古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記知識點

古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記知識點

1、古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記知識點

古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記知識點

秋夜將曉出籬門迎涼有感

[宋]陸游

三萬里河/東入海，五千仞岳/上摩天。

遺民淚盡/胡塵里，南望王師/又一年。

作者介紹：

陸游（11251210）： 字務觀，號放翁。南宋著名詩人。少時受家庭愛國思想熏陶，中年入蜀，投身軍旅生活，晚年退居家鄉(xiāng)。今存詩歌九千多首，內(nèi)容極為豐富。

主要作品：《示兒》《卜算子詠梅》《書憤》。

主題：

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》通過寫大好河山陷于敵手，遺民日夜盼望王師的情景，表現(xiàn)了詩人對淪陷區(qū)百姓的同情，抒發(fā)了詩人渴望收復大好河山、統(tǒng)一祖國的強烈愿望，同時也流露出詩人對南宋統(tǒng)治者長期未能收復失地的失望與悲憤之情。

譯文：

三萬里滔滔黃河奔騰向東流入大海，五千仞高的華山聳入云霄向上碰到天。中原人民在胡人暴政壓迫下眼淚已流盡。他們盼望王師北伐盼了一年又一年。

注解：

①將曉：快要天亮。

②三萬里河：指黃河。三萬里形容它很長。

③五千仞（rn）岳：指華山。五千仞形容它很高。

④摩天：碰到天。

⑤遺民：指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝老百姓。

⑥胡塵：指金統(tǒng)治地區(qū)的風沙，這里借指暴政。

⑦王師：指南宋朝廷的軍隊。

鑒賞：

①入表現(xiàn)了黃河東流入海的磅礴氣勢；摩有觸手可及之意，突出山的高俊。前兩句寫景，運用夸張的修辭手法，描繪了黃河奔騰咆哮、流入大海的壯觀和華山巍峨高聳、直插云霄的雄偉，飽含對祖國河山的熱愛之情。這兩句意境闊大深沉，劈空而來，為后文直抒胸臆做了蓄勢和鋪墊。

②后兩句抒情，把被南宋朝廷遺棄在中原的老百姓的悲慘遭遇和痛苦心情淋漓盡致地寫了出來，表達了詩人對老百姓的同情。淚盡二字極寫淪陷區(qū)人民的痛苦與酸辛，南望表現(xiàn)出滄陷區(qū)人民盼望南宋軍隊收復國土的焦急心情。又字擴大了時間的上限，遺民苦盼，年復一年，但路遠山遙，他們哪里知道，南宋君臣早已把他們忘得干干凈凈！詩人極寫北地遺民的苦苦盼望，實際上是在表露自己對茍且偷安的南宋朝廷遲遲沒有收復失地的失望與埋怨。

2、二年級語文上冊課文8古詩二首登鸛雀樓課堂筆記本課知識點

二年級語文上冊課文8古詩二首登鸛雀樓課堂筆記本課知識點

王之渙：(688～742)，是盛唐時期的著名詩人。性格豪放不羈，常擊劍悲歌，其詩多被當時樂工制曲歌唱。名動一時，他常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫邊塞風光著稱。

《登鸛雀樓》這是一首五言絕句，寫了詩人登上鸛雀樓的所見所思，道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理，表現(xiàn)出詩人積極向上的進取精神。

3、二年級語文上冊課文19古詩二首夜宿山寺課堂筆記本課知識點

二年級語文上冊課文19古詩二首夜宿山寺課堂筆記本課知識點

《夜宿山寺》：山上寺院的高樓真高啊，好像有一百尺，人在樓上好像一伸手就能摘下天上的星星。站在這里，我不敢大聲說話，唯恐（害怕）驚動天上的神仙。

4、三下古詩三首之惠崇春江晚景課堂筆記

①主要內(nèi)容：

《惠崇春江晚景》通過對竹外的幾枝桃花、戲水的鴨子、滿地蔞蒿和短短的蘆芽的描寫，再現(xiàn)了畫中的江南早春景色，抒發(fā)了對早春的喜愛之情。

②作者簡介：

蘇軾，字子瞻、和仲，號東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙，北宋著名文學家、書法家、美食家、畫家，歷史治水名人。蘇軾是北宋中期文壇領袖，在詩、詞、散文、書、畫等方面取得很高成就。作品有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》《瀟湘竹石圖卷》《枯木怪石圖卷》等。

5、三年級語文下冊第九課古詩三首之元日課堂筆記

①主要內(nèi)容：

《元日》通過爆竹聲屠蘇酒換桃符以及開始送暖的春風等新年特有景物的描繪，展現(xiàn)了人們在農(nóng)歷正月初一（春節(jié)）這一天的歡快情景。這首詩寫得輕松活潑，洋溢著節(jié)日的歡快氣氛，流露出了詩人在除舊迎新時的無比喜悅的心情。

②作者簡介：

王安石，字介甫，號半山，北宋著名思想家、政治家、文學家、改革家。其詩學杜得其瘦硬，擅長于說理與修辭，晚年詩風含蓄深沉、深婉不迫，以豐神遠韻的風格在北宋詩壇自成一家，世稱王荊公體；其詞寫物詠懷吊古，意境空闊蒼茫，形象淡遠純樸。有《王臨川集》《臨川集拾遺》等存世。

6、三年級上冊第17課古詩三首課堂筆記之古詩大意

三年級上冊第17課古詩三首課堂筆記之古詩大意

《望天門山》：天門山被長江從中斷開，分為兩座山。碧綠的長江水向東邊流到這兒突然轉(zhuǎn)了個彎，向北流去。兩岸邊高聳的青山隔著長江相峙而立，我乘著一葉孤舟從旭日東升的遠處慢慢駛來。

《飲湖上初晴后雨》：晴天，西湖水波蕩漾，在陽光照耀下，光彩熠熠，美極了。下雨時，遠處的山籠罩在煙雨之中，時隱時現(xiàn)，眼前一片迷茫，這朦朧的景色也是非常漂亮。如果要把西湖比作美女西施，晴天的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無比。

《望洞庭》：秋夜，皎潔明月的清光與清澈明凈的洞庭湖的水色交相輝映，融為一體。因為沒有風，湖面平靜的像一面未經(jīng)磨平的鏡子，沒有一絲波紋。月光下，洞庭山顯得更加青翠，洞庭湖顯得更加清澈遠遠望去，如同一只晶瑩剔透的銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

7、三年級語文上冊課文4古詩三首之夜書所見課堂筆記本課知識點

三年級語文上冊課文4古詩三首之夜書所見課堂筆記本課知識點

課文主題：

《夜書所見》通過對秋風落葉、籬笆下的燈火、小孩捉蟋蟀的描寫，抒發(fā)了作者客居在外思念家鄉(xiāng)的情感。

《夜書所見》是宋代詩人葉紹翁的一首七言絕句。前兩句寫盡了深秋的凄清。 蕭蕭兩字反襯出秋夜的寂靜， 接著用一送字引出寒聲。梧葉搖落、江上秋風又進一步烘托了深秋寒涼的氣氛。秋風起時客未歸，瑟瑟秋風撩動著詩人的思鄉(xiāng)之情。后兩句寫由深秋夜晚的燈火想到的生活場景。這勾起了詩人對家鄉(xiāng)的追憶、留戀，更顯客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈。

8、三年級上冊古詩三首贈劉景文課堂筆記

三年級上冊古詩三首贈劉景文課堂筆記

詩文簡析：

1.荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

詩的前兩句寫景，抓住荷盡菊殘描繪出秋末冬初的蕭瑟景象。已無與猶有形成強烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。

2.一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

后兩句議景，揭示贈詩的目的。說明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點恰恰是其他季節(jié)無法相比的。

重難點：

1.《贈劉景文》寫的是那個季節(jié)的景色？從哪里看出來？

《贈劉景文》寫的是那個秋末的景色，從荷盡荷花凋謝，菊殘菊花開敗可以看出來。

2.這首詩明明描寫的是秋天的景色，為什么題目是《贈劉景文》呢？

這首詩其實是通過描寫景物來抒發(fā)情感的，這種方法叫作借景抒情。詩人抓住荷盡菊殘等景物描繪了秋末的蕭瑟景象，在景物中突出菊花傲霜斗寒的形象，自然引出贈詩的目的說明秋景雖然蕭瑟景象，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點恰恰是其他季節(jié)無法相比的。詩人這樣寫，用來比喻人到壯年，雖青春已逝，但也是人生成熟、大有所為的黃金階段，從而勉勵朋友珍惜這大好時光，希望他能樂觀向上、努力不懈。所以題目是《贈劉景文》。

9、四年級上冊第21課古詩三首出塞課堂筆記知識點

四年級上冊第21課古詩三首出塞課堂筆記知識點

出塞詩意：

舊是從秦漢時期延續(xù)至今的明月和邊關，征戰(zhàn)萬里、守邊御敵的將士至今還沒有歸來。倘若還有像飛將軍那樣英勇善戰(zhàn)的將領在，絕不會允許外敵南下越過陰山。

出塞主題：

《出塞》這首詩反映了詩人對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭，使國家得到安寧、人民過上安定生活的美好心愿。

出塞鑒賞：

這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷、國無良將的邊塞詩。詩人從明月照關的景象寫起，第一句秦時明月漢時關中的月和關前面使用了秦時漢時兩個時間定語，這并不是說明月屬秦，關屬于漢，也并非實指秦、漢兩朝，其想表達的是防邊筑城的措施始于秦漢，可見邊關憂患的歷史已經(jīng)十分悠久。

接下來的第二句萬里長征人未還，讓讀者不由自主地聯(lián)想起歷史上那些在邊塞戰(zhàn)役中可歌可泣的將士。這兩句詩，從整體上拉伸了全篇的時間感(秦漢)和空間感(萬里)，營造出一種雄渾的意境和歷史的滄桑感。詩的后兩句但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山由敘事轉(zhuǎn)為議論。長征未還，固然是千古共同的哀怨，但秦筑長城，胡人不敢南下牧馬；漢逐匈奴，單于內(nèi)附。詩人借對前朝名將的懷念，表達了希望邊關能夠現(xiàn)固、國家安全與統(tǒng)一能夠?qū)崿F(xiàn)的心情。

10、五年級語文上冊第12課古詩三首之己亥雜詩課堂筆記本課知識點

五年級語文上冊第12課古詩三首之己亥雜詩課堂筆記本課知識點

己亥雜詩 【清】龔自珍

九州生氣恃風雷，

萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，

不拘一格降人才。

主題：

《己亥雜詩》寫了詩人對死氣沉沉、缺乏生機的社會現(xiàn)狀深感痛心，希望巨大的社會變革迅速到來，表達了詩人對國家未來命運的關切和對當政者能夠廣納人才的渴望。

[注解]

①己亥雜詩：《己亥雜詩》是龔自珍在己年(1839年）寫的一組詩，共315首。這里選的是其中一首。②生氣：指朝氣蓬勃的局面。③恃：依靠。④萬馬齊喑：所有的馬都沉寂無聲。比喻人們沉默不語，不敢發(fā)表意見。喑，沉默。

鑒 賞：

① 前兩句用了兩個比喻，寫出了詩人對當時國家形勢的看法。風雷比喻社會變革，萬馬齊喑比喻當時舉國上下死氣沉沉的局面。

② 后兩句表達了詩人熱切的希望，他希望當政者能夠廣納人才，期待著改革大勢催生新的生機。

11、五年級語文上冊第21課古詩詞三首之長相思課堂筆記本課知識點

五年級語文上冊第21課古詩詞三首之長相思課堂筆記本課知識點

作者簡介：

納蘭性德(16551685)，字容若，號楞伽山人。清代詞人，其詞在中國詞壇上享有很高聲譽。主要作品 ：《通志堂集》《納蘭詞》。

課文主題：

《長相思》描寫了戍守邊關的將士們在北方的風雪聲中輾轉(zhuǎn)反側(cè)的狀態(tài)，全詞于寫景敘事之中，表達了濃烈的羈旅懷鄉(xiāng)之情。

12、五年級語文上冊第21課古詩詞三首之山居秋暝課堂筆記本課知識點

五年級語文上冊第21課古詩詞三首之山居秋暝課堂筆記本課知識點

作者簡介

1.王維(約701761)，字摩詰，號摩詰居士，世稱王右丞，唐朝著名詩人、畫家。因篤信佛教，又被稱為詩佛。蘇軾評價其：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。他與孟浩然合稱王孟。主要作品：《竹里館》《山居秋暝》等。

課文主題

《山居秋暝》描繪了秋雨初晴后傍晚時分山村的綺麗風光和山中村民的淳樸風尚，表現(xiàn)了詩人寄情山水田園的高潔情懷和對理想生活的執(zhí)著追求。

13、六年級語文上冊第3課古詩詞三首之宿建德江課堂筆記本課知識點

六年級語文上冊第3課古詩詞三首之宿建德江課堂筆記本課知識點

①作者簡介

孟浩然，唐代詩人。漢族，襄州襄陽(今湖北襄樊)人。字浩然，存詩260多首，多為五言律詩。風格以清曠沖淡為主，但沖淡中亦有壯逸之氣。與另一位山水田園詩人王維合稱為王孟。以寫田園山水詩為主。

②教材分析

《宿建德江》是唐代詩人孟浩然途徑建德江時所作。當時，詩人乘坐的船正停宿于建德江中一個煙霧朦朧的小洲邊，詩人觸景生情，寫下了這首詩。詩的大意是:把船停泊在煙霧彌漫的沙洲邊上，正是日暮時分，新愁不禁涌上心頭。抬眼望去，遠處曠野中的天空顯得比近處的樹木還要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分親近。詩的前兩句直抒胸臆，客是詩人的自指，愁字則是這首詩的詩眼。夕陽西下、飛鳥歸林的黃昏時刻，也正是人們結束了一天的勞作返回家中的時刻，而此時的詩人則只能在?？堪哆叺拇线^夜，因此新的羈旅之情便油然而生。后兩句是唐詩中鋪寫景物的名句，低和曠、近和清相互依存、相互映樹，此境此景，既是詩人眼前所見，亦襯托了詩人孤身一人夜宿建德江的孤寂心情。整首詩于輕淡處著筆，含而不露，韻味悠長。

14、五下語文秋夜將曉出籬門迎涼有感生字組詞

五下語文秋夜將曉出籬門迎涼有感生字組詞

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋代著名的愛國詩人陸游的佳作。陸游是南宋愛國詩人，面臨祖國分裂的劇變時代，早懷報國大志，中年從軍西南，壯闊的現(xiàn)實世界、熱烈的戰(zhàn)地生活，使他的詩歌境界大為開闊。他晚年退居山陰，而志氣不衰，鐵馬冰河，時時入夢，老驥伏櫪，志在千里，對中原淪喪的無限憤慨，對廣大民眾命運的無限關切，對南宋統(tǒng)治集團茍安誤國的無限痛恨，在這首七絕四句中盡情地傾吐出來。

仞 rn 千仞 九仞

岳 yu 五岳 岳父

摩 m 摩擦 按摩

遺 y 遺忘 遺憾

涕 t 鼻涕 涕淚

巫 wū 巫婆 女巫

（1）從軍行：樂府舊題，內(nèi)容多寫軍隊戰(zhàn)爭之事。

（2）青海：指青海湖。

（3）雪山：這里指甘肅省的祁連山。

（4）穿：磨破。

（5）金甲：戰(zhàn)衣，金屬制的鎧甲。

（6）樓蘭：漢代西域國名，這里泛指當時騷擾西北邊疆的敵人。

（7）孤城：當是青海地區(qū)的一座城。一說孤城即玉門關。

（8）玉門關：漢武帝置，因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在今甘肅敦煌西北小方盤城。六朝時關址東移至今安西雙塔堡附近。

15、五下語文古詩詞三首稚子弄冰課堂筆記知識點

五下語文古詩詞三首稚子弄冰課堂筆記知識點

稚子弄冰

宋楊萬里

稚子金盆脫曉冰，

彩絲穿取當銀鉦。

敲成玉磬穿林響，

忽作玻璃碎地聲。

注釋

①稚子：指幼稚、天真的小孩子。

②脫曉冰：早晨從金屬盆里把冰取出來。

③鉦：指古代的一種像鑼的打擊樂器。

④磬（qng）：古代打擊樂器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可以懸掛在墻上。

⑤玻璃：指古時候的一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃。

譯文:

小孩子早晨起來，將金屬盆中的冰取出來，用彩線穿起來當做打擊樂器來敲。美妙的聲音像玉磬一樣穿越樹林，忽然冰被敲碎了，發(fā)出像玻璃一樣的破裂聲。

簡析

全詩突出一個稚字。生動描寫了天真稚氣的小孩子玩冰的場景，表現(xiàn)了兒童自得其樂的盎然意趣。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。

作者簡介

楊萬里（1127-1206）字廷秀，號誠齋，吉州吉水（今屬江西）人，紹興二十四年（1154）進士。開禧二年卒，年八十，謚文節(jié)?！端问贰酚袀?。與陸游、范成大、尤袤并稱中興四大詩人。其詩自成一體，稱誠齋體。有《誠齋集》一百三十三卷?！稄櫞鍏矔份嫗椤墩\齋樂府》

16、五下語文古詩詞三首村晚課堂筆記知識點

五下語文古詩詞三首村晚課堂筆記知識點

村晚

【宋】雷震

草滿/池塘/水滿陂，山銜/落日/浸寒漪。

牧童/歸去/橫牛背，短笛/無腔/信口吹。

作者介紹：

雷震，南宋，生平不詳?；蛞詾槊贾?今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進士。

主題：

《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩，詩人即景而寫，描寫了自然景物變化和牧童的活動，有動有靜，有聲有色，構成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，表現(xiàn)了牧童無憂無慮、悠閑自在的情致，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美以及對悠然恬靜的農(nóng)村生活的向往之情

譯文：

池塘四周長滿了青草，池塘里的水幾乎溢出了塘岸。遠遠的青山，銜著紅紅的落日，一起把影子倒映在寒冷的水中，閃動著粼粼的波光。放牛的孩子橫坐在牛背上，向家走去，隨意地用短笛吹奏著不成調(diào)的樂曲。

注解：

①陂（bēi）：池岸。

②銜：口里含著。本詩中指落日西沉，半掛在山腰，像被山咬住了。

③浸：淹沒。

④漪（yī）：水中的波紋。

⑤橫牛背：橫坐在牛背上。

⑥腔：曲調(diào)。

⑦信口：隨口。

鑒賞：

前兩句寫景。詩人把池塘、山、落日三者有機地融合起來，描繪了一幅非常幽雅美麗的圖畫，為后兩句寫牧童出場布置了背景。兩個滿字，寫出了仲夏時節(jié)的景物特點，描繪了景色的生機勃勃；銜字運用擬人的修辭手法，寫出來落日將沉未沉的情態(tài)，將山寫活了；一個漫字，寫出和落日倒映在水中，生動形象。

后兩句寫人。與前兩句恬靜相比，這兩句描繪得生動活潑橫字表明牧童不是規(guī)矩地騎，而是隨意橫坐在牛背上；牧童吹笛也不是認真地吹，而是無腔信口吹表現(xiàn)了牧童的調(diào)皮可愛、天真活潑、淳樸無邪。

17、五年級語文下冊第9課秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記常見多音字

五年級語文下冊第9課秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記常見多音字

譯文

三萬里長的黃河奔騰向東流入大海，五千仞高的華山聳入云霄觸青天。

中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡，他們盼望王師北伐盼了一年又一年。

多音字

裳 shang 衣裳 紅裳 傳 chun 傳播 傳說 還 hi 還行 還有

chng 霓裳 云裳 zhun 傳記 自傳 hun 還錢 歸還

18、五年級下秋夜將曉出籬門迎涼有感教學設計優(yōu)秀案例

五年級下秋夜將曉出籬門迎涼有感教學設計優(yōu)秀案例

注釋：

1．將曉：天將要亮。籬門：竹子或樹枝編的門。同題詩有二首，這是第二首。

2．三萬里河：指黃河。三萬里形容它的長。

3．五千仞岳：指西岳華山。五千仞形容它的高。古人以八尺為一仞。

4．王師：指宋王朝的軍隊。

籬門：用竹片或竹竿編的門。

摩天：碰到天。摩：摩擦、接觸。

遺民：指在金占領區(qū)生活卻認同南宋王朝統(tǒng)治的人民。

淚盡：眼淚流干了，形容十分悲慘、痛苦。

胡塵：指胡人騎兵的鐵蹄踐踏揚起的塵土，指金朝的暴政。胡：中國古代對北方少數(shù)民族的泛稱。

南望：遠眺南方。

譯文:

三萬里黃河東流入海，五千仞山高聳接青天。

鐵蹄下遺民欲哭無淚，又一年盼望官收失地。

思想感情

這首詩表達了作者愛國和憂國憂民的思想感情。

賞析：

這是一首愛國主義詩篇，作于1192年（宋光宗紹熙三年）的秋天，陸游當時在山陰（今浙江省紹興市）。 南宋時期，金兵占領了中原地區(qū)。詩人作此詩時，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。此時愛國詩人陸游被罷斥歸故鄉(xiāng)，在山陰（今浙江紹興）鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收復中原，實現(xiàn)統(tǒng)一。

教學：

1.請談談這首詩前兩句中入和摩的表達效果。

答案：入字表現(xiàn)出河的生氣，摩字突出山的高峻。

2.詩人能把豐富的感情蘊含在景物與人物活動描寫之中。請結合全詩對此作簡要分析。

答案：全詩以「望」字為眼，表現(xiàn)了詩人希望、失望，千回百轉(zhuǎn)的心情。這是悲壯深沉的心聲。詩境雄偉、嚴肅、蒼涼、悲憤，讀之令人奮起。

3.從詩中的哪個詞可以看出百姓飽受戰(zhàn)亂之苦？從哪個詞中可以看出百姓對和平的渴望？

答案：從淚盡，胡塵看出了百姓飽受戰(zhàn)亂之苦，從南望，又一年看出了百姓對和平的渴望。

19、五年級下秋夜將曉出籬門迎涼有感教學反思優(yōu)缺點

五年級下秋夜將曉出籬門迎涼有感教學反思優(yōu)缺點

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是南宋詩人陸游的一首愛國詩篇，集中而深刻地表現(xiàn)了作者懷念北方人民、渴望收復失地的心情。整首詩情感真摯，字字句句飽含詩人強烈的愛國之情：因為大好河山的淪喪而悲憤；因為中原百姓的悲慘生活而同情；因為南宋權貴的醉生夢死而憤怒。體會詩人的情感，走進詩人的內(nèi)心世界，應該是這首詩教學的重點所在。

一、師本對話，充分預設

古詩的創(chuàng)作背景距離我們生活的年代遙遠，學生難以身同感受，難以體會詩人的情詩人的意。學生的困惑其實也是我們老師的困惑，畢竟我們沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)亂的年代，沒有國破家亡的感受?？墒牵绻覀兘陶叨紱]有與作者產(chǎn)生共鳴，怎么可能引領學生去體會詩人的情感呢？

我查閱了這首詩的創(chuàng)作背景，不同版本的賞析及教學設計。一遍遍地吟誦，一遍遍地感知，一遍遍融入自己的理解。首先，我從題目入手。這首詩的題目揭示了全詩的內(nèi)容，蘊含了詩人的愛國情感。讀了題目，我產(chǎn)生了疑問：這樣一個秋夜，天還沒有亮，詩人怎么會走出家門呢？乘涼？不合情理。睡不著覺，為什么？感慨萬千！什么感慨？為什么會有這樣的感慨？我有這樣的疑問，學生自然也會有困惑。在詩句的理解上，我也有一些波動。前兩句三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。過渡轉(zhuǎn)折如此壯麗的河山，如今卻淪陷于金人的踐踏之下，想到這，陸游是怎樣的心情呢？引出詩人的悲憤之情！想一想，此時的陸游哪里是在自豪，他是滿懷悲憤！顯然這樣的設計強化了自豪之情。引導學生由詩句產(chǎn)生聯(lián)想：

看到了哪些畫面？想到了哪些詩句，哪些詞語？引出江山如此多嬌，引出詩人的悲憤之情。后兩句遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年是全詩理解的重點。哪些字眼打動了我？這些重點字詞之間在情感上又有什么關聯(lián)呢？因為胡塵而淚盡，因為淚而望，因為又引出遺。在品析這些字詞的過程中，我深刻地感受了陸游對淪陷區(qū)人民的深切同情，對尋歡作樂的南宋權貴的憤怒。

在與文本對話的過程中，我想學生之想，抓哪些內(nèi)容、通過什么樣的方式能讓學生與詩人產(chǎn)生共鳴呢？這樣充分地理解文本，為下面的教學設計打下了堅實的基礎。

二、精心設計，突破難點

1、課題質(zhì)疑，首尾呼應

讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問呢？（為什么會在即將天亮的秋夜走出家門呢？詩人有什么樣的感慨？為什么有這樣的感慨？）帶著這些問題，我們走近陸游，走進陸游的內(nèi)心世界，去感受秋夜將曉，籬門外一位老人的情懷。

這首詩的題目揭示了全詩的內(nèi)容，蘊含了詩人的愛國情感。由詩題產(chǎn)生的疑問能更好地引導學生體會詩人的感慨及產(chǎn)生感慨的原因，體會詩人的情感，學生學有目標。在理解全詩的基礎上再來讀一讀詩的題目：作者為什么會在即將天亮的秋夜走出家門呢？（憂國憂民、難以入睡）就在這樣一個秋夜，陸游因為大好河山的淪喪而痛苦；因為中原百姓的悲慘而同情；更因為南宋統(tǒng)治者的醉生夢死而悲憤！詩人感慨萬千！在品析全詩的基礎上再回頭看詩題：作者為什么會在即將天亮的秋夜走出家門？水到渠成，與詩題的質(zhì)疑形成了很好的照應，整節(jié)課的教學清清楚楚一條線。

2、自讀自悟，以悟促讀

五年級的學生具有一定的古詩自學能力，理解這首詩大致的意思并不是難事。怎樣讓學生去品味詩句背后的情感呢？我采用了自讀自悟的方式。讀一讀，想一想：注意了哪些字？圈畫出來寫寫自己的感受。然后集體交流（重點字的理解根據(jù)學生的匯報可以打亂順序）。引導學生品析遺、淚盡、胡塵、望、又等字詞體會詩人的情感。

3、創(chuàng)設情境，體會情感

學生的年齡小閱歷淺，難以體會詩中所蘊含的豐富情感，這就需要我們教師去創(chuàng)設情境，引導學生在情境中去想象去品味。理解胡塵：僅僅是指侵略者的鐵蹄踐踏揚起的塵土嗎？金兵來了！他們燒殺搶虐、無惡不作。指名描述想象的畫面：你仿佛看到了一幕幕怎樣悲慘的畫面？你又仿佛聽到了什么？在音效的渲染下，胡塵兩字化為這樣的畫面：戰(zhàn)馬嘶鳴、鐵蹄肆虐，白發(fā)蒼蒼的老人慘死在金兵的鐵蹄下此景此境，怎不讓人頓生悲切凄涼之情？當詩句通過學生的想象生成為一幅幅鮮活的畫面，學生才能投身其中，深入感受詩人的情感。

4、以點帶面，拓展閱讀

陸游一生作詩近萬首，他的詩中始終貫穿著熾熱的愛國情感。出示幻燈片：（1177年陸游52歲作《關山月》；1186年陸游61歲作《書憤》；1192年陸游67歲作《十一月四日風雨大作》；1193年詩人68歲作《秋夜將曉出籬門涼有感》；1210年詩人85歲作絕筆詩《示兒》）你能從這些具體數(shù)字中感受到什么呢？（陸游一生都在關注著國家的命運，他是一個偉大的愛國詩人?。┩卣沽藥资自娨院?，既加深了學生對陸游愛國情操的感悟，又拓展了學生的閱讀激發(fā)學生課余時間去了解更多陸游的詩篇。

教學總是有遺憾的。如果在讀悟這個環(huán)節(jié)給予學生更多的時間去交流，深入體會字詞之間的情感聯(lián)系，一定會生成更多的精彩。

20、五年級下冊秋夜將曉出籬門迎涼有感生字組詞字詞解釋

千仞 九仞

岳 五岳 岳父

摩 摩擦 按摩

遺 遺忘 遺憾

涕 鼻涕 涕淚

巫 巫婆 女巫

字詞釋義：

將曉：快要天亮。 摩天：碰到天。形容極高。

淚盡：眼淚流干了。 遺民：指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝老百姓。

王師：指南宋朝廷的軍隊。 胡塵：指金統(tǒng)治地區(qū)的風沙，這里借指暴政。

21、五年級下冊第9課古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之字詞理解

五年級下冊第9課古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之字詞理解

將曉：快要天亮。 摩天：碰到天。形容極高。

淚盡：眼淚流干了。 遺民：指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝老百姓。

王師：指南宋朝廷的軍隊。 胡塵：指金統(tǒng)治地區(qū)的風沙，這里借指暴政

22、五年級下冊第9課古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之詩歌譯文

五年級下冊第9課古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之詩歌譯文

三萬里滔滔黃河向東流入大海，五千仞巍巍華山聳接青天。中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡，他們盼望王師北伐盼了一年又一年。

23、五年級下冊第9課古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之句子解析

五年級下冊第9課古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之句子解析

1.三萬里河/東入海，五千仞岳/上摩天。

這兩句詩寫景，運用夸張的修辭手法，描繪了黃河奔騰咆哮、流入大海的壯觀和華山巍峨高聳、直插云霄的雄偉，飽含對祖國河山的熱愛之情。

2.遺民淚盡/胡塵里，南望王師/又一年。

這兩句詩抒情，把被南宋朝廷遺棄在中原的老百姓的悲慘遭遇和痛苦心情淋漓盡致地寫了出來，表達了詩人對老百姓的同情。

24、四下語文古詩詞三首四時田園雜興其二十五課堂筆記知識點

四下語文古詩詞三首四時田園雜興其二十五課堂筆記知識點

一、課題詳解。

《四時田園雜興》（其二十五)四時指一年四季。田園指農(nóng)家的田園生活。

雜興即隨興寫來,沒有固定題材的詩篇。

《四時田園雜興》是范成大退居家鄉(xiāng)后寫的代表作品,共六十首,分春日晚春夏日秋日冬日五組,各十二首,總題《四時田園雜興》。

本課選取了其中描寫初夏農(nóng)村自然景色的一首。

二、作者介紹。

范成大(1126-1193),字致能,號石湖居士,吳郡(今江蘇蘇州)人。南宋詩人。

與陸游、楊萬里和尤袤合稱中興四大家。著有《石湖詞》《吳船錄》《四時田園雜興》等。

其詩題材廣泛,對農(nóng)民的疾苦、官吏的殘暴等都有反映。其中以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。詩歌語言清新自然,風格平易淺顯、清新嫵媚。

三、古詩。

四時田園雜興（其二十五）

【宋】范成大

梅子/金黃/杏子/肥，

麥花/雪白/菜花/稀。

日長/籬落/無人/過，

惟有/蜻蜓/蛺蝶/飛。

四、詞語解釋。

?四時：指春、夏、秋、冬四個時節(jié)。

?雜興：隨興而寫的詩。

?梅子：梅樹的果實。

?肥：果實大而飽滿。

?麥花：蕎麥花。蕎麥是一年生草本植物，花為白色或淡紅色，果實磨成粉供食用。

??。菏挛镏虚g距離遠、空隙大。

?籬落：籬笆。

?惟有：只有。

?蛺蝶：蝴蝶的一種。

五、詩意。

△梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

譯文：梅子已經(jīng)變黃，杏子的果實肥美，雪白的蕎麥花鋪滿大地，顯得油菜花稀稀落落的。

△日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

譯文：夏日白天越來越長，籬笆的影子也隨著太陽的升高而變得越來越短，但是路上卻沒有人經(jīng)過，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

六、難點。

1. 《四時田園雜興（其二十五）》一詩提到哪些植物，分別有什么特點？

梅子：黃

杏子：肥

麥花：白

菜花：稀

2. 日長籬落無人過的原因是？

農(nóng)民早出晚歸去農(nóng)忙。

3. 《四時田園雜興（其二十五）》一詩中使用側(cè)面烘托手法的詩句是？

日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

4. 《四時田園雜興（其二十五）》一詩描繪了怎樣的景象？

這首詩描繪了初夏農(nóng)村的自然景色。梅子黃、麥花白的色彩搭配，無人過和蜻蜓蛺蝶飛的動靜結合，使田園清新寧靜、安靜恬淡的自然景象躍然紙上。

25、三下語文古詩三首絕句惠崇春江晚景三衢道中課堂筆記知識點

三下語文古詩三首絕句惠崇春江晚景三衢道中課堂筆記知識點

一、字詞

1、生字、詞語（見課本生字表和詞語表）

2、字音。

杜甫（fǔ）、鴛鴦(yuān yāng)、惠崇(hu chng)、蔞蒿(lu hāo)、河豚(tn)、曾幾(zēng jī)、減(jiǎn)少、三衢(q)

3、多音字。

行xng（行走）hng（銀行）

得d（得到）děi（挺得）

地d（地球）de（高興地）

盡jn（盡頭）jǐn（盡管）

4、形近字。

芽（蘆芽）牙（牙齒）

廬（廬山）蘆（蘆芽）

5、易錯字。

融：左下里面是點、撇、橫、豎；

崇：上下結構，下面是宗。

二、主題思想。

1、《絕句》描寫了初春的景色，表達了詩人對大自然的熱愛之情。

2、《惠崇春江晚景》這首題畫詩，刻畫了一派初春的景象。表達了詩人對春天的喜愛與贊美，以及對繪畫者高超技藝的欽佩之情。

3、《三衢道中》描寫了是初夏景色，抒發(fā)了詩人出游之時的喜悅之情。

三、古詩理解與賞析。

絕句

【唐 杜甫】

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

1、注釋

遲日：春日。春季太陽落山晚，所以說遲日。

泥融：這里指泥土濕軟。

鴛鴦：一種鳥。常在水邊嬉戲，雄鳥與雌鳥常結對生活。

2、詩文大意。

春天，在陽光映照下，江山無比秀麗，春風送來花草的芳香。

溪邊泥土濕軟，小燕子飛來飛去忙著銜泥筑巢，暖和的沙子上睡著成雙成對的鴛鴦。

3、題。

（1）《絕句》寫的是春季，如泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦中的燕子就是象征。

（2）泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦中飛寫出了燕子的繁忙，蘊含著春天的勃勃生機；睡寫出了鴛鴦的閑適，透出溫柔的春意。

（3）這首詩描寫了哪些景物？哪些動物？

景物有：遲日、江山、春風、花草。

動物有：燕子、鴛鴦。

惠崇春江晚景

【宋 蘇軾】

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

1、注釋。

惠崇：北宋名僧，能詩善畫。這首詩是蘇軾為惠崇的畫作《春江晚景》所寫的題畫詩。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：一種肥而味美的魚，有毒。

2、詩文大意。

竹林外的桃花剛剛綻放了兩三枝，江水變暖了，鴨子最先感受到春天的氣息。

河灘上長滿了蔞蒿，蘆筍長出嫩芽，這正是河豚將要逆江而上之時。

3、題。

（1）鴨先知從側(cè)面說明江水還略帶寒意，別的動物還沒有感受到春天的來臨。這與三兩枝相呼應，表明這是早春時節(jié)。

（2）竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知流露出作者對春天的喜愛與贊美之情。

三衢道中

【宋 曾幾】

梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。

綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。

1、注釋。

三衢：即浙江衢州，境內(nèi)有三衢山，所以又稱三衢。

小溪泛盡：乘小船到小溪的盡頭。

卻：再，又。

陰：樹蔭。

2、詩文大意。

梅子成熟的時候，天天都是晴朗的好天氣，（我）乘小船到小溪的盡頭，再改走山路繼續(xù)前行。

山路綠樹濃蔭，并不比來時看到的少，綠蔭深處傳來幾聲黃鸝的歡鳴聲，更增添了興致。

3、題。

（1）詩中添得二字用得好，通過形象的描寫暗示了雖是游賞歸途，卻仍然興致濃郁。

（2）《三衢道中》描寫的季節(jié)是初夏，是從梅子黃時綠蔭不減推知的。

四、拓展。

描寫春天的詩句：

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。[唐] 孟浩然《春曉》

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。[宋] 葉紹翁《游園不值》

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。[宋] 朱熹《春日》

描寫夏天的詩句：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。[宋] 楊萬里《小池》

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。[宋] 楊萬里《曉處凈慈寺送林子方》

水光漣漪晴方好，山色空蒙雨亦奇。[宋] 蘇軾《望湖樓醉書》

26、三上古詩三首課堂筆記

生字 讀音 部首 結構 組詞及造句

寒 hn 宀 上下 寒冷 寒冬 寒冷的冬天悄悄來臨了。

徑 jng 彳 左右 半徑 小徑 溪流旁邊有條小徑。

斜 xi 斗 左右 斜坡 傾斜 她從斜坡上慢慢走了下來。

霜 shuāng 雨 上下 冰霜 霜降 屋子的窗戶上覆滿了冰霜。

贈 zng 貝 左右 贈送 贈品 他贈送給我一本精裝書。

劉 li 刂 左右 劉海 姓劉 她留的平平的齊劉海。

蓋 gi 皿 上下 瓶蓋 覆蓋 這座山常年被冰雪覆蓋。

菊 j 艸 上下 菊花 墨菊 美麗的菊花在風中頻頻點頭。

殘 cn 歹 左右 殘疾 殘害 這場車禍導致他左腿殘疾。

君 jūn 口 半包圍 君主 君子 蘭花被稱為花中君子。

橙 chng 木 左右 橙子 橙汁 你喜歡吃橙子嗎？

送 sng 辶 半包圍 贈送 送別 他要出國了，我們?nèi)C場送別。

挑 tiǎo 扌 左右 挑戰(zhàn) 挑釁 我們正面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。

會認字 徑、斜、贈、劉、殘、君、橙、挑見會寫的字

猶 yu 猶豫 猶如 傲o 驕傲 自傲 橘j 橘子 青橘

多音字 挑 tiāo 挑選 挑食 行 hnɡ 銀行 行業(yè)

tiǎo 挑唆 挑撥離間 xnɡ 行走 行人

課文解讀之《山行》

主要內(nèi)容：

《山行》描繪的是秋日山行所見的景色，展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖，山路、人家、白云、紅葉，構成一幅和諧統(tǒng)一的畫面，表現(xiàn)了作者的高懷逸興和豪蕩思致。

作者簡介：

杜牧，字牧之，號樊川居士，唐代杰出的詩人、散文家，著有《樊川文集》。他的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主。與李商隱并稱小李杜。

字詞解釋：

山行：在山中行走。 寒山：指深秋時節(jié)的山。 徑：小路。

生：產(chǎn)生、生出。 斜：伸向。 坐：因為。

古詩大意：

沿著彎彎曲曲的小路上山，在那生出白云的地方居然還有幾戶人家。

只因愛那楓林晚景我把馬車停下，霜染的楓葉勝過鮮艷二月的花。

詩文簡析：

1.遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

遠字寫出了山路的綿長，斜字與上字呼應，寫出了高而緩的山勢。人家照應了上句的石徑，石徑就是那幾戶人家上上下下的通道。這樣就把兩種景物有機地聯(lián)系在一起了。

2.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。晚字用得無比精妙，它蘊含多層意思：(1)點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。(2)因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。(3)詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得離去，足見他對紅葉喜愛之極。(4)因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句霜葉紅于二月花這樣富有理趣的警句。

霜葉紅于二月花是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用紅于而不用紅如？因為紅如不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而紅是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。

重難點：

1.《山行》的前兩句寫了哪些景物？

前兩句寫了秋天的深山、石鋪的小路和白云繚繞的處隱約可見的人家。

2.停車后，詩人看到了怎樣的情景？表達了怎樣的情感？

停車后，詩人看到了經(jīng)秋霜打過的楓葉簡直比二月的鮮花還要紅艷，表達了詩人喜愛楓葉、贊美秋天的感情。

課文解讀之《贈劉景文》

主要內(nèi)容：

《贈劉景文》是詩人寫贈給好友劉景文的。詩人用高度概括的筆墨描繪了一幅殘秋的圖景：荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情。

作者簡介：

蘇軾（10371101年），字子瞻，又字和仲，號東坡居士，宋代重要的文學家，唐宋八大家之一，宋代文學最高成就的代表。其文汪洋恣肆，豪邁奔放，與韓愈并稱韓潮蘇海。其詩題材廣闊，清新雄健，善用夸張比喻，獨具風格，與黃庭堅并稱蘇黃。詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱蘇辛。 又工書畫。有《東坡七集》、《東坡易傳》、《東坡樂府》等。

字詞解釋：

劉景文：劉季孫，字景文，工，時任兩浙兵馬都監(jiān)，駐杭州。蘇軾視他為國士，曾上表推薦，并以詩歌唱酬往來。

荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。 擎：舉，向上托。

雨蓋：詩中比喻荷葉舒展的樣子。 菊殘：菊花凋謝。

猶：仍然。 傲霜：不怕霜動寒冷，堅強不屈。

君：對對方的尊稱，相當于您。 須記：一定要記住。

正是：一作最是。

橙黃橘綠時：指橙子發(fā)黃、橘子將黃猶綠的時候，指農(nóng)歷秋末冬初。

古詩大意：

荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。

一年中最好的景致你一定要記住，最美景是在秋末初冬橙黃桔綠的時節(jié)啊。

詩文簡析：

1.荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

詩的前兩句寫景，抓住荷盡菊殘描繪出秋末冬初的蕭瑟景象。已無與猶有形成強烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。

2.一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

后兩句議景，揭示贈詩的目的。說明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點恰恰是其他季節(jié)無法相比的。

重難點：

1.《贈劉景文》寫的是那個季節(jié)的景色？從哪里看出來？

《贈劉景文》寫的是那個秋末的景色，從荷盡荷花凋謝，菊殘菊花開敗可以看出來。

2.這首詩明明描寫的是秋天的景色，為什么題目是《贈劉景文》呢？

這首詩其實是通過描寫景物來抒發(fā)情感的，這種方法叫作借景抒情。詩人抓住荷盡菊殘等景物描繪了秋末的蕭瑟景象，在景物中突出菊花傲霜斗寒的形象，自然引出贈詩的目的說明秋景雖然蕭瑟景象，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點恰恰是其他季節(jié)無法相比的。詩人這樣寫，用來比喻人到壯年，雖青春已逝，但也是人生成熟、大有所為的黃金階段，從而勉勵朋友珍惜這大好時光，希望他能樂觀向上、努力不懈。所以題目是《贈劉景文》。

課文解讀之《夜書所見》

主要內(nèi)容：

《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁所作的七言古詩。詩人通過對秋風吹梧葉、兒童捉促織、籬笆下的燈火等景物的描寫，抒發(fā)了自己的思鄉(xiāng)之情。

作者簡介：

葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉（今浙江龍泉）人，南宋中期詩人。著有《四朝聞見錄》，補正史之不足，被收入《四庫全書》。詩集《靖逸小稿》、《靖逸小稿補遺》，其詩語言清新，意境高遠，屬江湖詩派風格。

字詞解釋：

見：古同現(xiàn)，出現(xiàn)，顯露。 蕭蕭：風聲。

客情：旅客思鄉(xiāng)之情。 挑：挑弄、引動。

促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)又叫蛐蛐。 籬落：籬笆。

古詩大意：

瑟瑟的秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，江上吹來秋風，使出門在外的我不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。

家中幾個小孩還在興致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人靜了還亮著燈不肯睡眠。

詩文簡析：

1.蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

這兩句寫景，借落葉飄飛、秋風瑟瑟、寒氣襲人烘托游子漂泊流浪、孤單寂寞的凄涼之感。梧葉、寒聲和江上秋風寫出了秋意的清冷，實際上是用以襯托客居心境的凄涼。再以動字揭出客情，情景湊泊，自然貼切，彌見羈愁之深。

2.知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

這兩句寫兒童夜捉蟋蟀，興致高昂，巧妙地反襯悲情，更顯客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈。

重難點：

1.題目夜書所見是什么意思？

在夜里把自己所看到的景物寫下來。

2.第二行詩句里的客是指誰呢？為什么說詩人是客？

第二行詩句里的客是指詩人自己，因為他身在異鄉(xiāng)。

3.這首詩表達了詩人怎樣的情感？

詩人通過借助景物和回憶往事表達了自己思念家鄉(xiāng)、懷念情人的情感。

27、三年級語文下冊第9課古詩三首元日課堂筆記本課知識點

三年級語文下冊第9課古詩三首元日課堂筆記本課知識點

我會寫：

符f（符號、相符、音符）

欲y（食欲、欲望、欲罷不能）

魂hn（靈魂、鬼魂、魂不守舍）

借ji（借口、借書、借錢）

酒jiǔ（白酒、紅酒、米酒）

何h（何時、何地、何苦）

牧m（牧童、牧民、牧場）

兄xiōng（兄弟、兄長、師兄）

獨d（單獨、獨自、獨立）

異y （異鄉(xiāng)、異地、奇異）

佳ji?。压?jié)、佳音、佳作）

多音字：

行hng（銀行）xng（不行）

少shǎo (少人)sho (少年)

書寫指導：

酒左窄右寬，與灑區(qū)別開來。

欲左寬右窄，右邊是欠。

魂、借、酒、何都是左窄右寬，

獨部首是犭筆順是：撇、彎勾、撇。

異上面是巳不是已，更不是己。

問題歸納：

1、《元日》一詩寫出了怎樣的節(jié)日情景？表現(xiàn)了怎樣的節(jié)日氣氛？

答：這首詩寫出了放爆竹、喝屠蘇酒、換舊符（貼春聯(lián)）的節(jié)日情景，表現(xiàn)了一種歡樂祥和的節(jié)日氣氛。

2、《清明》一詩描繪了這個節(jié)日怎樣的圖畫？表現(xiàn)了作者什么情感？

答：這首詩描繪了一幅活靈活現(xiàn)的雨中問路圖，表現(xiàn)了作者哀傷的情感。

3、《九月九日憶山東兄弟》這首詩寫出了什么樣的節(jié)日情景？你們是怎么過這個節(jié)的？

答：寫的是重陽節(jié)，外出的人登高望遠思念家人，在遠方想象家里的親人也在這一天登高望遠，插上茱萸，在想念自己。我們這兒叫老人節(jié)，給家里的爺爺奶奶姥姥姥爺們過節(jié)，人們會逛廟會，為老人祈福。

4、我國還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日是什么樣的情景？

答：我國的傳統(tǒng)節(jié)日還有元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、七夕節(jié)元宵節(jié)人們掛上各種燈籠，會猜燈謎，煮元宵吃；端午節(jié)人們會做鏡糕、吃粽子、賽龍舟，門上插艾草、沙棗花等；中秋節(jié)一家團聚，烙月餅，看月亮

課后習題答案：

二、這三首詩分別寫的是哪個傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？

《元日》這首詩寫的是春節(jié)。寫出了一片喜慶，人們放鞭炮、喝屠蘇酒、貼新對聯(lián)歡度春節(jié)的情景。

《清明》 這首詩寫的是清明節(jié)。描寫了清明節(jié)雨紛紛而下，人們吊唁親人，傷心欲絕。在外不能回家掃墓人想借酒澆愁，恰巧碰到牧童指點去杏花村的情景。

《九月九日憶山東兄弟》 這首詩寫的是重陽節(jié)，描寫了親人團聚，登高望遠，遙想家鄉(xiāng)兄弟們插了茱萸也在思念自己的情景。

28、三年級語文下冊第9課古詩三首九月九日憶山東兄弟課堂筆記本課知識點

三年級語文下冊第9課古詩三首九月九日憶山東兄弟課堂筆記本課知識點

我會寫：

符f（符號、相符、音符）

欲y（食欲、欲望、欲罷不能）

魂hn（靈魂、鬼魂、魂不守舍）

借ji（借口、借書、借錢）

酒jiǔ（白酒、紅酒、米酒）

何h（何時、何地、何苦）

牧m（牧童、牧民、牧場）

兄xiōng（兄弟、兄長、師兄）

獨d（單獨、獨自、獨立）

異y （異鄉(xiāng)、異地、奇異）

佳ji?。压?jié)、佳音、佳作）

多音字：

行hng（銀行）xng（不行）

少shǎo (少人)sho (少年)

書寫指導：

酒左窄右寬，與灑區(qū)別開來。

欲左寬右窄，右邊是欠。

魂、借、酒、何都是左窄右寬，

獨部首是犭筆順是：撇、彎勾、撇。

異上面是巳不是已，更不是己。

問題歸納：

1、《元日》一詩寫出了怎樣的節(jié)日情景？表現(xiàn)了怎樣的節(jié)日氣氛？

答：這首詩寫出了放爆竹、喝屠蘇酒、換舊符（貼春聯(lián)）的節(jié)日情景，表現(xiàn)了一種歡樂祥和的節(jié)日氣氛。

2、《清明》一詩描繪了這個節(jié)日怎樣的圖畫？表現(xiàn)了作者什么情感？

答：這首詩描繪了一幅活靈活現(xiàn)的雨中問路圖，表現(xiàn)了作者哀傷的情感。

3、《九月九日憶山東兄弟》這首詩寫出了什么樣的節(jié)日情景？你們是怎么過這個節(jié)的？

答：寫的是重陽節(jié)，外出的人登高望遠思念家人，在遠方想象家里的親人也在這一天登高望遠，插上茱萸，在想念自己。我們這兒叫老人節(jié)，給家里的爺爺奶奶姥姥姥爺們過節(jié)，人們會逛廟會，為老人祈福。

4、我國還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日是什么樣的情景？

答：我國的傳統(tǒng)節(jié)日還有元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、七夕節(jié)元宵節(jié)人們掛上各種燈籠，會猜燈謎，煮元宵吃；端午節(jié)人們會做鏡糕、吃粽子、賽龍舟，門上插艾草、沙棗花等；中秋節(jié)一家團聚，烙月餅，看月亮

課后習題答案：

二、這三首詩分別寫的是哪個傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？

《元日》這首詩寫的是春節(jié)。寫出了一片喜慶，人們放鞭炮、喝屠蘇酒、貼新對聯(lián)歡度春節(jié)的情景。

《清明》 這首詩寫的是清明節(jié)。描寫了清明節(jié)雨紛紛而下，人們吊唁親人，傷心欲絕。在外不能回家掃墓人想借酒澆愁，恰巧碰到牧童指點去杏花村的情景。

《九月九日憶山東兄弟》 這首詩寫的是重陽節(jié)，描寫了親人團聚，登高望遠，遙想家鄉(xiāng)兄弟們插了茱萸也在思念自己的情景。

29、三年級下冊第1課古詩三首三衢道中課堂筆記之詩歌譯文

三年級下冊第1課古詩三首三衢道中課堂筆記之詩歌譯文

梅子熟透了的時候，天天都是晴朗的好天氣，乘小舟沿著小溪而行，走到了小溪的盡頭，再改走山路繼續(xù)前行。山路上都是蒼翠的樹木，與來的時候一樣濃密，深林之中傳來幾聲黃鸝的歡叫聲，比來時更增添了幾分幽靜。

30、秋夜將曉出籬門迎涼有感說課稿教學設計聽課記錄

秋夜將曉出籬門迎涼有感說課稿教學設計聽課記錄

教學目標

1、借助課本注釋,結合課外資料,通過獨立自主的學習,理解詩句意思。

2、通過品讀重點詞語，結合想象和多種方式的誦讀，感受詩中的情境。

3、體會詩中獨特的寫法，了解陸游詩詞的特點。

4、引導學生走進作者的心靈，體悟詩人憂國憂民的情懷。

教學重難點：想象并感受詩中的情境。體會詩中獨特的寫法，了解陸游詩詞的特點。走進作者的心靈，體悟詩人憂國憂民的情懷。

教學過程

一、詩句導入，渲染氣氛

1、出示詩句，學生齊讀。

茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。林則徐

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。文天祥

只解沙場為國死，何須馬革裹尸還。徐錫麟

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。陸游

學生談發(fā)現(xiàn)：這些詩句都是愛國詩句，這些詩人都是愛國詩人。

2、引出詩人，回顧所學。

過渡：古往今來，許多愛國志士在詩詞中表達自己對國家至死不渝的愛。說到愛國詩人，有一人不得不提到，朱自清先生說：過去的詩人里，也許只有他才配稱為愛國詩人。這個人就是陸游。

學生結合查找的資料談對陸游的了解，師補充并出示陸游簡介。

回顧上學期所學的陸游的詩《示兒》，一起背誦。引出今天要學的陸游另外一首詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

二、初讀古詩，感受詩韻。

自由讀詩，要求：讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。

學生展示朗讀，學生互評，提醒正確劃分題目和詩句節(jié)奏，要根據(jù)意思斷句。練讀，齊讀。

三、走入詩境，體會詩情

（一）品讀后兩句：體會遺民生活之悲

1、了解歷史，明確遺民生活區(qū)域。

對比《示兒》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這兩首詩，有一個詞都出現(xiàn)過，這個詞就是王師。

追問：什么是王師？進而引出南宋與北宋的概念。師借助地圖簡介南宋和北宋的都城和版圖的變化。（宋朝分為兩個時期，第一個時期國土面積比較大，都城在汴州，史稱北宋；后來金軍南下入侵了北宋，占領了他們大面積的北方領土，他們的國土面積變小了，都城也從汴州遷到了臨安，也就是今天的杭州，這一時期成為南宋。）

在陸游這首詩中，誰在向南盼著王師呢？

引導學生結合南宋地圖認識遺民是在金統(tǒng)治下的原宋朝百姓。質(zhì)疑思考：都是老百姓，把遺民改成人民行不行？這些人是不是金國的子民？金國的軍隊會不會保護他們？南宋的軍隊能不能保護他們？引導學生體會出遺民是被宋朝廷遺棄的人民，雖然宋朝并沒有滅亡，但遺民卻在金兵統(tǒng)治的地區(qū)淪為了亡國奴。遺民一詞，包含了無盡的血和淚！指導讀出心酸、無奈、嘆息的感覺。

2、品讀詞語，想象遺民悲慘生活。

閱讀詩句并思考：遺民過著的是怎樣的生活？從哪個詞看出他們生活的怎么樣？

預設一：淚盡

質(zhì)疑思考：淚盡能不能換成淚流？明確：淚盡是一次次地流淚，眼淚流干了，痛苦程度更深。讀出這種痛苦的感情。

預設二：胡塵

結合注釋明確胡塵的含義。你從馬蹄揚起的風沙中仿佛能看到什么樣的畫面？描述你能聽到的、看到的和想到的。

預設：金軍的暴政。我仿佛看到北宋遺民過著衣不蔽體、食不果腹的生活，常常遭受到金人的毒打，被抓去當奴隸、做苦力；我仿佛看到金人到老百姓家搶東西，如果遇到反抗，金人就會把那些老百姓活活打死；我仿佛看到老百姓的日子過不下去了，只能賣兒賣女，小孩子們面黃肌瘦，不停地啼哭，大人們穿著破衣爛衫，除了哭泣想不出一點辦法。

出示金軍入侵次數(shù)和受害百姓無家可歸、死亡人數(shù)的數(shù)據(jù)資料?？粗@些觸目驚心的數(shù)字，你有什么樣的感受？

學生談，教師總結并指導朗讀：那些在金軍統(tǒng)治地區(qū)的百姓淪為亡國奴，他們生活在水深火熱之中。這就叫做遺民淚盡胡塵里，帶著情感讀好這句詩。

3、對比體會，感受遺民的盼望與失望

①同學們，你們可知，在金人未入侵前的北宋是怎樣的嗎？

北宋經(jīng)濟繁榮，文化昌盛，北宋畫家張擇端的這幅《清明上河圖》，生動地再現(xiàn)了一個王朝的興盛和一座都城的繁華。下面老師就帶大家去北宋都城汴京去看一看。

（出示北宋畫家張擇端《清明上河圖》的動畫并配畫外音介紹）據(jù)史書記載，汴京當時的人口超過百萬,是當時世界上最發(fā)達、最繁榮的城市。大家看街道縱橫,交通便利,人來車往,川流不息。好一派繁榮昌盛、國泰民安的氣象啊!但是,從城門被金兵攻破的那一刻起,百姓平靜安樂的生活就不復存在了，從此山河破碎,城市蕭條,金兵肆虐,遺民淚盡。

②遺民生活在這樣的水深火熱當中，他們只有一個盼望，就是王師能來解救他們。但是他們盼到了嗎？從哪個字可以看出來？

又。這個又字在古詩中非常常見，比如春風又綠江南岸，明月何時找我還，那里的又是對家鄉(xiāng)的思念。再如野火燒不盡，春風吹又生，那里的又是對小草頑強生命力的贊頌，那么從這個又字，你能品味出什么？

遺民一年又一年的盼望、失望、絕望后又燃起了新的希望。讀出這種千回百轉(zhuǎn)的心情。

③補充資料：詩人陸游寫這首詩的時候,中原已經(jīng)淪陷整整65年了。65年,780個月,23739個日日夜夜啊!你覺得遺民能盼來王師嗎？

結合學過的《題臨安邸》這首詩，體會南宋統(tǒng)治者正醉生夢死于西子湖畔，把大好河山、國恨家仇丟在腦后，可謂心死久矣。進而體會作者對于這樣的南宋統(tǒng)治者，既熱切盼望又滿腔憤怒的復雜感情。

小結：這兩句寫出了金軍統(tǒng)治下遺民的痛苦和陸游對北方同胞的掛念，讀出詩句中飽含的情感。

（二）品讀前兩句感受山河氣勢之壯

1、想象畫面，體會夸張豪放的寫法

①讀前兩句，明確河指的是黃河，岳指的是華山。想象：你從三萬里河看到了怎樣的黃河？從五千仞岳又看到了怎樣的華山？

提示仞是長度單位，一仞大約有七八尺。通過三萬里五千仞這些數(shù)量詞可以體會出黃河彎彎曲曲，綿延萬里；華山高聳入云，直插云霄。

②出示其他詩人寫黃河和華山的詩句（白日依山盡，黃河入海流黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低）進行對比閱讀，思考：作者是用了怎樣的方法展現(xiàn)黃河和華山的雄偉氣勢呢？

明確夸張的修辭手法。這樣的夸張，這樣的氣勢，很容易讓你們聯(lián)想到另一位詩人，他是李白。（飛流直下三千尺桃花潭水深千尺）陸游的詩雄奇奔放似李白，他被稱為小李白。

黃河和華山都是靜景，作者為了讓靜止的畫面動起來，還巧妙地運用了兩個動詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？入和摩。摩是觸碰的意思，透過這兩個詞，描述你腦海中動態(tài)的景象。

學生描述師總結：這兩個詞的運用讓我們仿佛看到了黃河波濤洶涌，咆哮著奔入大海、華山高聳入云，山峰好像要刺破云霄，非常壯觀。讀出山河的奇?zhèn)衙篮妥髡邔ψ鎳蠛煤由降臒釔壑椤?/p>

2、結合背景，體會山河淪陷的悲痛

宋朝有這么多景，作者為什么寫黃河和華山呢？結合地圖說一說你的想法。

學生回答教師總結：這綿延萬里的黃河，這直插云霄的華山，一橫一豎代表的就是中國北方的山河啊！奇?zhèn)邀惖纳胶訕酥局鎳目蓯?，象征著人民的堅強不屈。然而這大好河山，如今都在金軍的控制下。想到這，作者內(nèi)心感到無比悲痛與惋惜。

進一步思考：作者極力描繪山河的壯麗，目的是什么？

體會作者寫法上的又一特點：用歌頌山河的奇?zhèn)邀悂硪r托山河淪陷的悲痛，喚起南宋軍隊奪回失地的決心！和陸游同時期的抗金英雄岳飛曾寫下：還我河山！再讀這兩句詩，體會詩中的情感。

（三）解讀題目，聯(lián)系背景，聚焦情感

1、解讀題目：黃河 華山 遺民，這些景物是陸游親眼看到的嗎？從題目中你得到了哪些信息？學生談，明確時間：秋夜黎明，地點：籬門外，事情：乘涼

引發(fā)思考：陸游為什么會在深秋的黎明出去乘涼呢？是什么事情讓他睡不著？結合全詩讓學生體會出是作者對故國山河的思念，對受苦同胞的同情，是這些事情壓在這位老人心中，讓他在深秋的凌晨整夜整夜睡不著。這些痛苦積壓在他心中，他必須出去吹吹涼風。

2、聯(lián)系背景：此時陸游已經(jīng)68歲了，他已經(jīng)罷官退居山陰故里整整四年了，但是鄉(xiāng)村的平靜生活并不能使老人的心平靜下來。這天凌晨他拄著拐杖走出籬門，他向北極目遠眺，他想起了滾滾黃河，他念到；他又想起高聳的華山，他念到；他想到受苦的同胞，他念到。

四、拓展延伸，升華情感

1、抗金報國是陸游一生的志向，他從未改變過自己的想法。陸游出生的第二年金軍入侵，全家被迫逃難，受家庭愛國主義思想的影響，他很小就樹立了報國壯志。青年時的他讀書練劍，渴望有朝一日上馬擊狂胡，下馬草軍書。

然而他仕途坎坷，直到40多歲，他才有機會親歷戰(zhàn)場，那時的他豪情滿懷樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。

可朝廷畏戰(zhàn)求和，他失落地寫道朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。

他沒有用武之地，只能自號放翁，僵臥孤村，收復中原只能在夢中實現(xiàn)罷了夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

這個秋夜他寫的詩，以山河壯襯遺民悲、在遺民悲中蘊含對朝廷的憤。有人說陸游有一顆像杜甫一樣憂國憂民的心遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

遺民南望王師又一年，陸游北望中原又一年，一年又一年，直至生命的終結，依然囑托兒孫王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

陸游一世，只愿家國太平，百姓安寧。

2、梁啟超曾這樣評價陸游：集中十九從軍樂，亙古男兒一放翁。（陸游現(xiàn)存詩作有9300多首，其中十分之九的詩作是抒發(fā)戰(zhàn)斗豪情的，從古至今能稱得上男子漢大丈夫的只有陸游一人。）

陸游在他們心中是個堂堂真男兒！在你心中，陸游是什么樣的呢？

學生談教師小結：陸游一生憂國憂民，有著深沉雋永的家國情懷。在陸游身上，愛國已經(jīng)不是一句空洞的口號，愛國思想已經(jīng)沁入了他的骨血，和他融為一體。他的赤子之心，猶如朗朗星空里的明月，永遠照耀在華夏兒女的心田。陸游的詩作雄奇奔放似李白，沉郁悲涼似杜甫，具有很高的藝術成就。他的詩和他的人，永遠不會被中國人遺忘。

3、面對強敵的入侵，面對淪陷的家園，一個個愛國志士站起來了，陸游就是其中一個（出示南宋中興四大家：陸游、楊萬里、范成大、尤袤）；一個個民族英雄誕生了（出示南宋著名愛國將領：岳飛、文天祥、辛棄疾），岳飛就是南宋歷史上一個著名的愛國將領。隨著電影的播出，岳飛的千古絕唱《滿江紅》被更多人吟誦，這位抗金英雄為救國發(fā)出的怒吼，激發(fā)了每個中國人的愛國情懷。最后讓我們在《滿江紅》的朗誦聲中結束這節(jié)課。

五、作業(yè)設計，鞏固提升

1、背誦并默寫古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

2、搜集整理陸游及南宋其他詩人的愛國詩歌，體會詩中蘊含的情感。

六、板書設計

秋夜將曉出籬門迎涼有感

宋 陸游

山河 壯

襯托 憂國憂民

遺民 悲

31、秋夜將曉出籬門迎涼有感全文詩句翻譯意思全解及賞析

秋夜將曉出籬門迎涼有感全文詩句翻譯意思全解及賞析

譯文：

三萬里滔滔黃河奔騰向東流入大海，五千仞高的華山聳入云霄向上碰到天。中原人民在胡人暴政壓迫下眼淚已流盡。他們盼望王師北伐盼了一年又一年。

鑒賞：

①入表現(xiàn)了黃河東流入海的磅礴氣勢；摩有觸手可及之意，突出山的高俊。前兩句寫景，運用夸張的修辭手法，描繪了黃河奔騰咆哮、流入大海的壯觀和華山巍峨高聳、直插云霄的雄偉，飽含對祖國河山的熱愛之情。這兩句意境闊大深沉，劈空而來，為后文直抒胸臆做了蓄勢和鋪墊。

②后兩句抒情，把被南宋朝廷遺棄在中原的老百姓的悲慘遭遇和痛苦心情淋漓盡致地寫了出來，表達了詩人對老百姓的同情。淚盡二字極寫淪陷區(qū)人民的痛苦與酸辛，南望表現(xiàn)出滄陷區(qū)人民盼望南宋軍隊收復國土的焦急心情。又字擴大了時間的上限，遺民苦盼，年復一年，但路遠山遙，他們哪里知道，南宋君臣早已把他們忘得干干凈凈！詩人極寫北地遺民的苦苦盼望，實際上是在表露自己對茍且偷安的南宋朝廷遲遲沒有收復失地的失望與埋怨。

32、秋夜將曉出籬門迎涼有感評課說課稿教學設計及記錄

秋夜將曉出籬門迎涼有感評課說課稿教學設計及記錄

教學目標：

1.有感情地朗誦詩歌。

2.抓住關鍵字詞，理解詩歌的意思，品味詩歌所表達的情感。

3.品讀詩歌，感受詩歌的意境，體會作者那份憂國憂民的情懷。

教學重難點：

重點：反復品讀詩歌，想象詩中的意境，體會作者憂國憂民的情懷。

難點：體會中原百姓所遭受的苦難和當權者的昏庸無道。引導學生進入作者的心靈。

教學過程：

一、談話導入，渲染氣氛。

師：唐宋，是我們中華歷史上文化最為繁榮的兩個時代，無數(shù)的詩人就像夏夜的繁星，各自閃耀著奪目的光芒，今天，讓我們走進南宋這個戰(zhàn)火紛飛的時代，一起走進詩人陸游的心靈，去感受他的情懷。

板書：宋 陸游

師：陸游，一位我們并不陌生的詩人。誰能用一句話簡單介紹他？

（生根據(jù)自己收集的資料簡答）

師：他是南宋四大詩人之一，生前即有小李白之稱。他年少的時候就立下馬上擊狂胡，下馬草軍書的志愿。他不僅成為南宋一代詩人領袖，而且在中國文學史上享有崇高的地位。今天，讓我們來學習他的一首詩歌，一起感受他在68歲寫下這首詩的情懷。來，一齊來把課題讀一遍。

生：齊讀課題《秋夜將曉出籬門迎涼有感》指導學生將課題讀通讀順

師：誰來說說課題的意思？糾正學生的錯誤之處

師：題目中的關鍵詞是哪個呢？為什么？

生：感

師：感是什么意思？

生：感想、感受、感慨。

師：從課題中，你知道詩人感受到了什么呢？哪個字告訴了你？

生：涼 感受到清涼

師：詩人僅僅只是感受到秋日的清涼嗎？來，讓我們帶著這個問題來學習這首古詩。

二、初讀詩歌，感受音韻之美。

師：課前大家已經(jīng)進行了預習，誰來讀讀這首詩？

生：三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：讀的不錯，我們常說古典詩歌具有一種音律、節(jié)奏美，下面請同學們自由朗讀詩歌，力求將這首詩讀通、讀順，并把詩歌的節(jié)奏美、音律美讀出來。

生：自由讀詩歌。

師：好，相信同學們已做好充足的準備，現(xiàn)在我想請男生出來讀讀這首詩。

師：有一種豪壯的美感。誰來試著說說詩歌的大意呢？（用自己的話說，自己怎么理解的就怎么說）同學們，這短短的28個字就描述了詩人這么豐富的內(nèi)心情感！全班再讀。

三、品讀詩歌，體會作者的心。

師：詩歌不僅有音律美，更重要的是一切景語皆情語，一切情語皆心語。詩人還將自己的情懷寄托在一些景物中，那么，在這首詩中作者寫了哪些景物呢？

生：作者描寫了三萬里河和五千仞岳這兩樣景物。

師：我們一齊來把這兩句詩讀一下。

師：誰來說說三萬里河指的是什么？提示 往東入海。

生：指的是黃河。

師：黃河是我國第二長河，也是我們中華民族的（母親河），她發(fā)源于我國青海省，由西往東，最后在山東注入渤海。

師：三萬里是真實的數(shù)字嗎？

生：不是，是突出了黃河的長。

師：僅僅是長嗎？你還可用哪些詞、句來形容黃河呢？

生：我可用氣勢磅礴、一瀉千里、驚濤駭浪、波濤洶涌等詞語來形容。

九曲黃河萬里沙......黃河遠上白云間......君不見黃河之水天上來......

師：說得很好，你很善于積累，我眼前仿佛浮現(xiàn)了黃河挾風帶雨卷起萬里沙的磅礴氣勢，一起來把黃河的這種氣勢讀出來。三萬里河東入海。

師：五千仞岳呢？岳指的是什么？高山，西岳華山。仞是什么意思長度單位，七、八尺為仞；五千仞岳說明了華山怎樣？（高）高到哪種程度（上摩天，直入云天）你能用哪些詞、句來形容華山？

師：直插云霄、聳入云天、高聳入云、、、、、、白居易東窗對華山，三峰碧參差......來，帶著你們的感受再來讀讀這兩行詩。此時此刻，你感受到了什么？（祖國山河壯麗）板書：壯麗河山

師：祖國河山如此壯麗，你的心里涌起一股怎樣的情懷？

生：高興、激動、自豪、興奮

師：帶著這種心情來讀一遍（讓每個發(fā)言的學生讀）。

師：你們瑯瑯的讀書聲讓我感受到了你們對祖國大好河山的熱愛！是啊，江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰！怎不令人留戀、沉醉、自豪？讓我們帶著這種難以言狀的自豪再來讀一讀這首詩。（齊讀）

師：不要停，把這首詩讀完。

師：讀完后兩句，你又感受到詩人心中有著一種怎樣的心情？（悲涼、悲傷）你是從哪些字眼體會出來的？

生：從淚字體會到的。

師：淚流到了哪種程度？（盡）淚流完了，哭出的是血、是痛，這是何等的傷心欲絕，痛斷肝腸??！

同學們，祖國河山如此壯麗美好，我們的詩人心中應該是無比的自豪、興奮才是啊！可是詩人的心卻為何如此的悲傷呢？是什么讓他心痛如斯??？

生：這些美好的河山被敵人占領了。

師：你是從詩歌哪里知道的？（胡塵）

師：胡塵指的什么？（結合王昌齡的《出塞》不教胡馬度陰山）胡就是金兵，胡塵指的是灰塵嗎？（不是）是什么呢？

生：是金人馬蹄濺起的灰塵。

師：僅僅是馬塵嗎？金人只是在那里賽馬么？到底是指什么？

生：指金人殘暴的統(tǒng)治，對中原百姓殘酷的鎮(zhèn)壓、、、、、、

師：此時此刻，你的腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面？你仿佛看到金兵在干些什么？（生想象金兵橫行的畫面。）

師：倒在馬蹄之下的都是？（生：遺民）有哪些人呢？

生：有老人、婦女、兒童等

師：他們在金兵的鐵蹄下干什么？流淚，流到了哪種程度？那滴滴淚是什么淚？

生：是血淚，是痛苦的淚、（憤怒、期盼）?。?！

師：金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等的（凄涼）??！

板書：凄涼 但是他們絕望了嗎？（沒有）他們每天每夜、每時每刻仍然（讀）南望王師又一年。

師：他們望的是什么？

生：期望王師趕走侵略者，收復失地。

師：是?。∏致哉哞F蹄濺起的塵土，卻擋不住遺民們期望的目光，僅僅是期望嗎？是苦苦地乞望，僅僅是遺民在乞望嗎？（生：還有我們的詩人，還有許許多多正直有愛國心的人。）

師：他們苦苦地乞望著，盼啊！盼！讀 南望王師又一年。

師：又一年是多少年？是一年嗎？（一年又一年）

師：當時金兵占領中原已經(jīng)長達這65年之久，又一年，是整整65年吶，780個月，23739個日日夜夜??！他們（引讀）：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（齊讀）

師：一年過去了，讀。

師：5年過去了。（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：10年過去了。（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：65年過去了。（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：同學們，他們的盼、他們的望，實現(xiàn)了嗎？他們渴望的王師來了嗎？他們期待的南宋君臣到底在干些什么？

我們一起再看到這一首詩《題臨安邸》

生（讀詩）：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。

師：汴州汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當時歷史上最發(fā)達、最繁榮的一個城市。北宋畫家張擇端曾以《清明上河圖》生動地再現(xiàn)了汴梁的繁華與富裕：風景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往但是這一切從城門被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個皇帝被俘成為階下囚起就不復存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，他們過上了暖風襲人、昏昏欲醉的日子。暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。

師：這里的游人是誰？他們在干些什么？

生：游人指的是南宋的統(tǒng)治者們，他們花天酒地，終日沉醉在鶯歌燕舞中，根本把中原大地的百姓忘得一干二凈了。你們可知（引讀：遺民淚盡......）

你們的行為讓遺民們內(nèi)心是何等的（悲涼）啊？

師引讀：那令人心涼的南宋權貴們，你們到底在干些什么？

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

那讓人悲涼的南宋權貴們，你們到底要干些什么？

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

師：此時此刻，遺民們對王師盡管還存著期望，但是一年兩年，甚至八十年的苦難中，得到的卻是一次又一次的（失望），一年又一年的（失望），失望?。≡僮x（后兩句）

師：是?。〖槌籍?shù)?，小人橫行，多少英雄報國無門，壯志難酬，岳武穆含恨風波亭，韓世忠終老洞庭湖。但是，他們絕望了嗎？他們抗戰(zhàn)到底的信念動搖了嗎？

生：沒有。

師：盡管南宋君昏臣庸，但詩人那對祖國的熱愛，那報國的赤子之心至死不渝，他在臨終之際，留下一紙遺囑《示兒》，讀（《示兒》內(nèi)容）

師：此時此刻，你一定深深地被詩人的心詩人的情所震撼了，你深切地感受到詩人怎樣的情懷？（憂國憂民）

師：陸游最終帶著滿腔的遺憾離開人世，但是他那憂國憂民的情懷、那對祖國無限的熱愛，那一字一句始終縈繞在我們心頭。讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

師：詩人那份對祖國至死未渝的愛，那拳拳愛國心，永遠銘刻在我們每一位中華兒女心頭。讀《示兒》

師：國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。面對強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，杜甫憂心如焚，陸游更是臨終遺囑；一個個民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵著一代又一代的人。來，讓我們一起激情背誦這首《滿江紅》！師：就讓我們在激昂的古詩誦讀中結束今天的這一課吧！

作業(yè)設計：

1.面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權貴們，你想說什么？

面對侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、度日如年的百姓，你想說些什么呢？

面對壯志難酬、憂國憂民的詩人陸游，你又想說些什么呢？

你想對誰說些什么？選擇一處，把你最想說的話寫下來。（小練筆）

2.積累古詩。《春望》、《出塞》、《題臨安邸》、《示兒》、《滿江紅》等。

33、秋夜將曉出籬門迎涼有感評課說課稿教學反思點評

秋夜將曉出籬門迎涼有感評課說課稿教學反思點評

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是統(tǒng)編教材五年級下冊第四單元《古詩三首》中的一首古詩，作者是宋代愛國詩人陸游，本單元呈現(xiàn)給學生的是陸游創(chuàng)作的組詩中的一首。全詩以望字為眼，表達了詩人對中原淪喪的無限憤慨，對廣大民眾命運的無限關切，對南宋統(tǒng)治集團茍且偷安的無限痛恨。全詩的詩境雄渾、蒼涼、悲憤，讀之令人奮起。

本詩的創(chuàng)作背景是：這組愛國主義詩篇作于宋光宗紹熙三年（1192年）的秋天，當時陸游已經(jīng)六十八歲，罷歸山陰（今浙江紹興）故里已經(jīng)四年。但平靜的村居生活并不能使老人的心平靜下來。南宋時期，金兵占領了中原地區(qū)。詩人作此詩時，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。此時愛國詩人陸游被罷斥歸故鄉(xiāng)，在山陰鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收復中原，實現(xiàn)統(tǒng)一。此時雖值初秋，暑威仍厲，天氣的熱悶與心頭的煎沸，使他不能安睡。將曉之際，他步出籬門，以舒煩熱，心頭悵觸，寫下這兩首詩。

江蘇省特級教師、正高級教師、常州市新北區(qū)百草園小學任麗芳老師在江蘇省中小學教學研究室教學新時空名師課堂欄目展示了她執(zhí)教的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，其教學結構清晰，教學方法多樣，教學效果顯著。

一、整合多種資源，實現(xiàn)豐讀厚教

通過利用語文課程資源，有助于學生理解教學內(nèi)容，獲取語文能力，得到情感體驗，樹立正確的人生觀和價值觀。在這節(jié)課中，任老師能夠根據(jù)不同的教學需要，整合不同的資源，豐富學生的認知，增強學生的情感體驗，使整節(jié)課充滿著厚重的文化氛圍。她在課始介紹陸游時，從深情的丈夫、慈愛的父親、愛國的志士三個方面，引入此身行作稽山土，猶吊遺蹤一泫然、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行和《示兒》詩句，學生首先對陸游有了一個多方面了解，為接下來更好地體會他的愛國情懷作了鋪墊。任老師在引導學生想象詩境時，引入了李白、劉禹錫、寇準的詩句，體會詩人的不同的觀察點和表達方式。在引導學生體會陸游悲憤的情感時，介紹了當時的社會背景，引入清明上河圖和蔣氏女的生活境況。在感受朝廷對廣大民眾的漠視時，引入李清照的生當作人杰，死亦為鬼雄和詩人林升的《題臨安邸》詩句。在感受世人對陸游的評價時，引入了梁啟超、葉嘉瑩的評價。同時，她還利用了媒體動畫、音樂等手段服務于教學，直觀形象，渲染氛圍?？偟膩碚f，任老師的這節(jié)課非常厚實飽滿，可以看出，她有著深廣的文學積累、敏銳的文學感受力和精準的分析能力。

二、發(fā)揮合理想象，體會深沉情感

想像是思維的翅膀。學生的思維活躍，想象力豐富。在語文教學中，教師可以根據(jù)學生的認知特點，充分利用教材優(yōu)勢，抓住文中的留白處，引導學生進行合理想象，深入理解文章內(nèi)容，體會作者表達的情感。這節(jié)課中，任老師能夠結合詩句的內(nèi)容，引導學生適當?shù)剡M行合理想象，充分體會詩人蘊含在詩句中的贊美、同情、無奈、悲憤的情感。一是在學生自由體會一二句的詩意后，引導學生自由想象：詩人在這秋夜，會看到些什么，聽到些什么？學生回答后，任老師出示迢迢、喔喔兩句詩進行適當補充延展，既把學生的想象飛得更高更遠，還幫助學生體會當時的情境。二是結合一二句詩，想象詩人此時腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。學生回答后，任老師出示李白、劉禹錫、寇準的詩句，引導學生體會三位詩人描寫黃河、華山的不同，進一步體會陸游對一橫一縱鮮明突兀、蒼莽無垠的奇?zhèn)邀惡由降馁澝乐椤Ｈ窃隗w會三四句詩時，任老師引導學生在了解當時的社會背景后，想象北方的遺民在過著怎樣的生活，感受遺民們生活的艱難，體會遺民對朝廷早點到來時的企盼。任老師通過引導學生進行三次想象練習，既培養(yǎng)了學生的想象能力，還通過詩句延伸、背景介入，一步步地深入體會陸游的思想情感，把學生的詩文學習也不斷引向深入。

三、引發(fā)對比關照，激起情感升華

葉圣陶先生說：閱讀方法不僅是機械解釋字義、記誦文句、研究文法修辭的區(qū)別，最要緊的還在多對比、多歸納運用適當?shù)膶Ρ忍骄啃越虒W，可以使學生深入地走進課文，比較全面地掌握語文知識與技能。在本節(jié)課中，任老師結合詩句，利用多種方法引導學生進行比較探究，體會當時的社會生活情況和詩人的情感。一是在學生通過理解一二句詩所描繪的雄渾氣勢后，通過指名讀、齊讀詩句，體會詩人對河山的贊美之情。接著把話語轉(zhuǎn)入到當時的社會背景，通過視頻介入，了解到當時中原廣大人民深受沉重的壓迫，經(jīng)受著長久的折磨及盼望朝廷收復中原的心聲，概括為我生學步遭喪亂。再讓學生讀讀這兩句詩，又有著怎樣的感受。學生在一遍遍的閱讀對比中，感受到詩人對中原遺民，對朝廷的惋惜、悲哀、懷念等等，體會到了詩人在這里以壯襯悲的情感蘊含。二是為進一步體會當時中原遺民的凄慘生活，任老師先是引入《清明上河圖》視頻，讓學生感受國泰民安的北宋人民的生活圖景，接著講述蔣氏女的故事，引導學生體會曾經(jīng)繁華的都市，如今只剩下孤村三兩家，在對比中深切感受到時局的動蕩對人民生活造成的影響，感受到詩人對北宋遺民的深深同情。任老師通過設立兩處對比性閱讀體會，學生跨越近千年，與詩人產(chǎn)生共鳴，不僅加深了對詩句的理解，還深切體會到了詩人對廣大遺民的同情，對南宋出師北伐的渴望。

四、回歸個性評價，弘揚傳統(tǒng)文化

如果細心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)，日常課總體上仍是以灌輸為主，學生被動地接受；仍是以訓練為主，簡單、機械的訓練逼仄著學生的思維，個性化閱讀還處于邊緣我們并不妄自菲薄，也不輕言否定，更不放棄長期形成的優(yōu)秀傳統(tǒng)，但是，公認的事實是，我國中小學生缺的正是個性的發(fā)展、創(chuàng)新精神的生長。（成尚榮）學生的個性發(fā)展，體現(xiàn)著教師對學生的主體認識，反映著教師對課堂教學的價值追求。這節(jié)課中，任老師能夠正確定位教者和學生的關系，處處體現(xiàn)著尊重學生，關注學生的多元發(fā)展。課堂結尾處，她在簡介陸游的家國情懷后，體會詩人寄情于景的寫作方法，隨著音樂響起，引導學生吟誦這首詩，進一步深切感受詩人收復中原、定國安民的情結，升華著學生的認知。然后，出示梁啟超和葉嘉瑩對陸游的評價，體會詩人是一位堂堂的真男兒。接著，順勢引導學生也來動筆寫寫此刻陸游在自己心中的形象。這樣，由詩文回到自我認知，回到個性表達，學生紛紛表達著自我評價，訴說著自己的感受。另外，引導學生課后搜集陸游的愛國詩歌，為開展詩歌朗誦會做好準備。這是課堂的延伸，是對祖國傳統(tǒng)文化的一種傳承。

總之，任老師的這節(jié)課，非常好地落實了本單元的人文主題和語文要素，為如何開展古詩文教學起到了引領示范作用。當然，這節(jié)課的容量較大，個人認為，任老師在指導學摩的生字時，顯得較為粗糙，她簡要告訴學生這是一個形聲字，麻表音，手表意，然后讓學生描紅一遍，沒有來得及仿寫練習。其實，麻同磨音，有表面不平義。手在這里又表示什么意呢？是表示兩手相觸來回搓動的意思。字不離詞，詞不離句。任老師可以順帶著學生理解摩天，指觸碰到天，形容極高。另外，由于學生的詩文積累有限，任老師在課堂上擴展了大量的詩句，學生是不是能夠理解這些詩句的意思呢？是不是也能透過這些詩句體會到詩人所表達的情感？我想，教學時可以適當?shù)剡M行詩文延伸，但有時還要考慮學生的閱讀水平，要注意不可硬塞給學生的。

34、秋夜將曉出籬門迎涼有感評課說課稿教學反思

秋夜將曉出籬門迎涼有感評課說課稿教學反思

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是南宋詩人陸游的一首愛國詩篇，集中而深刻地表現(xiàn)了作者懷念北方人民、渴望收復失地的心情。整首詩情感真摯，字字句句飽含詩人強烈的愛國之情：因為大好河山的淪喪而悲憤；因為中原百姓的悲慘生活而同情；因為南宋權貴的醉生夢死而憤怒。體會詩人的情感，走進詩人的內(nèi)心世界，應該是這首詩教學的重點所在。

一、師本對話，充分預設

古詩的創(chuàng)作背景距離我們生活的年代遙遠，學生難以身同感受，難以體會詩人的情詩人的意。學生的困惑其實也是我們老師的困惑，畢竟我們沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)亂的年代，沒有國破家亡的感受?？墒?，如果我們教者都沒有與作者產(chǎn)生共鳴，怎么可能引領學生去體會詩人的情感呢？

我查閱了這首詩的創(chuàng)作背景，不同版本的賞析及教學設計。一遍遍地吟誦，一遍遍地感知，一遍遍融入自己的理解。首先，我從題目入手。這首詩的題目揭示了全詩的內(nèi)容，蘊含了詩人的愛國情感。讀了題目，我產(chǎn)生了疑問：這樣一個秋夜，天還沒有亮，詩人怎么會走出家門呢？乘涼？不合情理。睡不著覺，為什么？感慨萬千！什么感慨？為什么會有這樣的感慨？我有這樣的疑問，學生自然也會有困惑。在詩句的理解上，我也有一些波動。前兩句三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。過渡轉(zhuǎn)折如此壯麗的河山，如今卻淪陷于金人的踐踏之下，想到這，陸游是怎樣的心情呢？引出詩人的悲憤之情！想一想，此時的陸游哪里是在自豪，他是滿懷悲憤！顯然這樣的設計強化了自豪之情。引導學生由詩句產(chǎn)生聯(lián)想：

看到了哪些畫面？想到了哪些詩句，哪些詞語？引出江山如此多嬌，引出詩人的悲憤之情。后兩句遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年是全詩理解的重點。哪些字眼打動了我？這些重點字詞之間在情感上又有什么關聯(lián)呢？因為胡塵而淚盡，因為淚而望，因為又引出遺。在品析這些字詞的過程中，我深刻地感受了陸游對淪陷區(qū)人民的深切同情，對尋歡作樂的南宋權貴的憤怒。

在與文本對話的過程中，我想學生之想，抓哪些內(nèi)容、通過什么樣的方式能讓學生與詩人產(chǎn)生共鳴呢？這樣充分地理解文本，為下面的教學設計打下了堅實的基礎。

二、精心設計，突破難點

1、課題質(zhì)疑，首尾呼應

讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問呢？（為什么會在即將天亮的秋夜走出家門呢？詩人有什么樣的感慨？為什么有這樣的感慨？）帶著這些問題，我們走近陸游，走進陸游的內(nèi)心世界，去感受秋夜將曉，籬門外一位老人的情懷。

這首詩的題目揭示了全詩的內(nèi)容，蘊含了詩人的愛國情感。由詩題產(chǎn)生的疑問能更好地引導學生體會詩人的感慨及產(chǎn)生感慨的原因，體會詩人的情感，學生學有目標。在理解全詩的基礎上再來讀一讀詩的題目：作者為什么會在即將天亮的秋夜走出家門呢？（憂國憂民、難以入睡）就在這樣一個秋夜，陸游因為大好河山的淪喪而痛苦；因為中原百姓的悲慘而同情；更因為南宋統(tǒng)治者的醉生夢死而悲憤！詩人感慨萬千！在品析全詩的基礎上再回頭看詩題：作者為什么會在即將天亮的秋夜走出家門？水到渠成，與詩題的質(zhì)疑形成了很好的照應，整節(jié)課的教學清清楚楚一條線。

2、自讀自悟，以悟促讀

五年級的學生具有一定的古詩自學能力，理解這首詩大致的意思并不是難事。怎樣讓學生去品味詩句背后的情感呢？我采用了自讀自悟的方式。讀一讀，想一想：注意了哪些字？圈畫出來寫寫自己的感受。然后集體交流（重點字的理解根據(jù)學生的匯報可以打亂順序）。引導學生品析遺、淚盡、胡塵、望、又等字詞體會詩人的情感。

3、創(chuàng)設情境，體會情感

學生的年齡小閱歷淺，難以體會詩中所蘊含的豐富情感，這就需要我們教師去創(chuàng)設情境，引導學生在情境中去想象去品味。理解胡塵：僅僅是指侵略者的鐵蹄踐踏揚起的塵土嗎？金兵來了！他們燒殺搶虐、無惡不作。指名描述想象的畫面：你仿佛看到了一幕幕怎樣悲慘的畫面？你又仿佛聽到了什么？在音效的渲染下，胡塵兩字化為這樣的畫面：戰(zhàn)馬嘶鳴、鐵蹄肆虐，白發(fā)蒼蒼的老人慘死在金兵的鐵蹄下此景此境，怎不讓人頓生悲切凄涼之情？當詩句通過學生的想象生成為一幅幅鮮活的畫面，學生才能投身其中，深入感受詩人的情感。

4、以點帶面，拓展閱讀

陸游一生作詩近萬首，他的詩中始終貫穿著熾熱的愛國情感。出示幻燈片：（1177年陸游52歲作《關山月》；1186年陸游61歲作《書憤》；1192年陸游67歲作《十一月四日風雨大作》；1193年詩人68歲作《秋夜將曉出籬門涼有感》；1210年詩人85歲作絕筆詩《示兒》）你能從這些具體數(shù)字中感受到什么呢？（陸游一生都在關注著國家的命運，他是一個偉大的愛國詩人?。┩卣沽藥资自娨院螅燃由盍藢W生對陸游愛國情操的感悟，又拓展了學生的閱讀激發(fā)學生課余時間去了解更多陸游的詩篇。

教學總是有遺憾的。如果在讀悟這個環(huán)節(jié)給予學生更多的時間去交流，深入體會字詞之間的情感聯(lián)系，一定會生成更多的精彩。

35、秋夜將曉出籬門迎涼有感描寫了什么的景色環(huán)境

秋夜將曉出籬門迎涼有感描寫了什么的景色環(huán)境

詩人寫北地遺民的苦望

36、秋夜將曉出籬門迎涼有感表達了詩人怎樣的感情

秋夜將曉出籬門迎涼有感表達了詩人怎樣的感情

詩人寫北地遺民的苦望，實際上是在表露自己心頭的失望。當然，他們還是不斷地盼望下去。人民的愛國熱忱真如壓在地下的跳蕩火苗，歷久愈熾；而南宋統(tǒng)治集團則正醉生夢死于西子湖畔，把大好河山、國恨家仇丟在腦后，可謂心死久矣。詩人為遺民呼號，目的還是想引起南宋當國者的警覺，激起他們的恢復之志。

37、六下語文古詩三首迢迢牽牛星課堂筆記知識點

六下語文古詩三首迢迢牽牛星課堂筆記知識點

迢迢牽牛星

迢迢∕牽牛∕星，皎皎∕河漢∕女。

纖纖∕擢∕素手，札札∕弄∕機杼。

終日∕不∕成章，泣涕∕零∕如雨。

河漢∕清∕且淺，相去∕復∕幾許？

盈盈∕一水∕間，脈脈∕不得∕語。

詩歌介紹：

《古詩十九首》中國古代文人五言詩選輯，最早見于南朝梁蕭統(tǒng)主持編選的《文選》。詩中語言樸素自然，描寫生動真切，具有渾然天成的藝術風格，被劉勰稱為五言之冠冕

主題：

《迢迢牽牛星》是產(chǎn)生于漢代的一首文人五言詩，是《古詩十九首》之一。此詩借神話傳說中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會面的悲劇，抒發(fā)了女子離別相思之情，寫出了人間夫妻不得團聚的悲哀。字里行間，蘊藏著一定的不滿和反抗意識。

譯文：

遙遠的牽牛星，明亮的織女星。伸出纖細雪白的雙手，札札地穿梭織布。（織女）一整天也織不了完整的花紋，哭得淚如雨下。銀河又清又淺，相隔又有多遠呢。只隔一條清澈的河，相視而不能相互說話。

注解：

①河漢女：指織女星。河漢，銀河。

②擢（zhu）伸出，抽出。

③素：白皙的。

④札（zh）札：織機發(fā)出的響聲。

⑤機杼（zh）：織機的梭子。

⑥章：有花紋的紡織品，這里指整幅的布帛。

⑦零：落下。

⑧盈盈：形容清澈。

⑨脈（m）脈：用眼睛表達情意的樣子。

鑒賞：

全詩以物喻人，構思精巧。詩人抓住銀河、機杼這些和牛郎織女神話相關的物象，借寫織女有情思親、無心織布、隔河落淚、對水興嘆的心態(tài)，來比喻人間的離婦對辭親去遠的丈夫的相思之情。全詩想象豐富，感情纏綿，用語婉麗，境界奇特，是相思懷遠詩中的新格高調(diào)。

38、六下語文古詩三首十五夜望月課堂筆記知識點

六下語文古詩三首十五夜望月課堂筆記知識點

十五夜望月

[唐]王建

中庭/地白/樹/棲鴉，冷露/無聲/濕/桂花。

今夜/月明/人/盡望，不知/秋思/落/誰家？

作者介紹：

王建（768-825），唐代詩人，字仲初。擅長樂府詩，與張籍齊名，并稱張王樂府。其以田家、蠶婦、織女、水夫等為題材的詩篇，對當時社會現(xiàn)實有所反映。

主要作品：《田家行》《水夫謠》《羽林行》《射虎行》《古從軍》等。

主題：

《十五夜望月》每兩句為一層意思，分別寫中秋月色和望月懷人的心情，展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清、沉靜的中秋月夜圖，渲染了一種清幽寂靜、凄涼的氣氛，表達了作者中秋望月思遠，想念好友的情感。此詩以寫景起，以抒情結，想象豐美，韻味無窮。

譯文：

月光照在庭院地上，樹上棲息著烏鴉，秋天的露水無聲地打濕了庭院中的桂花。今夜明月當空，世間人人都在仰望，不知道這秋天的情思會落到誰的一邊？

注解：

①陂（bēi）：池岸。

②銜：口里含著。本詩中指落日西沉，半掛在山腰，像被山咬住了。

③浸：淹沒。

④漪（yī）：水中的波紋。

⑤橫牛背：橫坐在牛背上。

⑥腔：曲調(diào)。

⑦信口：隨口。

鑒賞：

1、詩的前兩句：中庭地白樹棲鴉，明寫賞月環(huán)境，暗寫人物情態(tài)，精煉而含蓄。樹棲鴉這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜。冷露無聲濕桂花，緊承上句，借助感受進一步渲染中秋之夜。描寫了冷氣襲人，桂花怡人的情景。

2、詩的后兩句：今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。這兩句采取了忽然宕開的寫法，從作者的一群人的望月聯(lián)想到天下人的望月，又由賞月的活動升華到思人懷遠，意境闊大，含蓄不露。落字新穎妥貼，不同凡響，它給人以生動形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間。

39、六年級語文下冊第10課古詩三首馬詩課堂筆記本課知識點

六年級語文下冊第10課古詩三首馬詩課堂筆記本課知識點

馬詩

[唐] 李賀

大漠沙如雪，燕山月似鉤。

何當金絡腦，快走踏清秋。

注釋：

大漠：廣大的沙漠。

燕山：指燕然山，今蒙古國境內(nèi)杭愛山。

鉤：古代的一種兵器，形似月牙。

何當：何時將要。

金絡腦：即金絡頭，用黃金裝飾的馬籠頭。

踏：走，跑。此處有奔馳之意。

清秋：清朗的秋天。

譯文：

平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空，如彎鉤一般。

什么時候才能給它帶上金絡頭，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建立功勛呢？

40、古詩三首竹石課堂筆記知識點

古詩三首竹石課堂筆記知識點

注釋

竹石：扎根在石縫中的竹子。詩人是著名畫家，他畫的竹子特別有名，這是他題寫在竹石畫上的一首詩。

鄭燮（xi）：鄭板橋

咬：在這首詩里指的是緊緊扎根在土里。

咬定：比喻根扎得結實，像咬著青山不松口一樣。

立根：扎根，生根。

原：本來,原本。

破巖：破裂的巖石。

磨：折磨，挫折。

擊：打擊。

堅勁：堅韌、剛勁。

任：任憑。

爾：你。

《竹石》的中心思想：過詠頌立根破巖中的勁竹，含蓄地表達了自己絕不隨波逐流的高尚的思想情操。

這首詩是一首詠竹詩。詩人所贊頌的并非竹的柔美，而是竹的剛毅。前兩句贊美立根于破巖中的勁竹的內(nèi)在精神。

開頭一個咬字，一字千鈞，極為有力，而且形象化，充分表達了勁竹的剛毅性格。再以不放松來補足咬字，勁竹的個性特征表露無遺。次句中的破巖更襯托出勁竹生命力的頑強。后二句再進一層寫惡劣的客觀環(huán)境對勁竹的磨練與考驗。

不管風吹雨打，任憑霜寒雪凍，蒼翠的青竹仍然堅勁，傲然挺立。千磨萬擊、東西南北風，極言考驗之嚴酷。這首詩借物喻人，作者通過詠頌立根破巖中的勁竹，含蓄地表達了自己絕不隨波逐流的高尚的思想情操。全詩語言質(zhì)樸，寓意深刻。

41、古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感上課筆記劃重點

古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感上課筆記劃重點

秋夜將曉出籬門迎涼有感

[宋]陸游

三萬里河/東入海，五千仞岳/上摩天。

遺民淚盡/胡塵里，南望王師/又一年。

作者介紹：

陸游（11251210）： 字務觀，號放翁。南宋著名詩人。少時受家庭愛國思想熏陶，中年入蜀，投身軍旅生活，晚年退居家鄉(xiāng)。今存詩歌九千多首，內(nèi)容極為豐富。

主要作品：《示兒》《卜算子詠梅》《書憤》。

主題：

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》通過寫大好河山陷于敵手，遺民日夜盼望王師的情景，表現(xiàn)了詩人對淪陷區(qū)百姓的同情，抒發(fā)了詩人渴望收復大好河山、統(tǒng)一祖國的強烈愿望，同時也流露出詩人對南宋統(tǒng)治者長期未能收復失地的失望與悲憤之情。

譯文：

三萬里滔滔黃河奔騰向東流入大海，五千仞高的華山聳入云霄向上碰到天。中原人民在胡人暴政壓迫下眼淚已流盡。他們盼望王師北伐盼了一年又一年。

注解：

①將曉：快要天亮。

②三萬里河：指黃河。三萬里形容它很長。

③五千仞（rn）岳：指華山。五千仞形容它很高。

④摩天：碰到天。

⑤遺民：指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝老百姓。

⑥胡塵：指金統(tǒng)治地區(qū)的風沙，這里借指暴政。

⑦王師：指南宋朝廷的軍隊。

鑒賞：

①入表現(xiàn)了黃河東流入海的磅礴氣勢；摩有觸手可及之意，突出山的高俊。前兩句寫景，運用夸張的修辭手法，描繪了黃河奔騰咆哮、流入大海的壯觀和華山巍峨高聳、直插云霄的雄偉，飽含對祖國河山的熱愛之情。這兩句意境闊大深沉，劈空而來，為后文直抒胸臆做了蓄勢和鋪墊。

②后兩句抒情，把被南宋朝廷遺棄在中原的老百姓的悲慘遭遇和痛苦心情淋漓盡致地寫了出來，表達了詩人對老百姓的同情。淚盡二字極寫淪陷區(qū)人民的痛苦與酸辛，南望表現(xiàn)出滄陷區(qū)人民盼望南宋軍隊收復國土的焦急心情。又字擴大了時間的上限，遺民苦盼，年復一年，但路遠山遙，他們哪里知道，南宋君臣早已把他們忘得干干凈凈！詩人極寫北地遺民的苦苦盼望，實際上是在表露自己對茍且偷安的南宋朝廷遲遲沒有收復失地的失望與埋怨。

42、古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記知識點

古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記知識點

秋夜將曉出籬門迎涼有感

[宋]陸游

三萬里河/東入海，五千仞岳/上摩天。

遺民淚盡/胡塵里，南望王師/又一年。

作者介紹：

陸游（11251210）： 字務觀，號放翁。南宋著名詩人。少時受家庭愛國思想熏陶，中年入蜀，投身軍旅生活，晚年退居家鄉(xiāng)。今存詩歌九千多首，內(nèi)容極為豐富。

主要作品：《示兒》《卜算子詠梅》《書憤》。

主題：

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》通過寫大好河山陷于敵手，遺民日夜盼望王師的情景，表現(xiàn)了詩人對淪陷區(qū)百姓的同情，抒發(fā)了詩人渴望收復大好河山、統(tǒng)一祖國的強烈愿望，同時也流露出詩人對南宋統(tǒng)治者長期未能收復失地的失望與悲憤之情。

譯文：

三萬里滔滔黃河奔騰向東流入大海，五千仞高的華山聳入云霄向上碰到天。中原人民在胡人暴政壓迫下眼淚已流盡。他們盼望王師北伐盼了一年又一年。

注解：

①將曉：快要天亮。

②三萬里河：指黃河。三萬里形容它很長。

③五千仞（rn）岳：指華山。五千仞形容它很高。

④摩天：碰到天。

⑤遺民：指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝老百姓。

⑥胡塵：指金統(tǒng)治地區(qū)的風沙，這里借指暴政。

⑦王師：指南宋朝廷的軍隊。

鑒賞：

①入表現(xiàn)了黃河東流入海的磅礴氣勢；摩有觸手可及之意，突出山的高俊。前兩句寫景，運用夸張的修辭手法，描繪了黃河奔騰咆哮、流入大海的壯觀和華山巍峨高聳、直插云霄的雄偉，飽含對祖國河山的熱愛之情。這兩句意境闊大深沉，劈空而來，為后文直抒胸臆做了蓄勢和鋪墊。

②后兩句抒情，把被南宋朝廷遺棄在中原的老百姓的悲慘遭遇和痛苦心情淋漓盡致地寫了出來，表達了詩人對老百姓的同情。淚盡二字極寫淪陷區(qū)人民的痛苦與酸辛，南望表現(xiàn)出滄陷區(qū)人民盼望南宋軍隊收復國土的焦急心情。又字擴大了時間的上限，遺民苦盼，年復一年，但路遠山遙，他們哪里知道，南宋君臣早已把他們忘得干干凈凈！詩人極寫北地遺民的苦苦盼望，實際上是在表露自己對茍且偷安的南宋朝廷遲遲沒有收復失地的失望與埋怨。

43、古詩三首課堂筆記

生字 讀音 部首 結構 組詞及造句

祭 j 示 上下 祭拜 祭奠 清明節(jié)，我們要去祭拜先祖。

乃 nǎi 乛 獨體 乃兄 乃至 這次會議對中國乃至世界都很重要。

熏 xūn 灬 上下 熏陶 香薰 家庭熏陶對孩子起重要作用。

杭 hng 木 左右 杭州 蘇杭 我生長在山明水秀的杭州。

亥 hi 亠 上下 亥時 己亥 看樣子，我們要等到亥時了。

恃 sh 忄 左右 有恃無恐 他那副有恃無恐的樣子讓人憎恨。

哀 āi 亠 上中下 悲哀 哀求 小王哀求媽媽帶她去動物園玩。

拘 jū 扌 左右 拘束 拘謹 這位新來的老師講課有點拘謹。

會認的字 乃、熏、亥、恃見會寫的字

擻 sǒu 抖擻 精神抖擻

多音字 降 jing 降落 下降 重 zhng 重要 體重

xing 投降 降服 chng 重新 重復

字詞釋義 元：同原，本來。 九州：這里代指全國。

邸：旅店。 汴州：在今河南開封，曾為北宋都城。

示兒：給兒子看。 王師：指南宋朝廷的軍隊。

乃翁：你們的父親。 生氣：這里指朝氣蓬勃的局面。

恃：依靠。 臨安：在今浙江杭州，曾為南宋都城。

萬馬齊喑：所有的馬都沉寂無聲。比喻人們沉默不語，不敢發(fā)表意見。喑，沉默。

詩人簡介 陸游：字務觀，號放翁，漢族，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋文學家、史學家、愛國詩人。其詩語言平易曉暢，兼具李白的雄奇奔放與杜甫的沉郁悲涼，尤以飽含愛國熱情對后世影響深遠。

林升：字云友，又名夢屏，號平山居士，南宋詩人。

龔自珍：字璱人，號定庵，浙江臨安（今杭州）人。清代思想家、詩人、文學家和改良主義的先驅(qū)者。著名詩作《己亥雜詩》共315首。多詠懷和諷喻之作。

詩詞主題：

《示兒》一詩是詩人臨終寫給兒子的遺囑，表達了詩人至死念念不忘北定中原、統(tǒng)一祖國的深摯、強烈的愛國激情。

《題臨安邸》是一首政治諷刺詩。描寫了南宋的統(tǒng)治者在南逃到臨安后，依然窮奢極欲，置國恥家難于不顧而終日沉湎于酒色歌舞中的種種丑態(tài)，表達了詩人對國家命運的深切憂慮。

《己亥雜詩》通過對國家現(xiàn)狀的分析，抒發(fā)了詩人希望社會變革快點到來的愿望和期待人才輩出的強烈的愛國情感。

詩詞大意：

《示兒》我本來知道，當我死后，人間的一切就都和我無關了；唯一使我痛心的，就是我沒能親眼看到祖國的統(tǒng)一。因此，當朝廷軍隊收復中原失地的那一天到來之時，你們舉行家祭，千萬別忘把這好消息告訴你們的父親！

《題臨安邸》西湖四周青山綿延樓閣望不見頭，湖面游船上的歌舞幾時才能停休？溫暖馥郁的香風把人吹得醉醺醺的，簡直是把杭州當成了那汴州。

《己亥雜詩》只有依靠風雷激蕩般的巨大力量才能使中國大地煥發(fā)勃勃生機，然而社會政局毫無生氣終究是一種悲哀。我奉勸上天要重新振作精神，不要拘泥一定規(guī)格以降下更多的人才。

詩句賞析：

1.死去元知萬事空，但悲不見九州同。

詩人在臨終前最掐掛的是祖國何時能夠統(tǒng)一。這兩句表達了詩人臨終前看不到祖國統(tǒng)一的悲傷之情。

2.山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

第一句點出臨安城青山重重疊疊、樓臺鱗次櫛比的特征，第二句用反問語氣點出西湖邊輕歌曼舞無休無止。詩人運用反問手法，不但強化了自己的對這些當政者不思收復失地的憤激之情，也更加表現(xiàn)出詩人對國家命運的擔憂而產(chǎn)生的憂傷之感。

3.九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。

這兩句詩用了兩個比喻，風雷比喻新興的社會力量，比喻尖銳猛烈的改革。萬馬齊喑比喻在腐朽、殘酷的反動統(tǒng)治下，思想被禁錮，人才被扼殺，到處是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的現(xiàn)實狀況。這是詩人對當時中國形勢的看法。

課文重難點探究：

1.《題臨安邸》一詩中，暖風指的是什么？

暖風既指自然界的春風，又指社會上的淫靡之風。

2.《示兒》《題臨安邸》這兩首詩有什么相同和不同之處？

兩首詩都有盼望南宋重振雄風，收復失地，恢復大好河的期待，立意相同，但表達的方式不同。《示兒》是以悲寫情，詩人在臨終時還在關心著國家的統(tǒng)一，希望兒子在家祭的時候把國家統(tǒng)一的消息告訴他?！额}臨安邸》以怒寫情,通過對統(tǒng)治者沉迷于驕奢淫逸的生活，無所作為的諷刺，表達渴望國家統(tǒng)一的感情。

3.怎樣理解《已亥雜詩》中的風雷萬馬齊暗兩個詞語？

風雷比喻新興的社會力量和尖銳猛烈的改革。萬馬齊暗比喻在腐朽、殘酷的反動統(tǒng)治下，思想被禁錮，人才被扼殺，到處是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的現(xiàn)實狀況。

4.九州生氣是怎樣的？透過字面去想象，你仿佛看到怎樣的畫面？

國家安定，官員們挺胸抬頭，兢兢業(yè)業(yè)，做事雷厲風行；老百姓居有定所，老有所養(yǎng)，少有所學；莊稼地里年輕人正在忙碌，莊稼長得茁壯，家里炊煙裊裊，雞犬相聞

44、古詩詞三首課堂筆記

生字 讀音 部首 結構 組詞及造句

孫 sūn 子 左右 孫女 子孫 我們是血脈相連的炎黃子孫。

泊 b 氵 左右 停泊 泊船 河岸邊停泊著幾只帆船。

愁 chu 心 上下 憂愁 發(fā)愁 每遇到考試，他便憂愁了。

寺 s 土 上下 寺院 寺廟 這座寺廟年久失修，很是破舊。

榆 y 木 左右 榆樹 榆關 我家門前有一棵大榆樹。

畔 pn 田 左右 湖畔 河畔 一只受傷的大雁在湖畔哀鳴。

會認的字 榆、畔見會寫的字

更 gēng 更正 更改 聒 guō 聒碎 聒噪

多音字 泊 pō 湖泊 水泊 更 gēng 更正 更改

b 泊船 漂泊 gng 更加 更好

字詞釋義 瞑：日落時分，天色將晚。 歇：盡。

榆關：山海關。 聒：聲音嘈雜，這里指風雪聲。

浣女：洗衣物的女子。 那畔：那邊，這里指關外。

王孫：原指貴族子弟，此處指詩人自己。

詩人簡介 王維：字摩詰，號摩詰居士，唐朝詩人、畫家。與孟浩然合稱王孟，有詩佛之稱。存詩約400首，代表詩作有《相思》《山居秋暝》等。

張繼：唐代詩人，他的最著名的詩是《楓橋夜泊》。

納蘭性德：清代詞人，他的詞以真取勝，寫景逼真?zhèn)魃?，詞風清麗婉約，哀感頑艷，格高韻遠，獨具特色。著有《通志堂集》《飲水詞》等。

詩詞主題：

《山居秋暝》描繪了秋雨初晴后傍晚時分山村的旖旎風光和山居村民的淳樸風尚，表現(xiàn)了詩人寄情山水田園并對隱居生活怡然自得的滿足心情。

《楓橋夜泊》描述了一個客船夜泊者對江南深秋夜景的觀察和感受，勾畫了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象，有景有情有聲有色，表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

《長相思》通過描述詞人的所見、所聞、所感，于寫景敘事之中，表達了詞人濃烈的羈旅懷鄉(xiāng)之情。

詩詞大意：

《山居秋暝》空曠的群山沐浴了一場新雨，夜晚降臨使人感到已是初秋。皎皎明月從松隙間灑下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。竹林喧響知是洗衣姑娘歸來，蓮葉輕搖想是上游蕩下輕舟。春日的芳菲不妨任隨它消歇，秋天的山中王孫自可以久留。

《楓橋夜泊》月亮已落下，烏鴉啼叫，寒氣滿天，對著江邊楓樹和漁火憂愁而眠。姑蘇城外那寂寞清靜的寒山古寺，半夜里敲鐘的聲音傳到了客船。

《長相思》跋山涉水走過一程又一程，將士們馬不停蹄地向著山海關進發(fā)，夜已經(jīng)深了，千萬個帳篷里都點起了燈。外面風聲不斷，雪花不住，擾得思鄉(xiāng)的將士們無法入睡，在我溫暖寧靜的故鄉(xiāng)，沒有這般寒風呼嘯、雪花亂舞的聒噪之聲。

詩句賞析：

1.空山新雨后，天氣晚來秋。

詩中明確寫有浣女漁舟，詩人卻下筆說是空山，這是因為山中樹木繁茂，掩蓋了人們活動的痕跡。

2.竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

前句寫女子，先聞其聲、后見其人；詩人先寫竹喧蓮動，是因為浣女隱在竹林之中，漁舟被蓮葉遮蔽，起初未見，等到聽到竹林喧聲、看到蓮葉紛披（散亂張開的樣子），才發(fā)現(xiàn)浣女、蓮舟。這樣寫更富有詩情畫意。

3.姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

這兩句寫客船臥聽古剎鐘聲，夜半鐘聲不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。

4.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

第一句月落寫所見，烏啼寫所聞，霜滿天寫所感，三個意象用的絕妙，突出一種凄涼的感覺，第二句描寫楓橋附近的景色和愁寂的心情，江邊的楓橋與船上的漁火，一靜一動，一暗一明，景物描寫頗見用心。

5.風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

這是詞的下片，側(cè)重寫將士思鄉(xiāng)之苦，交代了深夜不眠的原因。風一更，雪一更突出了塞外席地狂風、鋪天暴雪，雜錯交替撲打著帳篷的情況。這怎不使詞人發(fā)出凄婉的怨言：聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

課文重難點探究：

1.《山居秋暝》一詩中以動襯靜、聲色相間的句子是哪句？

明月松間照，清泉石上流。

2.隨意春芳歇，王孫自可留中王孫指誰？表達了詩人怎樣的思想感情？

王孫是貴族子弟的通稱，這里借指詩人自己。詩人曾為王孫，來自官場，而今隱居山間；表達了詩人寄情山水田園，對隱居生活怡然自得的滿足心情，也是他高潔品質(zhì)的寫照。

3.山一程，水一程中一字給人什么樣的感覺？有什么表達效果？

一字讓人產(chǎn)生連綿不絕的感受，寫出了行程的漫長是士兵們行軍的艱辛。

4.從聒碎鄉(xiāng)心夢不成這句詞可以看出作者怎樣的思想感情？

作者想起了家鄉(xiāng)，故園是溫暖、寧靜、祥和的，是沒有寒風朔雪之聲的。從此句可以看出作者內(nèi)心濃濃的思鄉(xiāng)之情。

45、二年級下冊第15課古詩二首曉出凈慈寺送林子方課堂筆記之重難點歸納

二年級下冊第15課古詩二首曉出凈慈寺送林子方課堂筆記之重難點歸納

1.西湖六月的風光與其他時節(jié)有什么不同？

六月的西湖荷葉碧綠，無邊無際；荷花盛開，艷麗無比。

2.詩人抓住這盛夏時節(jié)特有的景物，表達了怎樣的情感？

表達了對西湖美景的贊美和對友人深情的眷戀。

46、短詩三首繁星(一五九)課堂筆記知識點

短詩三首繁星(一五九)課堂筆記知識點

教材分析：

《繁星》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的，是將一些零碎的思想收集在一個詩集里?？偟膩碚f，它大致包括三方面的內(nèi)容：一是對母愛與童真的歌頌與贊揚；二是對大自然的崇拜與贊頌；三是對人生的感悟和思考。在藝術上，冰心以童心關照一切，詩歌美在清純，美在朦朧，美在含蓄。

作者介紹：

冰心(1900年10月5日1999年2月28日)，原名謝婉瑩，福建長樂。中國詩人，現(xiàn)代作家、翻譯家、兒童文學作家、社會活動家、散文家。筆名冰心取自一片冰心在玉壺。她的作品充滿了對大自然的贊美，以及對母愛與童真的歌頌。主要作品：詩集《繁星》《春水》，小說集《冬兒姑娘》，小說、散文集《寄小讀者》、《小桔燈》等。

我會寫：

繁：繁星 繁密 繁多 繁雜 刪繁就簡

漫：漫談 漫長 漫道 漫不經(jīng)心 漫山遍野

滅：消滅 滅亡 磨滅 熄滅 自生自滅

藤：紫藤 白藤 葡萄藤 順藤摸瓜

蘿：藤蘿 綠蘿 女蘿 蘿卜 菠蘿

膝：膝蓋 護膝 盤膝 卑躬屈膝 促膝長談

濤：波濤 浪濤 林濤 驚濤駭浪 波濤洶涌

躲：躲閃 躲讓 躲避 躲藏 東躲西藏

形近字：

漫（漫長）慢（慢慢） 滅（熄滅）火（火柴）

藤（藤蔓）騰（奔騰） 蘿（蘿卜）籮（籮筐）

膝（膝蓋）漆（漆黑） 濤（波濤）鑄（鑄造）

近義詞：

漫滅磨滅 回憶 回想

理解詞語：

【漫滅】磨滅，模糊不清。

【藤蘿】又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，纏繞莖，羽狀復葉，小葉長橢圓形?？偁罨ㄐ?，春季開花，花淡紫色，具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風采。紫藤的通稱。

【思潮】（1）接二連三的思想活動。（2）某一時期內(nèi)反映當時社會政治情況而有較大影響的思想潮流。

【回憶】想過去的事或指回想；反省。

【清響】清脆的響聲。

課文主題：

《繁星（七一）》：通過回憶小時候的事，歌頌了童真和母愛。

《繁星（一三一）》：用排比、反問的形式，表達了詩人對波瀾壯闊的大海的贊頌。

《繁星（一五九）》：運用類比、聯(lián)想和比喻，表達了對母愛的深情贊頌。

這三首短詩通過對母親和大海的描寫，表達了作者對母親的懷念和依戀以及對自然的熱愛之情。

問題歸納：

1、第1首小詩描寫了怎樣的畫面？表達了作者怎樣的思想感情？

在一個月明星稀的夜晚，明亮的月光灑滿了花園，花園中的藤蘿垂落在廊亭的邊緣，給人安全溫馨的感覺，我 安靜地趴在母親的膝上，感受著她溫柔而又關愛的撫摸。表達了作者對童年的回憶，對家的思念，對母親的牽掛。

2、第3首詩中巢和母親的懷有什么關系？

在這里詩人選取了巢這個意象，非常貼切。當天上的風雨來時，鳥兒會躲到它的巢中；當孩子心中的風雨來時，她會躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱永遠是最安全的地方，會像安全的巢一樣庇護我。這首詩體現(xiàn)了母親對孩子的愛，孩子對母親的依戀。

3、課文寫了什么？

本文主要寫了作者對生活中的一些瑣碎的小事的描寫。

47、短詩三首繁星(一三一)課堂筆記知識點

短詩三首繁星(一三一)課堂筆記知識點

教材分析：

《繁星》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的，是將一些零碎的思想收集在一個詩集里。總的來說，它大致包括三方面的內(nèi)容：一是對母愛與童真的歌頌與贊揚；二是對大自然的崇拜與贊頌；三是對人生的感悟和思考。在藝術上，冰心以童心關照一切，詩歌美在清純，美在朦朧，美在含蓄。

作者介紹：

冰心(1900年10月5日1999年2月28日)，原名謝婉瑩，福建長樂。中國詩人，現(xiàn)代作家、翻譯家、兒童文學作家、社會活動家、散文家。筆名冰心取自一片冰心在玉壺。她的作品充滿了對大自然的贊美，以及對母愛與童真的歌頌。主要作品：詩集《繁星》《春水》，小說集《冬兒姑娘》，小說、散文集《寄小讀者》、《小桔燈》等。

我會寫：

繁：繁星 繁密 繁多 繁雜 刪繁就簡

漫：漫談 漫長 漫道 漫不經(jīng)心 漫山遍野

滅：消滅 滅亡 磨滅 熄滅 自生自滅

藤：紫藤 白藤 葡萄藤 順藤摸瓜

蘿：藤蘿 綠蘿 女蘿 蘿卜 菠蘿

膝：膝蓋 護膝 盤膝 卑躬屈膝 促膝長談

濤：波濤 浪濤 林濤 驚濤駭浪 波濤洶涌

躲：躲閃 躲讓 躲避 躲藏 東躲西藏

形近字：

漫（漫長）慢（慢慢） 滅（熄滅）火（火柴）

藤（藤蔓）騰（奔騰） 蘿（蘿卜）籮（籮筐）

膝（膝蓋）漆（漆黑） 濤（波濤）鑄（鑄造）

近義詞：

漫滅磨滅 回憶 回想

理解詞語：

【漫滅】磨滅，模糊不清。

【藤蘿】又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，纏繞莖，羽狀復葉，小葉長橢圓形?？偁罨ㄐ颍杭鹃_花，花淡紫色，具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風采。紫藤的通稱。

【思潮】（1）接二連三的思想活動。（2）某一時期內(nèi)反映當時社會政治情況而有較大影響的思想潮流。

【回憶】想過去的事或指回想；反省。

【清響】清脆的響聲。

課文主題：

《繁星（七一）》：通過回憶小時候的事，歌頌了童真和母愛。

《繁星（一三一）》：用排比、反問的形式，表達了詩人對波瀾壯闊的大海的贊頌。

《繁星（一五九）》：運用類比、聯(lián)想和比喻，表達了對母愛的深情贊頌。

這三首短詩通過對母親和大海的描寫，表達了作者對母親的懷念和依戀以及對自然的熱愛之情。

問題歸納：

1、第1首小詩描寫了怎樣的畫面？表達了作者怎樣的思想感情？

在一個月明星稀的夜晚，明亮的月光灑滿了花園，花園中的藤蘿垂落在廊亭的邊緣，給人安全溫馨的感覺，我 安靜地趴在母親的膝上，感受著她溫柔而又關愛的撫摸。表達了作者對童年的回憶，對家的思念，對母親的牽掛。

2、第3首詩中巢和母親的懷有什么關系？

在這里詩人選取了巢這個意象，非常貼切。當天上的風雨來時，鳥兒會躲到它的巢中；當孩子心中的風雨來時，她會躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱永遠是最安全的地方，會像安全的巢一樣庇護我。這首詩體現(xiàn)了母親對孩子的愛，孩子對母親的依戀。

3、課文寫了什么？

本文主要寫了作者對生活中的一些瑣碎的小事的描寫。

48、短詩三首繁星(七一)課堂筆記知識點

短詩三首繁星(七一)課堂筆記知識點

教材分析：

《繁星》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的，是將一些零碎的思想收集在一個詩集里?？偟膩碚f，它大致包括三方面的內(nèi)容：一是對母愛與童真的歌頌與贊揚；二是對大自然的崇拜與贊頌；三是對人生的感悟和思考。在藝術上，冰心以童心關照一切，詩歌美在清純，美在朦朧，美在含蓄。

作者介紹：

冰心(1900年10月5日1999年2月28日)，原名謝婉瑩，福建長樂。中國詩人，現(xiàn)代作家、翻譯家、兒童文學作家、社會活動家、散文家。筆名冰心取自一片冰心在玉壺。她的作品充滿了對大自然的贊美，以及對母愛與童真的歌頌。主要作品：詩集《繁星》《春水》，小說集《冬兒姑娘》，小說、散文集《寄小讀者》、《小桔燈》等。

我會寫：

繁：繁星 繁密 繁多 繁雜 刪繁就簡

漫：漫談 漫長 漫道 漫不經(jīng)心 漫山遍野

滅：消滅 滅亡 磨滅 熄滅 自生自滅

藤：紫藤 白藤 葡萄藤 順藤摸瓜

蘿：藤蘿 綠蘿 女蘿 蘿卜 菠蘿

膝：膝蓋 護膝 盤膝 卑躬屈膝 促膝長談

濤：波濤 浪濤 林濤 驚濤駭浪 波濤洶涌

躲：躲閃 躲讓 躲避 躲藏 東躲西藏

形近字：

漫（漫長）慢（慢慢） 滅（熄滅）火（火柴）

藤（藤蔓）騰（奔騰） 蘿（蘿卜）籮（籮筐）

膝（膝蓋）漆（漆黑） 濤（波濤）鑄（鑄造）

近義詞：

漫滅磨滅 回憶 回想

理解詞語：

【漫滅】磨滅，模糊不清。

【藤蘿】又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，纏繞莖，羽狀復葉，小葉長橢圓形?？偁罨ㄐ?，春季開花，花淡紫色，具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風采。紫藤的通稱。

【思潮】（1）接二連三的思想活動。（2）某一時期內(nèi)反映當時社會政治情況而有較大影響的思想潮流。

【回憶】想過去的事或指回想；反省。

【清響】清脆的響聲。

課文主題：

《繁星（七一）》：通過回憶小時候的事，歌頌了童真和母愛。

《繁星（一三一）》：用排比、反問的形式，表達了詩人對波瀾壯闊的大海的贊頌。

《繁星（一五九）》：運用類比、聯(lián)想和比喻，表達了對母愛的深情贊頌。

這三首短詩通過對母親和大海的描寫，表達了作者對母親的懷念和依戀以及對自然的熱愛之情。

問題歸納：

1、第1首小詩描寫了怎樣的畫面？表達了作者怎樣的思想感情？

在一個月明星稀的夜晚，明亮的月光灑滿了花園，花園中的藤蘿垂落在廊亭的邊緣，給人安全溫馨的感覺，我 安靜地趴在母親的膝上，感受著她溫柔而又關愛的撫摸。表達了作者對童年的回憶，對家的思念，對母親的牽掛。

2、第3首詩中巢和母親的懷有什么關系？

在這里詩人選取了巢這個意象，非常貼切。當天上的風雨來時，鳥兒會躲到它的巢中；當孩子心中的風雨來時，她會躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱永遠是最安全的地方，會像安全的巢一樣庇護我。這首詩體現(xiàn)了母親對孩子的愛，孩子對母親的依戀。

3、課文寫了什么？

本文主要寫了作者對生活中的一些瑣碎的小事的描寫。