六年級(jí)語(yǔ)文園地二課堂筆記日積月累

六年級(jí)語(yǔ)文園地二課堂筆記日積月累

1、六年級(jí)語(yǔ)文園地二課堂筆記日積月累

六年級(jí)語(yǔ)文園地二課堂筆記日積月累

1.鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮

鞠躬：彎著身子，表示恭敬、謹(jǐn)慎；盡瘁：竭盡勞苦；已：停止。指勤勤懇懇，竭盡全力(勞苦)，到死為止。

2.捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。曹植

為了解除國(guó)難獻(xiàn)身，把死亡看作回家一樣。意思是為國(guó)獻(xiàn)身，去血灑疆場(chǎng)，贏得勝利與自由的榮光！

3.祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人。李綱

祖宗留下來(lái)的土地，我們無(wú)論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。

4.位卑未敢忘憂國(guó)。陸游

為了解除國(guó)難獻(xiàn)身，把死亡看作回家一樣。意思是為國(guó)獻(xiàn)身，去血灑疆場(chǎng)，贏得勝利與自由的榮光！

2、一年級(jí)語(yǔ)文園地四課堂筆記

一年級(jí)語(yǔ)文園地四課堂筆記

《小松鼠找花生》寫的是一個(gè)有趣的故事：鼴鼠告訴小松鼠，花生的花到了秋天能結(jié)出好吃的花生。小松鼠每天都去看，可是等花都落了也沒有看到花生。

3、三年級(jí)語(yǔ)文園地四課堂筆記

三年級(jí)語(yǔ)文園地四課堂筆記

詞句段運(yùn)用

1.根據(jù)意思辨別多音字

假：表示不真實(shí)的，不是本來(lái)的，跟真相對(duì)時(shí)，讀jiǎ，如假扮、假裝；照規(guī)定或經(jīng)請(qǐng)求批準(zhǔn)暫時(shí)離開工作或?qū)W習(xí)場(chǎng)所，念ji，如假期、假日。

幾：表示數(shù)量，念jǐ，如幾百；小或矮的桌子；將近，差一點(diǎn)；念jī，如幾乎、茶幾、窗明幾凈。

中：和四周、上下或兩位端距離同等的地位或在一定范圍內(nèi)，念zhōng，如中間；恰好合上；受到，遭受或科舉被錄取，念zhng，如中毒、中獎(jiǎng)、猜中。

處：表示地方、機(jī)關(guān)時(shí)念ch，如到處；表示交往、辦理，念chǔ，如處罰、處分、處理。

2.詞語(yǔ)積累

點(diǎn)撥：這些都是帶有數(shù)字的詞語(yǔ)。

例：一心一意 一模一樣 十全十美 九牛一毛 五光十色 五湖四海

3.引號(hào)的用法

點(diǎn)撥：這三個(gè)句子分別以不同形式的提示語(yǔ)提醒此處正在引用人物的話。提示語(yǔ)的位置不同，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不同：提示語(yǔ)在語(yǔ)言開頭，后面跟冒號(hào)；提示語(yǔ)在語(yǔ)言結(jié)尾，后面跟句號(hào)，提示語(yǔ)在語(yǔ)言中間，后面跟逗號(hào)。

4、四年級(jí)語(yǔ)文園地一課堂筆記

四年級(jí)語(yǔ)文園地一課堂筆記

詞句段運(yùn)用

點(diǎn)撥：

1.第一行是描寫聲音響亮的詞語(yǔ)，第二行是描寫聲音細(xì)小或沒有聲音的詞語(yǔ)。

2.方框里的四個(gè)字詞是表示名稱的，加點(diǎn)的五個(gè)詞語(yǔ)是表示時(shí)間變化的。

拓展：

1.例：讀第一行詞語(yǔ)，我們會(huì)想到廟會(huì)、戰(zhàn)場(chǎng)等場(chǎng)面；讀第二行詞語(yǔ)，我們會(huì)想到考場(chǎng)、開會(huì)等場(chǎng)景。

2.例：忽然，一道亮光劃破夜空，天空中頓時(shí)綻開了一朵金色的菊花。過了一會(huì)兒，又有一團(tuán)火光直竄九霄，好似孔雀開屏，又如天女散花，把夜空點(diǎn)綴得燦爛奪目。

書寫提示

點(diǎn)撥：

在筆記本上寫字，我們要注意以下幾點(diǎn)：1.字的中心要在橫格的中線上，保持水平；2.字距要差不多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字中間也要保持一定的距離；3.認(rèn)真對(duì)待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。

5、四年級(jí)語(yǔ)文園地二課堂筆記

四年級(jí)語(yǔ)文園地二課堂筆記

識(shí)字加油站

點(diǎn)撥：

第一組漢字是讀音相同的形近字，前面是熟字，后面注音的是生字。

第二組漢字偏旁相同，讀音和字形都不同。

詞句段運(yùn)用

點(diǎn)撥：

1.第一組的第一句反復(fù)運(yùn)用沒有，一共在句中出現(xiàn)了四次。第二句中只有一個(gè)沒有。第二組中的第一句反復(fù)使用叫，第二句沒有反復(fù)使用。

2.三個(gè)句子都采用了設(shè)問的方式，自問自答表示強(qiáng)調(diào)。

拓展：

1.第一組的第一句更能凸顯那時(shí)候什么也沒有，十分落后。第二組中的第一句更能凸顯那條狗十分愛叫。

6、五年級(jí)語(yǔ)文園地一課堂筆記

五年級(jí)語(yǔ)文園地一課堂筆記

詞句段運(yùn)用

點(diǎn)撥：1.①拿花生將果實(shí)埋在土里與桃子、石榴、蘋果把果實(shí)掛在枝頭比較，突出花生的樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞、不計(jì)較名利的可貴品質(zhì)；②拿白鶴太大而嫌生硬粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺太不尋常和白鷺的色素、身段都很適宜進(jìn)行對(duì)比，突出白鷺平凡、樸實(shí)、和諧的外在美；③拿青、紅的瓜，碧綠的藤和葉的裝飾與高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或者豎著兩根大旗桿比較，突出了農(nóng)家小屋裝點(diǎn)別致生動(dòng)，無(wú)雕琢之感的特點(diǎn)。

2.第一組第一句中開辟是開墾的意思，第二句中是創(chuàng)立的意思。

第二組第一句中姿態(tài)是姿勢(shì)、樣兒的意思，第二句中是態(tài)度、氣度的意思。

參考答案：

2.例（形容氣候）在一個(gè)溫和的日子里，我們一家出去游玩。

（形容性格）大熊貓的性情溫和，小朋友們都十分喜歡它。

7、五年級(jí)語(yǔ)文園地三課堂筆記

五年級(jí)語(yǔ)文園地三課堂筆記

詞句段運(yùn)用

點(diǎn)撥：1.讀完每組詞語(yǔ)，我們發(fā)現(xiàn)左右兩組詞語(yǔ)的意思相同，左邊都是諺語(yǔ)，在表達(dá)時(shí)更生動(dòng)、通俗易懂；右邊是成語(yǔ)，是左邊諺語(yǔ)意思的高度概括。

2.通過比較兩段話可以發(fā)現(xiàn)，第二段加入了人物的對(duì)話，把狼和小羊的神態(tài)、動(dòng)作寫了出來(lái)，使故事情節(jié)更生動(dòng)，人物性格更鮮明。

參考答案：

2.（原文）姑娘穿上紗衣，一邊梳她的長(zhǎng)長(zhǎng)的黑頭發(fā)，一邊跟牛郎談話。牛郎把自己的情形一五一十地說了。

（擴(kuò)寫）例：四周安靜極了，皎潔的月光瀉下來(lái)，照在湖面上，閃著波光粼粼的月光。月光下，姑娘的長(zhǎng)發(fā)就像黑色的瀑布，懸掛在半空中。姑娘穿上了紗衣，一邊梳她長(zhǎng)長(zhǎng)的黑頭發(fā)，一邊問牛郎：你是誰(shuí)？怎么會(huì)在這里？牛郎說：我叫牛郎，被哥哥嫂子趕出了家門，住在山前的草房子里，和一頭老牛相依為命，就是老牛告訴我你在這里的，所以我過來(lái)的。

姑娘聽完牛郎的話后，又同情他，又愛惜他，也說起了自己的情形

課外拓展

民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作，口頭流傳，并不斷地集體修改，加工而成的一種文學(xué)形式，這些故事大多直接反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情。我國(guó)的四大民間故事是：《牛郎織女》《梁山伯與祝英臺(tái)》《白蛇傳》《孟姜女》。

神話故事：民間文學(xué)的一種。遠(yuǎn)古時(shí)代人民的集體口頭創(chuàng)作。包括神鬼的故事和神（鬼）化的英雄傳說。其產(chǎn)生表現(xiàn)了古代人民對(duì)自然力的斗爭(zhēng)和對(duì)理想的追求，它是一種精神寄托。中國(guó)神話故事有《夸父追日》《女媧補(bǔ)天》《精衛(wèi)填?！返?。

8、五年級(jí)語(yǔ)文園地二課堂筆記

五年級(jí)語(yǔ)文園地二課堂筆記

詞句段運(yùn)用

點(diǎn)撥：1.及時(shí)概括語(yǔ)句的意思，能夠幫助我們提高閱讀的速度。概括方法：①一邊讀一邊思考。②抓住關(guān)鍵詞。③從具體的描述中概括出主要意思。④要在閱讀實(shí)踐中不斷訓(xùn)練自己的概括能力。

2.例1圍繞左右為難，敘述大臣們擔(dān)心去了上當(dāng)，不去又怕秦王派兵來(lái)攻的兩難境地。例2圍繞奮不顧身，敘述楊靖宇在受傷的情況下，不顧自身傷痛，仍然奮勇殺敵的情形。

拓展：

1.例：光的速度是流星體的幾千倍。 地道數(shù)量、樣式很多。

2.例：喋喋不休：媽媽一看我看電視，一會(huì)說：你作業(yè)做完了嗎？一會(huì)說：錯(cuò)改正了嗎？一會(huì)又說：哎，你這個(gè)孩子，光知道看電視，不認(rèn)真讀書

悠然自得：那只小馬駒一會(huì)吃一口青草，一會(huì)去河邊喝口水，然后在暖洋洋的溪邊撒個(gè)歡兒，自在極了！

9、五年級(jí)語(yǔ)文園地五課堂筆記

五年級(jí)語(yǔ)文園地五課堂筆記

常見的說明方法的作用：

（1）舉例子：舉出實(shí)際事例來(lái)說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者更容易理解，從而使文章表達(dá)的意思更明確，讀者更明白，增強(qiáng)說服力。

（2）作比較：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。

（3）列數(shù)字：數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最有說服力的依據(jù)。使說明更具說服力，讓人信服。

（4）打比方：使抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象。（或把事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。）

（5）分類別：要說明事物的特征，往往從單方面不易說清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說明。

10、五年級(jí)語(yǔ)文園地四課堂筆記

五年級(jí)語(yǔ)文園地四課堂筆記

詞句段運(yùn)用

點(diǎn)撥：1.上下兩組相對(duì)的詞語(yǔ)意思相近，但是感情色彩不同，上面一行都是褒義詞，下面一行都是貶義詞。

第一組兩個(gè)詞都形容名聲大。舉世聞名是指全世界都能聽到其名聲，形容名聲很大；臭名遠(yuǎn)揚(yáng)是指壞名聲傳得很遠(yuǎn)。

第二組的兩個(gè)詞語(yǔ)都形容高興。興高采烈指的是興致高，情緒熱烈；得意忘形形容淺薄的人稍稍得志，就高興得控制不住自己。

第三組的兩個(gè)詞語(yǔ)都形容方法多。足智多謀指的是智謀很多，形容善于料事和用計(jì)；詭計(jì)多端是指狡詐的計(jì)策多種多樣。

第四組的兩個(gè)詞語(yǔ)都用來(lái)形容全心全意做一件事。嘔心瀝血形容費(fèi)盡心血；處心積慮指的是千方百計(jì)地盤算。

2.頓號(hào)表示并列詞語(yǔ)之間的停頓，是短語(yǔ)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系，而逗號(hào)表示的是句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系。頓號(hào)可以用在并列的詞語(yǔ)之間，也可以用在當(dāng)作詞語(yǔ)用的短語(yǔ)之間。

第一句中的圓明園、綺春園和長(zhǎng)春園東、西、南；第二句中桃子、石榴、蘋果，第三句中黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛屬于并列詞語(yǔ)，是短語(yǔ)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系，用頓號(hào)。

參考答案：

1.例：舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城像一條巨龍穿行在崇山峻嶺之間，連綿起伏的群山，曲折蜿蜒的長(zhǎng)城，一眼望不到頭，是那么雄偉壯觀。我不由得想起了那修筑長(zhǎng)城的古代勞動(dòng)人民，是他們的智慧和汗水創(chuàng)造了這人間奇跡。

2.毽子越做越講究：有黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛等，各種顏色的毽子滿院子飛。

11、五年級(jí)語(yǔ)文園地四課堂筆記日積月累

五年級(jí)語(yǔ)文園地四課堂筆記日積月累

點(diǎn)撥：第一組詞語(yǔ)描寫的是太平盛世的景象，描寫了政治、經(jīng)濟(jì)、人們的生活等方面；第二組詞語(yǔ)描寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)年代的景象，描寫了國(guó)家支離破碎的狀態(tài)，人們慘不忍睹的生活條件等。

詞語(yǔ)釋義：

太平盛世：安定、興盛的時(shí)代。

國(guó)泰民安：國(guó)家太平，人民生活安定。

豐衣足食：穿的吃的都很豐富充足。形容生活富裕。

安居樂業(yè)：指安定愉快地生活和勞動(dòng)。

政通人和：政事通達(dá)，人心和順。形容國(guó)家穩(wěn)定，人民安樂。

人壽年豐：人長(zhǎng)壽，年成也好。形容太平興旺的景象。

夜不閉戶：夜里睡覺不用關(guān)閉門戶。形容社會(huì)治安情況良好。

路不拾遺：路上沒有人把別人丟失東西撿走。形容社會(huì)風(fēng)氣好。

多事之秋：事故或事變很多的時(shí)期，多指動(dòng)蕩不安的局面。

兵荒馬亂：指社會(huì)秩序不安定。形容戰(zhàn)爭(zhēng)期間社會(huì)混亂不安景象。

流離失所：無(wú)處安身，到處流浪。

生靈涂炭：形容政治混亂時(shí)期人民處于極端困苦的境地。

家破人亡：家庭破產(chǎn)，人口死亡。形容家庭慘遭不幸。

哀鴻遍野：形容到處都是呻吟呼號(hào)、流離失所的難民之悲慘景象。

民不聊生：老百姓無(wú)以為生，活不下去。

內(nèi)憂外患：多指國(guó)內(nèi)不安定和外敵侵略。

12、五年級(jí)語(yǔ)文園地三課堂筆記日積月累

五年級(jí)語(yǔ)文園地三課堂筆記日積月累

作者簡(jiǎn)介：

林杰，字智周，福建人，唐代詩(shī)人。小時(shí)候非常聰明，六歲就能賦詩(shī)，下筆即成章。又精書法棋藝?！度圃?shī)》存其詩(shī)《乞巧》和《王仙壇》兩首。

字詞理解：

1.乞巧：古代節(jié)日，在農(nóng)歷七月初七日，又名七夕。古舊時(shí)風(fēng)俗，婦女們于這一天牛郎織女相會(huì)之夜穿針，向織女學(xué)巧，謂乞巧。

2.碧霄：指浩瀚無(wú)際的青天。 3.幾萬(wàn)條：比喻多。

詩(shī)文大意：

七夕晚上，望著碧藍(lán)的天空，就好像看見隔著天河的牛郎織女在鵲橋上相會(huì)。家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧（對(duì)月穿針），穿過的紅線都有幾萬(wàn)條了。

詩(shī)文簡(jiǎn)析：

《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩(shī)。乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。

詩(shī)開頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事，喚起人們美好的愿望和豐富的想象。后兩句寫人們乞巧望月，穿了很多紅線。詩(shī)人在詩(shī)中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現(xiàn)了人們過節(jié)時(shí)的喜悅之情。

13、五年級(jí)語(yǔ)文園地七課堂筆記日積月累

五年級(jí)語(yǔ)文園地七課堂筆記日積月累

作者簡(jiǎn)介：

張志和：字子同，初名龜齡，婺州（今浙江金華）人，自號(hào)煙波釣徒，唐代著名道士、詞人和詩(shī)人。著有《玄真子》。

寫作背景：

公元772年（唐代宗大歷七年）九月，顏真卿任湖州刺史，次年到任。張志和駕舟前往拜訪，時(shí)值暮春，桃花水漲，鱖魚水美，他們即興唱和，張志和首唱，作詞五首，這首詞是其中之一。

字詞理解：

1.漁歌子：原是曲調(diào)名，后來(lái)人們根據(jù)它填詞，又成為詞牌名。

2.白鷺：一種白色的水鳥。 3.鱖魚：一種淡水魚，味道鮮美。

4.桃花流水：桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時(shí)候，俗稱桃花汛或桃花水。

5.箬笠：用箬葉、竹篾編制的斗笠。 6.蓑衣：用草或棕麻編織的雨衣。

詩(shī)文大意：

西塞山前白鷺在自由地飛翔，江岸桃花盛開，春水初漲，水中鱖魚肥美。漁翁頭戴青色的箬笠，身披綠色的蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中不愿回家。

詩(shī)文簡(jiǎn)析：

這首詞的前兩句勾勒出一幅江南風(fēng)景長(zhǎng)卷。西塞山前點(diǎn)明地點(diǎn)。白鷺是閑適的象征，寫白鷺自在地飛翔，襯托漁夫的悠閑自得。桃紅與流水相映，顯現(xiàn)了暮春西塞山前的湖光山色，渲染了漁父的生活環(huán)境。

后兩句描寫漁父捕魚的情態(tài)。與富有詩(shī)情畫意的大自然完全融合在一起，令人神往。作者雖只是概括地?cái)⑹隽藵O夫捕魚的生活，但從詞的言外之意中，讀者不難發(fā)現(xiàn)作者對(duì)漁父悠閑自在的生活的向往。

14、五年級(jí)語(yǔ)文園地六課堂筆記詞句段運(yùn)用

五年級(jí)語(yǔ)文園地六課堂筆記詞句段運(yùn)用

點(diǎn)撥：1.課文結(jié)尾的方式有：（1）自然式結(jié)尾；（2）照應(yīng)開頭式結(jié)尾；（3）:總結(jié)式結(jié)尾；（4）點(diǎn)題式結(jié)尾。

2.場(chǎng)景描寫：就是對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動(dòng)的總體情況的描寫。作用：塑造人物，表現(xiàn)主題；渲染氣氛，烘托事物；明示、暗點(diǎn)主題。

3.這兩段話講的都是作者成長(zhǎng)過程中第一次經(jīng)歷的事情，作者體會(huì)到父母的不容易，表達(dá)出了自己的真情實(shí)感。

參考答案：

1.第一個(gè)結(jié)尾的內(nèi)容，照應(yīng)了課文的開頭我一直想買一本長(zhǎng)篇小說《青年近衛(wèi)軍》。書價(jià)一元多錢。是照應(yīng)開頭式結(jié)尾；第二個(gè)結(jié)尾的內(nèi)容再次點(diǎn)出了課文的題目《桂花雨》，是點(diǎn)題式結(jié)尾；第三個(gè)結(jié)尾的內(nèi)容總結(jié)了上文，是總結(jié)式結(jié)尾。

2.（1）此處場(chǎng)景描寫寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，更能表現(xiàn)出工作的辛苦、掙錢的不容易。

（2）此處場(chǎng)景描寫再現(xiàn)了廟會(huì)熱鬧的場(chǎng)景和小吃的多樣，反襯了我的懂事及家庭的貧困。

3.例：第一次生病住院，醒來(lái)時(shí)看到了趴在病床前的媽媽，她枕著胳膊睡得正香，想到她昨天夜里的奔波和辛苦，我的眼里流下了晶瑩的淚水。

15、四年級(jí)語(yǔ)文園地三課堂筆記日積月累

四年級(jí)語(yǔ)文園地三課堂筆記日積月累

句子大意：

1.立秋之后，天氣轉(zhuǎn)涼，不需要搖扇納涼了。

2.形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的情況。

3.夏天的雨少，秋霜就來(lái)得早。

4.到了八月，大雁開始南遷，預(yù)示著霜降要來(lái)了。

5.每下一場(chǎng)秋雨天氣就會(huì)冷一些，下了十場(chǎng)秋雨后就要穿棉襖了。

6.北方的一些地區(qū)，農(nóng)歷八、九月還很暖和，十月里有時(shí)還像春天一樣溫暖。

句子簡(jiǎn)析：這六個(gè)句子都是與天氣有關(guān)的諺語(yǔ)，總結(jié)了天氣變化與動(dòng)植物以及人的活動(dòng)的關(guān)系。

16、四年級(jí)語(yǔ)文園地七課堂筆記日積月累

四年級(jí)語(yǔ)文園地七課堂筆記日積月累

作者簡(jiǎn)介：

高適，唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，一字仲武，渤海蓚（今河北景縣）人，唐朝時(shí)期大臣、邊塞詩(shī)人，與岑參、王昌齡、王之渙合稱邊塞四詩(shī)人。著有《高常侍集》二十卷。其詩(shī)以七言歌行最富特色，筆力雄健，氣勢(shì)奔放。

字詞理解：

1.董大：名不詳。或以為指董庭蘭，當(dāng)時(shí)有名的音樂家，在其兄弟中排名第一，故稱董大。

2.黃云：天上的烏云，在陽(yáng)光下，烏云是暗黃色，所以叫黃云。

3.白日曛：太陽(yáng)黯淡無(wú)光。曛，即曛黃，指夕陽(yáng)西沉?xí)r的昏黃景色。

4.誰(shuí)人：哪個(gè)人。 5.君：你，這里指董大。

詩(shī)文大意：

黃昏的落日使千里浮云變得暗黃，北風(fēng)勁吹，大雪紛紛，大雁南飛。不要擔(dān)心前方的路上沒有知己，普天之下還有誰(shuí)不知道您呢？

詩(shī)文簡(jiǎn)析：

詩(shī)的前兩句用白描手法寫眼前之景：北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來(lái)璀璨耀眼的陽(yáng)光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。詩(shī)人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別友人。后兩句是對(duì)朋友的勸慰：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭?。≡捳f得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵(lì)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。

17、四年級(jí)語(yǔ)文園地二課堂筆記識(shí)字加油站

四年級(jí)語(yǔ)文園地二課堂筆記識(shí)字加油站

點(diǎn)撥：

第一組漢字是讀音相同的形近字，前面是熟字，后面注音的是生字。

第二組漢字偏旁相同，讀音和字形都不同。

18、四年級(jí)語(yǔ)文園地二課堂筆記日積月累

四年級(jí)語(yǔ)文園地二課堂筆記日積月累

作者簡(jiǎn)介：

王充，字仲任，會(huì)稽上虞（今屬浙江）人。 東漢思想家、文學(xué)批評(píng)家，漢代道家思想的重要傳承者與發(fā)展者，代表作品《論衡》。

韓愈，字退之，河南河陽(yáng)（今河南省孟州市）人，被后人尊為唐宋八大家之首，與柳宗元并稱韓柳。有《韓昌黎集》傳世。

字詞理解：

1.自用：自以為是，不虛心向人求教。 2.博學(xué)：學(xué)問廣博精深。

3.慎思：謹(jǐn)慎地思考。 4.篤行：切實(shí)地實(shí)行。 5.孰：誰(shuí)。 6.惑：疑惑。

詩(shī)文大意：

1.好問則裕，自用則小。《尚書》

喜歡提出問題向別人請(qǐng)教，知識(shí)就會(huì)豐富，主觀武斷，不虛心向人求教，就辦不成大事。

2.博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。《禮記》

要博學(xué)多才，就要對(duì)學(xué)問詳細(xì)地詢問，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實(shí)地實(shí)行。

3.智能之士，不學(xué)不成，不問不知。王充

即便是聰明智慧的人，也是不學(xué)習(xí)就不會(huì)懂得，不求教就不會(huì)明白的。

4.人非生而知之者，孰能無(wú)惑？韓愈

人不是生下來(lái)就懂得道理的，誰(shuí)能沒有疑惑？

詩(shī)文包含的道理：

1.遇到疑難請(qǐng)教別人，學(xué)識(shí)就會(huì)淵博精深；只憑自己的主觀判斷做事，一定辦不成大事。

2.古人談學(xué)習(xí)的五個(gè)方面，不管是學(xué)習(xí)書本知識(shí)也好，學(xué)習(xí)某種技能也好，都得經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能完成。

3.說明學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)、增長(zhǎng)智慧的必由之路。

4.告訴了我們要多學(xué)習(xí)，才能學(xué)到更多的知識(shí)。

19、四年級(jí)語(yǔ)文園地二課堂筆記詞句段運(yùn)用

四年級(jí)語(yǔ)文園地二課堂筆記詞句段運(yùn)用

點(diǎn)撥：

1.第一組的第一句反復(fù)運(yùn)用沒有，一共在句中出現(xiàn)了四次。第二句中只有一個(gè)沒有。第二組中的第一句反復(fù)使用叫，第二句沒有反復(fù)使用。

2.三個(gè)句子都采用了設(shè)問的方式，自問自答表示強(qiáng)調(diào)。

拓展：

1.第一組的第一句更能凸顯那時(shí)候什么也沒有，十分落后。第二組中的第一句更能凸顯那條狗十分愛叫。

20、四年級(jí)語(yǔ)文園地八課堂筆記書寫提示

四年級(jí)語(yǔ)文園地八課堂筆記書寫提示

點(diǎn)撥：

在使用鋼筆書寫漢字的時(shí)候，不但要注意正確的握筆姿勢(shì)和坐姿，還要提高書寫速度。方法如下：（1）集中速度；（2）掌握正確的運(yùn)筆方法；（3）一句話要連貫地寫出來(lái)；（4）書寫速度要均勻，不要忽快忽慢。

21、四年級(jí)語(yǔ)文園地八課堂筆記日積月累

四年級(jí)語(yǔ)文園地八課堂筆記日積月累

點(diǎn)撥：

這些詞語(yǔ)都是描寫人物面部、頭發(fā)、身材等外貌和神態(tài)等的。

眉清目秀：形容容貌俊秀。

亭亭玉立：形容美女身材修長(zhǎng)或花木等形體挺拔。

明眸皓齒：明亮的眼睛，潔白的牙齒。形容女子的美貌。

文質(zhì)彬彬：原形容人既文雅又樸實(shí)，后來(lái)形容人文雅有禮貌。

相貌堂堂：形容人的容貌莊嚴(yán)大方。

威風(fēng)凜凜：形容聲勢(shì)或氣派嚴(yán)肅，使人敬畏。

膀大腰圓：形容人的身體高大粗壯。

短小精悍：形容人身材矮小而精明強(qiáng)干。

容光煥發(fā)：臉上放出光彩，形容精神飽滿或身體健康。

鶴發(fā)童顏：白白的頭發(fā)，紅紅的面色，形容老年人氣色好，有精神。

慈眉善目：形容仁慈善良的樣子。

老態(tài)龍鐘：形容年老體弱、行動(dòng)不靈便的樣子。

拓展：

描寫人物外貌的四字詞語(yǔ)：

目光炯炯 滿面紅光 白發(fā)蒼蒼 濃眉大眼 衣冠楚楚

我會(huì)運(yùn)用：

眉清目秀亭亭玉立明眸皓齒多形容女子外貌，例：她長(zhǎng)得眉清目秀，笑起來(lái)的時(shí)候宛若一盆清水泛起的漣漪，淡淡的，卻又不乏笑意。

相貌堂堂威風(fēng)凜凜膀大腰圓多形容男子外貌，例：今年四十五歲的達(dá)斯先生身著一件熨貼的藍(lán)襯衫，腳蹬皮鞋，在隨身攜帶的小梳子梳理之下，頭發(fā)和小胡子紋絲不亂，看上去衣著得體，相貌堂堂。

慈眉善目容光煥發(fā)老態(tài)龍鐘多形容老人外貌，例：這位老人臉上總是掛著笑，看起來(lái)慈眉善目的。

22、三年級(jí)語(yǔ)文園地一課堂筆記交流平臺(tái)

三年級(jí)語(yǔ)文園地一課堂筆記交流平臺(tái)

點(diǎn)撥：我們?cè)陂喿x的時(shí)候，常常會(huì)讀到一些有新鮮感的句子，看到這些句子，我們可以多讀幾遍，并摘抄下來(lái)。（摘抄好詞好句能幫助我們?cè)鰪?qiáng)語(yǔ)文的積累，能幫助我們培養(yǎng)良好習(xí)慣，還能豐富我們的作文語(yǔ)言）

23、三年級(jí)語(yǔ)文園地三課堂筆記日積月累

三年級(jí)語(yǔ)文園地三課堂筆記日積月累

燈不撥不亮，理不辯不明。

有理走遍天下，無(wú)理寸步難行。

一時(shí)強(qiáng)弱在于力，千古勝負(fù)在于理。

點(diǎn)撥：這三個(gè)句子都強(qiáng)調(diào)了人要講道理，要以理服人。

句子意思：

1.燈不撥不亮，理不辯不明：燈芯不撥，燈不會(huì)變亮；道理不去分辨就不會(huì)明白?。▎l(fā)：只有去做才能明白其中的奧妙！道理要分辨才能明白?。?/p>

2.有理走遍天下，無(wú)理寸步難行：有理到哪兒都行得通，無(wú)理到哪兒都不行。（啟發(fā)：指人的言行必須有理可循。）

3.一時(shí)強(qiáng)弱在于力，千古勝負(fù)在于理：一時(shí)的勝負(fù)得失可能靠平常誰(shuí)更強(qiáng)勢(shì)，但長(zhǎng)期的勝負(fù)還是看誰(shuí)順應(yīng)潮流誰(shuí)更在理。（啟發(fā)：新事物符合客觀規(guī)律，具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前途。）

24、三年級(jí)語(yǔ)文園地七課堂筆記日積月累

三年級(jí)語(yǔ)文園地七課堂筆記日積月累

作者簡(jiǎn)介：

王昌齡，字少伯，唐朝時(shí)期大臣，著名邊塞詩(shī)人。王昌齡與李白、高適、王維、王之渙、岑參等人交往深厚。其詩(shī)以七絕見長(zhǎng)，尤以邊塞詩(shī)最為著名，有詩(shī)家夫子七絕圣手之稱。著有《王江寧集》六卷。

字詞解釋：

羅裙：用細(xì)軟而有疏孔的絲織品制成的裙子。 芙蓉：指荷花。

亂入：雜入、混入。 聞歌：聽到歌聲。 始覺：才知道。

一色裁：像是用同一顏色的衣料剪裁的。

看不見：指分不清哪是芙蓉的綠葉紅花，哪是少女的綠裙紅顏。

譯文：

采蓮少女的綠羅裙融入到田田荷葉中，仿佛融為一色，少女的臉龐掩映在盛開的荷花間，相互映照。

混入蓮池中不見了蹤影，聽到歌聲四起才覺察到有人前來(lái)。

古詩(shī)簡(jiǎn)析：

這首詩(shī)寫的是采蓮少女，但詩(shī)中并不正面描寫，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影聞歌聲等手法加以襯托描寫，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。全詩(shī)生動(dòng)活潑，富于詩(shī)情畫意，饒有生活情趣。

25、三年級(jí)語(yǔ)文園地七課堂筆記交流平臺(tái)

三年級(jí)語(yǔ)文園地七課堂筆記交流平臺(tái)

點(diǎn)撥：摘抄是一種很重要的學(xué)習(xí)方法。①讀書時(shí)要主動(dòng)在文中標(biāo)畫出寫得好的語(yǔ)句；②讀書后將標(biāo)畫出的寫得好的語(yǔ)句分門別類地進(jìn)行摘抄，記錄在摘抄本上；③摘抄時(shí)對(duì)寫得生動(dòng)的語(yǔ)句可以寫出自己的感受，特別喜歡的語(yǔ)句可以背誦；④最后可以在摘抄內(nèi)容的右下方注明出處，以備查詢。

26、三年級(jí)語(yǔ)文園地六課堂筆記交流平臺(tái)

三年級(jí)語(yǔ)文園地六課堂筆記交流平臺(tái)

點(diǎn)撥：同學(xué)們說的意思就是我們要學(xué)會(huì)找段落或文章的關(guān)鍵句，也叫中心句。中心句有可能在段落或文章的開頭，也有可能在段落或文章的末尾或中間。它們可以幫助我們更好地理解一段話的意思，我們習(xí)作的時(shí)候也可以學(xué)著這樣寫。

27、三年級(jí)語(yǔ)文園地六課堂筆記詞句段運(yùn)用

三年級(jí)語(yǔ)文園地六課堂筆記詞句段運(yùn)用

1.讀詞語(yǔ)，并試寫句子

點(diǎn)撥：這些都是ABB的詞語(yǔ)，表現(xiàn)出了人物、景物或場(chǎng)面的特點(diǎn)。

造句：例：院子里所有的花草樹木都被太陽(yáng)曬得懶洋洋的。

夏日的夜晚山里靜悄悄的，只有昆蟲在竊竊私語(yǔ)。

2.用下面的開頭，試著說一段話

點(diǎn)撥：這些句子可以作為你要表達(dá)的意思的中心，圍繞這句話的意思寫下去。

例：站的人可真多。只見車站人山人海，人們都在焦急地等待。車來(lái)了！不知誰(shuí)喊了一聲。我一看，真來(lái)了一輛車，誰(shuí)知車還沒停穩(wěn)，人們就一窩蜂地?cái)D上去，頓時(shí)大人的叫喊聲和孩子的哭聲混成一片。車?yán)锏娜耸箘藕爸?，別上了，站不下了。車下的人拼命地叫著，我們要上班，讓我們上去。這時(shí)，我背著大書包被人群擁擠著，也不由自主地往車上擠。我個(gè)子小，被擠得喘不過氣來(lái)。好不容易擠上了車，還沒等我站穩(wěn)，車子就開了。忽然，車下一位叔叔大聲地喊著什么，可是車上、車下人太多，司機(jī)哪能聽到他的聲音??！

28、三年級(jí)語(yǔ)文園地二課堂筆記課外積累

三年級(jí)語(yǔ)文園地二課堂筆記課外積累

描寫不同季節(jié)的詞語(yǔ)：

春暖花開 春風(fēng)送暖 春風(fēng)拂面 滿面春風(fēng) 春光無(wú)限 四季回春 綠草如蔭

春風(fēng)和氣 春光明媚 春花秋月 春華秋實(shí) 春意盎然 花紅柳綠 鳥語(yǔ)花香

赤日炎炎 綠樹成蔭 揮汗如雨 烈日當(dāng)空 電閃雷鳴 暑氣逼人 酷暑難耐

烈日炎炎 驕陽(yáng)似火 汗流浹背 烈日中天 鳥語(yǔ)蟬鳴 萬(wàn)木蔥蘢 枝繁葉茂

秋高氣爽 金秋時(shí)節(jié) 層林盡染 五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實(shí) 秋風(fēng)蕭瑟

秋色宜人 一葉知秋 秋雨綿綿 秋意深濃 楓林如火 秋風(fēng)習(xí)習(xí) 春蘭秋菊

冰天雪地 風(fēng)雪交加 傲雪凌霜 寒風(fēng)刺骨 寒風(fēng)呼嘯 滴水成冰 寒冬臘月

漫天風(fēng)雪 雪花飛揚(yáng) 寒風(fēng)怒號(hào) 鵝毛大雪 冰天雪地 風(fēng)雪交加 傲雪凌霜

29、三年級(jí)語(yǔ)文園地二課堂筆記交流平臺(tái)

三年級(jí)語(yǔ)文園地二課堂筆記交流平臺(tái)

理解詞語(yǔ)

點(diǎn)撥：讀書的時(shí)候，如果遇到不理解的詞語(yǔ)，有多種方法可以來(lái)理解：查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、找近義詞或反義詞、拆解詞語(yǔ)、做動(dòng)作、突破難字等。

30、三年級(jí)語(yǔ)文園地二課堂筆記詞句段運(yùn)用

三年級(jí)語(yǔ)文園地二課堂筆記詞句段運(yùn)用

1.詞語(yǔ)積累

點(diǎn)撥：練習(xí)生活實(shí)際，回憶一下平時(shí)積累的關(guān)于四季的詞語(yǔ)。

例：夏：炎熱/酷熱 驕陽(yáng)似火/汗流浹背

秋：涼爽/豐收 秋高氣爽/碩果累累

冬：寒冷/陰冷 天寒地凍/寒風(fēng)呼嘯

2.理解詞語(yǔ)

點(diǎn)撥：回顧交流平臺(tái)中涉及到的理解詞語(yǔ)的方法，選擇一兩種來(lái)理解。

例：憧憬可以聯(lián)系上下文來(lái)理解，就是向往、希望。

忐忑不安可先突破難字忐忑，是心神不定的意思，安即安寧的意思，那忐忑不安就應(yīng)該是心里很不安寧，一會(huì)兒上，一會(huì)兒下。

31、六年級(jí)語(yǔ)文園地一課堂筆記交流平臺(tái)

六年級(jí)語(yǔ)文園地一課堂筆記交流平臺(tái)

點(diǎn)撥：閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，理解文章的中心思想。在此基礎(chǔ)上，還要能從所讀的文章想開去，這是一種重要的閱讀方法。我們所讀的文章，并不是一個(gè)封閉的東西，而是充滿了無(wú)限的解讀空間。從文章的內(nèi)容聯(lián)想到的是多方面的，可以結(jié)合文章的體裁、抒發(fā)的情感、運(yùn)用的寫法來(lái)聯(lián)想，也可以進(jìn)行移情分析，來(lái)拓展聯(lián)想的廣度和深度。

32、六年級(jí)語(yǔ)文園地一課堂筆記詞句段運(yùn)用

六年級(jí)語(yǔ)文園地一課堂筆記詞句段運(yùn)用

1.排比句及其作用

點(diǎn)撥：這三句話都是排比句。排比句是把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。運(yùn)用排比可以使語(yǔ)言結(jié)構(gòu)整齊勻稱，韻律鏗鏘有力，增加語(yǔ)言的形式美和音律美。

表達(dá)效果：

① 從排比句中的禮品、冠冕、祭獻(xiàn)就可以看出，詩(shī)人是用詩(shī)意的敘述和思考的敏銳來(lái)書寫人生的。

② 將桂林山水中的靜、清、綠的特點(diǎn)描寫得細(xì)致入微，層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動(dòng)。

③ 將花、鳥、蟲子寫得鮮活，有生命力，層次清晰，傳達(dá)了一切都是那么自由與美好的意境。

2.分號(hào)的用法

點(diǎn)撥：分號(hào)是句內(nèi)最長(zhǎng)的停頓，表示復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓。當(dāng)我們進(jìn)行不同事物間同類狀況的類比時(shí)，可以用分號(hào)；當(dāng)我們描寫同一事物的不同方面時(shí)，也可以用分號(hào)。

3.認(rèn)識(shí)地名

點(diǎn)撥：路牌在生活中較常見，是學(xué)生熟悉的事物。當(dāng)不認(rèn)識(shí)路牌上的地名時(shí)，可借助路牌上的拼音來(lái)認(rèn)識(shí)。地名拼音的拼寫具有一定的規(guī)則：① 拼音字母全部大寫；② 由專名和通名構(gòu)成的地名，專名和通名要分寫，如浦賓路，浦賓是專名，路是通名，所以拼些位PUBIN LU。由此我們還可以總結(jié)姓名的拼寫規(guī)律：姓氏和名字分寫。

33、六年級(jí)語(yǔ)文園地四課堂筆記日積月累

作者簡(jiǎn)介：

字季真，晚年自號(hào)四明狂客秘書外監(jiān)，唐代詩(shī)人、書法家。其詩(shī)文以絕句見長(zhǎng)，除祭神樂章、應(yīng)制詩(shī)外，其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，清新瀟灑，其中《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》等膾炙人口，千古傳誦。作品大多散佚，《全唐詩(shī)》錄其詩(shī)19首。

字詞解釋：

書：隨便寫的。 少小離家：賀知章三十七歲中進(jìn)士，在此以前就離開家鄉(xiāng)。

老大：年紀(jì)大了。賀知章回鄉(xiāng)時(shí)已年逾八十。 鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音。

無(wú)改：沒什么變化。一作難改。 鬢毛衰：指鬢毛減少，疏落。

不相識(shí)：即不認(rèn)識(shí)我。

譯文：

我在年少時(shí)離開家鄉(xiāng)，到了遲暮之年才回來(lái)。我的鄉(xiāng)音雖未改變，但鬢角的毛發(fā)卻已經(jīng)疏落。兒童們看見我，沒有一個(gè)認(rèn)識(shí)的。他們笑著詢問：這客人是從哪里來(lái)的呀？

詩(shī)文簡(jiǎn)析：

這首詩(shī)寫自己回到久別家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅與感慨，寫得生動(dòng)含蓄，富有生活情趣。首句點(diǎn)明是回鄉(xiāng)之作，少小離家與老大回句中自對(duì)，突出了詩(shī)人離鄉(xiāng)之久，回鄉(xiāng)之晚，概括地寫出了自己四十多年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)。次句鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰承接上句，寫自己的衰老之感。漫長(zhǎng)的歲月，催老了自自己的容顏，然而鄉(xiāng)音仍然不改。詩(shī)人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛，抒發(fā)了自己久而愈深、老而彌篤的鄉(xiāng)土之情。三、四句兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來(lái)寫兒童問話這一饒有趣味的生活場(chǎng)面。笑問客從何處來(lái)一句極為精采，只要稍加想象，兒童天真活潑的神態(tài)及詩(shī)人微微感到驚訝之后不覺有些好笑的感情變化，便會(huì)浮現(xiàn)在讀者眼前。

34、六年級(jí)語(yǔ)文園地四課堂筆記詞句段運(yùn)用

六年級(jí)語(yǔ)文園地四課堂筆記詞句段運(yùn)用

1.品人物形象

點(diǎn)撥：關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄是《三國(guó)演義》中關(guān)羽的成名之戰(zhàn)，書中對(duì)此片段的描寫與對(duì)其他戰(zhàn)爭(zhēng)的描寫不同的是沒有宏大的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，沒有扣人心弦的廝殺，僅突出尚溫的一杯酒這一細(xì)節(jié)，但效果卻出人意料，完全敵得過刀光劍影的場(chǎng)面描寫。這是作者運(yùn)用側(cè)面描寫的手法取得的藝術(shù)效果：不僅填補(bǔ)了正面描寫難以言說的空白，還用極少的筆墨襯托出關(guān)公的威武神勇、戰(zhàn)術(shù)高超。

片段中還采用了虛實(shí)結(jié)合的手法，如鼓聲、喊聲，這些戰(zhàn)場(chǎng)情景全是耳聞，是虛寫；提刀上馬、提華雄之頭，擲于地上這些是眼見，是實(shí)寫。虛中有實(shí)，實(shí)中有虛，虛實(shí)結(jié)合，對(duì)關(guān)公的英雄形象的塑造，起到了一種傳神壯威的作用。

2.心理描寫

點(diǎn)撥：心理描寫指在文章中對(duì)人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行的描寫。是作文中表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的一種方法。最常用的是描寫人物的內(nèi)心獨(dú)白，寫出人物的所思所想，讓人物一無(wú)遮掩地吐露自己的心聲，說出他的歡樂和悲傷、矛盾和愁郁、憂慮和希望，使讀者穿透人物外表，看到人物的內(nèi)心世界。同時(shí)也突出文章的中心或表明人物的品質(zhì)或情感。

例：例：叮鈴鈴鬧鐘響了，唉，又該起床了。睡眼惺忪的我雖然頭腦這樣提醒自己，但是身體實(shí)在是無(wú)法照辦。好困啊！我不僅無(wú)法坐起來(lái)，而且連眼皮都睜不開。我強(qiáng)忍倦意，把眼睛微微睜開看了看表，才六點(diǎn)十分，也不晚?。∫辉偎粫?huì)兒......不行！萬(wàn)一睡過頭怎么辦？......不會(huì)睡過頭的，就躺一會(huì)兒也不會(huì)太晚......睡著了就顧不得時(shí)間了，堅(jiān)決不能睡！......可是真的很困?。?.....那就不怕遲到了嗎？......嗯，不能再睡了，那樣一定會(huì)遲到的！經(jīng)過一番思想斗爭(zhēng)，我立刻坐了起來(lái)，換好衣服，去洗漱了。

35、六年級(jí)語(yǔ)文園地三課堂筆記詞句段運(yùn)用

六年級(jí)語(yǔ)文園地三課堂筆記詞句段運(yùn)用

1.人物描寫

點(diǎn)撥：寫人物入迷的情景，要寫出人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等，還可以用上夸張、想象。

① 句寫的是一群同學(xué)圍觀竹節(jié)人搏斗的情景。這段 先寫了地點(diǎn)，然后從圍觀者人數(shù)多、動(dòng)作、聲音、注意力等方面，寫出了圍觀者圍觀時(shí)的情景，從側(cè)面寫出了竹節(jié)人搏斗的誘惑，或者說玩竹節(jié)人給大家?guī)?lái)的無(wú)窮的樂趣。

② 句寫的是座位后面同學(xué)看前面同學(xué)玩竹節(jié)人的情 景，主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過來(lái)。是細(xì)節(jié)描寫，我們可以想象出玩竹節(jié)人是多么有樂趣的事情。

③ 句寫的是羅丹忘我工作的情景。這段話中有對(duì)羅丹的動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫，還運(yùn)用了想象和夸張。大量的細(xì)節(jié)描寫使我們看到了一個(gè)全身心投入工作的羅丹。

2.表達(dá)要清晰

點(diǎn)撥：這段話講了人們認(rèn)為的天體上的生命存在必須具備的幾個(gè)條件。作者用一是二是三是四是的方式把四個(gè)條件列舉出來(lái)了。用這樣的方式說明理由條理清晰，理由充分，說理性強(qiáng)，說服力大。

36、六年級(jí)語(yǔ)文園地七課堂筆記詞句段運(yùn)用

六年級(jí)語(yǔ)文園地七課堂筆記詞句段運(yùn)用

1.了解與戲曲相關(guān)的一些詞語(yǔ)

點(diǎn)撥：我們可以在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。

亮相：主要角色上場(chǎng)時(shí)、下場(chǎng)前，或是一段舞蹈動(dòng)作完畢后的一個(gè)短暫停頓，集中而突出地顯示出人物的精神狀態(tài)，采用一種雕塑的姿勢(shì)稱為亮相。

行當(dāng)：戲曲演員專業(yè)分工的類別，主要根據(jù)角色類型來(lái)劃分，如京劇的生、旦、凈、丑。

壓軸：戲曲名詞，指一次戲曲演出的倒數(shù)第二個(gè)劇目。

行頭：戲曲演員演出時(shí)用的服裝，包括盔頭、靠、衣服、靴子等。

跑龍?zhí)祝涸冈趹蚯邪缪蓦S從或兵卒，后比喻在人手下做無(wú)關(guān)緊要的事。

唱白臉：在傳統(tǒng)戲曲中勾畫白色臉譜扮演反面角色，比喻在解決矛盾沖突的過程中充當(dāng)嚴(yán)厲或令人討厭的角色。

花架子：戲曲舞臺(tái)上演武將的角色中專門的一個(gè)行當(dāng)，是花臉的一種，觀眾所欣賞的重點(diǎn)之一就是他的功架（也稱架式）。

對(duì)臺(tái)戲：兩個(gè)戲班為了互相競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)演出的同樣的戲。

粉墨登場(chǎng)：化裝上臺(tái)演戲。

字正腔圓：（說或唱）字音準(zhǔn)確，腔調(diào)圓潤(rùn)（多用于戲曲或曲藝）。

有板有眼：指唱腔合乎節(jié)拍。亦指言語(yǔ)行動(dòng)有條不紊，富有節(jié)奏或章法。

科班出身：科班，中國(guó)舊時(shí)培養(yǎng)戲曲演員的場(chǎng)所?？瓢喑錾憩F(xiàn)在指專業(yè)對(duì)口，在所從事的工作方向，有所學(xué)習(xí)有所研究的人。

2.說明書

說明書中的第三步寫得不夠清楚。

寫得不清楚的地方：鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個(gè)小燈泡。

改成：在乒乓球里圍繞鉛絲頂部用紅橡皮泥做一個(gè)小燈泡。

37、六年級(jí)語(yǔ)文園地六課堂筆記交流平臺(tái)

六年級(jí)語(yǔ)文園地六課堂筆記交流平臺(tái)

點(diǎn)撥：古典詩(shī)詞是我們中華文化中的寶貴財(cái)富，值得我們深深挖掘、不斷探尋。古典詩(shī)詞中的字詞比較凝練，許多字詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)中已經(jīng)少用，所以結(jié)合注釋或通過查古漢語(yǔ)字典等途徑來(lái)疏通字義是很有必要的。有畫面感的詩(shī)句， 可以通過想象去體會(huì)。多了解一些古代文化知識(shí)， 也有助于我們理解古詩(shī)詞的意思。

38、六年級(jí)語(yǔ)文園地二課堂筆記書寫提示

六年級(jí)語(yǔ)文園地二課堂筆記書寫提示

點(diǎn)撥：課本提供了兩幅書法作品，它們都有題款，字跡工整，條理清晰，注意行距，給人以整齊端莊的感覺。不同的是：《游子吟》是一首詩(shī)，是豎著寫的；《草原》（節(jié)選）是課文的一句話，是橫著寫的。完成書法作品時(shí)，要注意選擇合理的款式，同時(shí)要全面。另外要注意以下幾點(diǎn)：①行款整齊，布局合理；②書寫正確，不出現(xiàn)錯(cuò)別字，不規(guī)范的字；③養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣，不斷提高書寫水平。

39、六年級(jí)語(yǔ)文園地二課堂筆記日積月累

六年級(jí)語(yǔ)文園地二課堂筆記日積月累

1.鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮

鞠躬：彎著身子，表示恭敬、謹(jǐn)慎；盡瘁：竭盡勞苦；已：停止。指勤勤懇懇，竭盡全力(勞苦)，到死為止。

2.捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。曹植

為了解除國(guó)難獻(xiàn)身，把死亡看作回家一樣。意思是為國(guó)獻(xiàn)身，去血灑疆場(chǎng)，贏得勝利與自由的榮光！

3.祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人。李綱

祖宗留下來(lái)的土地，我們無(wú)論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。

4.位卑未敢忘憂國(guó)。陸游

為了解除國(guó)難獻(xiàn)身，把死亡看作回家一樣。意思是為國(guó)獻(xiàn)身，去血灑疆場(chǎng)，贏得勝利與自由的榮光！

40、六年級(jí)語(yǔ)文園地二課堂筆記詞句段運(yùn)用

六年級(jí)語(yǔ)文園地二課堂筆記詞句段運(yùn)用

1.反復(fù)

點(diǎn)撥：讀這兩個(gè)句子，我們發(fā)現(xiàn)加點(diǎn)的詞語(yǔ)在一個(gè)句子中重復(fù)使用，這種修辭手法叫作反復(fù)。運(yùn)用反復(fù)可以起到突出和強(qiáng)調(diào)的作用，能夠更加鮮明地表達(dá)感情，使語(yǔ)言更富感染力。

表達(dá)效果：

① 句中只聽見出現(xiàn)了兩次，這樣寫的好處是可以渲染場(chǎng)面的肅靜、莊嚴(yán)，使描寫更深刻細(xì)致、層次清楚、表述全面。

② 句中是那么出現(xiàn)了兩次，節(jié)奏鮮明、層次清楚、語(yǔ)勢(shì)得到增強(qiáng)，突出了草原的可愛之處，使作者對(duì)草原的喜愛之情抒發(fā)得更加酣暢淋漓。

2.用不同的語(yǔ)言代替說

點(diǎn)撥：在寫人物說話的時(shí)候，我們可以用道、喊、夸、贊嘆、婉言謝絕、談?wù)摗⒅v解、竊竊私語(yǔ)、嘟囔、囑咐等字詞來(lái)代替說，讓句子更加有畫面感，也可以不用與說有關(guān)的詞語(yǔ)，直接將所說的話寫出來(lái)。

例：今天是誰(shuí)值日？好像忘了打掃衛(wèi)生吧。同桌小聲問我。

聽說今年是近60年以來(lái)最冷的一年呢！可不是，還沒入冬就這么冷了。

41、六年級(jí)語(yǔ)文園地八課堂筆記詞句段運(yùn)用

六年級(jí)語(yǔ)文園地八課堂筆記詞句段運(yùn)用

1.學(xué)習(xí)命題

點(diǎn)撥：羅列的文章題目各有特點(diǎn)：第一組和第三組是點(diǎn)明文章寫作對(duì)象（第一組的寫作對(duì)象是人，第三組的寫作對(duì)象是物）；第二組這些題目是概括文章的主要內(nèi)容；第四組這些題目是設(shè)置懸念（以立意為題），吸引讀者的閱讀興趣。

2.根據(jù)題目學(xué)會(huì)延伸

點(diǎn)撥：兩組詞語(yǔ)，上面一組是用飽經(jīng)風(fēng)霜描摹人、物的性狀，下面一組是以具體內(nèi)容來(lái)修飾深處。兩組詞語(yǔ)指向性明確，想象的空間很大。這些詞語(yǔ)既可以看作一段話的主要內(nèi)容，也可以看作一段話的題目。這樣理解，寫一段話就很容易了。

例：飽經(jīng)風(fēng)霜的臉

躺在病床上的外公頭發(fā)稀疏花白，額頭皺紋縱橫，像是被一刀刀刻上去的。他眼神疲憊，眼球布滿了紅血絲，兩頰布滿了褶皺，鼻梁上還殘留著一點(diǎn)血跡。他的嘴唇上泛著紫色，臉色蠟黃。但看到我們他還是勉強(qiáng)咧開嘴笑了，努力地掙扎著坐了起來(lái)。

42、二年級(jí)語(yǔ)文園地五課堂筆記我愛閱讀

二年級(jí)語(yǔ)文園地五課堂筆記我愛閱讀

故事內(nèi)容：

有個(gè)人坐船過江時(shí)，不慎把寶劍掉入江中，他在船舷上刻下記號(hào)，準(zhǔn)備等船靠岸后，從刻著記號(hào)的地方跳下去撈寶劍。

閱讀指導(dǎo)：

1.寶劍掉江里，為什么那個(gè)人一點(diǎn)兒不著急？

2.這個(gè)故事告訴我們什么道理？

43、二年級(jí)語(yǔ)文園地三課堂筆記字詞句運(yùn)用

二年級(jí)語(yǔ)文園地三課堂筆記字詞句運(yùn)用

點(diǎn)撥：

1.園與圓：園特指地方，如：花園、公園等；圓指形狀圓圈或球的。

如：圓桌、圓圈等

只與支：只和支都可以作量詞。只一般用于某些成對(duì)的東西中的一個(gè)或用于動(dòng)物（多指飛禽、走獸）、某些器具、船只，如：一只船、一只鴨子等；支用于桿狀的東西、歌曲或樂曲、隊(duì)伍等，如：一支筆，一支樂曲等。

進(jìn)與近：進(jìn)是動(dòng)詞，表示由外而里的動(dòng)作，如：進(jìn)入、進(jìn)屋等；近

是形容詞，表示空間或時(shí)間距離短（跟遠(yuǎn)相對(duì)），如：遠(yuǎn)近、近處等。

帶與戴：帶有引導(dǎo)，率領(lǐng)的意思，如：帶領(lǐng)、帶隊(duì)等；戴有是擁護(hù)尊敬的意思，如：愛戴、擁戴等。

2.一邊一邊表示同一時(shí)間做兩個(gè)動(dòng)作，這兩個(gè)動(dòng)作沒有主次之分。

44、二年級(jí)語(yǔ)文園地三課堂筆記會(huì)認(rèn)的字

二年級(jí)語(yǔ)文園地三課堂筆記會(huì)認(rèn)的字

彈 tn 彈琴 彈奏 鋼 gāng 鋼琴 鋼鐵 琴 qn 鋼琴 琴聲

捏 niē 拿捏 捏泥人 泥 n 泥土 泥巴 滾 ɡǔn 滾動(dòng) 翻滾

鐵 tiě 鐵環(huán) 鋼鐵 環(huán) hun 手環(huán) 環(huán)繞 蕩dnɡ 蕩漾 飄蕩

滑 hu 光滑 滑梯 梯 tī 梯子 樓梯

45、二年級(jí)語(yǔ)文園地七課堂筆記我愛閱讀

二年級(jí)語(yǔ)文園地七課堂筆記我愛閱讀

故事內(nèi)容：

這是一首繞口令，在朗讀中辨別鴨和霞。這首繞口令，描寫的是在夕陽(yáng)西下的時(shí)候，天上飄著艷麗的七彩晚霞，水上游著一群麻花鴨。霞光映照在水中，水天一色，鴨子也被霞光映照成了五彩色。鴨子在水中歡騰戲水，更加難以分辨哪里是霞，哪里是鴨。

閱讀指導(dǎo)：

朗讀時(shí)，要區(qū)分平翹舌音，前后鼻音和相近的聲母韻母，把繞口令讀正確流利。

46、二年級(jí)語(yǔ)文園地七課堂筆記日積月累

二年級(jí)語(yǔ)文園地七課堂筆記日積月累

詩(shī)歌大意：

一九和二九的時(shí)候天氣開始變冷寒冷，雙手暴露在外面覺得冷。

三九和四九的時(shí)候天氣最冷，河面結(jié)冰，人可以在冰上行走。

五九和六九的時(shí)候天氣逐漸變暖，河邊的柳樹呈現(xiàn)一片鵝黃，那是柳枝吐出了新芽。

七九八九的時(shí)候天氣更加暖和，河里的冰開始融化，天上的大雁陸陸續(xù)續(xù)從南方飛回來(lái)。

九九之后再過九天，天氣變得溫暖，人們開始做農(nóng)活，能看到耕牛在田間勞作。

詩(shī)歌簡(jiǎn)析：

《數(shù)九歌》是人們利用歌謠巧妙地將自然界的氣候變化規(guī)律簡(jiǎn)短的總結(jié)了出來(lái)。從每年冬至日開始，每九天為一九，第一個(gè)九天叫做一九，第二個(gè)九天叫二九，依此類推，數(shù)到九九八十一天。

47、二年級(jí)語(yǔ)文園地七課堂筆記會(huì)認(rèn)的字

二年級(jí)語(yǔ)文園地七課堂筆記會(huì)認(rèn)的字

灘tān沙灘 海灘 椰 yē 椰子 椰樹 殼k 果殼 外殼

漠 m 沙漠 冷漠 駱 lu 駱駝 絡(luò)繹不絕 駝tu駱駝 駝背

駿jn 駿馬 駿逸 懸 xun 懸崖 懸掛 崖y 山崖 懸崖