六年級語文園地八課堂筆記書寫提示
六年級語文園地八課堂筆記書寫提示
1、六年級語文園地八課堂筆記書寫提示
六年級語文園地八課堂筆記書寫提示
點撥:柳公權,唐代書法家。字誠懸,工書,正楷尤知名。初學王羲之,遍閱近代筆法,而得力于顏真卿、歐陽詢??瑫橇﹀俳。Y構勁緊,自成面目,對后世影響很大,與顏真卿并稱顏柳。書碑很多,以《玄秘塔碑》《金剛經》《神策軍碑》為最著。書跡有《蒙詔帖》《送梨帖題跋》。
拿到書法家的作品,讀帖很關鍵,只有抓住作品的運筆特點,才能更好地學習、書寫。書寫前先大體認識所寫的字,接著欣賞柳公權的作品。
2、一年級語文園地四課堂筆記
一年級語文園地四課堂筆記
《小松鼠找花生》寫的是一個有趣的故事:鼴鼠告訴小松鼠,花生的花到了秋天能結出好吃的花生。小松鼠每天都去看,可是等花都落了也沒有看到花生。
3、一年級語文園地五課堂筆記
一年級語文園地五課堂筆記
字詞運用
1.我的發(fā)現(xiàn)
點撥:帶艸的字大多與植物有關;帶木的字大多與樹木有關。
2.讀一讀,讀準字音
點撥:第一行詞語主要區(qū)分n和l,第二行詞語主要區(qū)分平舌音和翹舌音
書寫提示
兒 林 本 天 (字體下方加田字格)
點撥:第一組字兒、林都是先寫左邊,后寫右邊,也就是遵循先左后右的筆順規(guī)則;第二組字本、天都有撇捺兩個筆畫,寫的時候要遵循先撇后捺的筆順規(guī)則。
閱讀
這篇小短文主要寫了老公公拔蘿卜,結果拔不動,請來了老婆婆,老婆婆又請來了小姑娘,小姑娘又請來了小狗,小狗又喊來小貓一起幫忙拔蘿卜的故事。
4、三年級語文園地一課堂筆記
三年級語文園地一課堂筆記
詞句段運用
1.成語
點撥:這些詞語都含有兩個表示人的身體部位的字。
搖頭晃腦:形容自得其樂或自以為是的樣子。
披頭散發(fā):形容頭發(fā)長而散亂。
張牙舞爪:形容猖狂兇惡的樣子。
提心吊膽:形容十分擔心或害怕。
面紅耳赤:形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
手忙腳亂:形容做事慌張而沒有條理,也形容驚慌失措。
眼疾手快:形容做事機警敏捷。
口千舌燥:口舌干渴。多形容說話太多。
拓展:七嘴八舌 頭重腳輕 耳濡目染 交頭接耳 眉清目秀 昂首挺胸
2.朗讀
點撥:理解了句子的意思,就能知道哪些地方要重讀,該用什么語氣來讀。
第一句寫了我天馬行空的想法,真的地下的學校要重讀。此外,我真的覺得/那些花朵/是在地下的學校里上學是長句子,還要注意停頓。
第二句表達的是孫中山背書時的感受,所以一點兒也不懂要重讀。
第二句表現(xiàn)了孫中山不怕挨打、敢于提問的精神,要用堅定的語氣來讀,重讀不懂就要問挨打等詞句。
3.趣味取名
點撥:給興趣小組取名可遵循兩個原則:①能體現(xiàn)活動的特點,如巧手鯤鵬黑白;②能加入個性元素,如俠、者。
5、三年級語文園地四課堂筆記
三年級語文園地四課堂筆記
詞句段運用
1.根據(jù)意思辨別多音字
假:表示不真實的,不是本來的,跟真相對時,讀jiǎ,如假扮、假裝;照規(guī)定或經請求批準暫時離開工作或學習場所,念ji,如假期、假日。
幾:表示數(shù)量,念jǐ,如幾百;小或矮的桌子;將近,差一點;念jī,如幾乎、茶幾、窗明幾凈。
中:和四周、上下或兩位端距離同等的地位或在一定范圍內,念zhōng,如中間;恰好合上;受到,遭受或科舉被錄取,念zhng,如中毒、中獎、猜中。
處:表示地方、機關時念ch,如到處;表示交往、辦理,念chǔ,如處罰、處分、處理。
2.詞語積累
點撥:這些都是帶有數(shù)字的詞語。
例:一心一意 一模一樣 十全十美 九牛一毛 五光十色 五湖四海
3.引號的用法
點撥:這三個句子分別以不同形式的提示語提醒此處正在引用人物的話。提示語的位置不同,標點符號也不同:提示語在語言開頭,后面跟冒號;提示語在語言結尾,后面跟句號,提示語在語言中間,后面跟逗號。
6、四年級語文園地一課堂筆記
四年級語文園地一課堂筆記
詞句段運用
點撥:
1.第一行是描寫聲音響亮的詞語,第二行是描寫聲音細小或沒有聲音的詞語。
2.方框里的四個字詞是表示名稱的,加點的五個詞語是表示時間變化的。
拓展:
1.例:讀第一行詞語,我們會想到廟會、戰(zhàn)場等場面;讀第二行詞語,我們會想到考場、開會等場景。
2.例:忽然,一道亮光劃破夜空,天空中頓時綻開了一朵金色的菊花。過了一會兒,又有一團火光直竄九霄,好似孔雀開屏,又如天女散花,把夜空點綴得燦爛奪目。
書寫提示
點撥:
在筆記本上寫字,我們要注意以下幾點:1.字的中心要在橫格的中線上,保持水平;2.字距要差不多,標點符號和字中間也要保持一定的距離;3.認真對待每次寫字,養(yǎng)成提筆就練字的習慣。
7、四年級語文園地五課堂筆記
四年級語文園地五課堂筆記
點撥:
通過《我家的杏熟了》和《小木船》這兩篇例文的學習,了解作者是如何交代清楚事情的起因、經過和結果的,學習作者有詳有略地把一件事情寫清楚、寫具體的方法。
主要內容:
《我家的杏熟了》敘述了我家的杏熟了,鄰居家的小淘淘幾個人來偷杏,奶奶不僅沒有責備他們,反而分杏給他們的事。
《小木船》一文寫我由眼前的小木船展開回憶,重溫了和陳明友誼破裂及和好如初的經過,告訴我們朋友之間不要斤斤計較,要互相諒解,多進行自我反省,這樣才能增進友誼的道理。
課文重難點探究:
1.從哪兒可以看出我家杏樹上結的杏又多又好?
每年到了麥收時節(jié),樹上就結滿了金黃的杏;路過的人總要望望杏樹,羨慕地說杏子好;我和奶奶說杏,數(shù)杏。
2.《我家的杏熟了》一文兩次出現(xiàn)了香甜這個詞,意思相同嗎?
看他們吃得那樣香甜,奶奶的嘴角露出了微笑。一句中香甜意思是又香又甜,津津有味;果子大家吃,才真的香甜呢!一句中的香甜一語雙關,既指又香又甜的杏兒,又指快樂、幸福。
3.《小木船》一文的作者是怎樣一步步地把事情寫清楚、寫具體的呢?
作者首先寫我看到小木船就想起陳明;然后按事情的發(fā)展順序記敘了圍繞小木船在我和陳明之間發(fā)生的一件事;最后寫我珍藏著小木船。
4.《小木船》開頭和結尾這兩段在文章中起什么作用?
開頭一段點題,引起讀者興趣為什么看到小木船就想起陳明,結尾一段既承接上文,告訴讀者陳明確實隨家遷到外地了,又呼應了開頭一段。
8、五年級語文園地二課堂筆記
五年級語文園地二課堂筆記
詞句段運用
點撥:1.及時概括語句的意思,能夠幫助我們提高閱讀的速度。概括方法:①一邊讀一邊思考。②抓住關鍵詞。③從具體的描述中概括出主要意思。④要在閱讀實踐中不斷訓練自己的概括能力。
2.例1圍繞左右為難,敘述大臣們擔心去了上當,不去又怕秦王派兵來攻的兩難境地。例2圍繞奮不顧身,敘述楊靖宇在受傷的情況下,不顧自身傷痛,仍然奮勇殺敵的情形。
拓展:
1.例:光的速度是流星體的幾千倍。 地道數(shù)量、樣式很多。
2.例:喋喋不休:媽媽一看我看電視,一會說:你作業(yè)做完了嗎?一會說:錯改正了嗎?一會又說:哎,你這個孩子,光知道看電視,不認真讀書
悠然自得:那只小馬駒一會吃一口青草,一會去河邊喝口水,然后在暖洋洋的溪邊撒個歡兒,自在極了!
9、五年級語文園地七課堂筆記日積月累
五年級語文園地七課堂筆記日積月累
作者簡介:
張志和:字子同,初名龜齡,婺州(今浙江金華)人,自號煙波釣徒,唐代著名道士、詞人和詩人。著有《玄真子》。
寫作背景:
公元772年(唐代宗大歷七年)九月,顏真卿任湖州刺史,次年到任。張志和駕舟前往拜訪,時值暮春,桃花水漲,鱖魚水美,他們即興唱和,張志和首唱,作詞五首,這首詞是其中之一。
字詞理解:
1.漁歌子:原是曲調名,后來人們根據(jù)它填詞,又成為詞牌名。
2.白鷺:一種白色的水鳥。 3.鱖魚:一種淡水魚,味道鮮美。
4.桃花流水:桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時候,俗稱桃花汛或桃花水。
5.箬笠:用箬葉、竹篾編制的斗笠。 6.蓑衣:用草或棕麻編織的雨衣。
詩文大意:
西塞山前白鷺在自由地飛翔,江岸桃花盛開,春水初漲,水中鱖魚肥美。漁翁頭戴青色的箬笠,身披綠色的蓑衣,在斜風細雨中不愿回家。
詩文簡析:
這首詞的前兩句勾勒出一幅江南風景長卷。西塞山前點明地點。白鷺是閑適的象征,寫白鷺自在地飛翔,襯托漁夫的悠閑自得。桃紅與流水相映,顯現(xiàn)了暮春西塞山前的湖光山色,渲染了漁父的生活環(huán)境。
后兩句描寫漁父捕魚的情態(tài)。與富有詩情畫意的大自然完全融合在一起,令人神往。作者雖只是概括地敘述了漁夫捕魚的生活,但從詞的言外之意中,讀者不難發(fā)現(xiàn)作者對漁父悠閑自在的生活的向往。
10、五年級語文園地七課堂筆記交流平臺
五年級語文園地七課堂筆記交流平臺
點撥:描寫景物的方法很多,這里主要介紹了靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫這兩種。
(1)靜態(tài)描寫指對于處于靜止狀態(tài)的景物之描寫。力求把地景物的特點表現(xiàn)出來,從而給讀者留下清晰、完整、深刻的印象。(2)動態(tài)描寫指對于處于活動、變化狀態(tài)時的景物之描寫,不僅可以更好地描繪出景物的特點,還能讓人有一種身臨其境的感覺。
11、五年級語文園地六課堂筆記詞句段運用
五年級語文園地六課堂筆記詞句段運用
點撥:1.課文結尾的方式有:(1)自然式結尾;(2)照應開頭式結尾;(3):總結式結尾;(4)點題式結尾。
2.場景描寫:就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。作用:塑造人物,表現(xiàn)主題;渲染氣氛,烘托事物;明示、暗點主題。
3.這兩段話講的都是作者成長過程中第一次經歷的事情,作者體會到父母的不容易,表達出了自己的真情實感。
參考答案:
1.第一個結尾的內容,照應了課文的開頭我一直想買一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》。書價一元多錢。是照應開頭式結尾;第二個結尾的內容再次點出了課文的題目《桂花雨》,是點題式結尾;第三個結尾的內容總結了上文,是總結式結尾。
2.(1)此處場景描寫寫出了母親工作環(huán)境的惡劣,更能表現(xiàn)出工作的辛苦、掙錢的不容易。
(2)此處場景描寫再現(xiàn)了廟會熱鬧的場景和小吃的多樣,反襯了我的懂事及家庭的貧困。
3.例:第一次生病住院,醒來時看到了趴在病床前的媽媽,她枕著胳膊睡得正香,想到她昨天夜里的奔波和辛苦,我的眼里流下了晶瑩的淚水。
12、五年級語文園地八課堂筆記日積月累
五年級語文園地八課堂筆記日積月累
作者簡介:
宋朝著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人,閩學派的代表人物,儒學集大成者,世尊稱為朱子。代表作有《菩薩蠻》《水調歌頭》(一)、《南鄉(xiāng)子》)等。除詞外,還善作詩,《春日》和《觀書有感》是他最膾炙人口的詩作。
創(chuàng)作背景:
慶元二年(1196年),為避權臣韓侂胄(tuō zhu)之禍,朱熹與門人黃干、蔡沈、黃鐘來到新城福山雙林寺側的武夷堂講學。在此期間,他往來于南城、南豐。在南城應利元吉、鄧約禮之邀作《建昌軍進士題名記》一文,文中對建昌人才輩出發(fā)出由衷贊美。又應南城縣上塘蛤蟆窩村吳倫、吳常兄弟之邀,到該村講學,為吳氏廳堂書寫榮木軒,為讀書亭書寫書樓,并為吳氏兄弟創(chuàng)辦的社倉撰寫了《社倉記》,還在該村寫下了《觀書有感二首》。
字詞理解:
1.鑒:鏡子。 2.徘徊:來回移動。 3.如許:如此,這樣。
4.渠:它,第三人稱代詞,這里指方塘之水。
5.那得:怎么會。那,同哪,怎么的意思。
6.蒙沖:古代戰(zhàn)船。 7.一毛輕:像一片羽毛一般輕盈。
8.向來:原先,指春水上漲之前。 9.中流:河流的中心。
詩文大意:
半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開,天光、云影在水面上閃耀浮動。要問池塘里的水為何這樣清澈呢?是因為有永不枯竭的源頭源源不斷地為它輸送活水。
昨天夜晚江邊的春水大漲,那艘大船就像一片羽毛一般輕盈。以往花費許多力量也不能推動它,今天卻能在江水中央自在漂流。
詩文簡析:
第一首詩借方塘形象地抒寫自己的讀書體會。詩人先描繪了池塘像鏡子一樣澄澈明凈,天光云影在水中來回移動的美好景象。然后筆鋒一轉,發(fā)出自己的疑問,天光云影的美景從何而來呢?是因為水清澈才得以呈現(xiàn)。而水為什么會這么清澈呢?因為有活水不斷從源頭流過來。詩人以源頭活水作比,揭示了只有不斷汲取營養(yǎng),獲取新知,才能豁然開朗,融會貫通的道理。
第二首詩借日常行舟的事來說明一個道理。昨夜江邊春水猛漲,往日擱淺的大船變得像羽毛一樣輕盈。水淺時眾人使勁推船,也是白費力氣,現(xiàn)在船卻在江中自在地航行。春水比喻長期的讀書積累,而蒙沖巨艦在水中自在行比喻對事物,對問題的突然領悟。意思是當讀書積累到一定程度,就會融會貫通。也可以從創(chuàng)作的角度理解,春水猛漲恰如藝術靈感的勃發(fā),足以使得藝術創(chuàng)作流暢自如。
13、四年級語文園地一課堂筆記書寫提示
四年級語文園地一課堂筆記書寫提示
點撥:
在筆記本上寫字,我們要注意以下幾點:1.字的中心要在橫格的中線上,保持水平;2.字距要差不多,標點符號和字中間也要保持一定的距離;3.認真對待每次寫字,養(yǎng)成提筆就練字的習慣。
14、四年級語文園地六課堂筆記日積月累
四年級語文園地六課堂筆記日積月累
點撥:
這六個詞語都包含著一個道理,或教導我們做人,或教導我們做事。
詞語大意:
尺有所短,寸有所長:比喻人或事物各有各的長處和短處。
機不可失,時不再來:指時機難得,必須抓緊,不可錯過。
差之毫厘,謬以千里:開始相差得很小,結果會造成很大的錯誤。強調不能有一點兒差錯。
病從口入,禍從口出:指病毒常常因飲食不注意而入侵,災禍往往因說話不謹慎而招致。指一個人在說話做事時要講究方法,該說的話說,不該說的話不說。
一言既出,駟馬難追:一句話說出了口,就是套四匹馬拉的車也追不回。形容話說出之后,無法再收回。強調說話要算數(shù),不能反悔。
比上不足,比下有余:趕不上前面的,卻超過了后面的。這是滿足現(xiàn)狀,不努力進取的人安慰自己的話,有時也用來勸人要知足。
15、四年級語文園地六課堂筆記交流平臺
四年級語文園地六課堂筆記交流平臺
點撥:這幾句話告訴我們一邊讀一邊批注的方法:在什么地方作批注、怎樣作批注、作完批注怎么辦。這是對本單元學習閱讀方法的歸納和整理,可以幫助我們更好地掌握作批注這種閱讀方法。
16、四年級語文園地六課堂筆記詞句段運用
四年級語文園地六課堂筆記詞句段運用
點撥:1.要求我們正確理解以下詞語,用對語境。
2.所列詞語都是表現(xiàn)人物心情的,兩個句子是通過動作描寫來表現(xiàn)害怕這種心情的。因此,人物的動作往往能表現(xiàn)人物的心情。
拓展:
1.①遇到事情一馬當先時,可以用打頭陣這個詞。②承擔重要的、起支柱作用的工作時,可以用挑大梁這個詞。③占據(jù)有利地位、處于優(yōu)勢時,可以用占上風這個詞。④借指事物第一次出現(xiàn),可以用破天荒這個詞。⑤在失敗或出丑時,可以用栽跟頭這個詞。⑥表示從旁幫腔;從旁助勢時,可以用敲邊鼓這個詞。⑦做某事或為某事提供方便時,可以用開綠燈這個詞。⑧表示做事遭到拒絕或受到挫折時,可以用碰釘子這個詞。
2.例:寫著急:媽媽很晚還沒回來,我在屋里踱來踱去,不時地抬頭看向鐘表,我真快急死了,不停地游走。我在心中告訴自己要冷靜,我停下來坐到沙發(fā)上,而我心里還著急。
寫生氣:爸爸把臉一沉,拳頭緊緊握著,微微顫抖著,胸脯劇烈地起伏著,仿佛一個快要爆炸的大氣球。
寫快樂:我們背著小竹筐,奔跑著,歡呼著,摟樹葉,堆成垛,躺
在上面打滾、翻跟頭,坐下來挑選出那些漂亮的樹葉。
寫傷心:他呆呆地望著我,雙目毫無神采,嘴唇下意識的蠕動了兩下,卻又沒有發(fā)出任何的聲音。
17、四年級語文園地八課堂筆記日積月累
四年級語文園地八課堂筆記日積月累
點撥:
這些詞語都是描寫人物面部、頭發(fā)、身材等外貌和神態(tài)等的。
眉清目秀:形容容貌俊秀。
亭亭玉立:形容美女身材修長或花木等形體挺拔。
明眸皓齒:明亮的眼睛,潔白的牙齒。形容女子的美貌。
文質彬彬:原形容人既文雅又樸實,后來形容人文雅有禮貌。
相貌堂堂:形容人的容貌莊嚴大方。
威風凜凜:形容聲勢或氣派嚴肅,使人敬畏。
膀大腰圓:形容人的身體高大粗壯。
短小精悍:形容人身材矮小而精明強干。
容光煥發(fā):臉上放出光彩,形容精神飽滿或身體健康。
鶴發(fā)童顏:白白的頭發(fā),紅紅的面色,形容老年人氣色好,有精神。
慈眉善目:形容仁慈善良的樣子。
老態(tài)龍鐘:形容年老體弱、行動不靈便的樣子。
拓展:
描寫人物外貌的四字詞語:
目光炯炯 滿面紅光 白發(fā)蒼蒼 濃眉大眼 衣冠楚楚
我會運用:
眉清目秀亭亭玉立明眸皓齒多形容女子外貌,例:她長得眉清目秀,笑起來的時候宛若一盆清水泛起的漣漪,淡淡的,卻又不乏笑意。
相貌堂堂威風凜凜膀大腰圓多形容男子外貌,例:今年四十五歲的達斯先生身著一件熨貼的藍襯衫,腳蹬皮鞋,在隨身攜帶的小梳子梳理之下,頭發(fā)和小胡子紋絲不亂,看上去衣著得體,相貌堂堂。
慈眉善目容光煥發(fā)老態(tài)龍鐘多形容老人外貌,例:這位老人臉上總是掛著笑,看起來慈眉善目的。
18、四年級語文園地八課堂筆記詞句段運用
四年級語文園地八課堂筆記詞句段運用
點撥:1.這些詞語中加點的漢字在書寫時都容易出現(xiàn)筆畫容易多寫一筆或者少寫一筆的情況,所以我們在書寫時要注意觀察漢字的筆畫,還要根據(jù)詞語的意思書寫漢字,這樣就不會在書寫中出現(xiàn)錯別字。
2.第一組的第一個例句比第二個例句增加了對官紳們的臉色、動作等具體的描寫,突出了他們內心的恐懼;第二組的第一個例句是直接引語,第二個例句是間接引語,第一個例句通過詳細的語言來表現(xiàn)扁鵲的奇怪,第二個例句則比較直白和簡略;第三組的第一個例句詳細地描寫了文成公主到達拉薩的旅程,第二個例句則簡明扼要、直截了當。
19、三年級語文園地七課堂筆記書寫提示
三年級語文園地七課堂筆記書寫提示
父 英 及 柔 霧 蒙 奏 翅(漢字下方做田字格)
點撥:通過觀察、交流發(fā)現(xiàn):撤的起筆用力些,收筆輕些,從右上起筆,往左下行筆;捺的起筆輕些,行筆用力些,收筆再輕些,從左上起筆,往下行筆。撤和捺寫得舒展,字形就優(yōu)美。
20、三年級語文園地六課堂筆記交流平臺
三年級語文園地六課堂筆記交流平臺
點撥:同學們說的意思就是我們要學會找段落或文章的關鍵句,也叫中心句。中心句有可能在段落或文章的開頭,也有可能在段落或文章的末尾或中間。它們可以幫助我們更好地理解一段話的意思,我們習作的時候也可以學著這樣寫。
21、三年級語文園地八課堂筆記識字加油站
三年級語文園地八課堂筆記識字加油站
眨 zhǎ 眨眼 眨巴 瞪 dnɡ 迷瞪 瞪眼 瞅 chǒu 瞅見 瞅瞅
眶 kunɡ 眼眶 熱淚盈眶 睹 dǔ 目睹 有目共睹
點撥:讀了這些字,我們發(fā)現(xiàn)它們都帶有目字旁,都與人的眼睛有關:眨表示(眼睛)閉上立刻又睜開;瞪表示用力睜大(眼);瞅表示看看;眶指眼的四周;睹指看見。
22、三年級語文園地八課堂筆記交流平臺
三年級語文園地八課堂筆記交流平臺
點撥:默讀是訓練閱讀能力的一種重要方法。
默讀的主要方法有:①默讀時,不出聲,不指讀。②默讀時,畫出不認的字,不理解的詞語,再想辦法弄清楚。③默讀時,標記不懂的地方,聯(lián)系上文思考。
23、六年級語文園地一課堂筆記詞句段運用
六年級語文園地一課堂筆記詞句段運用
1.排比句及其作用
點撥:這三句話都是排比句。排比句是把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。運用排比可以使語言結構整齊勻稱,韻律鏗鏘有力,增加語言的形式美和音律美。
表達效果:
① 從排比句中的禮品、冠冕、祭獻就可以看出,詩人是用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的。
② 將桂林山水中的靜、清、綠的特點描寫得細致入微,層次清楚、描寫細膩、形象生動。
③ 將花、鳥、蟲子寫得鮮活,有生命力,層次清晰,傳達了一切都是那么自由與美好的意境。
2.分號的用法
點撥:分號是句內最長的停頓,表示復句內部并列分句之間的停頓。當我們進行不同事物間同類狀況的類比時,可以用分號;當我們描寫同一事物的不同方面時,也可以用分號。
3.認識地名
點撥:路牌在生活中較常見,是學生熟悉的事物。當不認識路牌上的地名時,可借助路牌上的拼音來認識。地名拼音的拼寫具有一定的規(guī)則:① 拼音字母全部大寫;② 由專名和通名構成的地名,專名和通名要分寫,如浦賓路,浦賓是專名,路是通名,所以拼些位PUBIN LU。由此我們還可以總結姓名的拼寫規(guī)律:姓氏和名字分寫。
24、六年級語文園地四課堂筆記交流平臺
六年級語文園地四課堂筆記交流平臺
點撥:本單元三篇文章都是小說。讀小說時, 留意人物的語言、動作、心理活動,可以幫助我們深入地理解人物形象。還可以通過小說的情節(jié)感受人物形象。小說還會借環(huán)境描寫來突顯人物形象。
25、六年級語文園地七課堂筆記交流平臺
六年級語文園地七課堂筆記交流平臺
點撥:做課堂筆記有助于更好地學習。課堂上,老師講的重要內容,我們在課本上對應的地方作記錄;預習課文時,查找相關資料,可以適當做筆記;另外,在聽課過程中產生的想法,也可以記錄下來,一是加深對課文的理解,二是稍后還能把自己的想法與同學或老師交流。用筆記本結合書本的方式來做課堂筆記的效果是比較好的。
26、六年級語文園地七課堂筆記詞句段運用
六年級語文園地七課堂筆記詞句段運用
1.了解與戲曲相關的一些詞語
點撥:我們可以在理解詞義的基礎上學習運用這些詞語。
亮相:主要角色上場時、下場前,或是一段舞蹈動作完畢后的一個短暫停頓,集中而突出地顯示出人物的精神狀態(tài),采用一種雕塑的姿勢稱為亮相。
行當:戲曲演員專業(yè)分工的類別,主要根據(jù)角色類型來劃分,如京劇的生、旦、凈、丑。
壓軸:戲曲名詞,指一次戲曲演出的倒數(shù)第二個劇目。
行頭:戲曲演員演出時用的服裝,包括盔頭、靠、衣服、靴子等。
跑龍?zhí)祝涸冈趹蚯邪缪蓦S從或兵卒,后比喻在人手下做無關緊要的事。
唱白臉:在傳統(tǒng)戲曲中勾畫白色臉譜扮演反面角色,比喻在解決矛盾沖突的過程中充當嚴厲或令人討厭的角色。
花架子:戲曲舞臺上演武將的角色中專門的一個行當,是花臉的一種,觀眾所欣賞的重點之一就是他的功架(也稱架式)。
對臺戲:兩個戲班為了互相競爭,同時演出的同樣的戲。
粉墨登場:化裝上臺演戲。
字正腔圓:(說或唱)字音準確,腔調圓潤(多用于戲曲或曲藝)。
有板有眼:指唱腔合乎節(jié)拍。亦指言語行動有條不紊,富有節(jié)奏或章法。
科班出身:科班,中國舊時培養(yǎng)戲曲演員的場所??瓢喑錾憩F(xiàn)在指專業(yè)對口,在所從事的工作方向,有所學習有所研究的人。
2.說明書
說明書中的第三步寫得不夠清楚。
寫得不清楚的地方:鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個小燈泡。
改成:在乒乓球里圍繞鉛絲頂部用紅橡皮泥做一個小燈泡。
27、六年級語文園地八課堂筆記書寫提示
六年級語文園地八課堂筆記書寫提示
點撥:柳公權,唐代書法家。字誠懸,工書,正楷尤知名。初學王羲之,遍閱近代筆法,而得力于顏真卿、歐陽詢??瑫橇﹀俳。Y構勁緊,自成面目,對后世影響很大,與顏真卿并稱顏柳。書碑很多,以《玄秘塔碑》《金剛經》《神策軍碑》為最著。書跡有《蒙詔帖》《送梨帖題跋》。
拿到書法家的作品,讀帖很關鍵,只有抓住作品的運筆特點,才能更好地學習、書寫。書寫前先大體認識所寫的字,接著欣賞柳公權的作品。
28、二年級語文園地四課堂筆記日積月累
二年級語文園地四課堂筆記日積月累
1.有山皆圖畫,無水不文章。
古代無山不成畫,無水不成文,意思是畫畫沒有山則不能叫畫,寫文章沒有描寫水則不能叫文章。強調了山水的重要性和山水在人類生活中的地位。
2.白馬西風塞上,杏花煙雨江南。
這是徐悲鴻先生所作的對聯(lián),意思是一群駿馬在塞北的草原上縱情奔馳,杏花在春雨中悄然綻放,把春天的江南裝點得更加溫婉、秀麗。
3.清風明月本無價,近水遠山皆有情。
清風,明月到處都有,但對俗人來說有錢也買不到,近水遙山本為無情之物,但在詩人眼里都成了有情事物。
4.霧鎖山頭山鎖霧,天連水尾水連天。
大霧彌漫,看不清遠處的山峰;水天一色,天水相接。此聯(lián)在寫作上采用回文手法,順讀逆念均可,讀者可以真切地感受到那種水天相連、山霧相連且連綿無盡的壯觀景象。
29、二年級語文園地三課堂筆記字詞句運用
二年級語文園地三課堂筆記字詞句運用
點撥:
1.園與圓:園特指地方,如:花園、公園等;圓指形狀圓圈或球的。
如:圓桌、圓圈等
只與支:只和支都可以作量詞。只一般用于某些成對的東西中的一個或用于動物(多指飛禽、走獸)、某些器具、船只,如:一只船、一只鴨子等;支用于桿狀的東西、歌曲或樂曲、隊伍等,如:一支筆,一支樂曲等。
進與近:進是動詞,表示由外而里的動作,如:進入、進屋等;近
是形容詞,表示空間或時間距離短(跟遠相對),如:遠近、近處等。
帶與戴:帶有引導,率領的意思,如:帶領、帶隊等;戴有是擁護尊敬的意思,如:愛戴、擁戴等。
2.一邊一邊表示同一時間做兩個動作,這兩個動作沒有主次之分。
30、二年級語文園地三課堂筆記展示臺
二年級語文園地三課堂筆記展示臺
點撥:
第一組詞語的第一行是云在不同的天氣狀況和不同的時間的形態(tài)和名字;第二行是常見的幾種自然現(xiàn)象;第三行是按水域的大小,從小到大排列的。
第二組是描寫春天的四字詞語。
第三組是高爾基關于讀書的名言,這句名言激勵了許多熱愛讀書的人閱讀有益的書。
31、二年級語文園地三課堂筆記日積月累
二年級語文園地三課堂筆記日積月累
作者簡介:
胡令能,唐代詩人,他的詩語言淺顯而構思精巧,生活情趣很濃。
字詞理解:
1.蓬頭:形容小孩可愛。2.稚子:年齡小的孩子。3.垂綸:釣魚。4.借問:向人打聽。5.魚驚:魚兒受到驚嚇。6.應:回應,答應。
詩文大意:
一個蓬頭稚面的小孩學著大人的樣子釣魚,側身坐在野草叢中,野草掩映了他的身子。聽到有過路的人問路,他連忙遠遠地招了招手,不敢回應路人,生怕驚動了魚兒。
詩文簡析:
這首詩前兩句是實寫,后兩句側重神態(tài)來寫。此詩在平淡淺易的敘述中透露出幾分純真、無限童趣和一些專注。
32、二年級語文園地八課堂筆記字詞句運用
二年級語文園地八課堂筆記字詞句運用
點撥:
1.擬聲詞就是模擬自然界聲響而造的詞匯,以下詞語都是擬聲詞。例:嘰嘰喳喳是鳥叫的聲音;嘩啦嘩啦是下雨的聲音;嘟嘟嘟是電話的聲音。
拓展:
1.叭(b?。?唰(shu?。?吱呀(zhī y?。?叮當(dīnɡ dānɡ)
嘟嘟嘟(dū dū dū)嘩啦嘩啦(huā lā huā l?。﹪\嘰喳喳(jī ji zhā zhā)
大家都睡著了,突然響起了嘟嘟嘟的電話聲。
嘩啦嘩啦,雨不停地下著。
33、二年級語文園地八課堂筆記我愛閱讀
二年級語文園地八課堂筆記我愛閱讀
故事內容:
講述的是小獾在小刺猬的稱贊下有了自信和進步;而小獾的稱贊讓小刺猬消除了一天的疲勞。故事告訴我們朋友之間要互相欣賞,互相鼓勵,共同進步。
閱讀指導:
1.讀故事,遇到不認識的字可以借助文中的拼音或字典讀準字音。
2.簡述故事發(fā)生的地點在哪里,故事中的人物有誰,故事的結果怎么樣。
3.想一想,這個故事告訴你什么道理。
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