五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感課堂筆記常見(jiàn)多音字

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感課堂筆記常見(jiàn)多音字

1、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感課堂筆記常見(jiàn)多音字

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感課堂筆記常見(jiàn)多音字

譯文

三萬(wàn)里長(zhǎng)的黃河奔騰向東流入大海，五千仞高的華山聳入云霄觸青天。

中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡，他們盼望王師北伐盼了一年又一年。

多音字

裳 shang 衣裳 紅裳 傳 chun 傳播 傳說(shuō) 還 hi 還行 還有

chng 霓裳 云裳 zhun 傳記 自傳 hun 還錢(qián) 歸還

2、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課走月亮課堂筆記常見(jiàn)多音字

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課走月亮課堂筆記常見(jiàn)多音字

載zǎi（三年五載）zi（載客）

假 ji（放假） jiǎ（假如）

3、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課爬山虎的腳課堂筆記常見(jiàn)多音字

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課爬山虎的腳課堂筆記常見(jiàn)多音字

曲：qū (彎曲)qǔ (歌曲)

重：chng（重疊）zhng（重要）

鮮：xiān（鮮花）xiǎn（鮮為人知）

鋪：p（床鋪）pū（鋪上）

空：kng（空閑）kōng（空洞）

4、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第16課麻雀課課堂筆記常見(jiàn)多音字

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第16課麻雀課課堂筆記常見(jiàn)多音字

蔭：yīn（樹(shù)蔭）yn（蔭涼）

煞:sh?。ㄉ肺玻﹕h（煞費(fèi)苦心）

5、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課女?huà)z補(bǔ)天課堂筆記常見(jiàn)多音字

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課女?huà)z補(bǔ)天課堂筆記常見(jiàn)多音字

隆:lōng（黑咕隆咚）lng（隆冬）

創(chuàng):chung（創(chuàng)業(yè)）chuāng（創(chuàng)傷）

掙:zhēng（掙扎）zhng（掙脫）

扎:zh（掙扎）zh?。ㄔ槪﹝?。ㄔp子）

6、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課普羅米修斯課堂筆記常見(jiàn)多音字

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課普羅米修斯課堂筆記常見(jiàn)多音字

惡（兇惡）w（厭惡）

種zhǒng（火種）zhng（種地）

臟zng（肝臟）zāng （臟東西）

盡jn（盡頭）jǐn（盡管）

給gěi（送給）jǐ （給予）

磨m（折磨）m（石磨）

7、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課陀螺課堂筆記常見(jiàn)多音字

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課陀螺課堂筆記常見(jiàn)多音字

釘：dīnɡ（釘子）dnɡ（釘鞋）

旋：xun（旋轉(zhuǎn)）xun（旋風(fēng)）

挨：i（挨打）āi（挨家挨戶）

削：xiāo（削蘋(píng)果）xuē（剝削）

8、從軍行之秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感課堂筆記

①主要內(nèi)容：

這首詩(shī)由景及人，通過(guò)對(duì)祖國(guó)壯麗山河的描述和對(duì)遺民迫切希望南宋統(tǒng)治者收復(fù)失地強(qiáng)烈愿望的描寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)國(guó)和憂國(guó)憂民的思想感情。

②作者簡(jiǎn)介：

陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋著名詩(shī)人。其詩(shī)語(yǔ)言平易曉暢、章法整齊謹(jǐn)嚴(yán)，兼具李白的雄奇奔放與杜甫的沉郁悲涼，尤以飽含愛(ài)國(guó)熱情對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。著有《劍南詩(shī)稿》《渭南文集》《南唐書(shū)》等。

③字詞釋義：

將曉：快要天亮。 摩天：碰到天。形容極高。

淚盡：眼淚流干了。 遺民：指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝老百姓。

王師：指南宋朝廷的軍隊(duì)。 胡塵：指金統(tǒng)治地區(qū)的風(fēng)沙，這里借指暴政。

④古詩(shī)詞大意：

三萬(wàn)里滔滔黃河向東流入大海，五千仞巍巍華山聳接青天。中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡，他們盼望王師北伐盼了一年又一年。

9、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課桂花雨課堂筆記常見(jiàn)多音字

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課桂花雨課堂筆記常見(jiàn)多音字

盛chng (盛飯)shng (盛開(kāi))

擔(dān)dān（擔(dān)心）dn（重?fù)?dān)）

挑tiāo（挑選）tiǎo（挑戰(zhàn)）

10、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課落花生課堂筆記常見(jiàn)多音字

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課落花生課堂筆記常見(jiàn)多音字

多音字

空kng(空地) kōng（空曠）

辟p (開(kāi)辟）b (復(fù)辟）

便 pin(便宜）bin（方便)

種zhǒng (種子)zhng (種菜)

11、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課牛郎織女一課堂筆記常見(jiàn)多音字

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課牛郎織女一課堂筆記常見(jiàn)多音字

似：sh（似的）s（相似）

綠：lǜ（綠色）l（綠林好漢）

12、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第13課少年中國(guó)說(shuō)節(jié)選課堂筆記常見(jiàn)多音字

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第13課少年中國(guó)說(shuō)節(jié)選課堂筆記常見(jiàn)多音字

少：shǎo (多少)sho (少年)

似：s（似乎）sh(似的）

爪：zhǎo爪牙 zhuǎ爪子

奇：qi奇怪 jī奇數(shù)

13、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之題臨安邸課堂筆記常見(jiàn)多音字

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之題臨安邸課堂筆記常見(jiàn)多音字

幾：jǐ幾個(gè) jī茶幾

14、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第16課太陽(yáng)課堂筆記常見(jiàn)多音字

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第16課太陽(yáng)課堂筆記常見(jiàn)多音字

差：ch（差不多）chāi（出差）ch?。ú顒e）

傳：chun（傳奇）zhun（傳記)

系：x（關(guān)系) j（系鞋帶）

切：qi（密切）qiē（切磋）

埋：mi（埋頭）mn（埋怨）

15、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課小島課堂筆記常見(jiàn)多音字

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課小島課堂筆記常見(jiàn)多音字

哼：hng哼，我不信 hēng哼唧 哼哧

難：nn困難nn災(zāi)難

16、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課圓明園的毀滅課堂筆記常見(jiàn)多音字

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課圓明園的毀滅課堂筆記常見(jiàn)多音字

量：ling稱(chēng)量ling量體裁衣

還：hi（還有）hun（歸還）

籠：lǒng（籠罩）lng（鳥(niǎo)籠）

17、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思課堂筆記常見(jiàn)多音字

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思課堂筆記常見(jiàn)多音字

更：gēng（更改）gng（更加）

18、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課父愛(ài)之舟課堂筆記常見(jiàn)多音字

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課父愛(ài)之舟課堂筆記常見(jiàn)多音字

?。簊hěng(節(jié)省) xǐng(省悟)

掙：zhēng(掙扎) zhng(掙錢(qián))

撒：sā(撒手) sǎ(撒種)

縫：fng(縫補(bǔ)) fng(裂縫)

宿：s(住宿) xiǔ(一宿) xi(星宿)

19、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第22課四季之美課堂筆記常見(jiàn)多音字

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第22課四季之美課堂筆記常見(jiàn)多音字

暈：yūn（暈倒）yn（圓暈）

朝：cho（唐朝）zhāo（朝氣）

20、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課狼牙山五壯士課堂筆記常見(jiàn)多音字

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課狼牙山五壯士課堂筆記常見(jiàn)多音字

繃bēng（繃著臉）běng（繃帶）

彈dn（子彈）tn（彈琴）

著zhe（看著）zhu（沉著）zho（著涼）

21、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第17課盼課堂筆記常見(jiàn)多音字

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第17課盼課堂筆記常見(jiàn)多音字

興：xīng(興辦) xng(高興)

嚷：rǎng(大嚷大叫) rāng(嚷嚷)

累：li(勞累)lěi（積累）li（果實(shí)累累）

22、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課金色的魚(yú)鉤課堂筆記常見(jiàn)多音字

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課金色的魚(yú)鉤課堂筆記常見(jiàn)多音字

宿：s（宿舍）xiǔ（一宿）xi（星宿）

縫：fnɡ （縫補(bǔ) ） fnɡ （縫隙 ）

嚼：jio（細(xì)嚼慢咽） ju（咀嚼）

弄：nng（擺弄） lng（弄堂）

和：hu（和泥） h（和氣） h（附和）

23、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課京劇趣談?wù)n堂筆記常見(jiàn)多音字

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課京劇趣談?wù)n堂筆記常見(jiàn)多音字

鮮：xiān（新鮮）xiǎn（鮮為人知）

傳：chun（傳神）zhun（傳記）

?。簊hěng（節(jié)省）xǐng（反?。?/p>

仆：p（仆人） pū（撲倒）

24、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第23課月光曲課堂筆記常見(jiàn)多音字

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第23課月光曲課堂筆記常見(jiàn)多音字

樂(lè)：yu（音樂(lè)）l（快樂(lè)）

彈：tn（彈力）dn（彈弓）

創(chuàng)：chun（創(chuàng)說(shuō)）zhun (自傳）

奔：bēn（奔跑）bn（投奔）

25、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課青山不老課堂筆記常見(jiàn)多音字

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第20課青山不老課堂筆記常見(jiàn)多音字

卷：juǎn（卷曲）jun（試卷）

載：zǎi（記載）zi（載客）

勁：jng（蒼勁）jn（有勁）

惡：（兇惡）ě（惡心）w（厭惡）

宿：s（宿舍）xiǔ（一宿）xi（星宿）

參：cān（參加）shēn（人參）cēn（參差不齊）

26、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第27課有的人—紀(jì)念魯迅有感課堂筆記常見(jiàn)多音字

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第27課有的人紀(jì)念魯迅有感課堂筆記常見(jiàn)多音字

給：gěi（給力）jǐ（給予）

場(chǎng)：chǎng（場(chǎng)地）chng一場(chǎng)雪）

當(dāng)：dāng（當(dāng)時(shí)）dng （上當(dāng)）

著：zhe（看著）zhu（著迷）zho（著重）

27、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第7課怎么都快樂(lè)課堂筆記常見(jiàn)多音字

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第7課怎么都快樂(lè)課堂筆記常見(jiàn)多音字

教材分析：

《怎么都快樂(lè)》是一首兒童詩(shī)，貼近兒童生活，充滿了童趣，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，其學(xué)習(xí)活動(dòng)也有針對(duì)性。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生感受到獨(dú)自一個(gè)人有快樂(lè)，與別人相處很快樂(lè)，幫助別人更是一種快樂(lè)；玩耍是快樂(lè)，學(xué)習(xí)也是快樂(lè)，初步知道應(yīng)該有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

多音字：

好hǎo(好人) ho（愛(ài)好） 當(dāng) dānɡ（當(dāng)心）

當(dāng) dānɡ（當(dāng)心） dnɡ（上當(dāng)）

得 děi（得回家） de（飛得高） d（得到）

行xnɡ（不行） hǎnɡ（一行）

28、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感課堂筆記之本課重難點(diǎn)

譯文

三萬(wàn)里長(zhǎng)的黃河奔騰向東流入大海，五千仞高的華山聳入云霄觸青天。

中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡，他們盼望王師北伐盼了一年又一年。

1.詩(shī)的前兩句描繪了一幅廣闊的畫(huà)面，有怎樣的表達(dá)效果？

詩(shī)的前兩句在寫(xiě)景的同時(shí)又滲透了豐富復(fù)雜的感情，將戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注，對(duì)所擔(dān)負(fù)任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。

2.從黃沙百戰(zhàn)穿金甲這句詩(shī)中，你體會(huì)到了什么？

黃沙突出西北戰(zhàn)場(chǎng)的艱苦特征，百戰(zhàn)而至穿金甲更可見(jiàn)戰(zhàn)斗艱苦激烈。

29、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感課堂筆記常見(jiàn)多音字

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感課堂筆記常見(jiàn)多音字

譯文

三萬(wàn)里長(zhǎng)的黃河奔騰向東流入大海，五千仞高的華山聳入云霄觸青天。

中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡，他們盼望王師北伐盼了一年又一年。

多音字

裳 shang 衣裳 紅裳 傳 chun 傳播 傳說(shuō) 還 hi 還行 還有

chng 霓裳 云裳 zhun 傳記 自傳 hun 還錢(qián) 歸還

30、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第12課清貧課堂筆記常見(jiàn)多音字

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第12課清貧課堂筆記常見(jiàn)多音字

方志敏，江西弋陽(yáng)人，我國(guó)早期革命領(lǐng)導(dǎo)人之一，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家。1935年１月，北上抗日途中，他不幸被捕，在敵人的監(jiān)獄里，方志敏用敵人讓他寫(xiě)供詞的紙筆寫(xiě)下了《可愛(ài)的中國(guó)》《獄中紀(jì)實(shí)》等名著。1935年8月6日，方志敏在南昌英勇就義，時(shí)年36歲。

多音字：

惡（邪惡）（惡人）w（可惡）（深?lèi)和唇^）

嚇h（恐嚇）（威嚇）【xi】（嚇唬）（嚇人）

31、五年級(jí)下秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感課文讀后感

五年級(jí)下秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感課文讀后感

其一

迢迢天漢西南落⑵，喔喔鄰雞一再鳴。

壯志病來(lái)消欲盡，出門(mén)搔首愴平生⑶。

其二

三萬(wàn)里河?xùn)|入海⑷，五千仞岳上摩天⑸。

遺民淚盡胡塵里⑹，南望王師又一年⑺。[1]

注釋譯文編輯

詞句注釋

⑴將曉：天將要亮?；h門(mén)：竹子或樹(shù)枝編的門(mén)。迎涼：出門(mén)感到一陣涼風(fēng)。

⑵天漢：銀河?！对?shī)經(jīng)小雅大東》：維天有漢，監(jiān)亦有光。毛傳：漢，天河也。

⑶搔首：以手搔頭。焦急或有所思貌。愴(chung)：悲傷。

⑷三萬(wàn)里：長(zhǎng)度，形容它的長(zhǎng)，是虛指。河：指黃河。

⑸五千仞(rn)：形容它的高。仞，古代計(jì)算長(zhǎng)度的一種單位，周尺八尺或七尺，周尺一尺約合二十三厘米。岳：指五岳之一西岳華山。黃河和華山都在金人占領(lǐng)區(qū)內(nèi)。一說(shuō)指北方泰、恒、嵩、華諸山。摩天：迫近高天，形容極高。摩，摩擦、接觸或觸摸。

⑹遺民：指在金占領(lǐng)區(qū)生活的漢族人民，卻認(rèn)同南宋王朝統(tǒng)治的人民。淚盡：眼淚流干了，形容十分悲慘、痛苦。胡塵：指金人入侵中原，也指胡人騎兵的鐵蹄踐踏揚(yáng)起的塵土和金朝的暴-政。胡，中國(guó)古代對(duì)北方和西方少數(shù)民族的泛稱(chēng)。

⑺南望：遠(yuǎn)眺南方。王師：指宋朝的軍隊(duì)。[2-3] [4] [5]

白話譯文

其一

迢迢萬(wàn)里的銀河朝西南方向下墜，喔喔的雞叫之聲在鄰家不斷長(zhǎng)鳴。

疾病折磨我?guī)缀醢丫韧鰤阎鞠M，出門(mén)四望不禁手搔白發(fā)抱憾平生。

其二

三萬(wàn)里長(zhǎng)的黃河奔騰向東流入大海，五千仞高的華山聳入云霄上摩青天。

中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡，他們盼望王師北伐盼了一年又一年。[3]

創(chuàng)作背景編輯

這組愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇作于宋光宗紹熙三年(1192年)的秋天，當(dāng)時(shí)陸游已經(jīng)六十八歲，罷歸山陰(今浙江紹興)故里已經(jīng)四年。但平靜的村居生活并不能使老人的心平靜下來(lái)。南宋時(shí)期，金兵占領(lǐng)了中原地區(qū)。詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。此時(shí)愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游被罷斥歸故鄉(xiāng)，在山陰鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收復(fù)中原，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。此時(shí)雖值初秋，暑威仍厲，天氣的熱悶與心頭的煎沸，使他不能安睡。將曉之際，他步出籬門(mén)，以舒煩熱，心頭悵觸，寫(xiě)下這兩首詩(shī)。[1] [6]

作品鑒賞編輯

文學(xué)賞析

組詩(shī)的第一首落筆寫(xiě)銀河西墜，雞鳴欲曙，從所見(jiàn)所聞渲染出一種蒼茫靜寂的氣氛。一再鳴三字，可見(jiàn)百感已暗集毫端。三四句寫(xiě)有感正面。一個(gè)欲字，一個(gè)愴字表現(xiàn)了有心殺敵無(wú)力回天的.感慨。

第一首以沉郁勝，第二首則以雄渾勝。第一首似一支序曲，第二首才是主奏，意境更為遼闊，感情也更為沉痛。

要想理解第二首詩(shī)，必須理解五千仞岳。于此有人說(shuō)是泰山，因?yàn)樘┥阶罡?，被列在五岳之首，歷代君王也多要去泰山封禪，用黃河與泰山作為中原大好山河的象征似乎是再恰當(dāng)不過(guò)的了;賴(lài)漢屏認(rèn)為岳指華山，理由是黃河與華山都在金人占領(lǐng)區(qū)內(nèi)。陸游詩(shī)中的岳是指華山，可以從《宋史陸游傳》以及陸游的詩(shī)詞中找到證據(jù)?！端问逢懹蝹鳌分杏羞@樣的記載：王炎宣撫川、陜，辟為干辦公事。游為炎陳進(jìn)取之策，以為經(jīng)略中原必自長(zhǎng)安始，取長(zhǎng)安必自隴右始。從中可以看出陸游收復(fù)中原的策略，就是通過(guò)四川進(jìn)入隴右，先奪取長(zhǎng)安，然后憑借關(guān)中的屏障進(jìn)攻退守，像秦一樣收復(fù)中原。這樣的例子還有很多，陸游把這么多心思用在這一塊土地上，可見(jiàn)他的主張是橫貫其詩(shī)歌創(chuàng)作的始終的，那么五千仞山上摩天中的岳指華山自然就最恰當(dāng)了。三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。詩(shī)一開(kāi)始劈空而來(lái)，氣象森嚴(yán)。山河本來(lái)是不動(dòng)的，由于用了入、摩二字，就使人感到這黃河、華山不僅雄偉，而且虎虎有生氣。兩句一橫一縱，北方中原半個(gè)中國(guó)的形勝，便鮮明突兀、蒼莽無(wú)垠地展現(xiàn)出來(lái)了。奇?zhèn)邀惖纳胶?，?biāo)志著祖國(guó)的可愛(ài)，象征著民眾的堅(jiān)強(qiáng)不屈，已留下豐富的想象空間。然而，大好河山，陷于敵手，使人感到無(wú)比憤慨。這兩句意境闊大深沉，對(duì)仗工整猶為余事。

下兩句筆鋒一轉(zhuǎn)，頓覺(jué)風(fēng)云突起，詩(shī)境向更深遠(yuǎn)的方向開(kāi)拓。淚頸一詞，千回萬(wàn)轉(zhuǎn)，更含無(wú)限酸辛。眼淚流了六十多年，早已盡了。但即使眼枯終見(jiàn)血，那些心懷故國(guó)的遺民依然企望南天;金人馬隊(duì)揚(yáng)起的灰塵，隔不斷他們苦盼王師的視線。中原廣大人民受到壓迫的沉重，經(jīng)受折磨歷程的長(zhǎng)久，期望恢復(fù)信念的堅(jiān)定不移與迫切，都充分表達(dá)出來(lái)了。以胡塵作淚頸的背景，感情愈加沉痛。結(jié)句一個(gè)又字?jǐn)U大了時(shí)間的上限。他們年年歲歲盼望著南宋能夠出師北伐，可是歲歲年年此愿落空。他們不知道，南宋君臣早已把他們忘記得干干凈凈。詩(shī)人極寫(xiě)北地遺民的苦望，實(shí)際上是在表露自己心頭的失望。當(dāng)然，他們還是不斷地盼望下去。人民的愛(ài)國(guó)熱忱真如壓在地下的跳蕩火苗，歷久愈熾;而南宋統(tǒng)治集團(tuán)則正醉生夢(mèng)死于西子湖畔，把大好河山、國(guó)恨家仇丟在腦后，可謂心死久矣。詩(shī)人為遺民呼號(hào)，目的還是想引起南宋當(dāng)國(guó)者的警覺(jué)，激起他們的恢復(fù)之志。

王夫之《姜齋詩(shī)話》卷一有云：以樂(lè)景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)。指出了對(duì)立情景的辯證交融，可以成倍地增強(qiáng)藝術(shù)感染力量。陸游這第二首詩(shī)，用歌頌高山大河的奇觀美景來(lái)襯托神州陸沉的悲痛，抒發(fā)廣大民眾的情高意切來(lái)諷刺統(tǒng)治者的麻木不仁;將時(shí)代社會(huì)的矛盾沖突，既全面深刻地揭露，又高度集中地概括于二十八字之中。理想與現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)與深憤，交織輝映，所給予人們的啟示超越了時(shí)間與空間的范疇，不是百年萬(wàn)里所能限量的。這種恢宏壯闊的境界，在盛唐絕句中還不多見(jiàn)，卻于中唐以至宋代詩(shī)人筆下不斷有所開(kāi)辟，是值得特殊注意與珍重的。

32、五年級(jí)下秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生正確，有感情地朗讀背誦古詩(shī)、理解詩(shī)句的意思。

2.感悟詩(shī)的意境，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，受到愛(ài)國(guó)思想的教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.理解詩(shī)句意思，在反復(fù)誦讀和融情想象中，感悟詩(shī)中意境。

2.品味詩(shī)人筆下的將士們的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵愛(ài)國(guó)之志。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1、出示組圖（邊塞），這給你留下怎樣的印象？想到學(xué)過(guò)的那些古詩(shī)。

2、這就是我國(guó)西北大漠的風(fēng)光。也就是邊塞。當(dāng)時(shí)大唐,一些游牧民族，卻時(shí)常侵?jǐn)_邊境，引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。將士們就駐守在這，戍守邊關(guān)，保家衛(wèi)國(guó)。唐代邊塞詩(shī)人王昌齡，他常年隨軍，跟隨將士們一起生活，一起經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)，所以他寫(xiě)了很多關(guān)于行軍打仗的邊塞詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首《從軍行》。

板書(shū)：從軍行　　　　

二、讀題釋題，作者簡(jiǎn)介

1、說(shuō)說(shuō)題目意思。介紹行古詩(shī)的一種體裁。

2、作者介紹。七絕圣手。學(xué)習(xí)其中一首《從軍行》。

過(guò)渡：寫(xiě)了邊塞什么情況和戰(zhàn)士們?cè)鯓拥纳睿?/p>

三、讀通古詩(shī)，弄懂大意

1、讀通古詩(shī)。要求：自由讀詩(shī)，仔細(xì)讀，爭(zhēng)取讀正確。

2、指名讀。引導(dǎo)讀出節(jié)奏、韻味。（標(biāo)節(jié)奏）

3、讀懂古詩(shī)?；仡櫡椒ǎ鹤⑨?、看圖、工具書(shū)、聯(lián)系上下文

自讀自悟：利用這些方法理解，不明白標(biāo)出。

4、交流理解。指明說(shuō)大意。

適時(shí)補(bǔ)充：青海（出示青海湖圖片），玉門(mén)關(guān)（圖片）

穿（磨穿磨破），百戰(zhàn)（百許多次，三千尺，高百尺）

5、教師指名學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。

詩(shī)意：

青海上空的陰云遮暗了雪山，站在孤城遙望著遠(yuǎn)方的玉門(mén)關(guān)。

塞外身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔和甲，不打敗西部的敵人誓不回還。

四、品讀古詩(shī)，體會(huì)情感

1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀古詩(shī)，拿起筆，把令你印象深刻的字詞圈畫(huà)出來(lái)，思考：透過(guò)這些字詞，你仿佛看到了什么？又聽(tīng)到了什么？會(huì)想到些什么？簡(jiǎn)要在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。

2、明確方法。根據(jù)學(xué)生圈畫(huà)的字中途提示：如暗，你仿佛看到（烏云密布、硝煙滾滾），聽(tīng)到（萬(wàn)馬奔騰），想到（戍邊將士環(huán)境惡劣）

3、學(xué)生繼續(xù)體會(huì)。

4、交流匯報(bào)。如：遙望，哪里望、望什么、望得到嗎？四處地點(diǎn)，它們?cè)谀?，出示地圖，介紹四個(gè)地方：海拔3000多米、人跡罕至，終年積雪、綿延千里，我軍戍邊營(yíng)地孤單一城，軍事要塞、國(guó)家邊境。兩地?cái)?shù)千里、快馬加鞭、五天五夜望不到，為什么望？了解軍情。要塞？張騫、李廣、唐僧。

邊說(shuō)感悟邊讀。

5、一起來(lái)體會(huì)后兩句，找到了什么印象深的字詞？

預(yù)設(shè)：

穿：將士們戰(zhàn)斗時(shí)打得英勇，打得頑強(qiáng)，打得艱苦，鎧甲破爛、血跡斑斑，戰(zhàn)場(chǎng)廝殺、出示戰(zhàn)爭(zhēng)視頻。

終：堅(jiān)定決心，發(fā)誓不勝不回是什么讓他們有如此豪情、情懷？聽(tīng)到豪言壯語(yǔ)。

不還？為什么？有國(guó)才有家，有家才可回。

即使破樓蘭，可以還嗎？

唐詩(shī)中去找：王昌齡：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

李白：由來(lái)征戰(zhàn)地，不見(jiàn)有人還。

王翰：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

明白什么了？

誓死保衛(wèi)、戍守保衛(wèi)、愛(ài)國(guó)之志，十有八九不能回，但仍是發(fā)出錚錚誓言。

6、你想對(duì)戰(zhàn)士、詩(shī)人說(shuō)點(diǎn)什么。

五、課堂小結(jié)

通過(guò)這首詩(shī)，讓我們仿佛看到了1300多年前，戰(zhàn)士們奮勇殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的場(chǎng)面，也讓我們感受到了詩(shī)人愛(ài)國(guó)之情。

板書(shū)設(shè)計(jì)

從軍行

王昌齡

青海/長(zhǎng)云/暗雪山，

孤城/遙望/玉門(mén)關(guān)。

黃沙/百戰(zhàn)/穿金甲，

不破/樓蘭/終不還。

誓死報(bào)國(guó)愛(ài)國(guó)之志

終 不還

33、五年級(jí)下秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》是南宋詩(shī)人陸游的一首愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，集中而深刻地表現(xiàn)了作者懷念北方人民、渴望收復(fù)失地的心情。整首詩(shī)情感真摯，字字句句飽含詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情：因?yàn)榇蠛煤由降臏S喪而悲憤；因?yàn)橹性傩盏谋瘧K生活而同情；因?yàn)槟纤螜?quán)貴的醉生夢(mèng)死而憤怒。體會(huì)詩(shī)人的情感，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，應(yīng)該是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)所在。

一、師本對(duì)話，充分預(yù)設(shè)

古詩(shī)的創(chuàng)作背景距離我們生活的年代遙遠(yuǎn)，學(xué)生難以身同感受，難以體會(huì)詩(shī)人的情詩(shī)人的意。學(xué)生的困惑其實(shí)也是我們老師的困惑，畢竟我們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)亂的年代，沒(méi)有國(guó)破家亡的感受?？墒?，如果我們教者都沒(méi)有與作者產(chǎn)生共鳴，怎么可能引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)詩(shī)人的情感呢？

我查閱了這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，不同版本的賞析及教學(xué)設(shè)計(jì)。一遍遍地吟誦，一遍遍地感知，一遍遍融入自己的理解。首先，我從題目入手。這首詩(shī)的題目揭示了全詩(shī)的內(nèi)容，蘊(yùn)含了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。讀了題目，我產(chǎn)生了疑問(wèn)：這樣一個(gè)秋夜，天還沒(méi)有亮，詩(shī)人怎么會(huì)走出家門(mén)呢？乘涼？不合情理。睡不著覺(jué)，為什么？感慨萬(wàn)千！什么感慨？為什么會(huì)有這樣的感慨？我有這樣的疑問(wèn)，學(xué)生自然也會(huì)有困惑。在詩(shī)句的理解上，我也有一些波動(dòng)。前兩句三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。過(guò)渡轉(zhuǎn)折如此壯麗的河山，如今卻淪陷于金人的踐踏之下，想到這，陸游是怎樣的心情呢？引出詩(shī)人的悲憤之情！想一想，此時(shí)的陸游哪里是在自豪，他是滿懷悲憤！顯然這樣的設(shè)計(jì)強(qiáng)化了自豪之情。引導(dǎo)學(xué)生由詩(shī)句產(chǎn)生聯(lián)想：

看到了哪些畫(huà)面？想到了哪些詩(shī)句，哪些詞語(yǔ)？引出江山如此多嬌，引出詩(shī)人的悲憤之情。后兩句遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年是全詩(shī)理解的重點(diǎn)。哪些字眼打動(dòng)了我？這些重點(diǎn)字詞之間在情感上又有什么關(guān)聯(lián)呢？因?yàn)楹鷫m而淚盡，因?yàn)闇I而望，因?yàn)橛忠鲞z。在品析這些字詞的過(guò)程中，我深刻地感受了陸游對(duì)淪陷區(qū)人民的深切同情，對(duì)尋歡作樂(lè)的南宋權(quán)貴的憤怒。

在與文本對(duì)話的過(guò)程中，我想學(xué)生之想，抓哪些內(nèi)容、通過(guò)什么樣的方式能讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴呢？這樣充分地理解文本，為下面的教學(xué)設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)計(jì)，突破難點(diǎn)

1、課題質(zhì)疑，首尾呼應(yīng)

讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)呢？（為什么會(huì)在即將天亮的秋夜走出家門(mén)呢？詩(shī)人有什么樣的感慨？為什么有這樣的感慨？）帶著這些問(wèn)題，我們走近陸游，走進(jìn)陸游的內(nèi)心世界，去感受秋夜將曉，籬門(mén)外一位老人的情懷。

這首詩(shī)的題目揭示了全詩(shī)的內(nèi)容，蘊(yùn)含了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。由詩(shī)題產(chǎn)生的疑問(wèn)能更好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感慨及產(chǎn)生感慨的原因，體會(huì)詩(shī)人的情感，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上再來(lái)讀一讀詩(shī)的題目：作者為什么會(huì)在即將天亮的秋夜走出家門(mén)呢？（憂國(guó)憂民、難以入睡）就在這樣一個(gè)秋夜，陸游因?yàn)榇蠛煤由降臏S喪而痛苦；因?yàn)橹性傩盏谋瘧K而同情；更因?yàn)槟纤谓y(tǒng)治者的醉生夢(mèng)死而悲憤！詩(shī)人感慨萬(wàn)千！在品析全詩(shī)的基礎(chǔ)上再回頭看詩(shī)題：作者為什么會(huì)在即將天亮的秋夜走出家門(mén)？水到渠成，與詩(shī)題的質(zhì)疑形成了很好的照應(yīng)，整節(jié)課的教學(xué)清清楚楚一條線。

2、自讀自悟，以悟促讀

五年級(jí)的學(xué)生具有一定的古詩(shī)自學(xué)能力，理解這首詩(shī)大致的意思并不是難事。怎樣讓學(xué)生去品味詩(shī)句背后的情感呢？我采用了自讀自悟的方式。讀一讀，想一想：注意了哪些字？圈畫(huà)出來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。然后集體交流（重點(diǎn)字的理解根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)可以打亂順序）。引導(dǎo)學(xué)生品析遺、淚盡、胡塵、望、又等字詞體會(huì)詩(shī)人的情感。

3、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感

學(xué)生的年齡小閱歷淺，難以體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的豐富情感，這就需要我們教師去創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中去想象去品味。理解胡塵：僅僅是指侵略者的鐵蹄踐踏揚(yáng)起的塵土嗎？金兵來(lái)了！他們燒殺搶虐、無(wú)惡不作。指名描述想象的畫(huà)面：你仿佛看到了一幕幕怎樣悲慘的畫(huà)面？你又仿佛聽(tīng)到了什么？在音效的渲染下，胡塵兩字化為這樣的畫(huà)面：戰(zhàn)馬嘶鳴、鐵蹄肆虐，白發(fā)蒼蒼的老人慘死在金兵的鐵蹄下此景此境，怎不讓人頓生悲切凄涼之情？當(dāng)詩(shī)句通過(guò)學(xué)生的想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面，學(xué)生才能投身其中，深入感受詩(shī)人的情感。

4、以點(diǎn)帶面，拓展閱讀

陸游一生作詩(shī)近萬(wàn)首，他的詩(shī)中始終貫穿著熾熱的愛(ài)國(guó)情感。出示幻燈片：（1177年陸游52歲作《關(guān)山月》；1186年陸游61歲作《書(shū)憤》；1192年陸游67歲作《十一月四日風(fēng)雨大作》；1193年詩(shī)人68歲作《秋夜將曉出籬門(mén)涼有感》；1210年詩(shī)人85歲作絕筆詩(shī)《示兒》）你能從這些具體數(shù)字中感受到什么呢？（陸游一生都在關(guān)注著國(guó)家的命運(yùn)，他是一個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人?。┩卣沽藥资自?shī)以后，既加深了學(xué)生對(duì)陸游愛(ài)國(guó)情操的感悟，又拓展了學(xué)生的閱讀激發(fā)學(xué)生課余時(shí)間去了解更多陸游的詩(shī)篇。

教學(xué)總是有遺憾的。如果在讀悟這個(gè)環(huán)節(jié)給予學(xué)生更多的時(shí)間去交流，深入體會(huì)字詞之間的情感聯(lián)系，一定會(huì)生成更多的精彩。

34、五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感課堂筆記之句子解析

五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感課堂筆記之句子解析

1.三萬(wàn)里河/東入海，五千仞岳/上摩天。

這兩句詩(shī)寫(xiě)景，運(yùn)用夸張的修辭手法，描繪了黃河奔騰咆哮、流入大海的壯觀和華山巍峨高聳、直插云霄的雄偉，飽含對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

2.遺民淚盡/胡塵里，南望王師/又一年。

這兩句詩(shī)抒情，把被南宋朝廷遺棄在中原的老百姓的悲慘遭遇和痛苦心情淋漓盡致地寫(xiě)了出來(lái)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)老百姓的同情。

35、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課白樺課堂筆記常見(jiàn)多音字

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課白樺課堂筆記常見(jiàn)多音字

謝爾蓋亞歷山德羅維奇葉賽寧，蘇聯(lián)俄羅斯詩(shī)人。出生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭。1916年初第一本詩(shī)集《掃墓日》出版?！蹲?nèi)莨?jié)》《樂(lè)土》《約旦河的鴿子》《天上的鼓手》等著名詩(shī)作，以抒情的方式，抒發(fā)個(gè)人對(duì)革命的感受。參加意象派并成為中心人物，寫(xiě)出《四旬祭》《一個(gè)流氓的自由》。參與發(fā)表意象派《宣言》，后來(lái)又寫(xiě)了《生活與藝術(shù)》。批判意象派，表明了他向現(xiàn)實(shí)生活的回歸。1924年出版了轟動(dòng)文壇的詩(shī)集《莫斯科酒館之音》，展示了詩(shī)人抑郁消沉的心靈。1924至1925年詩(shī)人的創(chuàng)作進(jìn)入高峰期，寫(xiě)出組詩(shī)《波斯抒情》(1924)、長(zhǎng)詩(shī)《安娜斯涅金娜》(1925)、詩(shī)集《蘇維埃俄羅斯》(1925)等。

36、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課綠課堂筆記常見(jiàn)多音字

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課綠課堂筆記常見(jiàn)多音字

艾青的詩(shī)歌《綠》運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹(shù)木大地中的小草在春風(fēng)的春拂下來(lái)回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的,世界充滿了綠.綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安，是快樂(lè)!艾青先生的名詩(shī)《綠》，更是寫(xiě)出了綠的搖曳、綠的美幻,綠的聞風(fēng)而動(dòng)，乃至綠的生命綠色真是具有永恒的魅力!

倒 do 倒車(chē) 倒立 重 chng 重復(fù) 重新 叉 chā 交叉 刀叉

dǎo 摔倒 跌倒 zhng 重要 重任 chǎ 叉著腿

ch 劈叉 河叉

37、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課九月九日憶山東兄弟課堂筆記常見(jiàn)多音字

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課九月九日憶山東兄弟課堂筆記常見(jiàn)多音字

《譯文》

一個(gè)人獨(dú)自在他鄉(xiāng)作客，每逢節(jié)日加倍思念遠(yuǎn)方的親人。

遙想兄弟們今日登高望遠(yuǎn)時(shí)，頭上插滿茱萸只少我一人。

多音字：

行hng（銀行）xng（不行）

少shǎo (少人)sho (少年)

38、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第12課一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)課堂筆記常見(jiàn)多音字

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第12課一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)課堂筆記常見(jiàn)多音字

郊外春光一片大好。你瞧樹(shù)木郁郁蔥蔥，溝渠邊開(kāi)滿了各種不知名的小花，有紅的、白的、紫的都像趕趟似的。地里老牛邁著沉穩(wěn)的步子，一對(duì)年輕的夫婦，一人牽牛，一人吆喝，隨著吱呀吱呀的犁耙聲，緩緩地彎腰撒豆，時(shí)不時(shí)抬頭看看遠(yuǎn)飛的水鳥(niǎo)。遠(yuǎn)處幾個(gè)孩子正爬臥在溪頭剝蓮蓬，一個(gè)牧童騎在牛背上吹笛子。樹(shù)蔭下一對(duì)老夫妻正在聊天，瞧他們笑得多開(kāi)心

多音字

都dōu（都是）dū（首都）

作zu（作業(yè)）zuō（作坊）

乘chng（乘法）shng（千乘之國(guó)）

籠lǒng (籠罩)lng (竹籠)

39、秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

在寫(xiě)這篇稿子的時(shí)候，敲打題目都讓我覺(jué)得，呃，難，題目太長(zhǎng)啦！

這兩位詩(shī)人，陸游、杜甫，不用說(shuō)了，他們的腦門(mén)上刻著共同點(diǎn)，愛(ài)國(guó)，一生都憂國(guó)憂民。這兩首詩(shī)也不用說(shuō)了，好像，連題目都那么像，內(nèi)容也是。再想想這兩位詩(shī)人，這兩首詩(shī)歌，嗯，真的，很適合放在一起學(xué)。

學(xué)這兩首詩(shī)歌，一定要從題目入手，先把題目讀清楚了再說(shuō)。

秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感

中間的橫線不是停頓，是我在畫(huà)畫(huà)。你想想，一個(gè)夜不能寐的老人，在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)一陣之后，實(shí)在難以忍受，想要排遣一下思緒，便走出家門(mén)，誰(shuí)想一陣涼風(fēng)襲來(lái)，更是觸動(dòng)了詩(shī)人，他發(fā)出一陣長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息。雖然題目平白，但是想想長(zhǎng)嘆的內(nèi)容，也不免唏噓。

另外一個(gè)題目《聞官軍收河南河北》，清楚、準(zhǔn)確，能讓人一下子聚焦到收到消息的場(chǎng)景。

接著，這兩首詩(shī)都需要補(bǔ)充資料。

盡管陸游和杜甫都是我們非常熟悉的詩(shī)人，在教材中也曾學(xué)過(guò)他們的詩(shī)歌。但是陸游寫(xiě)《秋》（題目太長(zhǎng)，在這篇文章中我就簡(jiǎn)稱(chēng)《秋》了哈）的時(shí)候，已經(jīng)60多歲了。中原地區(qū)被占領(lǐng)，也已有60多年了。閑居鄉(xiāng)間的生活，沒(méi)能讓陸游的心平靜下來(lái)，他仍然飽有著收復(fù)失地的熱情，只可惜現(xiàn)實(shí)讓他一再失望。所以，他才不免感嘆。

杜甫和陸游不同，他漂泊在外，忽然聽(tīng)到叛亂平定的消息，忍不住手舞足蹈。安史之亂對(duì)國(guó)家的影響，對(duì)杜甫人生的影響，是可以在這首詩(shī)的教學(xué)時(shí)補(bǔ)充的。只有這樣，小朋友才明白，為什么一向沉著、冷靜的杜甫會(huì)有這樣喜不自勝的時(shí)刻。

最后，當(dāng)然就是反復(fù)的誦讀和理解詩(shī)意了。當(dāng)然，這是學(xué)習(xí)詩(shī)歌不能少的內(nèi)容，就不做贅述了。

其實(shí)，對(duì)于《聞官軍收河南河北》，還有一個(gè)可以學(xué)習(xí)的地方，就是怎么寫(xiě)一個(gè)突發(fā)的場(chǎng)景。細(xì)細(xì)讀一讀杜甫的詩(shī)歌，是可以找到一些值得借鑒的方法的。因?yàn)橐还?jié)課講不了這么多，所以這個(gè)內(nèi)容果（被）斷（迫）放棄了。

40、秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗誦詩(shī)歌。

2.抓住關(guān)鍵字詞，理解詩(shī)歌的意思，品味詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

3.品讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境，體會(huì)作者那份憂國(guó)憂民的情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：反復(fù)品讀詩(shī)歌，想象詩(shī)中的意境，體會(huì)作者憂國(guó)憂民的情懷。

難點(diǎn)：體會(huì)中原百姓所遭受的苦難和當(dāng)權(quán)者的昏庸無(wú)道。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的心靈。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，渲染氣氛。

師：唐宋，是我們中華歷史上文化最為繁榮的兩個(gè)時(shí)代，無(wú)數(shù)的詩(shī)人就像夏夜的繁星，各自閃耀著奪目的光芒，今天，讓我們走進(jìn)南宋這個(gè)戰(zhàn)火紛飛的時(shí)代，一起走進(jìn)詩(shī)人陸游的心靈，去感受他的情懷。

板書(shū)：宋 陸游

師：陸游，一位我們并不陌生的詩(shī)人。誰(shuí)能用一句話簡(jiǎn)單介紹他？

（生根據(jù)自己收集的資料簡(jiǎn)答）

師：他是南宋四大詩(shī)人之一，生前即有小李白之稱(chēng)。他年少的時(shí)候就立下馬上擊狂胡，下馬草軍書(shū)的志愿。他不僅成為南宋一代詩(shī)人領(lǐng)袖，而且在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高的地位。今天，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)歌，一起感受他在68歲寫(xiě)下這首詩(shī)的情懷。來(lái)，一齊來(lái)把課題讀一遍。

生：齊讀課題《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》指導(dǎo)學(xué)生將課題讀通讀順

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思？糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處

師：題目中的關(guān)鍵詞是哪個(gè)呢？為什么？

生：感

師：感是什么意思？

生：感想、感受、感慨。

師：從課題中，你知道詩(shī)人感受到了什么呢？哪個(gè)字告訴了你？

生：涼 感受到清涼

師：詩(shī)人僅僅只是感受到秋日的清涼嗎？來(lái)，讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

二、初讀詩(shī)歌，感受音韻之美。

師：課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？

生：三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：讀的不錯(cuò)，我們常說(shuō)古典詩(shī)歌具有一種音律、節(jié)奏美，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，力求將這首詩(shī)讀通、讀順，并把詩(shī)歌的節(jié)奏美、音律美讀出來(lái)。

生：自由讀詩(shī)歌。

師：好，相信同學(xué)們已做好充足的準(zhǔn)備，現(xiàn)在我想請(qǐng)男生出來(lái)讀讀這首詩(shī)。

師：有一種豪壯的美感。誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的大意呢？（用自己的話說(shuō)，自己怎么理解的就怎么說(shuō)）同學(xué)們，這短短的28個(gè)字就描述了詩(shī)人這么豐富的內(nèi)心情感！全班再讀。

三、品讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的心。

師：詩(shī)歌不僅有音律美，更重要的是一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，一切情語(yǔ)皆心語(yǔ)。詩(shī)人還將自己的情懷寄托在一些景物中，那么，在這首詩(shī)中作者寫(xiě)了哪些景物呢？

生：作者描寫(xiě)了三萬(wàn)里河和五千仞岳這兩樣景物。

師：我們一齊來(lái)把這兩句詩(shī)讀一下。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)三萬(wàn)里河指的是什么？提示 往東入海。

生：指的是黃河。

師：黃河是我國(guó)第二長(zhǎng)河，也是我們中華民族的（母親河），她發(fā)源于我國(guó)青海省，由西往東，最后在山東注入渤海。

師：三萬(wàn)里是真實(shí)的數(shù)字嗎？

生：不是，是突出了黃河的長(zhǎng)。

師：僅僅是長(zhǎng)嗎？你還可用哪些詞、句來(lái)形容黃河呢？

生：我可用氣勢(shì)磅礴、一瀉千里、驚濤駭浪、波濤洶涌等詞語(yǔ)來(lái)形容。

九曲黃河萬(wàn)里沙......黃河遠(yuǎn)上白云間......君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)......

師：說(shuō)得很好，你很善于積累，我眼前仿佛浮現(xiàn)了黃河挾風(fēng)帶雨卷起萬(wàn)里沙的磅礴氣勢(shì)，一起來(lái)把黃河的這種氣勢(shì)讀出來(lái)。三萬(wàn)里河?xùn)|入海。

師：五千仞岳呢？岳指的是什么？高山，西岳華山。仞是什么意思長(zhǎng)度單位，七、八尺為仞；五千仞岳說(shuō)明了華山怎樣？（高）高到哪種程度（上摩天，直入云天）你能用哪些詞、句來(lái)形容華山？

師：直插云霄、聳入云天、高聳入云、、、、、、白居易東窗對(duì)華山，三峰碧參差......來(lái)，帶著你們的感受再來(lái)讀讀這兩行詩(shī)。此時(shí)此刻，你感受到了什么？（祖國(guó)山河壯麗）板書(shū)：壯麗河山

師：祖國(guó)河山如此壯麗，你的心里涌起一股怎樣的情懷？

生：高興、激動(dòng)、自豪、興奮

師：帶著這種心情來(lái)讀一遍（讓每個(gè)發(fā)言的學(xué)生讀）。

師：你們瑯瑯的讀書(shū)聲讓我感受到了你們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)！是啊，江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰！怎不令人留戀、沉醉、自豪？讓我們帶著這種難以言狀的自豪再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。（齊讀）

師：不要停，把這首詩(shī)讀完。

師：讀完后兩句，你又感受到詩(shī)人心中有著一種怎樣的心情？（悲涼、悲傷）你是從哪些字眼體會(huì)出來(lái)的？

生：從淚字體會(huì)到的。

師：淚流到了哪種程度？（盡）淚流完了，哭出的是血、是痛，這是何等的傷心欲絕，痛斷肝腸??！

同學(xué)們，祖國(guó)河山如此壯麗美好，我們的詩(shī)人心中應(yīng)該是無(wú)比的自豪、興奮才是??！可是詩(shī)人的心卻為何如此的悲傷呢？是什么讓他心痛如斯啊？

生：這些美好的河山被敵人占領(lǐng)了。

師：你是從詩(shī)歌哪里知道的？（胡塵）

師：胡塵指的什么？（結(jié)合王昌齡的《出塞》不教胡馬度陰山）胡就是金兵，胡塵指的是灰塵嗎？（不是）是什么呢？

生：是金人馬蹄濺起的灰塵。

師：僅僅是馬塵嗎？金人只是在那里賽馬么？到底是指什么？

生：指金人殘暴的統(tǒng)治，對(duì)中原百姓殘酷的鎮(zhèn)壓、、、、、、

師：此時(shí)此刻，你的腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？你仿佛看到金兵在干些什么？（生想象金兵橫行的畫(huà)面。）

師：倒在馬蹄之下的都是？（生：遺民）有哪些人呢？

生：有老人、婦女、兒童等

師：他們?cè)诮鸨蔫F蹄下干什么？流淚，流到了哪種程度？那滴滴淚是什么淚？

生：是血淚，是痛苦的淚、（憤怒、期盼）?。?！

師：金兵橫行，遺民淚盡，國(guó)破家亡，生靈涂炭，這是何等的（凄涼）?。?/p>

板書(shū)：凄涼 但是他們絕望了嗎？（沒(méi)有）他們每天每夜、每時(shí)每刻仍然（讀）南望王師又一年。

師：他們望的是什么？

生：期望王師趕走侵略者，收復(fù)失地。

師：是??！侵略者鐵蹄濺起的塵土，卻擋不住遺民們期望的目光，僅僅是期望嗎？是苦苦地乞望，僅僅是遺民在乞望嗎？（生：還有我們的詩(shī)人，還有許許多多正直有愛(ài)國(guó)心的人。）

師：他們苦苦地乞望著，盼??！盼！讀 南望王師又一年。

師：又一年是多少年？是一年嗎？（一年又一年）

師：當(dāng)時(shí)金兵占領(lǐng)中原已經(jīng)長(zhǎng)達(dá)這65年之久，又一年，是整整65年吶，780個(gè)月，23739個(gè)日日夜夜??！他們（引讀）：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（齊讀）

師：一年過(guò)去了，讀。

師：5年過(guò)去了。（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：10年過(guò)去了。（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：65年過(guò)去了。（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：同學(xué)們，他們的盼、他們的望，實(shí)現(xiàn)了嗎？他們渴望的王師來(lái)了嗎？他們期待的南宋君臣到底在干些什么？

我們一起再看到這一首詩(shī)《題臨安邸》

生（讀詩(shī)）：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

師：汴州汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當(dāng)時(shí)歷史上最發(fā)達(dá)、最繁榮的一個(gè)城市。北宋畫(huà)家張擇端曾以《清明上河圖》生動(dòng)地再現(xiàn)了汴梁的繁華與富裕：風(fēng)景如畫(huà)、街道縱橫、店鋪林立、人來(lái)人往但是這一切從城門(mén)被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個(gè)皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達(dá)官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，他們過(guò)上了暖風(fēng)襲人、昏昏欲醉的日子。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

師：這里的游人是誰(shuí)？他們?cè)诟尚┦裁矗?/p>

生：游人指的是南宋的統(tǒng)治者們，他們花天酒地，終日沉醉在鶯歌燕舞中，根本把中原大地的百姓忘得一干二凈了。你們可知（引讀：遺民淚盡......）

你們的行為讓遺民們內(nèi)心是何等的（悲涼）??？

師引讀：那令人心涼的南宋權(quán)貴們，你們到底在干些什么？

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？

那讓人悲涼的南宋權(quán)貴們，你們到底要干些什么？

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？

師：此時(shí)此刻，遺民們對(duì)王師盡管還存著期望，但是一年兩年，甚至八十年的苦難中，得到的卻是一次又一次的（失望），一年又一年的（失望），失望啊！再讀（后兩句）

師：是??！奸臣當(dāng)?shù)?，小人橫行，多少英雄報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，壯志難酬，岳武穆含恨風(fēng)波亭，韓世忠終老洞庭湖。但是，他們絕望了嗎？他們抗戰(zhàn)到底的信念動(dòng)搖了嗎？

生：沒(méi)有。

師：盡管南宋君昏臣庸，但詩(shī)人那對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，那報(bào)國(guó)的赤子之心至死不渝，他在臨終之際，留下一紙遺囑《示兒》，讀（《示兒》內(nèi)容）

師：此時(shí)此刻，你一定深深地被詩(shī)人的心詩(shī)人的情所震撼了，你深切地感受到詩(shī)人怎樣的情懷？（憂國(guó)憂民）

師：陸游最終帶著滿腔的遺憾離開(kāi)人世，但是他那憂國(guó)憂民的情懷、那對(duì)祖國(guó)無(wú)限的熱愛(ài)，那一字一句始終縈繞在我們心頭。讀《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》

師：詩(shī)人那份對(duì)祖國(guó)至死未渝的愛(ài)，那拳拳愛(ài)國(guó)心，永遠(yuǎn)銘刻在我們每一位中華兒女心頭。讀《示兒》

師：國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。面對(duì)強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，一位位愛(ài)國(guó)志士站出來(lái)了，杜甫憂心如焚，陸游更是臨終遺囑；一個(gè)個(gè)民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵(lì)著一代又一代的人。來(lái)，讓我們一起激情背誦這首《滿江紅》！師：就讓我們?cè)诩ぐ旱墓旁?shī)誦讀中結(jié)束今天的這一課吧！

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.面對(duì)終日尋歡作樂(lè)、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們，你想說(shuō)什么？

面對(duì)侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、度日如年的百姓，你想說(shuō)些什么呢？

面對(duì)壯志難酬、憂國(guó)憂民的詩(shī)人陸游，你又想說(shuō)些什么呢？

你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？選擇一處，把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。（小練筆）

2.積累古詩(shī)?！洞和?、《出塞》、《題臨安邸》、《示兒》、《滿江紅》等。

41、秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》是統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元《古詩(shī)三首》中的一首古詩(shī)，作者是宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游，本單元呈現(xiàn)給學(xué)生的是陸游創(chuàng)作的組詩(shī)中的一首。全詩(shī)以望字為眼，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)中原淪喪的無(wú)限憤慨，對(duì)廣大民眾命運(yùn)的無(wú)限關(guān)切，對(duì)南宋統(tǒng)治集團(tuán)茍且偷安的無(wú)限痛恨。全詩(shī)的詩(shī)境雄渾、蒼涼、悲憤，讀之令人奮起。

本詩(shī)的創(chuàng)作背景是：這組愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇作于宋光宗紹熙三年（1192年）的秋天，當(dāng)時(shí)陸游已經(jīng)六十八歲，罷歸山陰（今浙江紹興）故里已經(jīng)四年。但平靜的村居生活并不能使老人的心平靜下來(lái)。南宋時(shí)期，金兵占領(lǐng)了中原地區(qū)。詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。此時(shí)愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游被罷斥歸故鄉(xiāng)，在山陰鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收復(fù)中原，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。此時(shí)雖值初秋，暑威仍厲，天氣的熱悶與心頭的煎沸，使他不能安睡。將曉之際，他步出籬門(mén)，以舒煩熱，心頭悵觸，寫(xiě)下這兩首詩(shī)。

江蘇省特級(jí)教師、正高級(jí)教師、常州市新北區(qū)百草園小學(xué)任麗芳老師在江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室教學(xué)新時(shí)空名師課堂欄目展示了她執(zhí)教的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，其教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)方法多樣，教學(xué)效果顯著。

一、整合多種資源，實(shí)現(xiàn)豐讀厚教

通過(guò)利用語(yǔ)文課程資源，有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，獲取語(yǔ)文能力，得到情感體驗(yàn)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。在這節(jié)課中，任老師能夠根據(jù)不同的教學(xué)需要，整合不同的資源，豐富學(xué)生的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使整節(jié)課充滿著厚重的文化氛圍。她在課始介紹陸游時(shí)，從深情的丈夫、慈愛(ài)的父親、愛(ài)國(guó)的志士三個(gè)方面，引入此身行作稽山土，猶吊遺蹤一泫然、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行和《示兒》詩(shī)句，學(xué)生首先對(duì)陸游有了一個(gè)多方面了解，為接下來(lái)更好地體會(huì)他的愛(ài)國(guó)情懷作了鋪墊。任老師在引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)境時(shí)，引入了李白、劉禹錫、寇準(zhǔn)的詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人的不同的觀察點(diǎn)和表達(dá)方式。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陸游悲憤的情感時(shí)，介紹了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，引入清明上河圖和蔣氏女的生活境況。在感受朝廷對(duì)廣大民眾的漠視時(shí)，引入李清照的生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄和詩(shī)人林升的《題臨安邸》詩(shī)句。在感受世人對(duì)陸游的評(píng)價(jià)時(shí)，引入了梁?jiǎn)⒊?、葉嘉瑩的評(píng)價(jià)。同時(shí)，她還利用了媒體動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等手段服務(wù)于教學(xué)，直觀形象，渲染氛圍?？偟膩?lái)說(shuō)，任老師的這節(jié)課非常厚實(shí)飽滿，可以看出，她有著深廣的文學(xué)積累、敏銳的文學(xué)感受力和精準(zhǔn)的分析能力。

二、發(fā)揮合理想象，體會(huì)深沉情感

想像是思維的翅膀。學(xué)生的思維活躍，想象力豐富。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材優(yōu)勢(shì)，抓住文中的留白處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。這節(jié)課中，任老師能夠結(jié)合詩(shī)句的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行合理想象，充分體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)含在詩(shī)句中的贊美、同情、無(wú)奈、悲憤的情感。一是在學(xué)生自由體會(huì)一二句的詩(shī)意后，引導(dǎo)學(xué)生自由想象：詩(shī)人在這秋夜，會(huì)看到些什么，聽(tīng)到些什么？學(xué)生回答后，任老師出示迢迢、喔喔兩句詩(shī)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充延展，既把學(xué)生的想象飛得更高更遠(yuǎn)，還幫助學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境。二是結(jié)合一二句詩(shī)，想象詩(shī)人此時(shí)腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。學(xué)生回答后，任老師出示李白、劉禹錫、寇準(zhǔn)的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三位詩(shī)人描寫(xiě)黃河、華山的不同，進(jìn)一步體會(huì)陸游對(duì)一橫一縱鮮明突兀、蒼莽無(wú)垠的奇?zhèn)邀惡由降馁澝乐?。三是在體會(huì)三四句詩(shī)時(shí)，任老師引導(dǎo)學(xué)生在了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景后，想象北方的遺民在過(guò)著怎樣的生活，感受遺民們生活的艱難，體會(huì)遺民對(duì)朝廷早點(diǎn)到來(lái)時(shí)的企盼。任老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三次想象練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，還通過(guò)詩(shī)句延伸、背景介入，一步步地深入體會(huì)陸游的思想情感，把學(xué)生的詩(shī)文學(xué)習(xí)也不斷引向深入。

三、引發(fā)對(duì)比關(guān)照，激起情感升華

葉圣陶先生說(shuō)：閱讀方法不僅是機(jī)械解釋字義、記誦文句、研究文法修辭的區(qū)別，最要緊的還在多對(duì)比、多歸納運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶?duì)比探究性教學(xué)，可以使學(xué)生深入地走進(jìn)課文，比較全面地掌握語(yǔ)文知識(shí)與技能。在本節(jié)課中，任老師結(jié)合詩(shī)句，利用多種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較探究，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活情況和詩(shī)人的情感。一是在學(xué)生通過(guò)理解一二句詩(shī)所描繪的雄渾氣勢(shì)后，通過(guò)指名讀、齊讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人對(duì)河山的贊美之情。接著把話語(yǔ)轉(zhuǎn)入到當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，通過(guò)視頻介入，了解到當(dāng)時(shí)中原廣大人民深受沉重的壓迫，經(jīng)受著長(zhǎng)久的折磨及盼望朝廷收復(fù)中原的心聲，概括為我生學(xué)步遭喪亂。再讓學(xué)生讀讀這兩句詩(shī)，又有著怎樣的感受。學(xué)生在一遍遍的閱讀對(duì)比中，感受到詩(shī)人對(duì)中原遺民，對(duì)朝廷的惋惜、悲哀、懷念等等，體會(huì)到了詩(shī)人在這里以壯襯悲的情感蘊(yùn)含。二是為進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)中原遺民的凄慘生活，任老師先是引入《清明上河圖》視頻，讓學(xué)生感受?chē)?guó)泰民安的北宋人民的生活圖景，接著講述蔣氏女的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)曾經(jīng)繁華的都市，如今只剩下孤村三兩家，在對(duì)比中深切感受到時(shí)局的動(dòng)蕩對(duì)人民生活造成的影響，感受到詩(shī)人對(duì)北宋遺民的深深同情。任老師通過(guò)設(shè)立兩處對(duì)比性閱讀體會(huì)，學(xué)生跨越近千年，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，不僅加深了對(duì)詩(shī)句的理解，還深切體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)廣大遺民的同情，對(duì)南宋出師北伐的渴望。

四、回歸個(gè)性評(píng)價(jià)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

如果細(xì)心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)，日常課總體上仍是以灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)地接受；仍是以訓(xùn)練為主，簡(jiǎn)單、機(jī)械的訓(xùn)練逼仄著學(xué)生的思維，個(gè)性化閱讀還處于邊緣我們并不妄自菲薄，也不輕言否定，更不放棄長(zhǎng)期形成的優(yōu)秀傳統(tǒng)，但是，公認(rèn)的事實(shí)是，我國(guó)中小學(xué)生缺的正是個(gè)性的發(fā)展、創(chuàng)新精神的生長(zhǎng)。（成尚榮）學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)著教師對(duì)學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)，反映著教師對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值追求。這節(jié)課中，任老師能夠正確定位教者和學(xué)生的關(guān)系，處處體現(xiàn)著尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的多元發(fā)展。課堂結(jié)尾處，她在簡(jiǎn)介陸游的家國(guó)情懷后，體會(huì)詩(shī)人寄情于景的寫(xiě)作方法，隨著音樂(lè)響起，引導(dǎo)學(xué)生吟誦這首詩(shī)，進(jìn)一步深切感受詩(shī)人收復(fù)中原、定國(guó)安民的情結(jié)，升華著學(xué)生的認(rèn)知。然后，出示梁?jiǎn)⒊腿~嘉瑩對(duì)陸游的評(píng)價(jià)，體會(huì)詩(shī)人是一位堂堂的真男兒。接著，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生也來(lái)動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)此刻陸游在自己心中的形象。這樣，由詩(shī)文回到自我認(rèn)知，回到個(gè)性表達(dá)，學(xué)生紛紛表達(dá)著自我評(píng)價(jià)，訴說(shuō)著自己的感受。另外，引導(dǎo)學(xué)生課后搜集陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，為開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)做好準(zhǔn)備。這是課堂的延伸，是對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的一種傳承。

總之，任老師的這節(jié)課，非常好地落實(shí)了本單元的人文主題和語(yǔ)文要素，為如何開(kāi)展古詩(shī)文教學(xué)起到了引領(lǐng)示范作用。當(dāng)然，這節(jié)課的容量較大，個(gè)人認(rèn)為，任老師在指導(dǎo)學(xué)摩的生字時(shí)，顯得較為粗糙，她簡(jiǎn)要告訴學(xué)生這是一個(gè)形聲字，麻表音，手表意，然后讓學(xué)生描紅一遍，沒(méi)有來(lái)得及仿寫(xiě)練習(xí)。其實(shí)，麻同磨音，有表面不平義。手在這里又表示什么意呢？是表示兩手相觸來(lái)回搓動(dòng)的意思。字不離詞，詞不離句。任老師可以順帶著學(xué)生理解摩天，指觸碰到天，形容極高。另外，由于學(xué)生的詩(shī)文積累有限，任老師在課堂上擴(kuò)展了大量的詩(shī)句，學(xué)生是不是能夠理解這些詩(shī)句的意思呢？是不是也能透過(guò)這些詩(shī)句體會(huì)到詩(shī)人所表達(dá)的情感？我想，教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行詩(shī)文延伸，但有時(shí)還要考慮學(xué)生的閱讀水平，要注意不可硬塞給學(xué)生的。

42、秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感描寫(xiě)了什么的景色環(huán)境

秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感描寫(xiě)了什么的景色環(huán)境

詩(shī)人寫(xiě)北地遺民的苦望

43、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第8課匆匆課堂筆記常見(jiàn)多音字

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第8課匆匆課堂筆記常見(jiàn)多音字

朱自清（1898-1948） 江蘇揚(yáng)州人，近代著名散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士。其散文以樸素縝密、清雋沉郁、語(yǔ)言洗練、文筆清麗著稱(chēng)，極富真情實(shí)感。代表作有散文《荷塘月色》《綠》《背影》《槳聲燈影里的秦淮河》，著有散文集《背影》《歐游雜記》《你我》，雜文集《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》《論雅俗共賞》，文藝論著《新詩(shī)雜話》《詩(shī)言志辨》等。

多音字：

燕：yn燕子 yān燕國(guó)

藏：cng埋藏 zng寶藏

禁：jīn不禁 jn禁止

散：sn散步 sǎn散漫

44、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課十六年前的回憶課堂筆記常見(jiàn)多音字

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課十六年前的回憶課堂筆記常見(jiàn)多音字

本文通過(guò)對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。除開(kāi)頭外，文章是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來(lái)敘述的。被捕前寫(xiě)父親燒掉文件和書(shū)籍，工友閻振三被抓，反映出形勢(shì)的險(xiǎn)惡與處境的危險(xiǎn)；被捕時(shí)寫(xiě)了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫(xiě)了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫(xiě)了全家的無(wú)比悲痛。

多音字：

糊h糊涂h糊弄

沖chōng怒氣沖沖chng沖著

45、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課古詩(shī)三首石灰吟課堂筆記常見(jiàn)多音字

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課古詩(shī)三首石灰吟課堂筆記常見(jiàn)多音字

譯文：

石灰石經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)，它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不懼怕，只要把高尚氣節(jié)留在人世間。

燕 yān 燕山 燕國(guó) 勁 jn 勁頭 使勁

yn 燕子 燕尾服 jng 堅(jiān)勁 蒼勁

似 s 似乎 相似 還 hi 還有 還沒(méi)

sh 似的 hun 歸還 還錢(qián)

46、古詩(shī)三首秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感上課筆記劃重點(diǎn)

古詩(shī)三首秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感上課筆記劃重點(diǎn)

秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感

[宋]陸游

三萬(wàn)里河/東入海，五千仞岳/上摩天。

遺民淚盡/胡塵里，南望王師/又一年。

作者介紹：

陸游（11251210）： 字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋著名詩(shī)人。少時(shí)受家庭愛(ài)國(guó)思想熏陶，中年入蜀，投身軍旅生活，晚年退居家鄉(xiāng)。今存詩(shī)歌九千多首，內(nèi)容極為豐富。

主要作品：《示兒》《卜算子詠梅》《書(shū)憤》。

主題：

《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》通過(guò)寫(xiě)大好河山陷于敵手，遺民日夜盼望王師的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)淪陷區(qū)百姓的同情，抒發(fā)了詩(shī)人渴望收復(fù)大好河山、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)也流露出詩(shī)人對(duì)南宋統(tǒng)治者長(zhǎng)期未能收復(fù)失地的失望與悲憤之情。

譯文：

三萬(wàn)里滔滔黃河奔騰向東流入大海，五千仞高的華山聳入云霄向上碰到天。中原人民在胡人暴政壓迫下眼淚已流盡。他們盼望王師北伐盼了一年又一年。

注解：

①將曉：快要天亮。

②三萬(wàn)里河：指黃河。三萬(wàn)里形容它很長(zhǎng)。

③五千仞（rn）岳：指華山。五千仞形容它很高。

④摩天：碰到天。

⑤遺民：指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝老百姓。

⑥胡塵：指金統(tǒng)治地區(qū)的風(fēng)沙，這里借指暴政。

⑦王師：指南宋朝廷的軍隊(duì)。

鑒賞：

①入表現(xiàn)了黃河?xùn)|流入海的磅礴氣勢(shì)；摩有觸手可及之意，突出山的高俊。前兩句寫(xiě)景，運(yùn)用夸張的修辭手法，描繪了黃河奔騰咆哮、流入大海的壯觀和華山巍峨高聳、直插云霄的雄偉，飽含對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。這兩句意境闊大深沉，劈空而來(lái)，為后文直抒胸臆做了蓄勢(shì)和鋪墊。

②后兩句抒情，把被南宋朝廷遺棄在中原的老百姓的悲慘遭遇和痛苦心情淋漓盡致地寫(xiě)了出來(lái)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)老百姓的同情。淚盡二字極寫(xiě)淪陷區(qū)人民的痛苦與酸辛，南望表現(xiàn)出滄陷區(qū)人民盼望南宋軍隊(duì)收復(fù)國(guó)土的焦急心情。又字?jǐn)U大了時(shí)間的上限，遺民苦盼，年復(fù)一年，但路遠(yuǎn)山遙，他們哪里知道，南宋君臣早已把他們忘得干干凈凈！詩(shī)人極寫(xiě)北地遺民的苦苦盼望，實(shí)際上是在表露自己對(duì)茍且偷安的南宋朝廷遲遲沒(méi)有收復(fù)失地的失望與埋怨。

47、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字3貝的故事課課堂筆記常見(jiàn)多音字

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字3貝的故事課課堂筆記常見(jiàn)多音字

課文介紹了貝字的由來(lái)、演變以及發(fā)展，共有2個(gè)自然段。第一自然段引出貝字。第二自然段主要講貝殼因?yàn)槠?、珍貴又便于攜帶、不易損壞，人們把貝殼當(dāng)作錢(qián)幣使用，因此貝字旁的字大多與錢(qián)財(cái)有關(guān)。由一個(gè)簡(jiǎn)單的貝字，引出用貝作偏旁的一系列的漢字，并由貝的字義，指出用貝作偏旁的一系列漢字的大致意思。

多音字

骨gǔ（骨頭） gū（花骨朵）

漂piāo（漂流）pio（漂亮）

48、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字1神州謠課堂筆記常見(jiàn)多音字

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字1神州謠課堂筆記常見(jiàn)多音字

《神州謠》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的識(shí)字課。本課是一首充滿童趣的三字經(jīng)兒歌，兒歌共8句，寫(xiě)的是祖國(guó)的山川河流、臺(tái)灣是祖國(guó)、祖國(guó)各族人民感情深厚，共同為祖國(guó)富強(qiáng)而努力奮發(fā)。教學(xué)時(shí)可在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系祖國(guó)版圖和教材中的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生用多樣和有趣的朗讀讓學(xué)生記住字音，運(yùn)用平時(shí)學(xué)過(guò)的記字方法記住字形。

多音字

長(zhǎng)chng（長(zhǎng)度） zhǎng（長(zhǎng)大）

發(fā)f?。òl(fā)現(xiàn)）f（頭發(fā)）