呢？”孩子們紛紛質疑。這時，我的腦海里跳出主題“春夏和秋冬”中“會變的天氣”里“小裁縫”，講的就是四季不同的衣服，我引導：“你有哪些衣服是秋天穿的，哪些衣服是夏天穿的？”于是，孩子有了自發(fā)生成的學習主題。

　　　　第二天，“熱鬧的百貨商場”的活動在孩子們集體交流了自己記錄的商品，討論了商品的合理擺放，并或個體或合作地繪畫了“大一百貨”的藍圖。藍圖在以后的角色游戲中漸漸的實現了。（角色游戲“大一百貨”就是緊跟著“參觀百貨商場”和“交流”后一個點的