六年級(jí)語文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首之宿建德江課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)語文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首之宿建德江課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)語文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首之宿建德江課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

1、六年級(jí)語文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首之宿建德江課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)語文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首之宿建德江課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

①作者簡(jiǎn)介

孟浩然,唐代詩(shī)人。漢族,襄州襄陽(yáng)(今湖北襄樊)人。字浩然,存詩(shī)260多首,多為五言律詩(shī)。風(fēng)格以清曠沖淡為主,但沖淡中亦有壯逸之氣。與另一位山水田園詩(shī)人王維合稱為王孟。以寫田園山水詩(shī)為主。

②教材分析

《宿建德江》是唐代詩(shī)人孟浩然途徑建德江時(shí)所作。當(dāng)時(shí),詩(shī)人乘坐的船正停宿于建德江中一個(gè)煙霧朦朧的小洲邊,詩(shī)人觸景生情,寫下了這首詩(shī)。詩(shī)的大意是:把船停泊在煙霧彌漫的沙洲邊上,正是日暮時(shí)分,新愁不禁涌上心頭。抬眼望去,遠(yuǎn)處曠野中的天空顯得比近處的樹木還要低,清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分親近。詩(shī)的前兩句直抒胸臆,客是詩(shī)人的自指,愁字則是這首詩(shī)的詩(shī)眼。夕陽(yáng)西下、飛鳥歸林的黃昏時(shí)刻,也正是人們結(jié)束了一天的勞作返回家中的時(shí)刻,而此時(shí)的詩(shī)人則只能在??堪哆叺拇线^夜,因此新的羈旅之情便油然而生。后兩句是唐詩(shī)中鋪寫景物的名句,低和曠、近和清相互依存、相互映樹,此境此景,既是詩(shī)人眼前所見,亦襯托了詩(shī)人孤身一人夜宿建德江的孤寂心情。整首詩(shī)于輕淡處著筆,含而不露,韻味悠長(zhǎng)。

2、三年級(jí)語文上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之贈(zèng)劉景文課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

三年級(jí)語文上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之贈(zèng)劉景文課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

課文主題:

《贈(zèng)劉景文》詩(shī)人一反悲秋的調(diào)子,突出了秋天是收獲的季節(jié),喚起學(xué)生面對(duì)生活要樂觀向上,不泄氣,珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光。

《贈(zèng)劉景文》是宋代詩(shī)人蘇軾的一首七言絕句,是送給好友劉景文的勉勵(lì)詩(shī)。前兩句寫景,荷盡菊殘描繪出秋天的景象。詩(shī)人面對(duì)荷盡已無擎雨蓋時(shí),并無傷秋悲秋之感,筆鋒一轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)到了菊殘猶有傲霜枝。菊花傲霜斗寒的形象在已無與猶有的強(qiáng)烈對(duì)比中躍然紙上。后兩句議景,揭示了贈(zèng)詩(shī)的目的。在作者看來,一年中最美好的風(fēng)光,莫過于橙黃橘綠的秋景。詩(shī)人一反常情,以橙黃橘綠寫出了秋天碩果累累的豐收景象,顯露了勃勃生機(jī),給人以昂揚(yáng)之感,也給了好友劉景文以勉勵(lì)。

3、四年級(jí)語文上冊(cè)第3課現(xiàn)代詩(shī)二首之秋晚的江上課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

四年級(jí)語文上冊(cè)第3課現(xiàn)代詩(shī)二首之秋晚的江上課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

《秋晚的江上》描寫了秋江傍晚,余暉浸染的絢麗榮景

《秋晚的江上》是劉大白1923年的作品,在格律上仍有舊詩(shī)詞的痕跡。詩(shī)題中的秋字呼應(yīng)詩(shī)中頭白的蘆葦,點(diǎn)出了季節(jié);晚字呼應(yīng)詩(shī)中的歸鳥斜陽(yáng),點(diǎn)出了時(shí)間;江上則交代了地點(diǎn)。詩(shī)歌共兩節(jié)。第1節(jié)中歸鳥斜陽(yáng)構(gòu)成了一幅晚歸圖。斜陽(yáng)原本只是倦鳥歸巢的背景,然而馱著一詞卻把倦鳥與斜陽(yáng)緊密聯(lián)系到了一起,馱著既賦予畫面動(dòng)感,又讓畫面充滿情意,給人想象的空間。詩(shī)的第2節(jié)是第1節(jié)的繼續(xù)與發(fā)展,歸鳥翻翅,斜陽(yáng)掉落的動(dòng)感畫面,極富想象力。最后兩行頭白的蘆葦,也妝成一瞬的紅顏了,畫面色彩的迅速切換,既充滿神奇,又透著生機(jī)。詩(shī)的句式長(zhǎng)短不一,使詩(shī)歌富有很強(qiáng)的節(jié)奏感。簡(jiǎn)潔的勾勒,夸張獨(dú)特的想象,修辭的妙用,讓倦鳥、斜陽(yáng)、蘆葦構(gòu)成了一幅瑰麗的秋江晚景圖。

作者介紹:

劉大白(1880-1932),原名金慶棪,又名靖裔,字伯貞,別號(hào)白屋,浙江紹興人。與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友,現(xiàn)代著名詩(shī)人、文學(xué)史家。新詩(shī)運(yùn)動(dòng)的重要倡導(dǎo)者之一。主要作品有《舊夢(mèng)》《白屋說詩(shī)》等。

4、四年級(jí)語文上冊(cè)第9課古詩(shī)三首之題西林壁之雪梅課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

四年級(jí)語文上冊(cè)第9課古詩(shī)三首之題西林壁之雪梅課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

《雪梅》知識(shí)點(diǎn)

課文主題:

《雪梅》這首詩(shī)寫法新穎別致,詩(shī)人借雪、梅的爭(zhēng)春,告誡我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng),也各有所短,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,才是正理。

[注釋]

①降:服輸。②騷人:詩(shī)人。③閣:同擱,放下。這里讀。④評(píng)章:評(píng)議。這里指評(píng)議梅與雪的高下。⑤遜:不及;比不上。

鑒賞

1、前兩句寫梅雪爭(zhēng)春,詩(shī)人難以評(píng)判高下。首句運(yùn)用擬人手法,別出心裁、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)出早春梅花與雪花之美。

2、后兩句是詩(shī)人對(duì)梅與雪的評(píng)語,概括寫出了梅與雪的不同特點(diǎn)。這兩句妙趣橫生,而且富有理趣,告訴我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng),也各有所短,取人之長(zhǎng),補(bǔ)已之短,才是正理。

5、四年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩(shī)三首之出塞課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

四年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩(shī)三首之出塞課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

《出塞》知識(shí)點(diǎn)

出塞[唐]王昌齡秦時(shí)/明月/漢時(shí)關(guān),萬里/長(zhǎng)征/人未還。但使/龍城/飛將在,不教/胡馬/度陰山。作者簡(jiǎn)介:王昌齡(?約756),字少伯,盛唐著名邊塞詩(shī)人,被后人譽(yù)為七絕圣手。他的詩(shī)意境絕妙,含蓄蘊(yùn)藉,與高適、王之渙齊名。主要作品:《出塞》《從軍行》《閨怨》等。

注釋:①但使:只要。②龍城:盧龍城,在今河北省喜峰口附近。③飛將:漢朝名將李廣。匈奴懼怕他,稱他為飛將軍。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。④教:令,使。⑤胡馬:當(dāng)時(shí)內(nèi)地和北方游牧民族間常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。胡馬指襲擾內(nèi)地的北方游牧民族騎兵。⑥陰山:位于今內(nèi)蒙古自治區(qū)。

主題:

《出塞》這首詩(shī)反映了詩(shī)人對(duì)駐守邊疆的將士們久征未歸的同情,也表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷起任良將,早日平息邊塞戰(zhàn)爭(zhēng),使國(guó)家得到安寧、人民過上安定生活的美好心愿。

鑒 賞:

這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷、國(guó)無良將的邊塞詩(shī)。詩(shī)人從明月照關(guān)的景象寫起,第一句秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)中的月和關(guān)前面使用了秦時(shí)漢時(shí)兩個(gè)時(shí)間定語,這并不是說明月屬秦,關(guān)屬于漢,也并非實(shí)指秦、漢兩朝,其想表達(dá)的是防邊筑城的措施始于秦漢,可見邊關(guān)憂患的歷史已經(jīng)十分悠久。接下來的第二句萬里長(zhǎng)征人未還,讓讀者不由自主地聯(lián)想起歷史上那些在邊塞戰(zhàn)役中可歌可泣的將士。這兩句詩(shī),從整體上拉伸了全篇的時(shí)間感(秦漢)和空間感(萬里),營(yíng)造出一種雄渾的意境和歷史的滄桑感。詩(shī)的后兩句但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山由敘事轉(zhuǎn)為議論。長(zhǎng)征未還,固然是千古共同的哀怨,但秦筑長(zhǎng)城,胡人不敢南下牧馬;漢逐匈奴,單于內(nèi)附。詩(shī)人借對(duì)前朝名將的懷念,表達(dá)了希望邊關(guān)能夠現(xiàn)固、國(guó)家安全與統(tǒng)一能夠?qū)崿F(xiàn)的心情。

6、五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝詩(shī)意理解

五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝詩(shī)意理解

《山居秋暝》描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村的綺麗風(fēng)光和山中村民的淳樸風(fēng)尚,表現(xiàn)了詩(shī)人寄情山水田園的高潔情懷和對(duì)理想生活的執(zhí)著追求。

山上剛剛下過一場(chǎng)雨,晚上天氣涼爽帶來了秋意。松林沐浴著皎潔的月光,清清的泉水從河床的石頭上流過。洗衣物的女子歸來,竹林里笑語喧嘩,漁船順流而下,攪動(dòng)了一片片蓮葉。任憑春天的花凋謝,我自己卻要居住在這風(fēng)光秀麗的山中。

7、五年級(jí)語文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思讀后感

五年級(jí)語文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思讀后感

《長(zhǎng)相思》描寫了戍守邊關(guān)的將士們?cè)诒狈降娘L(fēng)雪聲中輾轉(zhuǎn)反側(cè)的狀態(tài),全詞于寫景敘事之中,表達(dá)了濃烈的羈旅懷鄉(xiāng)之情。

8、五年級(jí)語文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思好句摘抄

五年級(jí)語文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思好句摘抄

好詞:

sūn:孫(孫子、孫女、外孫)

b:泊(停泊、泊船、飄泊無定)

chu:愁(憂愁、發(fā)愁、愁眉不展)

s:寺(寺廟、寺院、少林寺)

y:榆(榆關(guān)、榆樹、榆莢)

pn:畔(河畔、池畔、耳畔)

《長(zhǎng)相思》:走過一條條山路,走過一條條水路,正向山海關(guān)那邊走去,夜深了,千萬個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。晚上又刮風(fēng)又下雪,風(fēng)雪聲攪碎了思鄉(xiāng)的夢(mèng),家鄉(xiāng)沒有這樣的聲音。

9、五年級(jí)語文上冊(cè)第3課桂花雨課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)語文上冊(cè)第3課桂花雨課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析

1.桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí),只見到滿樹的葉子;開花時(shí),仔細(xì)地在樹叢里尋找,才能看到那些小花??墒枪鸹ǖ南銡?,太迷人了。

作者將桂花樹的樣子與梅樹進(jìn)行對(duì)比,突出桂花樹沒有梅樹姿態(tài)優(yōu)雅,再?gòu)牟婚_花 開花兩個(gè)方面來說明桂花的平淡無奇,然后筆鋒一轉(zhuǎn),點(diǎn)出我喜愛桂花的原因香氣迷人。

2.桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

一個(gè)浸字寫出了桂花的香氣不是一縷,而是彌漫在空氣中,人們好像就浸泡在桂花的香氣里。浸 字將桂花香無處不在展示得淋漓盡致。這句話體現(xiàn)了作者喜愛桂花的感情。

3.全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

此處的浸說明桂花迷人的原因是它不僅可以聞,還可以吃,一年四季帶給全村人花香和甜蜜。桂花的香氣不受季節(jié)的限制永遠(yuǎn)甜在人們的心里。使村子里的人的生活更加甜美。

4.于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂,還有那搖落的陣陣桂花雨。

家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種搖花樂和桂花雨已植入了她的生命,成為她幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。

課文主題

課文描寫了我兒時(shí)在家鄉(xiāng)幫大人搖桂花的美好回憶。表達(dá)了對(duì)兒時(shí)往事的無比懷念之情,抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)無比熱愛的思想感情。

10、五年級(jí)語文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之己亥雜詩(shī)課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)語文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之己亥雜詩(shī)課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

己亥雜詩(shī) 【清】龔自珍

九州生氣恃風(fēng)雷,

萬馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻,

不拘一格降人才。

主題:

《己亥雜詩(shī)》寫了詩(shī)人對(duì)死氣沉沉、缺乏生機(jī)的社會(huì)現(xiàn)狀深感痛心,希望巨大的社會(huì)變革迅速到來,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家未來命運(yùn)的關(guān)切和對(duì)當(dāng)政者能夠廣納人才的渴望。

[注解]

①己亥雜詩(shī):《己亥雜詩(shī)》是龔自珍在己年(1839年)寫的一組詩(shī),共315首。這里選的是其中一首。②生氣:指朝氣蓬勃的局面。③恃:依靠。④萬馬齊喑:所有的馬都沉寂無聲。比喻人們沉默不語,不敢發(fā)表意見。喑,沉默。

鑒 賞:

① 前兩句用了兩個(gè)比喻,寫出了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)家形勢(shì)的看法。風(fēng)雷比喻社會(huì)變革,萬馬齊喑比喻當(dāng)時(shí)舉國(guó)上下死氣沉沉的局面。

② 后兩句表達(dá)了詩(shī)人熱切的希望,他希望當(dāng)政者能夠廣納人才,期待著改革大勢(shì)催生新的生機(jī)。

11、五年級(jí)語文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之示兒課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)語文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之示兒課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

《示兒》知識(shí)點(diǎn)

示兒 【宋】陸游

死去元知萬事空,

但悲不見九州同。

王師北定中原日,

家祭無忘告乃翁。

主題:

《示兒》是詩(shī)人臨終前寫給兒子的一首詩(shī),詩(shī)人痛惜自己無法親眼看到國(guó)家統(tǒng)一,希望兒子以后家祭的時(shí)候能將這一好消息告訴自己,表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、祖國(guó)統(tǒng)一的愛國(guó)情懷。

[注解]

①示兒:給兒子看。②元:同原,本來。③但:只是。④九州:古代中國(guó)分為九個(gè)州這里代指中國(guó)。⑤王師:指南宋朝廷的軍隊(duì)。⑥乃翁:你們的父親。

鑒 賞:

① 人死之后萬事皆空,詩(shī)人早已將個(gè)人生死置之度外,唯一悲憤的就是山河破碎,不能親眼看到祖國(guó)統(tǒng)一。從中可以體會(huì)到詩(shī)人那種悲哀凄涼的心境。

② 詩(shī)人以熱切期望的語氣表達(dá)了渴望收復(fù)失地的信念,囑咐兒孫不要忘記把喜訊告訴自己。表明詩(shī)人雖然沉痛,但并未絕望,他堅(jiān)信總有一天,宋朝的軍隊(duì)必定能平定中原,收復(fù)失地。

12、五年級(jí)語文上冊(cè)第16課太陽(yáng)課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)語文上冊(cè)第16課太陽(yáng)課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析

1.有這么一個(gè)傳說:古時(shí)候,天上有十個(gè)太陽(yáng),曬得地面寸草不生,人們熱得受不了,就找一個(gè)箭法很好的射掉九個(gè),只留下一個(gè),地面上才不那么熱了。

這里的傳說,指的是后羿射日這個(gè)神話傳說。課文以神話傳說開頭,一是為了吸引讀者,二是針對(duì)這個(gè)傳說,很自然地引入對(duì)太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)的介紹,起到了一箭雙雕的作用。

2.其實(shí),太陽(yáng)離我們約有一億五千萬千米遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年。

用具體的數(shù)字說明太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),這種說明方法叫列數(shù)字。同時(shí)列舉了步行和坐飛機(jī)的例子告訴我們太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),這種說明方法叫舉例子。

3.地球上的光明和溫暖,都是太陽(yáng)送來的。如果沒有太陽(yáng),地球上將到處是黑暗,到處是寒冷,沒有風(fēng)、雪、雨、露,沒有草、木、鳥、獸,自然也不會(huì)有人。一句話,沒有太陽(yáng),就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

這里共有三句話。第一句話是從正面說明太陽(yáng)發(fā)揮的作用。太陽(yáng)能給地球送來光明和溫暖,是因?yàn)樘?yáng)具有發(fā)光發(fā)熱的特點(diǎn)。第二句是從反面說明地球上需要陽(yáng)光。地球上的黑暗、寒冷都與太陽(yáng)的發(fā)光、發(fā)熱有關(guān),地球上的很多自然現(xiàn)象的形成離不開陽(yáng)光,動(dòng)物和植物的生長(zhǎng)也離不開太陽(yáng),既然沒有動(dòng)植物,人也不能生存。第三句話既是對(duì)前兩句的總結(jié),又是對(duì)全文的總結(jié),再次強(qiáng)調(diào)了太陽(yáng)對(duì)人類的巨大作用。

4.太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是它和我們的關(guān)系非常密切。

過渡句總結(jié)上文引起下文起到了承上啟下的作用。提示我們前文講的是太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),下面要講太陽(yáng)和人類的關(guān)系。

5.一句話,沒有太陽(yáng),就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

這是全文的總結(jié)句。根據(jù)前面的內(nèi)容,可以看出,我們吃的,穿的,用的以及我們賴以生存的環(huán)境都與太陽(yáng)有密切的關(guān)系,所以沒有太陽(yáng),就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

課文主題

這篇課文向我們介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類的關(guān)系,讓我們懂得了太陽(yáng)的重要性,激發(fā)了我們探索大自然奧秘的興趣。

13、五年級(jí)語文上冊(cè)第15課小島課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)語文上冊(cè)第15課小島課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

1.這里樹少,草少,土也很少,卻駐扎著一群海軍士兵。

句中三個(gè)少字突出了小島的環(huán)境惡劣艱苦。

2.將軍上島時(shí)正是這兒比較涼快的時(shí)候,但也有二十多攝氏度。

說明島上溫度很高,比較涼快的時(shí)候就已經(jīng)二十多攝氏度,那么熱的時(shí)候溫度就更高。駐扎在這里的海軍土兵們生活很艱苦。

3.這種問題看起來很小,卻直接關(guān)系到部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

種菜問題看似簡(jiǎn)單,但是在艱苦的小島上卻不簡(jiǎn)單,因?yàn)檫@里嚴(yán)重缺菜,因?yàn)槌圆簧鲜卟?,?zhàn)士們牙齦潰爛,嘴里起泡,這樣就會(huì)影響部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,如果人人都能吃上蔬菜,身體健康了,部隊(duì)的戰(zhàn)斗力就強(qiáng)了。

4.飯?zhí)美?,?zhàn)士們正在吃飯,見將軍進(jìn)來,都停住了筷子。將軍看了看他們桌子上的罐頭,喉嚨哽了一下,說:同志們......停了一下,又說:孩子們,我給大家分菜,每人一筷子。

哽了一下停了一下寫出了將軍動(dòng)容的樣子,給大家分菜體現(xiàn)了將軍對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)愛。

課文主題:

這篇課文以將軍的見聞為線索,記敘了戰(zhàn)士們?cè)谛u上種出一大塊中國(guó)地圖形狀的菜地的事,贊揚(yáng)了海防戰(zhàn)士們堅(jiān)強(qiáng)樂觀、不怕困難、熱愛祖國(guó)的高尚情懷。

14、五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問題歸納

1.《長(zhǎng)相思》:你從身向榆關(guān)那畔行讀懂了什么?

點(diǎn)明了行旅的方向。詞人在這里強(qiáng)調(diào)的是身向榆關(guān),那也就暗示出心向京師,它使我們想到詞人留戀家園,頻頻回首,步履蹣跚的情況。那畔一詞頗含疏遠(yuǎn)的感情色彩,表現(xiàn)了詞人這次奉命出行榆關(guān)是無可奈何的。

2.為什么羈旅勞頓之后深夜不寐呢?

作者由描寫白天的人聲鼎沸、駿馬嘶鳴轉(zhuǎn)入對(duì)夜深千帳燈的靜態(tài)描寫。這里借描述周圍的情況而寫心情,實(shí)際是表達(dá)納蘭對(duì)故鄉(xiāng)的深深依戀和懷念。

3.從聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成能感受到什么?

聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成與上闕夜深千帳燈相呼應(yīng),直接回答了深夜不寐的原因。結(jié)句的聒字用得很靈脫,寫出了風(fēng)狂雪驟的氣勢(shì),表現(xiàn)了詞人對(duì)狂風(fēng)暴雪極為厭惡的情感。

15、五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思課堂筆記常見多音字

五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思課堂筆記常見多音字

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16、五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊課堂筆記譯文

五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊課堂筆記譯文

理解詩(shī)意

《楓橋夜泊》:月亮落下去了,烏鴉不時(shí)地啼叫,茫茫夜色中似乎彌漫著滿天的霜,面對(duì)著江邊的楓樹與江中閃爍的漁火,愁緒使我難以入眠。姑蘇城外那寂寞清靜的寒山古寺,半夜里敲響的鐘聲傳到了我乘坐的客船里。

17、五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊課堂筆記課后生字組詞

五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊課堂筆記課后生字組詞

b:泊(停泊、泊船、飄泊無定)

chu:愁(憂愁、發(fā)愁、愁眉不展)

s:寺(寺廟、寺院、少林寺)

18、五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

作者簡(jiǎn)介:

張繼,字懿孫,漢族,襄州(今湖北襄陽(yáng))人。唐代詩(shī)人。他的詩(shī)爽朗激越,不事雕琢,比興幽深,事理雙切,對(duì)后世頗有影響。主要作品:《楓橋夜泊》。

課文主題:

《楓橋夜泊》描寫了一個(gè)秋天的夜晚,詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋的所見所聞所感,描繪了江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

19、五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝課堂筆記譯文

五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝課堂筆記譯文

理解詩(shī)意

《山居秋暝》:山上剛剛下過一場(chǎng)雨,晚上天氣涼爽帶來了秋意。松林沐浴著皎潔的月光,清清的泉水從河床的石頭上流過。洗衣物的女子歸來,竹林里笑語喧嘩,漁船順流而下,攪動(dòng)了一片片蓮葉。任憑春天的花凋謝,我自己卻要居住在這風(fēng)光秀麗的山中。

20、五年級(jí)語文上冊(cè)第19課父愛之舟課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)語文上冊(cè)第19課父愛之舟課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析

1.朦朧中,父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添桑葉每年賣繭子的時(shí)候,我總跟在父親身后,賣了繭子,父親便給我買枇杷吃

從第一處省略號(hào)能想象到父親和母親養(yǎng)蠶的辛勞,從第二處省略號(hào)能感受到父親的慈愛。從半夜起來給蠶寶寶添桑葉和賣了繭子父親便給我買枇杷吃的對(duì)比中,進(jìn)一步感受到父親對(duì)我的疼愛。

2.他同姑爹一同搖船送我。帶了米在船上做飯,晚上就睡在船上,這樣可以節(jié)省飯錢和旅店錢。

寫出了父親日常生活極其節(jié)省,與下文形成鮮明的對(duì)比。突出了父愛。

3.父親從家里帶了粽子,找個(gè)偏僻的地方,父子倆坐下吃涼粽子。吃完粽子,父親覺得我太委屈了,領(lǐng)我到小攤上吃了碗熱豆腐腦,我叫他也吃,他就是不吃。

父親的不忍心與我的不忍心相互映襯突出了父親因家境不好,沒有讓兒子吃上一頓好的而感到自責(zé)、愧疚,父愛又一次凸顯。

4.父親送我到學(xué)校,替我鋪好床,他回家時(shí),我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭,與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣,是人生道路中品嘗到的新滋味了。

從父母掙錢的不易與糶稻、賣豬,每學(xué)期開學(xué)要湊一筆不少的錢及家里愿意將錢都花在我身上的對(duì)比中感受到深深的父愛。

課文主題

這是一篇敘事性散文,全文以舟為線索,按照時(shí)間順序,從夢(mèng)中醒來開始,以淚濕枕邊結(jié)束,回憶了父親在日常生活中和求學(xué)路上疼愛我的事,表現(xiàn)出父愛的偉大與深沉,以及我對(duì)父親的懷念和深深的感激。

21、六年級(jí)語文上冊(cè)第三課古詩(shī)詞三首生字注音組詞

六年級(jí)語文上冊(cè)第三課古詩(shī)詞三首生字注音組詞

1.《宿建德江》詩(shī)人通過寫暮宿建德江畔所見之景,抒發(fā)自己的孤寂情懷。全詩(shī)的藝術(shù)特色:此詩(shī)寫羈旅愁思,情景相生,風(fēng)韻天成,富有藝術(shù)美。

2.《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩(shī)描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無比熱愛的情感。

3.《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩(shī)描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無比熱愛的情感。

德d(美德、德行、品德)

鵲qu(喜鵲、鵲橋、聲名鵲起)

蟬chn(蟬聯(lián)、金蟬、蟬蛻)

22、六年級(jí)語文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首課堂筆記之詩(shī)文翻譯

六年級(jí)語文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首課堂筆記之詩(shī)文翻譯

1.《宿建德江》:把小船??吭陟F氣彌漫小洲邊,夕陽(yáng)西下漂泊的旅客更添惆悵。原野空曠天幕低垂在樹林后邊,江水清澈倒映出明月伴我身旁。

2.《六月二十七日望湖樓醉書》:烏云上涌,就如墨汁潑下,卻又在天邊露出一段山巒,明麗清新,大雨激起的水花如白珠碎石,飛濺入船。忽然間狂風(fēng)卷地而來,吹散了滿天的烏云,而那西湖的湖水碧波如鏡,明媚溫柔。

3.《西江月夜行黃沙道中》:天邊的明月升上了樹梢,驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風(fēng)仿佛傳來了遠(yuǎn)處的蟬叫聲。在稻花的香氣里,人們談?wù)撝S收的年景,耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲,好像在說著豐收年。天空中輕云漂浮,閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn),山前下起了淅淅瀝瀝的小雨,

從前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地廟附近的樹林中,山路一轉(zhuǎn),曾經(jīng)那記憶深刻的溪流小橋呈現(xiàn)在他的眼前。

23、六年級(jí)語文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首中心思想筆記

六年級(jí)語文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首中心思想筆記

1.《宿建德江》詩(shī)人通過寫暮宿建德江畔所見之景,抒發(fā)自己的孤寂情懷。全詩(shī)的藝術(shù)特色:此詩(shī)寫羈旅愁思,情景相生,風(fēng)韻天成,富有藝術(shù)美。

2.《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩(shī)描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無比熱愛的情感。

3.《西江月夜行黃沙道中》這首詩(shī)寫的是作者在山鄉(xiāng)夜行中所見所聞。明月清風(fēng),驚鵲鳴蟬,稻香蛙聲,溪流小橋,構(gòu)成了一幅江南山村盛夏月夜圖。抒發(fā)了作者對(duì)于大自然的熱愛和對(duì)豐收在望的喜鵲心情及閑適心境。

24、六年級(jí)語文上冊(cè)3課古詩(shī)三首宿建德江詩(shī)句翻譯

六年級(jí)語文上冊(cè)3課古詩(shī)三首宿建德江詩(shī)句翻譯

譯文:

把小船??吭跓熿F迷蒙的小洲邊,傍晚時(shí)分,旅途中的我的心中又涌起思鄉(xiāng)的新愁。

岸上原野空曠,天幕低垂,好像和樹木相連。江水清澈,倒映在水中的月亮好像要來與人相親相近一般。

25、六年級(jí)上冊(cè)第三課古詩(shī)詞三首之宿建德江教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)第三課古詩(shī)詞三首之宿建德江教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo):正確讀寫生字詞德、渚,理解詩(shī)文意思。

過程與方法目標(biāo):通過朗讀與體會(huì),感受詩(shī)歌意境,想象詩(shī)歌描繪的畫面。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)詩(shī)人的憂愁和對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者遣詞造句的妙處。

教學(xué)難點(diǎn):深入體會(huì)情感,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入:分享思鄉(xiāng)的詩(shī)句舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。進(jìn)而引入課題《宿建德江》。

四、初讀

1.教師范讀-糾正字音(渚)、明確朗讀節(jié)奏

2.解詩(shī)題:《宿建德江》以舟泊暮宿在建德江。

3.學(xué)生自讀

五、析讀

以小組為單位,合作討論:你最喜歡的詩(shī)句,并說明你的理由。

(一)移舟泊煙渚,日暮客愁新。

1.能說說你為什么喜歡這一句嗎?(畫面感)

2.渚是什么意思?(水中小塊陸地)

3.愁新是什么意思?(為思鄉(xiāng)而憂思不堪的心愁)

4.你能用自己的語言來描繪下這是怎樣的情景嗎?(充滿詩(shī)意,日暮時(shí)分,行走了一天的小船??吭跓熿F迷蒙的小洲岸邊。)

5.你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感呢?(憂愁、情緒低落)

6.你能帶著這樣的心情為我們讀一讀嗎?

7.我們一起來讀一讀吧。

(二)野曠天低樹,江清月近人。

1.你為什么喜歡這一句呢?(意境深遠(yuǎn))

2.你能想象此時(shí)的畫面嗎?(天地廣袤,夜色寧?kù)o,一輪明月把天和樹,還有水連接在了一體,漂泊的游子只有明月的陪伴,明月來慰藉。)

3.你們這樣的場(chǎng)景是什么樣子的嗎?(視頻)

4.讓我們邊想象畫面,邊進(jìn)行朗讀。

六、品讀

讓我們將自己想象成孟浩然,配著音樂,一起來朗讀這首詩(shī)。

七、小結(jié)

學(xué)生匯報(bào)本節(jié)課的收獲,教師進(jìn)行補(bǔ)充

八、作業(yè)

用畫筆,將這首詩(shī)畫出來。

九、板書設(shè)計(jì)

26、六年級(jí)上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首之宿建德江評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首之宿建德江評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫生字德,通過字形了解德的內(nèi)涵。

2、借助注釋抓住關(guān)鍵詞理解詩(shī)意,想象秋江暮色中詩(shī)人孤身一人停宿于建德江的畫面,體會(huì)詩(shī)人客居異鄉(xiāng)的孤寂愁苦之情,初步了解羈旅之思。

3、通過語言文字展開想象,在腦海中再現(xiàn)景色的美,并分析感悟景色的特點(diǎn), 初步了解借景抒情。

4、背誦全詩(shī)。

重難點(diǎn)

重點(diǎn):

通過語言文字展開想象,在腦海中再現(xiàn)景色的美,并分析感悟景色的特點(diǎn), 初步了解借景抒情。

難點(diǎn):

借助注釋抓住關(guān)鍵詞理解詩(shī)意,想象秋江暮色中詩(shī)人孤身一人停宿于建德江的畫面,體會(huì)詩(shī)人客居異鄉(xiāng)的孤寂愁苦之情,初步了解羈旅之思。

教學(xué)過程

一、詩(shī)文回顧,情境導(dǎo)入

師簡(jiǎn)介羈旅詩(shī)后展示相關(guān)詩(shī)句,全班齊讀,而后師創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。

PPT展示:

舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!咎啤坷畎住鹅o夜思》

露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!咎啤慷鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?!舅巍客醢彩恫创现蕖?/p>

師引入《宿建德江》:唐代詩(shī)人孟浩然孤身一人,漫游吳越途徑建德江的時(shí)候也寫下了一首流傳至今的羈旅詩(shī)《宿建德江》,我們今天一起來感受感受孟浩然的情思吧。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)羈旅詩(shī)有個(gè)初步認(rèn)識(shí),初步了解羈旅詩(shī)大多抒發(fā)思鄉(xiāng)思親之情,便于體會(huì)詩(shī)人在《宿建德江》抒發(fā)的客居異鄉(xiāng)的孤寂愁苦之情。

二、解讀詩(shī)題,初讀感知

1、學(xué)生字:齊讀課題,師指導(dǎo)書寫德, 通過字形講解德的內(nèi)涵

2、解詩(shī)題:讀了詩(shī)題后,你讀懂了什么?

預(yù)設(shè):宿的意思,宿住宿、留宿。建德江是一個(gè)地名。詩(shī)人正在建德江留宿。

師生對(duì)話中點(diǎn)出理解詩(shī)意的方法:借助注釋

3、初讀詩(shī)歌,疏通字詞,讀出節(jié)奏

(1)個(gè)人讀師點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)讀音:煙渚的渚,多音字宿泊

(2)自由讀

(3)點(diǎn)名讀,點(diǎn)名學(xué)生評(píng)價(jià)

(4)PPT展示節(jié)奏,師生合作讀,全班齊讀

設(shè)計(jì)意圖:多種方式朗讀,把握朗讀節(jié)奏,體會(huì)詩(shī)歌的味道。

三、再讀古詩(shī),明意悟情

1、借助創(chuàng)作背景悟情

介紹詩(shī)人寫作背景,PPT展示,全班齊讀

師:你們覺得求官不成、仕途失意的孟浩然是什么心情呢?

預(yù)設(shè) :愁愁苦(板書:仕途失意)

設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系寫作背景有助于幫助理解詩(shī)情,是學(xué)詩(shī)的重要方法。

2、細(xì)品字眼,感受愁苦(賞析詩(shī)句移舟泊煙渚,日暮客愁新)

(1)思考:因?yàn)闆]有辦法做官,詩(shī)人原來就已經(jīng)愁緒滿懷,此刻面對(duì)黃昏的落日,詩(shī)人還在愁苦嗎?從哪個(gè)詞可以看出?

預(yù)設(shè):還在發(fā)愁。愁新。

(2)思考:為什么詩(shī)人還是在愁苦呢?從這句詩(shī)的哪一些字眼可以看出詩(shī)人發(fā)愁的原因呀?他在愁什么呀?

預(yù)設(shè)生回答:客、日暮

根據(jù)生的回答,師引導(dǎo)詳細(xì)分析,層層追問,總結(jié)得出詩(shī)中情感是思鄉(xiāng)之愁。(板書:思鄉(xiāng)之愁)

(3)全班齊讀多遍,師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

設(shè)計(jì)意圖:抓住詩(shī)歌中表情達(dá)意的字眼,更易于把握情感。同時(shí)通過朗讀,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的體會(huì)。

3、分析景物特點(diǎn),初悟借景抒情(賞析詩(shī)句野曠天低樹,江清月近人 )

思考:在書本中把第三第四句詩(shī)中寫到的景物圈劃出來,并且靜下心來想象畫面,找一個(gè)詞來形容形容這些景物帶給你的感受,動(dòng)筆寫下你的批注。

生分析詩(shī)中景物天樹月的特點(diǎn),了解到景物帶有詩(shī)人的情感。(板書:天 樹 江 月)

四、緊扣單元要素展開課堂練筆

1、小練筆:同學(xué)們,此時(shí)此刻,你就是孟浩然身邊的月亮,你想對(duì)孤獨(dú)的孟浩然說些什么?請(qǐng)展開你想象的翅膀,用孟浩然啊孟浩然開頭,寫一寫月亮對(duì)孟浩然的回應(yīng)吧。

PPT展示:

此時(shí)此刻,你就是孟浩然身邊的月亮,你想對(duì)孤獨(dú)的孟浩然說些什么?

句式:這月亮仿佛在說:孟浩然啊孟浩然, 。

播放月亮視頻素材,生隨著音樂,想象寫話。

師追問:聽了月亮的回應(yīng),孟浩然又會(huì)對(duì)月亮說什么呢?

師:同學(xué)們,是啊,這一輪月亮的陪伴,給詩(shī)人孟浩然孤寂愁苦的內(nèi)心帶來了一絲絲喜悅,一點(diǎn)點(diǎn)慰藉。是月亮安慰了孟浩然??!

2、點(diǎn)明抒情方式為借景抒情。(板書:借景抒情)

五、師范讀,創(chuàng)設(shè)情境引讀全詩(shī)(PPT出示詩(shī)句,播放配樂)

六、小結(jié)情感,拓展延伸,布置作業(yè)

全班齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的詩(shī)句

師總結(jié),布置作業(yè):是啊,詩(shī)人的思鄉(xiāng)之愁、懷人之情,都寄托在了(停頓)那一輪皎皎的明月上。在我國(guó)古代詩(shī)歌中用月亮來寄托情感是很常見的,月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。在月亮的光影里,每一個(gè)詩(shī)人都曾經(jīng)陶醉,每一次陶醉都是一幅美的畫面。請(qǐng)各位同學(xué)課后繼續(xù)去積累通過月亮來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句。同時(shí)還請(qǐng)同學(xué)們背誦本首古詩(shī)。

27、六年級(jí)語文上冊(cè)第18課古詩(shī)三首之浪淘沙讀后感

六年級(jí)語文上冊(cè)第18課古詩(shī)三首之浪淘沙讀后感

《浪淘沙(其一)》是一首借黃河雄偉壯麗的景象,抒發(fā)詩(shī)人豪邁氣概和奮發(fā)有為精神的詩(shī)篇。詩(shī)人以生動(dòng)形象的筆調(diào)、高度的藝術(shù)想象、極大的熱情描繪了黃河的雄偉形象。

28、六年級(jí)語文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首之宿建德江課堂筆記課后生字組詞

六年級(jí)語文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首之宿建德江課堂筆記課后生字組詞

s建jin德d江jiānɡ

【唐tnɡ】 孟mnɡ浩ho然rn

移y舟zhōu泊b煙yān渚zhǔ,

日r暮m客k愁chu新xīn。

野yě曠kunɡ天tiān低dī樹sh,

江jiānɡ清qīnɡ月yu近jn人rn。

29、六年級(jí)語文上冊(cè)第2課丁香結(jié)課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)語文上冊(cè)第2課丁香結(jié)課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析

1.月光下白的瀟灑,紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香,非桂非蘭,在夜色中也能讓人分辨出,這是丁香。

這段話主要寫了丁香花的顏色、氣味。在晚間能辨出是丁香花的原因是它獨(dú)特的淡淡的幽雅的甜香,能使人一下子辨別出來。

2.花墻邊兩株紫色的,如同印象派的畫,線條模糊了,直向窗前的瑩白滲過來。

作者運(yùn)用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫,表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動(dòng)一般,紫色與白色自然交融,給人極美的感受。

課文主題

作者描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài),表達(dá)自己對(duì)丁香的喜愛贊美之情,由物及情,最后寫到丁香結(jié)是每個(gè)人一輩子中都有的不順心的事,而我們能做的是采取樂觀豁達(dá)的心態(tài)去對(duì)待。

30、六年級(jí)語文上冊(cè)第1課草原課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)語文上冊(cè)第1課草原課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析

1.在天底下,一碧千里,而并不茫茫。

碧是形容青草很綠。千里指草原的范圍遼闊無邊。一是全和都的意思??偲饋硎钦f整個(gè)草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。這句話寫出草原遼闊、碧綠的特點(diǎn)。放眼望去,目之所及,哪里都是綠的,但不因空曠而顯得蒼茫。這句話也是這一段的中心句。

2.那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。

渲染勾勒均是繪畫用語,渲染是指用水墨或淡的水彩涂抹畫面,以取得不同尋常的藝術(shù)效果;勾勒是指用線條勾畫出輪廓。翠色欲流是指青草鮮嫩,顏色青翠,似在流動(dòng),富有生機(jī)。老舍將草原擬為一幅揮毫潑灑的寫意畫,突出了草原的遼闊碧綠,小丘線條的柔美,整個(gè)草原猶如巨幅中國(guó)畫那樣讓人賞心悅目。置身于這充滿詩(shī)情畫意的境界中,作者自然會(huì)驚嘆,并產(chǎn)生舒服之感,因此,既愿久立欣賞,又想吟誦詩(shī)篇。

3.在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無限樂趣。

回味,細(xì)細(xì)地回憶,品味。這里是駿馬和大牛的天然牧場(chǎng)。在作家的眼中,草原的風(fēng)光如詩(shī)如畫,有著無限樂趣,因此連靜立的牛馬,都似乎被陶醉了,像人一樣在享受和回味。這種擬人的寫法構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界,增強(qiáng)了草原風(fēng)光的感染力。

4.忽然,像被一陣風(fēng)吹來似的,遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。

這句話是寫蒙古族老鄉(xiāng)身著節(jié)日盛裝,策馬疾馳,遠(yuǎn)迎來客。鮮艷的服飾,飛馳的駿馬,飄舞的衣襟衣帶,作者將這些景物比作彩虹,不僅形似而且神似。

課文主題

本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感,寫了草原的美麗景色以及受到蒙古人民熱情歡迎、款待的情景,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié),抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的無限熱愛之情。

31、六年級(jí)語文上冊(cè)第6課狼牙山五壯士課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)語文上冊(cè)第6課狼牙山五壯士課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析

1.1941年秋,日寇集中兵力,向我晉察冀根據(jù)地大舉進(jìn)犯。

從集中兵力大舉進(jìn)犯可看出敵人兵力強(qiáng)大,敵眾我寡,五個(gè)戰(zhàn)士接受的任務(wù)十分艱巨。

2.為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力,班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲走!帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰,緊跟在班長(zhǎng)后面。

這兩句話表現(xiàn)了五壯士為保護(hù)群眾和連隊(duì)主力,堅(jiān)定不移的決心和不畏犧牲的精神。一個(gè)走字,鏗鏘有力,擲地有聲,體現(xiàn)出班長(zhǎng)態(tài)度之堅(jiān)定、決定之果斷,飽含著五壯士高昂的斗志和對(duì)人民的深切的愛,表現(xiàn)出崇高的自我犧牲的精神。斬釘截鐵比喻處理事情或說話堅(jiān)定果斷,毫不猶豫。這里,沒有寫其他戰(zhàn)士的語言,只寫他們的內(nèi)心狀態(tài)(熱血沸騰)和動(dòng)作(緊跟)。說明他們和班長(zhǎng)的想法是一致的。

3.頓時(shí),石頭像雹子一樣,帶著五位壯士的決心,帶著中國(guó)人民的仇恨,向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲,敵人紛紛滾落深谷。

把石頭比作雹子說明石頭砸下非常迅猛,非常有力。這兩句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。

4.這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音!這聲音驚天動(dòng)地,氣壯山河!

這聲音指的是五壯士跳崖時(shí)呼喊的壯烈豪邁的口號(hào):打日本帝國(guó)主義!中國(guó)共產(chǎn)黨萬歲!充分體現(xiàn)出五壯士對(duì)日本帝國(guó)主義的仇恨,對(duì)黨和人民的熱愛與忠誠(chéng)。這種恨與愛,是五壯士英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的力量之源,是黨所領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍、新四軍戰(zhàn)士們的力量之源,也是敵后抗日根據(jù)地英雄兒女們的力量之源。這句話充分贊揚(yáng)了中國(guó)人民將抗戰(zhàn)進(jìn)行到底的決心和不怕犧牲的英雄氣概。

課文主題

這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士,為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移,誘敵上山,英勇殺敵,最后把敵人引上狼牙山頂峰,英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國(guó)、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。

32、六年級(jí)語文上冊(cè)第11課宇宙生命之謎課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)語文上冊(cè)第11課宇宙生命之謎課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析

1.哪些天體上可能有生命存在呢?這個(gè)天體又必須具備什么樣的條件呢?人們了解了生命起源的過程之后,認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件

設(shè)問。引起讀者注意,啟發(fā)讀者思考,引出下文,承上啟下。

2.地球之外是否有生命存在,是人類一直探索的宇宙之謎。

一直與第1自然段的地球之外的太空中是否有生命存在,仍然是一個(gè)吸引人的問題相呼應(yīng),既寫出了人們的執(zhí)著,也表現(xiàn)了科學(xué)家們不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持探索的科學(xué)精神。

課文主題

這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程,說明到目前為止,地球之外是否有生命存在,仍然是一個(gè)未解的謎。表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神的敬佩,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。

33、六年級(jí)語文上冊(cè)第25課少年閏土課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)語文上冊(cè)第25課少年閏土課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析

1.他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈,這可見他的父親十分愛他,怕他死去,所以在神佛面前許下愿心,用圈子將他套住了。

頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈是當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗,人們認(rèn)為用圈子套住孩子,孩子就不會(huì)死。這雖是一種迷信的說法,但說明閏土的父親很疼愛他。

2.我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西──便是現(xiàn)在也沒有知道──只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

這句話中破折號(hào)起補(bǔ)充說明的作用。無端一詞是沒有理由,沒有根據(jù)的意思。

3.我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷,我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

素,向來的意思。新鮮事是指閏土對(duì)我講的那許多關(guān)于農(nóng)村、海邊的事,這些事我從來都不知道,所以感到新鮮。如許是如此像這樣的意思。我向來不知道許多新鮮事,因?yàn)槲疫^著衣來伸手、飯來張口的生活,從來未接觸過這些事。這句話表達(dá)了我對(duì)少年閏土的羨慕和欽佩。

4.阿!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。

寫閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,說明閏土的知識(shí)豐富、 見多識(shí)廣。而我和我的朋友只看見院子里高墻上的四角的天空,說明我們只能在一個(gè)小天地里活動(dòng),看不見更廣闊更生動(dòng)的外面世界,閏土知道的事,我和我的朋友都不知道。通過如此鮮明的對(duì)比,表達(dá)了我對(duì)自己所處環(huán)境的不滿,流露出我對(duì)農(nóng)村豐富多彩的生活的向往之情。

課文主題

課文通過我對(duì)少年閏土的回憶,刻畫了一個(gè)見多識(shí)廣、聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年的形象,反映了我和閏土兒時(shí)短暫而又真誠(chéng)的友誼,抒發(fā)了我 對(duì)他的懷念之情。

34、六年級(jí)語文上冊(cè)第23課月光曲課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)語文上冊(cè)第23課月光曲課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析

1.姑娘說:哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。

聽貝多芬的音樂會(huì)是盲姑娘一直以來的愿望,而盲姑娘把這夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作隨便說說,說明了她對(duì)哥哥的體諒和理解,她十分理解哥哥說的音樂會(huì)入場(chǎng)券太貴,咱們又太窮話中含有的不安和痛楚之意,她對(duì)自己說的那句話感到不安和后悔。這隨便說說,讓我們感受到了盲姑娘的善解人意,讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀,更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫,而強(qiáng)壓住內(nèi)心對(duì)音樂熱愛的無奈。是啊,生活本來就已經(jīng)很艱難了,聽貝多芬的音樂會(huì)是多么奢侈而又無望的事啊!學(xué)習(xí)本句,要側(cè)重語意的領(lǐng)會(huì)??赏ㄟ^聯(lián)系上文中兄妹倆的對(duì)話,反復(fù)朗讀,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)言外之意,弦外之音。

2.她激動(dòng)地說:彈得多純熟?。「星槎嗌钅?!您,您就是貝多芬先生吧?

多純熟,是說彈奏的技能熟練;多深,是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。句子中的兩個(gè)您讀起來不一樣,第一個(gè)是表示猜想,語調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來她做出了判斷,貝多芬正在附近旅行演出,這樣高超的演奏技巧,只有貝多芬才行,因此第二個(gè)您就很肯定。夢(mèng)寐以求的愿望變成現(xiàn)實(shí),盲姑娘激動(dòng)的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動(dòng),一個(gè)雙目失明的姑娘,這么愛音樂,又這樣懂音樂,這是知音??!正因?yàn)橛龅搅酥?,貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法──創(chuàng)作的激情頓時(shí)而生。

3.月光照進(jìn)窗子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,借著清幽的月光,按起了琴鍵。

清幽,秀麗、幽靜。清亮如水的月光下,一切是那么朦朧,那么美,就連破舊的茅屋也顯得詩(shī)情畫意。這樣的美,蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景,深深打動(dòng)了貝多芬,他望了望窮兄妹倆,同情之心油然而生。是啊,美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛好音樂的人們,這樣想著,使他情不自禁地按起琴鍵來。

4.他好像面對(duì)著大海,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來

水天相接,水和天連接在一起。微波粼粼,微小的波浪閃閃發(fā)光,形容水清澈的樣子。霎時(shí)間,極短的時(shí)間。

皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲,聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅:月亮剛從水天相接處升起,海面上灑遍銀光。此刻,貝多芬輕輕地按著琴鍵,音樂輕幽、舒緩。第二幅:月亮越升越高,天空出現(xiàn)了一縷縷輕紗似的微云。隨著景象的變化,音樂氣勢(shì)逐漸增強(qiáng),曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅:忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。強(qiáng)音樂驟然響起。浪花涌過來,氣勢(shì)兇猛,音樂高昂激越,節(jié)奏越來越快。多么美麗的畫面,多么豐富的聯(lián)想!時(shí)而舒緩,時(shí)而明快,時(shí)而悠揚(yáng),時(shí)而激烈。清新、夢(mèng)幻的境界,優(yōu)美、和諧的曲調(diào),讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。

5.月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象,月光照耀下的波濤洶涌的大海。

恬靜,形容姑娘被音樂喚起了想象后,臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。臉上是恬靜的,心里是舒適、安逸的。仿佛,指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹,從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺,感覺妹妹也和自己一樣,被琴聲帶到了月光下的大海。波濤洶涌,波浪猛烈地向上涌。月光照耀下的波濤洶涌的大海,是多么寬闊自由的天地,又是多么光明、美好的景象,這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂,真的是具有震撼人心的力量。

課文主題

本文講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事,表現(xiàn)了貝多芬卓越的音樂才華和高超的琴技以及他對(duì)貧苦人民的同情。

35、六年級(jí)語文上冊(cè)第27課有的人—紀(jì)念魯迅有感課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)語文上冊(cè)第27課有的人紀(jì)念魯迅有感課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

課文主題

這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的。詩(shī)中不只是單純地寫對(duì)魯迅的懷念,還通過和與魯迅截然相反的有的人的對(duì)比,批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者,并且熱情歌頌了以魯迅先生為代表的那些人為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神,號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。

理解詞語

偉大:品格崇高;才識(shí)卓越。

不朽:永不磨滅(多用于抽象事物)。

情愿:心里愿意。

尸首:人的尸體。

下場(chǎng):人的結(jié)局(多指不好的)。

抬舉:看重某人而加以稱贊或提拔。

36、六年級(jí)語文下冊(cè)第10課古詩(shī)三首石灰吟課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)語文下冊(cè)第10課古詩(shī)三首石灰吟課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

石灰吟

[明] 于謙

千錘萬鑿出深山,

烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕,

要留清白在人間。

注釋:

石灰吟:贊頌石灰。吟:吟頌。指古代詩(shī)歌體裁的一種名稱(古代詩(shī)歌的一種形式)。

千錘萬鑿:無數(shù)次的錘擊開鑿,形容開采石灰非常艱難。

千、萬:虛詞,形容很多。

錘:錘打。

鑿:開鑿。

若等閑:好像很平常的事情。

若:好像、好似。

等閑:平常。

渾:全,全然。

清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的節(jié)操。

人間:人世間。

譯文:

石灰石經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來,它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不懼怕,只要把高尚氣節(jié)留在人世間。

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