四年級上冊第21課古詩三首出塞課堂筆記知識點

四年級上冊第21課古詩三首出塞課堂筆記知識點

1、四年級上冊第21課古詩三首出塞課堂筆記知識點

四年級上冊第21課古詩三首出塞課堂筆記知識點

出塞詩意：

舊是從秦漢時期延續(xù)至今的明月和邊關(guān)，征戰(zhàn)萬里、守邊御敵的將士至今還沒有歸來。倘若還有像飛將軍那樣英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)在，絕不會允許外敵南下越過陰山。

出塞主題：

《出塞》這首詩反映了詩人對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭，使國家得到安寧、人民過上安定生活的美好心愿。

出塞鑒賞：

這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷、國無良將的邊塞詩。詩人從明月照關(guān)的景象寫起，第一句秦時明月漢時關(guān)中的月和關(guān)前面使用了秦時漢時兩個時間定語，這并不是說明月屬秦，關(guān)屬于漢，也并非實指秦、漢兩朝，其想表達的是防邊筑城的措施始于秦漢，可見邊關(guān)憂患的歷史已經(jīng)十分悠久。

接下來的第二句萬里長征人未還，讓讀者不由自主地聯(lián)想起歷史上那些在邊塞戰(zhàn)役中可歌可泣的將士。這兩句詩，從整體上拉伸了全篇的時間感(秦漢)和空間感(萬里)，營造出一種雄渾的意境和歷史的滄桑感。詩的后兩句但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山由敘事轉(zhuǎn)為議論。長征未還，固然是千古共同的哀怨，但秦筑長城，胡人不敢南下牧馬；漢逐匈奴，單于內(nèi)附。詩人借對前朝名將的懷念，表達了希望邊關(guān)能夠現(xiàn)固、國家安全與統(tǒng)一能夠?qū)崿F(xiàn)的心情。

2、三年級上冊第4課古詩三首夜書所見課堂筆記之詩意理解

三年級上冊第4課古詩三首夜書所見課堂筆記之詩意理解

夜書所見

【宋】葉紹翁

蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動客情。

知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。

詩詞大意:

詩的大意是：蕭蕭秋風(fēng)吹動梧葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在逗蟋蟀，不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。

3、三年級上冊第4課古詩三首贈劉景文課堂筆記之詩意理解

三年級上冊第4課古詩三首贈劉景文課堂筆記之詩意理解

詩詞大意:

荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那殘菊的花枝還傲寒斗霜。朋友，一年最好的景致你要記住哇！那就是橙黃橘綠的秋天。

4、三年級上冊第4課古詩三首山行課堂筆記之詩歌主要意思

三年級上冊第4課古詩三首山行課堂筆記之詩歌主要意思

《山行》是一首明麗、充滿生氣描寫和贊美深秋山林景色的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言寫的是在山行途中目之所及的景物，表達了熱愛大自然的情感。

5、三年級語文上冊課文4古詩三首之山行課堂筆記本課知識點

三年級語文上冊課文4古詩三首之山行課堂筆記本課知識點

詩歌主題：

《山行》是一首明麗、充滿生氣描寫和贊美深秋山林景色的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言寫的是在山行途中目之所及的景物，表達了熱愛大自然的情感。

《山行》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句，是千古傳誦的佳作。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是生機盎然的。前兩句寫出了詩人所看到的山中景致。寒字點明深秋季節(jié)；遠字寫出山路的綿長；斜字與上字呼應(yīng)，寫出了山勢的高而緩。有人家會使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，一驅(qū)寒山清冷之意，又照應(yīng)了上一句的石徑，將兩種景物有機地聯(lián)系在一起。后兩句寫出了詩人停車欣賞的原因，這楓林晚景使他流連忘返，舍不得離去，并從中悟得了霜葉紅于二月花這樣富有理趣的警句。

6、四年級上冊第21課古詩三首多音字及近反義詞

四年級上冊第21課古詩三首多音字及近反義詞

《出塞》這首詩反映了詩人對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭，使國家得到安寧、人民過上安定生活的美好心愿。

《涼州詞》描寫了艱苦荒涼的邊塞上出征前的一場盛宴，描摹了將士們開懷痛飲、盡情酣醉的場面，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們將生死置之度外的曠達、奔放的思想感情。

《夏日絕句》這首詩借古諷今，借贊頌項羽寧死不屈的英雄氣概，諷刺了南宋統(tǒng)治者茍且偷生的行徑，表現(xiàn)了詩人的愛國情懷。

多音字：

還：hun（歸還）hi（還是）

度：d（度假）du（揣度）

為：wi （以為）wi （為什么）

7、四年級上冊第9課古詩三首課堂筆記之重難點歸納

四年級上冊第9課古詩三首課堂筆記之重難點歸納

1.江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？

因為太陽接近地平線，江面有一半已經(jīng)照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色，鋪既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。

2.《暮江吟》這首詩中，作者贊美哪些景物是可憐的?可憐的意思是可愛。當(dāng)作者看到彎彎的如弓一樣的新月、珍珠一樣的露珠時，他感到這一切都是可愛的。

3.《題西林壁》和《雪梅》這兩首詩有什么相同之處?

這兩首詩的相同之處就是都蘊含著深刻的哲理?！额}西林壁》先描寫了看到的廬山景色，然后闡述了道理：觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論?！堆┟贰吩谀┚潼c明了雪和梅的特點，告訴我們：人各有所長，也各有所短，要有自知之明；取人之長，補己之短，才能不斷進步。

4.作者為什么說自己不識廬山真面目呢？

他不是已經(jīng)說廬山橫看成嶺側(cè)成峰了嗎？因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的當(dāng)局者迷，旁觀者清。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。

5.《暮江吟》中，為什么是真珠而不是珍珠?

白居易《暮江吟》的最后一句露似真珠月似弓，其中的真珠一詞，在本詩中是珍珠的意思。但真珠和珍珠之間，卻不是完全等同的關(guān)系，二者不能隨意互相替代使用。

6.說說本課三首古詩的異同點。

本課的三首古詩都是描繪景物的。其中，《暮江吟》抒發(fā)了對自然美景的喜愛之情《題西林壁》和《雪梅》則在描寫景物之余寄寓了一定的道理。

8、四年級上冊第21課古詩三首出塞課堂筆記知識點

四年級上冊第21課古詩三首出塞課堂筆記知識點

出塞詩意：

舊是從秦漢時期延續(xù)至今的明月和邊關(guān)，征戰(zhàn)萬里、守邊御敵的將士至今還沒有歸來。倘若還有像飛將軍那樣英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)在，絕不會允許外敵南下越過陰山。

出塞主題：

《出塞》這首詩反映了詩人對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭，使國家得到安寧、人民過上安定生活的美好心愿。

出塞鑒賞：

這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷、國無良將的邊塞詩。詩人從明月照關(guān)的景象寫起，第一句秦時明月漢時關(guān)中的月和關(guān)前面使用了秦時漢時兩個時間定語，這并不是說明月屬秦，關(guān)屬于漢，也并非實指秦、漢兩朝，其想表達的是防邊筑城的措施始于秦漢，可見邊關(guān)憂患的歷史已經(jīng)十分悠久。

接下來的第二句萬里長征人未還，讓讀者不由自主地聯(lián)想起歷史上那些在邊塞戰(zhàn)役中可歌可泣的將士。這兩句詩，從整體上拉伸了全篇的時間感(秦漢)和空間感(萬里)，營造出一種雄渾的意境和歷史的滄桑感。詩的后兩句但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山由敘事轉(zhuǎn)為議論。長征未還，固然是千古共同的哀怨，但秦筑長城，胡人不敢南下牧馬；漢逐匈奴，單于內(nèi)附。詩人借對前朝名將的懷念，表達了希望邊關(guān)能夠現(xiàn)固、國家安全與統(tǒng)一能夠?qū)崿F(xiàn)的心情。

9、四年級語文上冊第9課古詩三首之題西林壁之雪梅課堂筆記本課知識點

四年級語文上冊第9課古詩三首之題西林壁之雪梅課堂筆記本課知識點

《雪梅》知識點

課文主題：

《雪梅》這首詩寫法新穎別致，詩人借雪、梅的爭春，告誡我們?nèi)烁饔兴L，也各有所短，取人之長，補己之短，才是正理。

[注釋]

①降：服輸。②騷人：詩人。③閣：同擱，放下。這里讀。④評章：評議。這里指評議梅與雪的高下。⑤遜：不及；比不上。

鑒賞

1、前兩句寫梅雪爭春，詩人難以評判高下。首句運用擬人手法，別出心裁、生動活潑地表現(xiàn)出早春梅花與雪花之美。

2、后兩句是詩人對梅與雪的評語，概括寫出了梅與雪的不同特點。這兩句妙趣橫生，而且富有理趣，告訴我們?nèi)烁饔兴L，也各有所短，取人之長，補已之短，才是正理。

10、四年級語文上冊第9課古詩三首之題西林壁課堂筆記近義詞反義詞

四年級語文上冊第9課古詩三首之題西林壁課堂筆記近義詞反義詞

反義詞：

遠近 高低

橫豎

11、四年級語文上冊第9課古詩三首之暮江吟課堂筆記本課知識點

四年級語文上冊第9課古詩三首之暮江吟課堂筆記本課知識點

《暮江吟》知識點

一道殘陽鋪水中，

半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，

露似真珠月似弓。

課文主題：

《暮江吟》這首詩描繪了從傍晚到夜幕降臨后江面上的景色，表達了詩人對大自然美麗景色的熱愛，對大好秋色的無限喜愛之情。

[注釋]

①吟：古代詩歌體裁的一種。②瑟瑟：這里形容未受到殘陽照射的江水所呈現(xiàn)的青綠色。③可憐：可愛。④真珠：珍珠。

鑒賞：

1、前兩句寫的是詩人在傍晚所見到的紅日西沉的江景：傍晚夕陽斜射下的江面上呈現(xiàn)出兩種不同的顏色。表現(xiàn)出江面微波粼粼、光色瞬息變化的絢爛景象。

2、后兩句寫的是詩人在夜幕降臨時所見到的新月初升的夜景。露似真珠月似弓，詩人把地上天上的兩種景象壓縮在詩里，用兩個生動的比喻營造出秋夜和諧寧靜的氛圍。

12、四年級語文上冊第9課古詩三首之題西林壁之雪梅課堂筆記課后生字組詞

四年級語文上冊第9課古詩三首之題西林壁之雪梅課堂筆記課后生字組詞

降xing（降伏、歸降、降龍伏虎）

閣g（閣下、閣子、閣樓）

費fi（費事、費解、費時）

須xū（必須、須知、須要）

遜xn（遜色、遜位、謙遜）

輸shū（輸血、輸入、運輸）

騷sāo（風(fēng)騷、牢騷、騷擾）

13、四年級語文上冊21課古詩三首之夏日絕句課堂筆記譯文

四年級語文上冊21課古詩三首之夏日絕句課堂筆記譯文

詩意：

生時應(yīng)當(dāng)做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。到今天人們還在懷念項羽，是因為他不肯茍且偷生，退回江東。

14、四年級語文上冊第21課古詩三首之夏日絕句課堂筆記課后生字組詞

四年級語文上冊第21課古詩三首之夏日絕句課堂筆記課后生字組詞

我會寫：

杰：ji（杰出、英杰、英雄豪杰）

亦：y（亦然、不亦樂乎、人云亦云）

雄：xing（雄雞、雄風(fēng)、雄壯）

項：xing（項鏈、頸項、強項）

15、四年級語文上冊第21課古詩三首之夏日絕句課堂筆記常見多音字

四年級語文上冊第21課古詩三首之夏日絕句課堂筆記常見多音字

為：wi （以為）wi （為什么）

16、四年級語文上冊第21課古詩三首之出塞課堂筆記課后生字組詞

四年級語文上冊第21課古詩三首之出塞課堂筆記課后生字組詞

我會寫：

塞：si（塞外、塞北、關(guān)塞）

秦：qn（秦腔、秦嶺、秦國）

征：zhēng（征兵、征戰(zhàn)、征文）

將：jing（將領(lǐng)、將士、將官）

17、五年級上冊第12課古詩三首示兒課堂筆記知識點

五年級上冊第12課古詩三首示兒課堂筆記知識點

示兒 【宋】陸游

死去元知萬事空，

但悲不見九州同。

王師北定中原日，

家祭無忘告乃翁。

主題：

《示兒》是詩人臨終前寫給兒子的一首詩，詩人痛惜自己無法親眼看到國家統(tǒng)一，希望兒子以后家祭的時候能將這一好消息告訴自己，表達了他渴望收復(fù)失地、祖國統(tǒng)一的愛國情懷。

[注解]

①示兒：給兒子看。②元：同原，本來。③但：只是。④九州：古代中國分為九個州這里代指中國。⑤王師：指南宋朝廷的軍隊。⑥乃翁：你們的父親。

鑒 賞：

① 人死之后萬事皆空，詩人早已將個人生死置之度外，唯一悲憤的就是山河破碎，不能親眼看到祖國統(tǒng)一。從中可以體會到詩人那種悲哀凄涼的心境。

② 詩人以熱切期望的語氣表達了渴望收復(fù)失地的信念，囑咐兒孫不要忘記把喜訊告訴自己。表明詩人雖然沉痛，但并未絕望，他堅信總有一天，宋朝的軍隊必定能平定中原，收復(fù)失地。

18、五年級上冊第21課古詩三首問題歸納課堂筆記

五年級上冊第21課古詩三首問題歸納課堂筆記

1.《山居秋暝》：詩中明確寫有浣女漁舟，詩人為什么下筆說是空山？

大概詩人來到山林，遠離了嘈雜煩擾的市朝，山居給他的突出印象就是非常寂靜；當(dāng)然，山中林木茂盛，掩蓋了人們活動的痕跡，正所謂空山不見人，但聞人語響

2.《楓橋夜泊》：詩人看到了什么？聽到了什么？感覺到什么？

詩人看到了漁船上忽隱忽現(xiàn)的燈火，西天的上弦月漸漸落下去了，天色變得漆黑；聽到了遠遠近近有幾只烏鴉驚叫起來，寒山寺的鐘聲；感覺到氣溫更低了，霜飛滿天，寒氣襲人

3.《長相思》：你從身向榆關(guān)那畔行讀懂了什么？

點明了行旅的方向。詞人在這里強調(diào)的是身向榆關(guān)，那也就暗示出心向京師，它使我們想到詞人留戀家園，頻頻回首，步履蹣跚的情況。那畔一詞頗含疏遠的感情色彩，表現(xiàn)了詞人這次奉命出行榆關(guān)是無可奈何的。

4.為什么羈旅勞頓之后深夜不寐呢？

作者由描寫白天的人聲鼎沸、駿馬嘶鳴轉(zhuǎn)入對夜深千帳燈的靜態(tài)描寫。這里借描述周圍的情況而寫心情，實際是表達納蘭對故鄉(xiāng)的深深依戀和懷念。

5.從聒碎鄉(xiāng)心夢不成能感受到什么？

聒碎鄉(xiāng)心夢不成與上闕夜深千帳燈相呼應(yīng)，直接回答了深夜不寐的原因。結(jié)句的聒字用得很靈脫，寫出了風(fēng)狂雪驟的氣勢，表現(xiàn)了詞人對狂風(fēng)暴雪極為厭惡的情感。

19、五年級語文上冊第12課古詩三首之示兒課堂筆記之本課重難點

五年級語文上冊第12課古詩三首之示兒課堂筆記之本課重難點

鑒 賞：① 人死之后萬事皆空，詩人早已將個人生死置之度外，唯一悲憤的就是山河破碎，不能親眼看到祖國統(tǒng)一。從中可以體會到詩人那種悲哀凄涼的心境。② 詩人以熱切期望的語氣表達了渴望收復(fù)失地的信念，囑咐兒孫不要忘記把喜訊告訴自己。表明詩人雖然沉痛，但并未絕望，他堅信總有一天，宋朝的軍隊必定能平定中原，收復(fù)失地。

問題歸納

1.想象九州不同時社會是什么樣的？想象到九州不同時土地荒蕪，老百姓拖兒帶女背井離鄉(xiāng)，房屋倒塌，路邊常常有餓死的人的尸骨；入侵者騎著高頭大馬。耀武揚威，隨意揮動著鞭子抽向正在做苦力的人身上，可是他們不敢怒也不敢言

2.《示兒》這首詩表達了作者怎樣的感情？最能表達感情的是哪一句？這首詩表達了詩人渴望盡早收復(fù)中原統(tǒng)一祖國領(lǐng)土的迫切心情，最能表達感情的是 家祭無忘告乃翁。

3.九州生氣是怎樣的？透過字面去想象，你仿佛看到怎樣的畫面？國家安定，官員們挺胸抬頭，兢兢業(yè)業(yè)，做事雷厲風(fēng)行；老百姓居有定所，老有所養(yǎng)，少有所學(xué)；莊稼地里年輕人正在忙碌，莊稼長得茁壯 ，家里炊煙裊裊，雞犬相聞

20、五年級語文上冊第12課古詩三首之示兒課堂筆記本課知識點

五年級語文上冊第12課古詩三首之示兒課堂筆記本課知識點

《示兒》知識點

示兒 【宋】陸游

死去元知萬事空，

但悲不見九州同。

王師北定中原日，

家祭無忘告乃翁。

主題：

《示兒》是詩人臨終前寫給兒子的一首詩，詩人痛惜自己無法親眼看到國家統(tǒng)一，希望兒子以后家祭的時候能將這一好消息告訴自己，表達了他渴望收復(fù)失地、祖國統(tǒng)一的愛國情懷。

[注解]

①示兒：給兒子看。②元：同原，本來。③但：只是。④九州：古代中國分為九個州這里代指中國。⑤王師：指南宋朝廷的軍隊。⑥乃翁：你們的父親。

鑒 賞：

① 人死之后萬事皆空，詩人早已將個人生死置之度外，唯一悲憤的就是山河破碎，不能親眼看到祖國統(tǒng)一。從中可以體會到詩人那種悲哀凄涼的心境。

② 詩人以熱切期望的語氣表達了渴望收復(fù)失地的信念，囑咐兒孫不要忘記把喜訊告訴自己。表明詩人雖然沉痛，但并未絕望，他堅信總有一天，宋朝的軍隊必定能平定中原，收復(fù)失地。

21、六年級語文上冊第3課古詩詞三首課堂筆記之詩文翻譯

六年級語文上冊第3課古詩詞三首課堂筆記之詩文翻譯

1.《宿建德江》：把小船?？吭陟F氣彌漫小洲邊，夕陽西下漂泊的旅客更添惆悵。原野空曠天幕低垂在樹林后邊，江水清澈倒映出明月伴我身旁。

2.《六月二十七日望湖樓醉書》：烏云上涌，就如墨汁潑下，卻又在天邊露出一段山巒，明麗清新，大雨激起的水花如白珠碎石，飛濺入船。忽然間狂風(fēng)卷地而來，吹散了滿天的烏云，而那西湖的湖水碧波如鏡，明媚溫柔。

3.《西江月夜行黃沙道中》：天邊的明月升上了樹梢，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風(fēng)仿佛傳來了遠處的蟬叫聲。在稻花的香氣里，人們談?wù)撝S收的年景，耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲，好像在說著豐收年。天空中輕云漂浮，閃爍的星星時隱時現(xiàn)，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨，

從前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地廟附近的樹林中，山路一轉(zhuǎn)，曾經(jīng)那記憶深刻的溪流小橋呈現(xiàn)在他的眼前。

22、一年級下冊第12課古詩三首小池課堂筆記之精彩賞析

一年級下冊第12課古詩三首小池課堂筆記之精彩賞析

1.泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

第一句，緊扣題目寫小池的源泉，一股涓涓細流的泉水。泉水從洞口流出，沒有一絲聲響，當(dāng)然是小之又小的。流出的泉水形成一股細流，更是小而又小了。這本來很尋常，然而作者卻憑空加一惜字，化無情為有情，仿佛泉眼很愛惜這股細流，吝嗇地舍不得多流一點兒。于是這句詩就立刻飛動起來，變得有情有趣，富有人性。

第二句，寫樹陰在晴朗柔和的風(fēng)光里，遮住水面。這也是極平常之事，可詩人加一愛字，似乎用她的陰涼蓋住小池，以免水分蒸發(fā)而干涸，這樣就化無情為有情了。而且，詩舍形取影，重點表現(xiàn)水面上的柔枝婆娑弄影，十分空靈。

2.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

三、四句把焦點縮小，寫池中一株小荷以及荷上的蜻蜓。小荷剛把她的含苞待放的嫩尖露出水面，顯露出勃勃生機，可在這尖尖嫩角上卻早有一只小小蜻蜓立在上面，它似乎要捷足先登，領(lǐng)略春光。小荷與蜻蜓，一個才露，一個早有，以新奇的眼光看待身邊的一切，捕捉那稍縱即逝的景物。

此詩寫的猶如一幅畫，畫面層次豐富：太陽、樹木、小荷、小池，色彩艷麗，還有明亮的陽光、深綠的樹蔭、翠綠的小荷、鮮活的蜻蜓，清亮的泉水。畫面充滿動感：飛舞的蜻蜓、影綽的池水，充滿了詩情畫意。

23、四年級下冊第22課古詩三首墨梅課堂筆記之作者簡介

四年級下冊第22課古詩三首墨梅課堂筆記之作者簡介

王冕：字元章，號煮石山農(nóng)，元末明初著名畫家、詩人、篆刻家。他出身貧寒，幼年替人放牛，靠自學(xué)成才。詩作多同情人民苦難、譴責(zé)豪門權(quán)貴、輕視功名利祿、描寫田園隱逸生活之作。

24、四年級下冊第22課古詩三首墨梅課堂筆記之字詞理解

四年級下冊第22課古詩三首墨梅課堂筆記之字詞理解

墨梅：用水墨畫出來的梅花。 痕：痕跡，留下的印記。 乾坤：天地間。

25、四年級上冊第21課古詩三首生字

四年級上冊第21課古詩三首生字

《出塞》這首詩反映了詩人對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭，使國家得到安寧、人民過上安定生活的美好心愿。

《涼州詞》這首詩寫艱苦荒涼的邊塞的一次盛宴，描寫了征人們開懷痛飲、盡情酣醉的場面，表現(xiàn)出來的不僅是豪放、開朗、興奮的感情，還有視死如歸的勇氣。

《夏日絕句》這首詩借用西楚霸王項羽失敗后不肯茍且偷生、烏江自刎的典故來諷刺南宋朝廷投降逃跑的行徑，表達了詩人希望抗戰(zhàn)，恢復(fù)故土的感情。

我會讀組詞

塞：si（塞外、塞北、關(guān)塞）

秦：qn（秦腔、秦嶺、秦國）

征：zhēng（征兵、征戰(zhàn)、征文）

詞：c（歌詞、詞語、單詞）

催：cuī（催促、催眠、悲催）

醉：zu（陶醉、沉醉、醉生夢死）

杰：ji（杰出、英杰、英雄豪杰）

亦：y（亦然、不亦樂乎、人云亦云）

雄：xing（雄雞、雄風(fēng)、雄壯）

項：xing（項鏈、頸項、強項）

我會認組詞

將：jing（將領(lǐng)、將士、將官）

26、三年級下冊第1課古詩三首絕句課堂筆記之重難點歸納

三年級下冊第1課古詩三首絕句課堂筆記之重難點歸納

1.杜甫的詩中有畫，讀一讀，結(jié)合課本插圖，看看詩中畫了什么？

日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦

2.這首詩反映了作者怎樣的思想情感？

這首詩反映了詩人經(jīng)過奔波流離之后，暫時定居草堂的安適心情，也是詩人對初春時節(jié)自然界一派生機、欣欣向榮的歡悅情懷的表露。

27、三年級下冊第1課古詩三首絕句課堂筆記之詩歌譯文

三年級下冊第1課古詩三首絕句課堂筆記之詩歌譯文

春日照著江山，多么秀麗，春風(fēng)吹來了花草的香味。燕子們銜著剛?cè)诨哪嗤撩χ?，溫暖的沙灘上睡著成對的鴛鴦。

28、六年級語文下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記本課知識點

六年級語文下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記本課知識點

竹石

[清] 鄭燮

咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。

注釋：

竹石：扎根在石縫中的竹子。詩人是著名畫家，他畫的竹子特別有名，這是他題寫在竹石畫上的一首詩。

咬定：比喻根扎得結(jié)實，像咬著青山不松口一樣。

立根：扎根，生根。

原：本來，原本，原來。

破巖：裂開的山巖，即巖石的縫隙。

磨：折磨，挫折，磨煉。

擊：打擊。

堅勁：堅強有力。

任：任憑。

爾：你

譯文：

竹子抓住青山一點也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。

經(jīng)歷無數(shù)磨難和打擊身骨仍堅勁，任憑你刮酷暑的東南風(fēng)，還是嚴(yán)冬的西北風(fēng)。

29、六年級語文下冊第10課古詩三首馬詩課堂筆記本課知識點

六年級語文下冊第10課古詩三首馬詩課堂筆記本課知識點

馬詩

[唐] 李賀

大漠沙如雪，燕山月似鉤。

何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

注釋：

大漠：廣大的沙漠。

燕山：指燕然山，今蒙古國境內(nèi)杭愛山。

鉤：古代的一種兵器，形似月牙。

何當(dāng)：何時將要。

金絡(luò)腦：即金絡(luò)頭，用黃金裝飾的馬籠頭。

踏：走，跑。此處有奔馳之意。

清秋：清朗的秋天。

譯文：

平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空，如彎鉤一般。

什么時候才能給它帶上金絡(luò)頭，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建立功勛呢？

30、六年級下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記之字詞理解

六年級下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記之字詞理解

咬定：咬緊。 立根：扎根。 破巖：裂開的山巖，即巖石的縫隙。

千磨萬擊：指無數(shù)的磨難和打擊。 堅勁：堅強有力。

任：任憑，無論，不管。 爾：你。

31、六年級下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記之詩句解析

六年級下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記之詩句解析

1.咬定青山不放松，立根原在破巖中。

詩的第一句：咬定青山不放松，首先把一個挺立峭拔的、牢牢把握著青山巖峰的翠竹形象展現(xiàn)在了讀者面前。一個咬字使竹人格化。咬是一個主動的，需要付出力量的動作。它不僅寫出了翠竹緊緊附著青山的情景，更表現(xiàn)出了竹子那種不畏艱辛，與大自然抗?fàn)帲B強生存的精神。緊承上句，第二句立根原在破巖中道出了翠竹能傲然挺拔于青山之上的基礎(chǔ)是它深深扎根在破裂的巖石之中。在作者鄭板橋詩、畫中的竹又往往與石是分不開的。有時侯，石構(gòu)成竹的對立面，如畫根竹枝插塊石，石比竹枝高一尺，雖然一尺讓它高，年來看我掀天力；有時候石成為竹的背景，如秋風(fēng)昨夜渡瀟湘，觸石穿林慣作狂；惟有竹枝渾不怕，挺然相斗一千場。在這首詩里，竹石則形成了一個渾然的整體，無石竹不挺，無竹山不青。這兩句詩也說明了一個簡單而深刻的哲理：根基深力量才強。

2.千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。

有了前兩句的鋪墊，很自然地引出了下面兩句：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。這首詩里竹有個特點，它不是孤立的竹，也不是靜止的竹，而是巖竹，是風(fēng)竹。在作者鄭板橋的詩畫中，竹往往是高尚品行和頑強意志的象征，而風(fēng)則往往是惡勢力的代表，如前面提到的秋風(fēng)昨夜渡瀟湘這幾句，又如：一陣狂風(fēng)倒卷來，竹枝翻回向天開。掃云掃霧真吾事，豈屑區(qū)區(qū)掃地埃。在這首詩中同樣竹子經(jīng)受著東西南北風(fēng)一年四季的千磨萬擊。但是由于它深深扎根于巖石之中而仍巋然不動，堅韌剛勁。什么樣的風(fēng)都對它無可奈何。詩人用千、萬兩字寫出了竹子那種堅韌無畏、從容自信的神態(tài)，可以說全詩的意境至此頓然而出。這時挺立在我們面前的已不再是幾桿普通的竹子了，我們感受到的已是一種頑強不息的生命力，一種堅韌不拔的意志力，而這一切又都蘊涵在那蕭蕭風(fēng)竹之中。