“一無(wú)所有”的唐東杰布依靠什么留下了“一段傳奇”

“一無(wú)所有”的唐東杰布依靠什么留下了“一段傳奇”

“一無(wú)所有”的唐東杰布依靠什么留下了“一段傳奇”

1、“一無(wú)所有”的唐東杰布依靠什么留下了“一段傳奇”

一無(wú)所有的唐東杰布依靠什么留下了一段傳奇

答:(1)因?yàn)樘茤|杰布擁有一顆為民造福的善心,而且有毅力。發(fā)下誓言并堅(jiān)持實(shí)行它。

(2)同時(shí)也是因?yàn)樘翓|街不的善良得到了藏族人民的支持,比如能歌善舞的七兄妹,還有大批的漁民、工匠、流浪漢等。

正是因?yàn)檫@兩個(gè)方面才讓一無(wú)所有的唐東杰布留下了一段創(chuàng)奇。

2、我是什么說(shuō)說(shuō)“我”是什么,我“說(shuō)”變成什么?

說(shuō)說(shuō)我是什么,我說(shuō)變成什么?

答:我是水。我會(huì)變成汽、云、雨、冰雹、雪。

3、第五課 玲玲的畫 朗讀課文。試著用上“得意”“傷心”“滿意”這3個(gè)詞語(yǔ),講講這個(gè)故事。

第五課 玲玲的畫 課后練習(xí)題答案

朗讀課文。試著用上得意傷心滿意這3個(gè)詞語(yǔ),講講這個(gè)故事。

朗讀略。玲玲畫了《我家的一角》,她看了非常得意,但她收拾畫筆時(shí),水彩筆掉下去不小心把畫弄臟了,她很傷心。后來(lái)受到爸爸的啟發(fā),她在弄臟的地方畫了一只小花狗,她才滿意地笑了。原來(lái)好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事。

4、用自己的話講述一段有關(guān)于貝的故事

用自己的話講述一段有關(guān)于貝的故事

貝殼其實(shí)是生活在水里面軟體動(dòng)物用于保護(hù)自己的的外殼,軟體動(dòng)物因?yàn)樯眢w軟經(jīng)常會(huì)受傷,特別是在接觸了比較堅(jiān)硬物體的時(shí)候,所以有了貝殼的保護(hù),它會(huì)有更安全的生活空間。而甲骨文貝也是由貝殼演變而來(lái),而且因?yàn)樗哂袌?jiān)固的外殼,通常也被古人用來(lái)當(dāng)做飾品和貨幣,這也是為何財(cái)、賬、贈(zèng)等這類的字會(huì)使用貝為偏旁的原因。

5、自己講一段貝的故事

自己講一段貝的故事,

貝殼是一種很好看的東西,現(xiàn)在我們也經(jīng)常會(huì)用來(lái)當(dāng)做裝飾物,其實(shí)在古代,古人就已經(jīng)使用它來(lái)當(dāng)裝飾物了,而且還會(huì)使用它來(lái)當(dāng)做貨幣,就比如很多的字賺賠等都會(huì)使用貝來(lái)做它的偏旁,而且象形文字的貝也是由貝殼演變過(guò)來(lái)的,就像張開(kāi)殼的軟體動(dòng)物一樣。

6、“鋪滿金色巴掌的水泥道”,多美的發(fā)現(xiàn)啊!你在上學(xué)或放學(xué)路上看到了什么樣的景色,用幾句話寫下來(lái)吧。

(這是一道寫片段的訓(xùn)練題。要仔細(xì)審題,圍繞上學(xué)或放學(xué)路上的景色,然后組織語(yǔ)言寫一寫。)

示例:

上學(xué)路上雖說(shuō)人不多,三三兩兩。但路旁各種建筑上的彩色燈缺格外顯眼,放眼望去。就想是繁華都市的夜晚一樣,紅紅綠綠。今天與以往不同的是多了一個(gè)成分雪在里面,讓我走在上學(xué)的路上很輕松,就想在享受一樣。雪被我踩出一條深深地腳印。我都沒(méi)感到凍腳,回頭看我走過(guò)的路,這一道黑腳印,記載著我向?qū)W校走的過(guò)程,代表我每天辛苦的走去學(xué)校求知,這一路我與雪認(rèn)識(shí)了很多,我認(rèn)識(shí)它。它是一個(gè)很純潔,很無(wú)私,很偉大的冬天的天使。

天還沒(méi)大亮,路旁的路燈像是在抬頭仰望歸人。燈光暗淡昏黃,像大霧般彌漫開(kāi)來(lái),沒(méi)有焦點(diǎn)。這更像一只只渴睡人的眼,讓看了的人也想睡。走在空空的街道上。我半閉著眼睛,一陣寒風(fēng)更加加重了寒意。唰唰,從不遠(yuǎn)處傳來(lái)了清道夫打掃街道的聲音。我不禁想:清道夫,他選擇了清掃大街就注定他必須每天清晨早起打掃街道,給都市一個(gè)嶄新潔凈的面貌。

上學(xué)的路上,總要經(jīng)過(guò)一片菜園子。在鋼筋水泥的世界里,這樣的菜園子真的不多見(jiàn),于是我便更加留意了起來(lái)。菜園子里有一棵木瓜樹(shù),木瓜樹(shù)只有一根主干,沒(méi)有多余的旁枝,遠(yuǎn)看真像一把大傘。大大的葉子貢獻(xiàn)了一大片綠蔭,夏天時(shí)經(jīng)過(guò)這里,我總是特意走在那片樹(shù)蔭底下,偷得一時(shí)半會(huì)的清涼。木瓜的果實(shí)從小到大由下而上排列,掛成一大串,像是巨型的綠色葡萄,很有趣。在木瓜樹(shù)的周圍,因季節(jié)種著當(dāng)季的蔬菜,有時(shí)候是綠油油一片的上海青,有時(shí)候是像一把把小綠傘一樣的芋頭,有時(shí)候是又細(xì)又長(zhǎng)的韭菜林。不管種著什么,都是那么翠綠一片,也總引來(lái)一些蜂蜂蝶蝶飛舞著。菜園子不大,大概走二十多步就穿過(guò)了它,但我總是走得很慢很慢,好像我也是那流連忘返的蜂蝶一般。

天才蒙蒙亮,馬路上只有幾輛汽車行駛,行人也寥若晨星。我坐在爸爸的電瓶車上,路過(guò)虹橋,只見(jiàn)旁邊是蜿蜒的流水,四周是蔥綠的樹(shù)木,它們都沉睡在乳白色的薄霧里,周圍一片寂靜。在幾枝向上挺拔的枝椏上,點(diǎn)綴著一抹紅。紅?那是怎樣的紅?沒(méi)有粉紅般妖艷,沒(méi)有深紅般深沉,它是熱烈而鮮活的。卻稀零在這光禿的水泥背景下,在這光禿的枝頭。仿佛是哪個(gè)頑孩,闖進(jìn)了這個(gè)光禿的世界,用膠水粘上去的。

一放學(xué),我就以百米沖刺的速度跑到了放學(xué)回家路上的小賣部,拿著被汗水浸濕的兩元錢,準(zhǔn)備到那里買瓶可樂(lè)喝。我跑到了門口,剛剛想伸出手買可樂(lè),忽然看見(jiàn)小賣部旁有一個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白 的一個(gè)老人。我于是就想,是把錢給老人,還是買可樂(lè),經(jīng)過(guò)我的激烈的思想斗爭(zhēng)后,我竟然選擇了買可樂(lè)。于是我把錢遞給阿姨,拿著冰涼的可樂(lè)走了。我一邊品嘗著清涼爽口的可樂(lè),一邊欣賞著路旁的景色,我慢慢地走著一片樹(shù)葉打到了我的額頭上。這時(shí),我才想起剛才那位老人,我想,自己喝著可樂(lè),又不感覺(jué)到熱,而且很自在,可那位老人就不同了,在炎熱的陽(yáng)光下坐著,估計(jì)又渴又累,很不好受,而我很舒服。想到這兒我感到非常慚愧,又感到自己手中的可樂(lè)不甜了,喝起來(lái)還澀口,非常后悔當(dāng)初選擇了買可樂(lè)。這時(shí),路兩旁的白楊樹(shù)被微風(fēng)吹得嘩啦嘩啦地響,好像在取笑我說(shuō):這個(gè)孩子沒(méi)一點(diǎn)愛(ài)心。我羞愧地低下了頭。我把手中的可樂(lè)喝完,送給了一個(gè)撿瓶子的老奶奶,希望這能彌補(bǔ)我的過(guò)錯(cuò)?;氐郊遥覜](méi)有把這件事告訴爸爸媽媽,而是用我這支抒情的筆把這件走在放學(xué)路上的事記錄下來(lái)。

7、你聽(tīng)到過(guò)哪些“美妙的聲音”?試著寫幾句話和同學(xué)交流,如,“鳥(niǎo)兒是大自然的歌手……”“廚房是一個(gè)音樂(lè)廳……”。

提示:先確定一個(gè)話題,然后圍繞這個(gè)中心句展開(kāi)想象寫一段話,注意句子要有條理。

1:雨是大自然的演奏家。一陣狂風(fēng)吹過(guò),嘩嘩嘩,嘩嘩嘩雨像一曲奇妙的歌謠,悄悄地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),響亮起來(lái)。雨聲里,山中的每一片樹(shù)葉、每一叢綠草、每一塊巖石,都變成了神奇的琴鍵,飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲

2:青蛙是大自然的歌手。雨后,岸邊的石頭便是他們的歌臺(tái)。聽(tīng),他們開(kāi)始唱了:呱呱,呱呱,呱呱呱一個(gè)在唱,另一個(gè)也跟著唱,第三個(gè),第四個(gè)直到由獨(dú)唱變成了大合唱。他們也喜歡在晚上,躺在荷葉上也星星們唱歌,這個(gè)一句,那個(gè)一句,簡(jiǎn)單的對(duì)唱里,藏著他們快樂(lè)的心。

3:大自然是個(gè)有聲有色的世界。這里不僅有花鳥(niǎo)蟲魚的千姿百態(tài),還有許多歌手。你瞧,春姑娘帶了兩位歌手來(lái)到了人間。轟隆隆轟隆隆春雷來(lái)了。他敲起鼓點(diǎn),那聲音多么令人興奮,使人欣喜。聽(tīng),沙沙沙沙沙沙,這是誰(shuí)在歌唱?滴答答滴答答原來(lái)是春雨!像春蠶咀嚼桑葉,像大地為我們演奏春天的序曲。

4:廚房,是個(gè)音樂(lè)廳。媽媽做飯時(shí),里面便傳來(lái)有許多美妙的聲音。媽媽洗菜時(shí),水嘩啦嘩啦地唱著一首歡快的歌曲。刀在菜板上使勁切菜,發(fā)出有節(jié)奏的咚咚咚,就像一位鼓手在賣力地打鼓。鍋鏟飛速翻炒,發(fā)出當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?,就像是在彈鋼琴。嘩啦咚咚當(dāng)當(dāng)就像一個(gè)樂(lè)隊(duì),演奏著一首美妙的曲子,好聽(tīng)極了。

8、1.下面的說(shuō)法正確嗎?正確的畫“√”,錯(cuò)誤的畫“×”。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《練習(xí)十七》練習(xí)題及答案

1.下面的說(shuō)法正確嗎?正確的畫,錯(cuò)誤的畫。

(1)四邊形有4條直的邊。()

(2)四邊形有4個(gè)直角。()

(3)四邊形的對(duì)邊相等。()

9、二十只左右被悶了好久的蜜蜂像四面飛散...“二十只左右”“好像”你體會(huì)到了什么

二十只左右被悶了好久的蜜蜂像四面飛散...二十只左右好像你體會(huì)到了什么

答:從二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。這句話中加點(diǎn)的二十只左右好像中我們也能知道,左右這個(gè)詞其實(shí)是個(gè)概數(shù),并不是準(zhǔn)確的數(shù)字,所以作者也是不能肯定的,能看到的就是作者求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

10、我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了中的“推測(cè)”和“可能”的體會(huì)是什么?

我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了中的推測(cè)和可能的體會(huì)是什么?

推測(cè)和可能都是作者自己的推斷,是不準(zhǔn)確的,所以也是為了之后觀察埋下伏筆。推測(cè)蜜蜂找不到家是因?yàn)樽髡咴诿鄯渫耆床灰?jiàn)路,還把它們帶到那么遠(yuǎn)的陌生地方,再加上當(dāng)時(shí)又起風(fēng)了,蜜蜂飛不高,增加了難度的情況下而做出的判斷。

11、“剃頭大師”和“害人精”稱呼他們的原因分別是什么?

剃頭大師和害人精稱呼他們的原因分別是什么?

剃頭大師指的是我,害人精指的是老剃頭師傅。因?yàn)樾∩巢粣?ài)去理發(fā)店剃頭,而且剃頭的時(shí)候總會(huì)會(huì)弄痛他,所以不管是誰(shuí)給他剃頭在他嘴里都是害人精,但是我在給小沙剃頭的時(shí)候沒(méi)有給他弄痛,所以在小沙看來(lái),我更加像是一個(gè)剃頭大師。

12、展開(kāi)想象:想一想火燒云還會(huì)變成什么?模仿課文寫一段。

展開(kāi)想象:想一想火燒云還會(huì)變成什么?模仿課文寫一段。

天空中的火燒云變化真快??!就在這時(shí),天空中又來(lái)了一個(gè)小人偶,它長(zhǎng)著金黃色的長(zhǎng)頭發(fā),扎著長(zhǎng)長(zhǎng)的小辮子,穿著紅紅的短裙子。她手拿著一朵小花在天空中跑來(lái)跑云,過(guò)了兩三秒鐘,小人偶的裙子變黃了,長(zhǎng)頭發(fā)變黃了,長(zhǎng)頭發(fā)變短了,手里拿著的小花也不見(jiàn)了。觀看的人們正在尋找小人偶的小花,小人偶又不見(jiàn)了。

13、觀潮讓我們一起來(lái)想象“潮來(lái)前”“潮來(lái)時(shí)”“潮頭過(guò)后”的景象,再交流讀后的感受。

讓我們一起來(lái)想象潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮頭過(guò)后的景象,再交流讀后的感受。

答:潮來(lái)前:江面上很平靜,海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望(觀潮人的心情急切) 午后一點(diǎn)左右:悶雷滾動(dòng)、一條白線

潮來(lái)時(shí):潮的聲大,浪高,聲如山崩地裂,形如白色城墻、白色戰(zhàn)馬。 橫貫江面

潮頭過(guò)后:潮頭奔騰西去,漫天卷地,余威猶在, 恢復(fù)平靜,水位上漲。

作者抓住潮的特點(diǎn)由遠(yuǎn)到近進(jìn)行敘述,先聞其聲,再觀其形,聽(tīng)和看在寫法上是交錯(cuò)的,寫得有聲有色,十分形象,使人身臨其境。

14、搭石課文許多地方都是我們感受到“ 美”,有看得見(jiàn)的具體的 “美”,也有看不見(jiàn)的心靈“美”。讓我們找出來(lái),體會(huì)體會(huì)。

課文許多地方都是我們感受到 美,有看得見(jiàn)的具體的 美,也有看不見(jiàn)的心靈美。讓我們找出來(lái),體會(huì)體會(huì)。

答:具體的美:進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。

心靈美上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。(無(wú)論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來(lái)回直到滿意了才肯離去生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。)

如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏(f)下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。(生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛(ài)老,而且把這看成理所當(dāng)然的事。)

15、“我”開(kāi)始不敢爬,最后爬上去了。課文是怎么把“我”爬山的過(guò)程寫清楚的?

部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第17課《爬天都峰》課后習(xí)題答案

我開(kāi)始不敢爬,最后爬上去了。課文是怎么把我爬山的過(guò)程寫清楚的?

假日里,爸爸帶我爬天都峰;看到天都峰如此高和陡,我有些發(fā)顫,途中遇到老爺爺,我們互相鼓勵(lì),互相汲取力量;最后我和老爺爺都登上了天都峰。

16、“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香”你是如何理解的

梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香你是如何理解的

詩(shī)意:梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白,雪花卻輸給梅花一段清香。

假如沒(méi)有梅花,就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕;沒(méi)有雪的寒冷,也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜,吐露芬芳的高貴品格。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短,才能相得益彰。

17、“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么區(qū)別?

發(fā)現(xiàn)和發(fā)明有什么區(qū)別?

答:

發(fā)現(xiàn):

1.經(jīng)過(guò)研究、探索等,看到或找到前人沒(méi)有看到的事物或規(guī)律

2.發(fā)覺(jué)

發(fā)明:

1、定義一:發(fā)明是人類改造自然的科學(xué)技術(shù)成果,是指創(chuàng)造出以前沒(méi)有的事物和方法。

2、定義二:發(fā)明是對(duì)一種設(shè)計(jì)、新工藝、新產(chǎn)品、新方法的創(chuàng)造,這種創(chuàng)造可由一個(gè)發(fā)明者做出,也可由一個(gè)實(shí)驗(yàn)組、實(shí)驗(yàn)室或研究所做出。

3、定義三:專利法中所稱的發(fā)明是指對(duì)產(chǎn)品、方法或者其改進(jìn)所提出的新的技術(shù)方案。

4、在當(dāng)今世界上,發(fā)明定義流傳最廣的是冠拉學(xué)說(shuō),其含義是通過(guò)技術(shù)表現(xiàn)出來(lái)的人的精神的創(chuàng)造,是征服自然或利用自然力而產(chǎn)生的效果。

18、釣魚的啟示想一想,為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里,而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做。

想一想,為什么我不愿意把鱸魚放回湖里,而父親卻堅(jiān)持要我這么做。

答:因?yàn)槲液貌蝗菀撞裴灥谨|魚,鱸魚又大又漂亮,而且沒(méi)有其他人看見(jiàn),所以我不愿意把鱸魚放回湖里。父親堅(jiān)持要我把鱸魚放回湖里,因?yàn)楦赣H想讓我從小就受到嚴(yán)格的教育,做一個(gè)遵守道德的人。

19、梅花魂提出不懂的問(wèn)題和同學(xué)討論。如,“梅花魂”的“魂”是什么意思?

提出不懂的問(wèn)題和同學(xué)討論。如,梅花魂的魂是什么意思?

答:魂指的是精神,梅花魂即梅花的精神,在文中是指中華民族的民族精神,就是不管歷經(jīng)多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。

20、“精彩極了”和“糟糕透了”巴迪長(zhǎng)大后,如何看待父母的愛(ài)?你如何看待巴迪父母對(duì)他的愛(ài)?

巴迪長(zhǎng)大后,如何看待父母的愛(ài)?你如何看待巴迪父母對(duì)他的愛(ài)?

答:巴迪從心底里知道,精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)。 我認(rèn)為巴迪很幸福,他有一個(gè)慈祥的母親時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他,又有一個(gè)嚴(yán)格的父親時(shí)時(shí)警告他。

21、五年級(jí)語(yǔ)文上“精彩極了”和“糟糕透了”說(shuō)課稿

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)精彩極了和糟糕透了聽(tīng)課稿,分享精彩極了和糟糕透了聽(tīng)課感受和記錄

精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿第一篇:

學(xué)習(xí)目標(biāo)

   1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎等詞語(yǔ)。

   2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái)。

   3.默讀課文,把自己感興趣或不懂的問(wèn)題提出來(lái)和大家討論。

   4.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài)。

  課前準(zhǔn)備

   1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

   2.查閱作者美國(guó)作家巴德?舒爾伯格的有關(guān)資料。

                        第一課時(shí)

  ↘ 激趣導(dǎo)入,揭示課題

   1.說(shuō)出糟糕的反義詞和極的近義詞。

   2.導(dǎo)言:今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《精彩極了和糟糕透了》,讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢?

  ↘ 初步感知,理清層次

   1.以較快的速度默讀課文,將課文分為童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)兩部分。讀了課文,你知道課文主要講了什么?

   2.以小組為單位,討論默讀課文中遇到的問(wèn)題。

   3.全班交流:(1)朗讀課文,重在校正字音和糾正讀破的詞。(2).學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。(3)課文怎樣分成童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)兩部分。(4)課文主要講什么?

  ↘ 品讀文章,體會(huì)情感

   1.出示閱讀提示,要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示:用自己喜歡的方式朗讀第114自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng),想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。

   2.學(xué)生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

   3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

   4.點(diǎn)撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整)

   ?。?)語(yǔ)段一:母親一念完那首詩(shī)再次擁抱了我。

      引導(dǎo):你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?

      [齊讀提示:注意母親這時(shí)的表情,眼睛發(fā)亮,興奮地嚷著]

      導(dǎo)讀:你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛(ài)?

   ?。?)語(yǔ)段二:引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫得并不怎樣,但她覺(jué)得巴迪是個(gè)孩子,應(yīng)該鼓勵(lì),這樣巴迪才更有信心。

    (3)語(yǔ)段三:我看這首詩(shī)糟糕透了。父親把詩(shī)放回原處。

      引導(dǎo):你從這句話中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

      導(dǎo)讀:父親還說(shuō)了什么?找出來(lái)讀一讀。

      導(dǎo)讀:父親這句糟糕透了聽(tīng)起來(lái)好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻,但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛(ài),一種深沉的愛(ài)。你們還能從課文中哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛(ài)?

   ?。?)語(yǔ)段四:他進(jìn)了飯廳,目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。詩(shī)只有十行,可我覺(jué)得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。

  ↘ 布置作業(yè),體會(huì)情感

   1.有情感朗讀課文。

   2.結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷

                        第二課時(shí)

  ↘ 披文得意,自我感悟

   1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,巴迪的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)。那么,你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?

   2.文中兩種評(píng)價(jià)竟然引起了我們的不同評(píng)價(jià)。誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非呢?老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫母親評(píng)價(jià)的句子。想一想,母親這樣評(píng)價(jià)的用意。

   3.對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)句,我們來(lái)讀一讀,加深體會(huì),讀出母親的情感。

   4.母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì),是一種愛(ài),那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說(shuō)的那樣殘酷無(wú)情嗎?父親為什么這樣評(píng)價(jià)?

   5.父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系。那就是說(shuō),父親的評(píng)價(jià)也是事出有因,他不想讓巴迪走向極端,陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心,對(duì)巴迪嚴(yán)格要求。現(xiàn)在我們分角色讀114自然段,感受一下人物的不同心理,好嗎?

  ↘ 聯(lián)系生活,加深體驗(yàn)

   1.文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的,我們清楚了,生活中你遇到過(guò)這樣的一件招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎?

   2.現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處,要是問(wèn)你到底喜歡哪種評(píng)價(jià),你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎?要求說(shuō)出自己的觀點(diǎn),并說(shuō)一說(shuō)理由。

   3.看來(lái)大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),這不奇怪,每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理,這也許是大多數(shù)的共性。可是假如生活只有一種評(píng)價(jià)行嗎?大家讀一讀1617自然段,看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后,小組交流一下。

   4.大家理解得真深刻,找到了巴迪成功的原因正確理解父母的用意。

  ↘ 反思文本,內(nèi)化情感

   1.通過(guò)對(duì)這篇課文的理解和體會(huì),讓老師突然感覺(jué)到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多,成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見(jiàn)解,卻沒(méi)有得到機(jī)會(huì),現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)都有一吐為快的機(jī)會(huì)。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以《愛(ài)的啟示》為題,寫一篇200字左右的短文,可以寫對(duì)課文的感想,也可以寫自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識(shí)。

   2.互相交流所寫短文,相互評(píng)議。

   3.小結(jié):生活中有許多愛(ài)的不同表現(xiàn)形式,當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)式愛(ài)的時(shí)候,應(yīng)戒驕戒躁

精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿第二篇:

《精彩極了和糟糕透了》

[設(shè)計(jì)理念]

本課的教學(xué)設(shè)計(jì),堅(jiān)持以讀為本,把讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí),通過(guò)有聲有色的讀文,使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話,使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。

3.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

[教學(xué)重點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。

[教學(xué)難點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

生字生詞卡片;課件

[教學(xué)過(guò)程]

一、談話導(dǎo)入,由題激趣

美國(guó)作家巴德?舒爾伯格你們熟悉嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一篇文章(板書課題)??吹竭@個(gè)題目,你想了解些什么,或者產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

(可能提出的問(wèn)題有:精彩極了和糟糕透了這對(duì)意見(jiàn)相反的話分別是由誰(shuí)說(shuō)的?作者有什么感受?這兩句話對(duì)作者的成長(zhǎng)產(chǎn)生了什么樣的影響?)

就讓我們帶著上述問(wèn)題認(rèn)真讀一讀課文吧。

二、初讀課文,讀通讀順

1.以自己喜歡的方式讀課文,把字讀準(zhǔn),把句子讀通順。

2.認(rèn)讀本課生字。

3.師生輪讀,互相評(píng)價(jià)。

三、速讀課文,整體感知

1.快速讀文,邊讀邊想:文章按什么順序?qū)懙??課文可以分成哪幾部分?

2.交流。

(教師點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來(lái)寫的,了解文章由作者童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。)

四、品讀課文,體會(huì)情感

(一)引導(dǎo)品讀童年的故事

1.自讀,思考:當(dāng)我寫了第一首詩(shī)后,母親是怎樣評(píng)價(jià)的,我的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評(píng)價(jià)的,我有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語(yǔ)句,用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀,再跟小組的同學(xué)討論一下。

2.學(xué)生自學(xué),作批注,教師參與學(xué)習(xí)。

3.班級(jí)交流。

(在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂:父親的糟糕透了的評(píng)價(jià),一方面是因?yàn)楦赣H比較理性,要求比較嚴(yán)格,他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量;另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對(duì)母親的精彩極了的評(píng)價(jià),認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了,才說(shuō)糟糕透了的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)我,父親的評(píng)價(jià)是為了提醒我、警示我。).

4.指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽(tīng)了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語(yǔ)句。

(二)自主品讀后來(lái)的認(rèn)識(shí)

1.默讀作者后來(lái)的認(rèn)識(shí)的部分,提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。

2.質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問(wèn)題。一般性問(wèn)題,可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問(wèn)題:

①成年后,作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)?

(作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)椋皇俏矣袀€(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親,她常??隙ㄎ遥o我力量。母親的愛(ài)是我創(chuàng)作的靈感和源泉;二是我還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親,他的警告和教育,使我不走向歧途,我寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)之于父母兩方面,所以我是多么的幸運(yùn)。)

在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住越來(lái)越一詞去體會(huì)作者的思想感情,感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。

②作者為什么說(shuō)精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?

(這一句話寫出了我對(duì)母親,精彩極了的贊揚(yáng)聲,和父親糟糕透了的批評(píng)聲,都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn),一個(gè)愛(ài)字。正因?yàn)槲颐靼琢烁改傅膼?ài)心,所以在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒,意思是說(shuō),不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒,在愛(ài)的鼓舞下,不斷前進(jìn))

3.把自己喜歡的語(yǔ)句再美美地讀幾遍,體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

四、回讀課文,總結(jié)收獲

1.從頭再讀文,想一想學(xué)習(xí)了本文,你有哪些收獲。

2.談收獲(可從思想感受,詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來(lái)總著重于后者)。

3.學(xué)生總結(jié)寫法(當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí),教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子,

再次讀讀,細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法)。

4.背誦自己喜歡的句、段。

五、拓展延伸,學(xué)習(xí)寫法

1.拓展閱讀:《父愛(ài),在拐彎處》。

①談感受。

②體會(huì)表達(dá)方法。

2.借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法,把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛(ài)寫下來(lái)。

22、 1.在下表中用“○”標(biāo)出3的倍數(shù),用“△”標(biāo)出5的倍數(shù)。 哪些數(shù)上既標(biāo)有“○”又標(biāo)有“△”?這些數(shù)有什么特點(diǎn)?

北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《找最小的公倍數(shù)》

1.在下表中用○標(biāo)出3的倍數(shù),用△標(biāo)出5的倍數(shù)。

哪些數(shù)上既標(biāo)有○又標(biāo)有△?這些數(shù)有什么特點(diǎn)?

23、讀下面的句子,回答括號(hào)里的問(wèn)題。“新滋味”指的是什么?

部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課《父愛(ài)之舟》課后練習(xí)及答案

讀下面的句子,回答括號(hào)里的問(wèn)題。

(1)這是我第一次真正心酸的哭,與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣,是人生道路中品嘗到的新滋味了。(新滋味指的是什么?)

答:新滋味是心酸的滋味,指我感受到了父親為供我上學(xué)湊錢的艱難,感受到了父親對(duì)我的關(guān)愛(ài), 感受到了我肩上責(zé)任的沉重。

24、唯一的聽(tīng)眾說(shuō)說(shuō)“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中,心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化,為什么會(huì)有這些變化。

說(shuō)說(shuō)我在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中,心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化,為什么會(huì)有這些變化。

心理變化

行動(dòng)變化

內(nèi)心沮喪,失去在家練琴的信心

悄悄到樓后面的小樹(shù)林里練琴

臉上發(fā)燒,覺(jué)得抱歉

想偷偷地溜走

有了幾分興奮

每天到小樹(shù)林里練琴

有了信心

又在家里練琴了

完全成熟,充滿自信

在各種文藝晚會(huì)上拉小提琴

25、“這樣的話我不知說(shuō)了多久,也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了?!蹦阌羞^(guò)這樣的經(jīng)歷嗎

  【選做】課文的結(jié)尾寫道:這樣的話我不知說(shuō)了多久,也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了。你也有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?和同學(xué)交流。

  小時(shí)候,媽媽告訴我,我是她從圾桶里撿回的孩子。從那以后好長(zhǎng)一段時(shí)間,我都對(duì)別人說(shuō)自己的這個(gè)神奇的來(lái)歷。不知從何時(shí)起,我就不再說(shuō)了,那是因?yàn)槲抑饾u知道了自己的幼稚可笑。

26、小練筆: “是啊,是啊,”丈夫喃喃地說(shuō),“這天氣真是活見(jiàn)鬼!可是有什么辦法呢!” 兩個(gè)人沉默了一陣。 沉默中,桑娜會(huì)想些什么呢?聯(lián)系課文內(nèi)容,寫一寫桑娜的心理活動(dòng)。

桑娜會(huì)想:丈夫出去打魚能安全回來(lái),該是多么好??!西蒙死了,我把她的兩個(gè)孩子抱了回來(lái),也沒(méi)經(jīng)過(guò)丈夫的同意,我該想他怎么說(shuō)呢?生活的壓力已經(jīng)夠大了。丈夫會(huì)同意嗎?我們都是窮苦人,他會(huì)同意我的做法的。

27、結(jié)合上文說(shuō)說(shuō)你對(duì)“這樣的話我不知說(shuō)了多久,也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了”的理解

結(jié)合上文說(shuō)說(shuō)你對(duì)這樣的話我不知說(shuō)了多久,也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了的理解

因?yàn)樾r(shí)候我對(duì)身邊環(huán)境中聲音的好奇,同時(shí)也對(duì)父親的表充滿了好奇,并對(duì)父親懷里的表是怎樣發(fā)出聲音的產(chǎn)生疑問(wèn)。一天,我想要拿父親的表態(tài)個(gè)究竟,卻卻被拒絕了。

就這樣痛苦了許多天,父親做出了讓步,我看到了表里的世界,并印證了我的猜想。此后,我經(jīng)常請(qǐng)求父親把表打開(kāi)給我看。并對(duì)父親的說(shuō)法信以為真,后來(lái),我逢人就說(shuō)我的猜想,不知道說(shuō)了多久,也不知道什么時(shí)候不說(shuō)了。

28、“這樣的話我不知說(shuō)了多久,也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了”小練筆

這樣的話我不知說(shuō)了多久,也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了小練筆

小時(shí)候的時(shí)候我總是問(wèn)我媽媽我是哪里來(lái)的,媽媽總說(shuō)我是田里面撿來(lái)的,我那時(shí)候一直都在想原來(lái)是是田里長(zhǎng)出來(lái)的,但是慢慢的等我長(zhǎng)大了以后發(fā)現(xiàn)原來(lái)田是不會(huì)長(zhǎng)小孩的。慢慢的我也不會(huì)去問(wèn)這種事情,因?yàn)槲抑懒宋覀內(nèi)耸悄睦飦?lái)的。

29、體會(huì)“零七八碎兒”“玩意兒”“閑在”等老舍京味兒的語(yǔ)言特色

體會(huì)零七八碎兒玩意兒閑在等老舍京味兒的語(yǔ)言特色

答:第一句中的零七八碎兒雜拌兒玩意兒都是北京口語(yǔ),讓文章的語(yǔ)言充滿濃濃的京味兒;第二句中閑在指清閑自在,反映了老北京人熱愛(ài)生活,追求美好生活的心愿。

30、交往的“禮品”是什么呢?

交往的禮品是什么呢?

在之后的句子中做出了解釋:婚禮的冠冕最后的祭獻(xiàn),以清新的筆觸寫出了花在生活中的用途。

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