四年級(jí)24課黃繼光說課稿

四年級(jí)24課黃繼光說課稿

1、四年級(jí)24課黃繼光說課稿

一、說教材

本文主要描寫了在上甘嶺戰(zhàn)役中，為奪下597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨去摧毀敵人的火力點(diǎn)，最后用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻(xiàn)出了寶貴的生命。課文渲染了激烈、殘酷的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，襯托出黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，而把個(gè)人的生死置之度外的革命英雄主義氣概；同時(shí)也生動(dòng)刻畫了黃繼光在戰(zhàn)斗中的言行，具有撼人心魄的力量。

二、說設(shè)計(jì)理念

深入挖掘教材，合理分解教材，資源重組教材，通過教師、學(xué)生、文本、媒體四者之間的相互呼應(yīng)，多元互動(dòng)，追求語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)段要求，我確定本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：

三、說教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)黃繼光英勇頑強(qiáng)的精神品質(zhì)，并使學(xué)生從中受到熏陶感染。

2．體會(huì)作者在修辭運(yùn)用和人物描寫上的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)黃繼光英勇頑強(qiáng)的精神品質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者在修辭運(yùn)用和人物描寫上的寫作特點(diǎn)。

四、說教學(xué)流程：

（一）營(yíng)造氛圍引入情境

上課伊始，我以鮮明的人物畫面和激烈的炮火音效，刺激學(xué)生的視聽；以飽含深情的話語(yǔ)，碰撞學(xué)生的心靈：同學(xué)們，在抗美援朝的上甘嶺戰(zhàn)役中，有這樣一位偉大的志愿軍戰(zhàn)士，為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。用他年僅22歲的生命譜寫了一曲壯烈的英雄贊歌。讓我們一起深情的呼喚他的名字黃繼光。這樣一開始就把學(xué)生引入課文的情境之中，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文營(yíng)造出良好的情感氛圍。

（二）把握精髓，以讀為本

讀應(yīng)該是閱讀教學(xué)永恒的主題，它是閱讀理解文本最基本的方法。在本課的教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生充分參與讀書實(shí)踐，采取以讀悟語(yǔ)、以讀悟情的教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)有層次的讀文三步曲：

第一步，自由朗讀，整體感知文章的主要內(nèi)容，在學(xué)生心中初步定位黃繼光的人物形象英勇頑強(qiáng)。

第二步，靜思默讀，圈畫出黃繼光從請(qǐng)求任務(wù)到完成任務(wù)過程中，描寫他語(yǔ)言和動(dòng)作的詞句，并在感動(dòng)之處加以批注。這一步讀文，靜中有動(dòng)，滲透著對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生捕捉文章重點(diǎn)的能力；體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

第三步，重點(diǎn)精讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀品悟描寫黃繼光動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句，如：

主動(dòng)請(qǐng)纓時(shí)堅(jiān)定的話語(yǔ)：指導(dǎo)員，請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧！讓祖國(guó)人民聽我們勝利的消息吧！

匍匐前進(jìn)時(shí)頑強(qiáng)的動(dòng)作：他用盡全身的力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬，還有20米，10米近了，更近了。

舍身堵槍口時(shí)的英雄壯舉：只見黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

通過這樣標(biāo)的明確的挖掘，深入體會(huì)黃繼光英勇頑強(qiáng)的精神品質(zhì)，同時(shí)體會(huì)作者在修辭運(yùn)用和人物描寫上的寫作特點(diǎn)。

讀文三部曲由淺入深，步步推進(jìn)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能入情入境地讀書,讀出自己獨(dú)特的感受，并在讀的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的逐步感知、感悟、內(nèi)化和延伸

（三）小詩(shī)鋪路，練筆言情

在品讀重點(diǎn)詞句感悟黃繼光的英勇頑強(qiáng)之后，將詩(shī)人嚴(yán)辰為黃繼光所寫的一首小詩(shī)《永恒》引入課堂

　　　　　　永恒

　　　　在那千鈞一發(fā)的時(shí)刻，

　　　　你的胸膛是一道勝利的高墻。

　　　　敵人的罪惡的槍口被堵住了，

　　　　你生命的火花像長(zhǎng)虹一樣閃耀。

　　　　你死得那樣年輕，

　　　　卻活的那樣久長(zhǎng)。

　　　　誰說莊嚴(yán)的剎那不就是永恒！

相信此時(shí)，那一行行感人的詩(shī)句撥動(dòng)學(xué)生的心弦，黃繼光的英雄形象愈來愈清晰高大，積蓄已久的情感續(xù)勢(shì)待發(fā)，教師相機(jī)而動(dòng)，安排了這樣一個(gè)練筆訓(xùn)練：孩子們，讀著嚴(yán)辰的這首詩(shī)，感悟著黃繼光的英雄形象，老師相信在你心里一定有好多話要說！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把你想說的話寫在這篇課文的題目下面，寫在黃繼光這個(gè)偉大的名字下面。這樣一寫，就在文本和學(xué)生之間架起了一座互通的心橋，行之有效地幫助學(xué)生，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟，受到黃繼光精神品質(zhì)的深度熏陶，完成了英雄形象的再塑造。

（四）精神永生，真誠(chéng)獻(xiàn)禮

教學(xué)的尾聲，音樂響起，示意全體同學(xué)起立，向英雄的黃繼光致以最崇高的敬禮，并把這莊嚴(yán)的一禮，獻(xiàn)給那些為祖國(guó)和人民利益英勇獻(xiàn)身的英雄們！至此，《黃繼光》一課的課堂教學(xué)已被推向情感的巔峰，讓人倍感震憾！在語(yǔ)文學(xué)科工具與人文的和諧統(tǒng)一中畫上了圓滿的句號(hào)。

2、一年級(jí)下冊(cè)20課咕咚說課稿

《咕咚》說課稿

一、說教材

《咕咚》是人教版語(yǔ)文下冊(cè)第八單元的第二篇課文。寫的是一個(gè)木瓜熟了，掉進(jìn)湖里。兔子聽見咕咚一聲，嚇得邊跑邊叫，許多小動(dòng)物跟著跑，最后野牛攔住他們，弄明白了事情的真相，原來是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。這是一篇童話，通俗易懂，趣味性強(qiáng)。

二、說學(xué)情

學(xué)習(xí)此課，我們有以下有利因素：經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，比較正確流利的朗讀課文了，而且他們已經(jīng)掌握了一些基本筆畫和常見的偏旁部首，能運(yùn)用多種方法識(shí)字，具備了一定的識(shí)字能力。再有我班從一年級(jí)就開始了課外閱讀，學(xué)生的識(shí)字量較大，這對(duì)他們獨(dú)立認(rèn)字、理解字義都有很大幫助。也有如下不利因素：通過前幾課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)由于課文較長(zhǎng)，識(shí)字量增大，在第一課時(shí)進(jìn)行集中識(shí)字，學(xué)生對(duì)生字掌握的不牢固。脫離了文本這個(gè)載體孤立地識(shí)字，學(xué)習(xí)效果不好，于是我決定采用分散識(shí)字，提高實(shí)效性。

三、說目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主。所以在課上，我將采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字，體悟蘊(yùn)含在漢字中的中國(guó)古代文化的精華，接受文化熏陶，對(duì)識(shí)字感興趣，初步感受漢字的形體美。

基于上述對(duì)教材、學(xué)生的分析，我把本節(jié)課的目標(biāo)確定為：

1．認(rèn)讀12個(gè)生字字音，會(huì)寫7個(gè)生字。掌握多種識(shí)字方法。

2．正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀帶有熱鬧逃、跑字詞的重點(diǎn)語(yǔ)句。

3．體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，產(chǎn)生喜歡漢字的愿望。

四、說重難點(diǎn)

課標(biāo)中指出識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。因此我把本課重難點(diǎn)確定為：

教學(xué)重點(diǎn)：

1．認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)，運(yùn)用多種方法識(shí)字。

2．有語(yǔ)氣地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn)：

在掌握熱、鬧兩字結(jié)構(gòu)、理解字義的基礎(chǔ)上，運(yùn)用熱鬧說一句話。

五、說教法學(xué)法

過去的識(shí)字教學(xué)方法低效枯燥，只注意了音、形，而忽視義，造成學(xué)生錯(cuò)別字多，口語(yǔ)交流時(shí)說錯(cuò)話表錯(cuò)意?；谶@種現(xiàn)狀，識(shí)字教學(xué)必須注意音、形、義的結(jié)合，教給多種識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立識(shí)字能力。所以我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，注意了以下兩點(diǎn)：

1．運(yùn)用字理識(shí)字，提高識(shí)字效率

利用字理識(shí)字，挖掘漢字本身的趣味，會(huì)讓學(xué)生感覺學(xué)起來有趣。教學(xué)熱鬧時(shí)，我將采用追根溯源法幫學(xué)生識(shí)字。這樣，會(huì)讓學(xué)生很快記住，同時(shí)感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美好。

2．在語(yǔ)境中識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力

字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有悟。識(shí)字教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必須在語(yǔ)境中識(shí)字。教學(xué)中，我將有意識(shí)地給學(xué)生提供豐富多彩的識(shí)字情境，采用多種方法，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中識(shí)字，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽尋找適合自己的識(shí)字方法。

六、說教學(xué)程序

我將本課分為四個(gè)環(huán)節(jié)來完成：第一環(huán)節(jié)：激趣引入揭示課題；第二環(huán)節(jié)：初讀課文讀準(zhǔn)字音；第三環(huán)節(jié)：多種方法識(shí)悟結(jié)合；第四環(huán)節(jié)：通讀全文設(shè)置懸念。

第一環(huán)節(jié)：激趣引入揭示課題

首先給學(xué)生放一小段音頻（咕咚咕咚的聲音），讓學(xué)生猜是什么聲音，從而引出課題《咕咚》（板書）。然后讓學(xué)生質(zhì)疑看到課題，你想知道什么？【聽視頻猜聲音，可以培養(yǎng)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生質(zhì)疑，是為了培養(yǎng)問題意識(shí)，我認(rèn)為問題意識(shí)應(yīng)從低年級(jí)培養(yǎng)，習(xí)慣成自然?！?/p>

第二環(huán)節(jié)：初讀課文讀準(zhǔn)字音

于永正老師說過書不讀熟不開講。這節(jié)課主要是識(shí)字教學(xué)，但第一課時(shí)擔(dān)負(fù)著讀通課文的任務(wù)，讀通是讀懂的基礎(chǔ)，所以朗讀也必須重視。第一步，讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不多字。第二步，認(rèn)讀本課生字新詞，從看拼音讀到去掉拼音讀。第三步，指名分段再讀課文，如果哪個(gè)段落學(xué)生讀不好，糾正再讀。

第三環(huán)節(jié)：多種方法識(shí)悟結(jié)合

自學(xué)嚇。先讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)記這兩個(gè)字，學(xué)生應(yīng)該會(huì)用換一換加一加等方法。然后讓學(xué)生自己觀察書寫，展示評(píng)價(jià)。

【讓學(xué)生自學(xué)嚇是因?yàn)檫@個(gè)字結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，這樣安排，做到教、扶、放，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，提高實(shí)效。】

第四環(huán)節(jié)：通讀全文設(shè)置懸念

在這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生通讀全文，然后我小結(jié)：咕咚一聲，嚇得小動(dòng)物逃跑，使得森林里非常熱鬧，可是最后大家卻哈哈大笑，這是為什么呢？這個(gè)故事又要告訴我們什么呢？咱們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

【巧妙串連這節(jié)課所學(xué)的生字，讓學(xué)生帶著問題走出教材，為的是讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的延伸，引發(fā)閱讀期待?！恐链私虒W(xué)任務(wù)完成。

3、當(dāng)世界還小的時(shí)候二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)24課說課稿

設(shè)計(jì)說明

本文是一篇很有趣的科普童話。文中用輕松活潑、通俗淺白的語(yǔ)言，編織出世界之初簡(jiǎn)單、自由、和諧的生活。本文充滿了神奇的想象，能給人留下無限的想象空間。而能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象又是本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合關(guān)鍵詞句的品讀，感受想象的奇妙。同時(shí)，教師應(yīng)充分利用課文的留白，引發(fā)學(xué)生的想象。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，嘗試?yán)首x，借助工具書把課文讀通順。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題

1.激趣：同學(xué)們，知道我們生活的這個(gè)世界有多大年紀(jì)嗎？（學(xué)生自由猜）它的年紀(jì)已經(jīng)好大好大了。當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，它是怎樣長(zhǎng)大的呢？（板書課題）今天就讓我們一起去了解這個(gè)世界是怎樣慢慢長(zhǎng)大的！

2.教師指導(dǎo)識(shí)記書寫世、界。

世，獨(dú)體字。

界，上下結(jié)構(gòu)。上面是個(gè)田，下面是個(gè)介。

3.指導(dǎo)學(xué)生用生字組詞。

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。通過猜猜世界的年紀(jì)，再想想世界是怎樣長(zhǎng)大的，自然就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，實(shí)現(xiàn)向文本的自然過渡。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.學(xué)生自由朗讀課文。完成自讀要求：

（1）一邊讀一邊圈出課文的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確。

（2）把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。

（3）小組合作識(shí)記生字：①朗讀生字，相互正音；②交流識(shí)記生字的好方法。

2.檢查自讀情況：

（1）課件出示生字組成的詞語(yǔ)。多種形式朗讀：開火車讀、小組讀、齊讀。

教師相機(jī)正音：世、式是同音字，都是翹舌音，弄注意發(fā)音。

教師注意正音并加強(qiáng)讀音示范。

（2）你注意到這些生字的字形了嗎？你是用什么方法記住它們的呢？

教師引導(dǎo)識(shí)記：①可采用熟字加偏旁的方法識(shí)記：紀(jì)、須、功、糙、敏、簡(jiǎn)、睜、秩、哦。

②形近字對(duì)比識(shí)記：紀(jì)記、睜箏。

③形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記：哦、睜、簡(jiǎn)。

3.自由讀課文，自己喜歡的語(yǔ)句可以多讀幾遍。思考：讀懂了什么，還有什么不理解的？

出示填空，交流：

這篇課文說了________和________，________和雨這些事物是怎么學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的。太陽(yáng)學(xué)會(huì)　　　　，月亮學(xué)會(huì)　　　　 ，水學(xué)會(huì)　　　　　，雨學(xué)會(huì)　　　　。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)世界還小的時(shí)候，生活十分簡(jiǎn)單。

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，通過不同形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，掃除字詞障礙，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，使識(shí)字效果 得以鞏固，完成識(shí)字任務(wù)。

三、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫

1.課件出示生字：世、界、功、反、復(fù)、式。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形，做做小老師，說說有什么需要大家注意的。

2.教師重點(diǎn)講解關(guān)鍵筆畫的書寫。（如式字應(yīng)講解斜鉤的寫法。）

3.師范寫，學(xué)生書空。

4.學(xué)生描紅，師提醒注意正確的寫字姿勢(shì)，要求書寫規(guī)范、端正、整潔，并且注意一看、二寫、三對(duì)照。

5.投影反饋，生生進(jìn)行評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：寫好字是我們的目標(biāo)之一，我們不僅要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的欲望，還要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

四、積累鞏固，拓展閱讀

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)表中本課的詞語(yǔ)，同桌之間互讀。

2.課后閱讀科普說明文《太陽(yáng)》，試著讀給家長(zhǎng)聽。

設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生的閱讀范圍，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字寫字的效果。

第二課時(shí)

一、關(guān)注基礎(chǔ)，舊知導(dǎo)入

1.教師聽寫本課易錯(cuò)生字。

2.出示填空：這篇課文說了（　　?。┖停ā　　。?，（　　　?。┖陀赀@些事物是怎么學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的。太陽(yáng)學(xué)會(huì)（　　　　　　），月亮學(xué)會(huì)（　　　　　?。畬W(xué)會(huì)（　　　　　?。陮W(xué)會(huì)（　　　　　?。?/p>

設(shè)計(jì)意圖：新課開始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本課生字詞，旨在夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。通過練習(xí)填空，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了整體的印象，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

二、細(xì)讀品味，感悟趣味

1.過渡：課文充滿了奇妙的想象，你最喜歡哪些語(yǔ)句？把喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍。

2.學(xué)生自由讀文。

3.自主學(xué)習(xí)，理解文本。

（1）用我喜歡 部分，因?yàn)?,的形式來交流自己喜歡的部分。

引導(dǎo)學(xué)生利用課文的留白，展開想象。

（2）學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，再在班內(nèi)交流。

（3）如果把世界萬物比作人的話，你覺得它們是怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容，挑選其中一個(gè)事物說一說。（如：太陽(yáng)是個(gè)莽撞的小男孩；月亮的主意變得特別快，似乎很調(diào)皮；水是個(gè)聰明的孩子，它學(xué)流動(dòng)學(xué)得特別快。）

4.有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)段。

5.借助資料，介紹其中一個(gè)事物的成長(zhǎng)。

6.理解秩序。

（1）借助工具書，查一查秩序的意思。

（2）我們什么時(shí)候會(huì)表現(xiàn)得很有秩序？

（3）課文中的秩序指的是什么？

7.只要萬物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序了。說一說：萬物都能做什么事情，讓世界很有秩序？你還知道哪些事物的成長(zhǎng)？交流交流。

設(shè)計(jì)意圖：樹立大語(yǔ)文觀，時(shí)時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合性的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并且在借助資料介紹的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生搜集資料、整理資料、提取信息的能力。

三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

1.課件出示生字：簡(jiǎn)、弄、由。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，擴(kuò)詞。

2.強(qiáng)調(diào)書寫注意點(diǎn)：由是獨(dú)體字，觀察在田字格中的占格；簡(jiǎn)、弄注意觀察上下部分的寬窄關(guān)系。

3.學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

4.投影展示，師生互評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先觀察后書寫的良好習(xí)慣。

四、總結(jié)回顧，閱讀拓展

1.指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀課文。（小組讀、男女生比賽讀。）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，語(yǔ)速減慢，語(yǔ)調(diào)漸輕，讀出意猶未盡的感覺。

2.今天我們學(xué)習(xí)的課文語(yǔ)言優(yōu)美，告訴了我們大自然中萬物的成長(zhǎng)過程，作者是德國(guó)的于爾克舒比格。這篇課文是同名故事集中的一篇，作者筆下的世界是那么美好、簡(jiǎn)單?；ɑú莶荻加辛松?，風(fēng)云雷電都有著情意。希望大家能去讀一讀這本故事集。

3.出示故事書，激發(fā)閱讀興趣。

設(shè)計(jì)意圖：我們要擁有大語(yǔ)文觀，要注重課外閱讀及積累。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿情趣。通過書籍介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

板書設(shè)計(jì)

圖片

教學(xué)反思

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，大自然萬物是怎么形成的呢？這個(gè)問題對(duì)學(xué)生一定有很大的吸引力，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。學(xué)生帶著好奇心問：大自然還有哪些事物在慢慢成長(zhǎng)？

我利用學(xué)生的好奇心和求知欲，組織他們搜集大自然中其他事物的成長(zhǎng)資料，進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的教育。課文內(nèi)容有趣，語(yǔ)言可愛，適合朗讀。

4、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課燕子說課稿

一、教材分析

《燕子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元中的一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情。

二、學(xué)情分析

只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過渡，也掌握了一些閱讀方法，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實(shí)際，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等。但是孩子們對(duì)于事物的觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)于燕子這種候鳥的了解只能說是少之又少，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，是一個(gè)難題。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)學(xué)情的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.熟知字詞句，有感情朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)句。（知識(shí)目標(biāo))

2.學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察描寫事物的能力。（能力目標(biāo))

3.感受燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。（情感目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)燕子的可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解課文中的重點(diǎn)句子。

2.體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。

四、說教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法：我通過創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗(yàn)，使學(xué)生受到情感熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.賞讀教學(xué)法：運(yùn)用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品讀法、對(duì)比品評(píng)法、設(shè)置情境悟讀法等進(jìn)行不同層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地自己讀，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。

3.圖文結(jié)合法：充分利用教材的插圖資源，以直觀的方式，引導(dǎo)感知燕子的外形美，感悟春天的生機(jī)勃勃，欣賞燕子飛行、停歇時(shí)的優(yōu)雅姿態(tài)。

4．小組合作學(xué)習(xí)法：我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，每個(gè)小組根據(jù)學(xué)習(xí)卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會(huì)文章情感，在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn)。通過分析討論主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究問題的方法。

五、說教學(xué)手段

我準(zhǔn)備用多媒體、板書、動(dòng)畫、簡(jiǎn)筆畫等手段輔助教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們擁有充分的交流時(shí)間，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

六、說教學(xué)過程

（一）課前展示，精彩炫我

學(xué)生利用多媒體展示課前預(yù)習(xí)中在網(wǎng)上搜集的有關(guān)于燕子的圖片，并簡(jiǎn)單概括一下你展示的這張圖片中的燕子的形態(tài)和特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)可以刺激孩子對(duì)網(wǎng)上搜集資料增添興趣，并使學(xué)生得到充分的展示。

（二）情境導(dǎo)入，感受春景美

多媒體播放小燕子歌曲的視頻觸動(dòng)孩子對(duì)童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，也從另一個(gè)角度加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（三）細(xì)讀品味，質(zhì)疑探究

1.提出問題，尋覓春景美。

我提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《燕子》這篇文章，你們喜歡燕子嗎？我們現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)有燕子嗎？燕子在什么季節(jié)才會(huì)來呢？接著導(dǎo)入對(duì)啊，燕子只有在春天才會(huì)來到我們的身邊，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，默讀文章第二小節(jié)，找出春天有哪些景物，它們各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你在文章中標(biāo)注出來。在學(xué)生回答過程中我進(jìn)行提煉板書（板書：風(fēng)、雨、柔柳、花、草、葉）。

【設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位，新課程要求學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第二學(xué)段初步學(xué)會(huì)默讀，通過我的問題引導(dǎo)，學(xué)生有目的地默讀，訓(xùn)練閱讀能力?！?/p>

這么美的花，這么美的樹，這么美的柳絲，它們是怎么來到春天的呢？結(jié)合課文語(yǔ)境以及板書，學(xué)生理解趕集、聚攏這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)作者用擬人的手法描寫的爛漫無比的春天。

在同學(xué)們沉浸在美麗的春景中時(shí)，我詢問學(xué)生：你們喜歡春天嗎？是啊，我們班的同學(xué)都被這美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。生齊讀：那么伶俐可愛的小燕子，也由南方飛來，加入了這個(gè)光彩奪目的圖畫中，為春光平添了許多生趣。

【設(shè)計(jì)意圖：我通過直觀的動(dòng)畫、有針對(duì)性的問答、入情入境的范讀使學(xué)生體會(huì)燕子對(duì)于春天的作用。學(xué)生沉浸在我創(chuàng)設(shè)的情境中自然學(xué)的輕松。】

2.賞讀感悟，發(fā)現(xiàn)燕子美。

學(xué)生自由讀課文，思考下面問題：文中哪個(gè)自然段寫了從南方趕來的小燕子？寫了燕子的哪些方面？各自有什么特點(diǎn)？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫燕子外形的句子。在讀中品，在品中讀。在品中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感，熏陶孩子的情感，歸納出燕子活潑可愛的特點(diǎn)。教師跟進(jìn)板書。

我問學(xué)生：有誰可以把燕子這種活潑可愛的感覺讀出來？誰愿意來試一試？并且提示：其他同學(xué)認(rèn)真聽，你認(rèn)為哪個(gè)地方可以讀得更可愛？學(xué)生讀得不到位的地方，我來范讀。請(qǐng)學(xué)生朗讀的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生朗讀內(nèi)容在黑板上畫出燕子的簡(jiǎn)筆畫。通過簡(jiǎn)筆畫的形式，學(xué)生較為直觀地明白從整體到部分的寫作順序。

（四）自主探究飛行美、停歇美

1.學(xué)習(xí)第34小節(jié)的要求是：

①燕子飛行時(shí)美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

②你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>

③從燕子的叫聲中你想象一下它們可能在說什么？

在學(xué)生交流完展示問題答案的同時(shí)，教師跟進(jìn)板書（飛行美：快 ）。

2.學(xué)習(xí)第5小節(jié)的要求是：

你們覺得這一節(jié)哪些詞句寫得特別美，為什么?

在交流過程中，我利用學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)緊扣文本主題，從文本出發(fā)，從文字入手，用換詞法、情景設(shè)置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語(yǔ)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)詞，交流討論，感受詞語(yǔ)意蘊(yùn)，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí)。

例如：對(duì)比品評(píng)：斜字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩(shī)句：細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。斜字不但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。掠表現(xiàn)了燕子飛行速度十分快，飛行技術(shù)高超，突出燕子為春天增添的情趣。

3.再讀第35小節(jié)，在語(yǔ)境中感受燕子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。教師跟進(jìn)板書（動(dòng)靜結(jié)合）。

（五）總結(jié)歸納，升華情感

我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說一說春天吸引你的地方。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，讓學(xué)生更深切地體會(huì)到春天的美好，形成保護(hù)環(huán)境珍愛大自然的意識(shí)，進(jìn)行情感教育。

（六）擴(kuò)展延伸，自由創(chuàng)作

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對(duì)本課的內(nèi)容我設(shè)計(jì)了以下課后作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性：

仿寫：你最喜歡什么動(dòng)物。它長(zhǎng)什么樣子，請(qǐng)你模仿舉一反三寫燕子的寫法，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，寫一段話。（運(yùn)用第一段寫作方法，學(xué)以致用）

積累：在文中找出你喜歡的優(yōu)美詞句，工整的整理到你的摘抄本上。（注重積累）

繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅《春燕圖》，在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中展示。（文章與感悟相結(jié)合，文即是畫，畫也成文）

七、板書設(shè)計(jì)

好的板書是整篇文章的袖珍版，是直觀教學(xué)的體現(xiàn)。在這堂課中，我設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式的板書形式，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明概括。

5、四年級(jí)語(yǔ)文上頤和園說課稿

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)頤和園聽課稿，分享頤和園聽課感受和記錄

頤和園說課稿第一篇：

頤和園

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫長(zhǎng)廊、神清氣爽、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、隱隱約約、堤岸、雕刻、姿態(tài)不一等詞語(yǔ)。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)昆明湖的片段，初步學(xué)習(xí)課文寫景文章的敘述順序及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法；了解同一景物，站在不同的觀察點(diǎn)觀察，所看到的景物特點(diǎn)不同的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美句段。

4、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，培養(yǎng)民族自豪感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序及同一景物，站在不同的觀察點(diǎn)觀察，所看到的景物特點(diǎn)不同的表達(dá)方法，并學(xué)以致用。

2、通過關(guān)鍵字詞，聯(lián)系生活實(shí)際，感受頤和園的美麗景色。

【教學(xué)準(zhǔn)備】頤和園風(fēng)光片3分鐘；課件；課堂練習(xí)紙。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。

教 學(xué) 過 程

一、激情引入，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們知道剛才片子里播放的是哪里的風(fēng)光嗎？板書：頤和園 師：是的，她，構(gòu)思巧妙，建筑精致，有皇家園林博物館之稱，她就是----頤和園；她，聞名世界，享譽(yù)中外，園內(nèi)的長(zhǎng)廊還被列入吉尼斯世界記錄，她就是---頤和園。（學(xué)生有感情讀題，注意頤的寫法。）

二、初讀課文，整體感知

1、在人們心目中，頤和園簡(jiǎn)直就是人間天堂啊，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)頤和園，去領(lǐng)略皇家園林的魅力。請(qǐng)同學(xué)們打開課本到87頁(yè)，自學(xué)要求：自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方反復(fù)讀，并思考：這是一個(gè)怎樣的頤和園？

2、生讀課文，教師巡視。 3、反饋。

（1）認(rèn)讀生字新詞。

大殿 長(zhǎng)廊 堤岸 雕刻 畫舫 橫檻 栽滿 蔥郁 掩映

金碧輝煌 神清氣爽 隱隱約約 姿態(tài)不一

（2）交流：這是一個(gè)怎樣的頤和園，請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來形容。（課件：這是一個(gè) 的頤和園。）學(xué)生選擇積累的詞匯。

（3）過渡：課文也有兩個(gè)句子很概括地寫了這是一個(gè)怎樣的頤和園，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，找到句子劃下來。

（4）反饋交流。 隨生回答出示句子：（第一自然段和最后自然段）齊讀句子。

①北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。②頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞。

（5）課文讀完了，誰來說說導(dǎo)游帶你們游覽了哪幾處景點(diǎn)呢？ （學(xué)生邊說教師邊歸納板書：長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋。） （6）同學(xué)們?cè)趺催@么快就發(fā)現(xiàn)了呢？

A自由讀課文第2-5自然段，用 畫出每個(gè)自然段的第一句話。

①進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長(zhǎng)廊。

②走完長(zhǎng)廊，就來到了萬壽山腳下。 ④從萬壽山下來，就是昆明湖。

③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

④從萬壽山下來，就是昆明湖。

B師：這些句子能否交換位置？為什么？思考：作者是按什么順序敘述的？理清敘述順序。（板書：按游覽的順序）

（7）用上表示方位的詞語(yǔ)，出示課文的主要內(nèi)容，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。

進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。

頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。 （師生總結(jié)：總分總的結(jié)構(gòu)；首尾呼應(yīng)的寫法；過渡句的連接。）

三、品讀4、5自然段，感受昆明湖的美麗

1、在課文中作者用的筆墨最多，寫得最詳細(xì)的是關(guān)于哪一部分的內(nèi)容呢？直接出示第5自然段，師說：頤和園的美無處不在，我們先來領(lǐng)略昆明湖的美。

2、生自由讀課文，思考：看看昆明湖的哪些景物最吸引你。

3、預(yù)設(shè)：

（1）昆明湖圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清的垂柳。（有長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，有數(shù)不清的垂柳，這使你聯(lián)想到什么詩(shī)句呢？----草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）

（2）湖中心有個(gè)小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。

A、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想，此時(shí)，我們就站在昆明湖畔，范讀句子，你好象看到什么？

B、是啊，站在湖畔，印入我們眼簾的是滿目的蔥綠，這是多么美的景色啊，讓我們也美美地來讀讀，齊讀。（春湖落日水拖藍(lán)，天影樓臺(tái)上下涵）

（3）這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

A、生找到句子，出示并讓學(xué)生說說為什么喜歡。

B、給姿態(tài)不一找個(gè)近義詞。（形態(tài)萬千、千姿百態(tài)、姿態(tài)萬千等）

C、老師也給你們帶來了幾張獅子圖，讓我們一起來欣賞。（出示獅子圖片，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）。

D、讓我們拿起手中的筆，也來寫一寫你想象中的姿態(tài)不一的小獅子吧！拿出練習(xí)紙，學(xué)生動(dòng)筆寫句子反饋。

( 這么多的獅子，姿態(tài)不一，有的 好像 ；有的 ，好像 沒有哪兩只是相同的。)

E、這些栩栩如生、姿態(tài)萬千的獅子，真是巧奪天功啊，讓我們?cè)僮x一讀這個(gè)句子齊讀本句。

4、出示第四自然段：

師：在第4自然段中，也有描寫昆明湖的句子，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？生找。

（1）出示句子生自由讀，讀了這個(gè)句子，你有什么感受？

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

（2）你讀出了什么？理解滑與劃，哪一個(gè)更好更合適。

預(yù)設(shè)學(xué)生多種答案。聯(lián)系生活實(shí)際。

（3）指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀，集體讀，想象讀）。

5、師：同樣是寫昆明湖，作者為什么不把這段文字放在第5自然段呢？

（一是站在萬壽山上看到的，一個(gè)是站在昆明湖畔看到的，由遠(yuǎn)到近的順序）

師小結(jié)寫法：由此可見，同一景物，站在不同的觀察點(diǎn)，所看到的景物特點(diǎn)也各不相同。

四、小結(jié)余韻，再賞頤和園。

師：碧水 畫舫 游船；綠島 石橋 獅欄多么美的畫卷呀！（配樂朗讀昆明湖的片段。）

這節(jié)課我們徜徉在昆明湖畔，盡情領(lǐng)略了昆明湖的美，頤和園還有許多美麗的景色，說也說不完，道也道不盡，下節(jié)課我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)游覽。談?wù)勥@節(jié)課的收獲吧！

板書設(shè)計(jì)：

18頤和園

長(zhǎng)廊 長(zhǎng)、美

昆明湖 靜、綠

萬壽山 雄偉壯麗

十七孔橋 橋洞多、石柱多、小獅子多且姿態(tài)不一

頤和園說課稿第二篇：

頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)和掌握生字新詞，并能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美的語(yǔ)言；

2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的世界遺產(chǎn)的興趣。

3、初步掌握按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶；

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

教學(xué)方法：閱讀、直觀課件欣賞、想象、感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、有關(guān)頤和園的資料、學(xué)生課前的預(yù)習(xí)及查找資料

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、看圖揭題導(dǎo)入。

1、幻燈片出示文中三幅圖，問：同學(xué)們，你們知道這是哪兒的景物？

2、揭題：（板書：18頤和園）指導(dǎo)書寫頤左邊有一個(gè)小口。

3、導(dǎo)入：頤和園建在哪里？看圖畫上各畫了什么？你是怎么知道的？

二、初讀課文，播放課件，感受景物美。

1、生自讀課文，思考：頤和園寫了哪些景點(diǎn)？你最喜歡哪里，想想理由。

2、（幻燈片出示）認(rèn)讀生字新詞，了解大意。重點(diǎn)指導(dǎo)：聳、堤、柱、栽、筑、獅等字的讀音，分清平舌音與翹舌音，注意堤不能讀成t；廊、栽等字要注意指導(dǎo)筆順。

3、交流自讀情況：

①頤和園給作者留下了什么印象，你怎么知道的？首尾兩段都直接寫到頤和園的美，這種寫法叫什么？（首尾呼應(yīng)）有感情地齊讀首尾兩段。

②交流自己喜歡的景點(diǎn)，說明理由。（教師相機(jī)出示相關(guān)的圖片、課件，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略美景，并選擇一兩個(gè)自然段讀，初步有感情地朗讀課文，感受作者的贊美之情。）

③學(xué)生欣賞完課件后談?wù)劯惺?。（板書：美、大?/p>

三、再讀課文，理清文路，領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)美。

1、自讀第25自然段，交流課后討論題：作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來？

①請(qǐng)同學(xué)們用畫出表現(xiàn)游覽順序的語(yǔ)句。

②討論交流，指句說說作者的游覽順序。（板書：長(zhǎng)廊萬壽山昆明湖（十七孔橋）

2、學(xué)生動(dòng)手畫畫旅游示意圖，說說為什么這么畫。說說教材中三幅圖各對(duì)應(yīng)的段落。

3、再讀這些過渡句，抓住動(dòng)詞，領(lǐng)悟移步換景、過渡連接的表達(dá)方式。

四、齊讀全文，整體感知，指導(dǎo)分段。

齊讀全文，提示學(xué)生：文章是按先總后分再總的方法寫的，因此我們可以給課文分成三大段。

五、作業(yè)：1、抄寫生字新詞，并給生字組三個(gè)詞。

2、熟讀課文，查找有關(guān)圖片感受景物的美。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字新詞，回顧全文順序。

二、精讀課文，品析景物特點(diǎn)，感受語(yǔ)言美。

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）指名讀，思考：作者來到長(zhǎng)廊，抓住長(zhǎng)廊的什么特點(diǎn)來描寫的？作者又是怎么觀察長(zhǎng)廊的呢？

（2）長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)呢？從哪些句子知道？（板書：長(zhǎng)、美）

（3）出示圖片和句子，體會(huì)描寫方法。

綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。這句從哪些詞看出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)？用上了什么說明方法？（列數(shù)字）這樣寫有什么好處？

每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物|、花草、風(fēng)景，幾千幅沒有哪兩幅是相同的。提問：觀看圖片說說畫上有哪些內(nèi)容？幾千幅畫沒有哪兩面三刀幅是相同的這說明了什么？（說明畫的內(nèi)容豐富，題材各不相同。體現(xiàn)了我國(guó)古代園林藝術(shù)的輝煌和勞動(dòng)人民的智慧、才干。）

長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這種花還沒謝，那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。提問：這句寫什么？從哪些詞看出？（栽滿、謝、開看出長(zhǎng)廊兩旁花木眾多、鮮花常開、景色宜人的特點(diǎn)，從側(cè)面看出長(zhǎng)廊的美。）微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。點(diǎn)明了長(zhǎng)廊的位置在昆明湖的右邊。

（4）有感情地齊讀全段，按提示分層。

先寫怎樣來到長(zhǎng)廊，從外部整體介紹長(zhǎng)廊的長(zhǎng)；從內(nèi)部介紹長(zhǎng)廊的美；講長(zhǎng)廊兩旁鮮花常開。（第一層第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5 句。）

（5）總結(jié)寫法，提出自學(xué)要求：我們這段是按先讀全段整體感知；再說說景物的特點(diǎn)；結(jié)合有關(guān)圖景和語(yǔ)句體會(huì)作者抓住景物特點(diǎn)從不同角度觀察，并采用不同的描寫方法；最后按順序來分層來學(xué)習(xí)的。下面我們也按學(xué)習(xí)這段的方法來自學(xué)以下3段的內(nèi)容。

2、再讀課文，思考各景物的特點(diǎn)，說說它們美在哪里，用上了什么描寫方法。

3、體驗(yàn)成功，自主學(xué)習(xí)。

（一）交流學(xué)習(xí)萬壽山部分（第3、4自然段）：

（1）說說景物特點(diǎn)，找出最能體現(xiàn)景物美的句子。

萬壽山腳下：佛香閣 高 （聳立）

（抬頭一看） 雄偉壯麗 （八角寶塔形 三層 閃閃發(fā)光）

排云殿 大 、多 （一排排）

金碧輝煌

（向下望）樹叢 蔥郁

登上萬壽山：（正前面） 昆明湖 靜、綠 （像像）

（向東遠(yuǎn)眺）城樓白塔 古老

（2）重點(diǎn)交流：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

可出示填空：找出比喻句，這句把昆明湖比作了( ) 和 ( )，寫出了昆明湖（ ） 和（ ） 特點(diǎn)。幾乎的意思是 （ ） 。滑字用得（ ） ，因?yàn)椋? ） 。這兩句一靜一動(dòng)，更加突出了昆明湖的（ ）。

也可讓學(xué)生討論：把滑字換成劃字好不好？

（3）利用課件帶領(lǐng)大家去欣賞萬壽山的美景。

（二）交流學(xué)習(xí)昆明湖的部分（第5自然段）。

（1）在昆明湖畔作者看到了哪些景物？

（2）作者重點(diǎn)描寫了什么景物？十七孔橋是什么樣的？（板書：橋洞多 石柱多小獅子多、姿態(tài)不一）

（3）想象姿態(tài)不一的小獅子會(huì)是怎么樣的？說明了什么？（說明我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。）

（4）再讀課文，邊讀邊想象昆明湖上的美景。

（5）課件再次展示昆明湖上的美麗風(fēng)光。

三、總結(jié)全文，學(xué)以致用。

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文脈絡(luò)清晰，首尾呼應(yīng)，采用了移步換景的游覽順序記敘的。作者抓住景物的特點(diǎn)采用了不同的描寫方法，為我們?cè)佻F(xiàn)了三處景點(diǎn)的美麗景色值得我們學(xué)習(xí)。其實(shí)，我們的家鄉(xiāng)也有很多的風(fēng)景名勝，大家也去游一游，用上移步換景的游覽順序，抓住景物的特點(diǎn)，用上生動(dòng)的句子寫下來。

四、作業(yè)：1、找出文中優(yōu)美的句子，多讀幾遍，把喜歡的部分背下來。

2、觀察一處家鄉(xiāng)的景物，按游覽順序，抓住景物特點(diǎn)寫下來。

6、四年級(jí)語(yǔ)文上長(zhǎng)城說課稿

師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步感知了長(zhǎng)城，今天這節(jié)課，咱們?cè)僖淮胃S作者，登上長(zhǎng)城，去一睹它的風(fēng)采?？焖贋g覽課文，回憶思考：這篇文章是按照什么順序介紹長(zhǎng)城的？

那作者在游覽長(zhǎng)城后又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（指名讀）

作者在游覽長(zhǎng)城之后為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆呢，下面咱們就按文章的寫作順序一起去遠(yuǎn)看長(zhǎng)城。（指名讀第一自然段）

遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，給你最大的感受是什么？（長(zhǎng)）你又是從哪些詞句當(dāng)中體會(huì)到長(zhǎng)城很長(zhǎng)的呢？

遠(yuǎn)看長(zhǎng)城就這樣的氣魄雄偉了，近看長(zhǎng)城又是什么樣的呢？現(xiàn)在就讓我們走近長(zhǎng)城，默讀第二自然段，邊讀邊畫，看看課文中哪些地方寫了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

千百年過去了，歷史的硝煙已經(jīng)散盡，但青山依舊在，長(zhǎng)城依舊在。此時(shí)此刻你正站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，會(huì)想到什么呢？請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀一下這段，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽并畫出讓你感受最深的句子。

學(xué)習(xí)第1自然段

（1）（出示第一幅圖）看了這幅圖，你覺得長(zhǎng)城怎么樣？

出示：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（指名讀）

①這個(gè)句子把長(zhǎng)城比作什么？這樣比喻有什么好處？

②作者為什么把長(zhǎng)城比作長(zhǎng)龍，有什么特殊的含義嗎？

③遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像一條長(zhǎng)龍是抓住長(zhǎng)城長(zhǎng)這一特點(diǎn)來寫，同學(xué)們能不能用具體數(shù)字又快又準(zhǔn)地告訴老師長(zhǎng)城到底有多長(zhǎng)呢？（一萬三千里）

出示：從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。（指名讀、男生讀）

（2）看圖思考：從遠(yuǎn)處看長(zhǎng)城，除了感覺長(zhǎng)，還有什么特點(diǎn)？

出示：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（指名讀、女生讀）。

（3）小結(jié)：美中有氣勢(shì)。作者通過打比方、列數(shù)字的方法突出了遠(yuǎn)看長(zhǎng)城很長(zhǎng)，很彎曲的特點(diǎn)。我們有感情地讀課文第1自然段。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）（出示第二幅圖）同學(xué)們，老師已經(jīng)帶領(lǐng)你們走到了長(zhǎng)城腳下，眼前的長(zhǎng)城你覺得是什么樣的？站在長(zhǎng)城腳下，你看到了什么？請(qǐng)用自己的話說說。

（2）學(xué)生自由朗讀第2自然段，圖文對(duì)照，請(qǐng)同學(xué)們找找他們的位置分別在哪，看看長(zhǎng)城各建筑的特點(diǎn)、作用。

出示：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。（寬）

垛子：兩米多高（高大）

瞭望口和射口：供瞭望和射擊用

城臺(tái)：是屯兵的堡壘（堅(jiān)固）

（3）討論：作者是按照怎樣的順序?qū)戦L(zhǎng)城的構(gòu)造的？（先整體后部分）

（4）課件出示長(zhǎng)城構(gòu)造圖，誰能當(dāng)小導(dǎo)游，看著圖向大家介紹長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)呢？

（5）讓學(xué)生就這一段內(nèi)容發(fā)表感想，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

3、齊讀1、2自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】

以圖為主線組織學(xué)生閱讀。如：初次讀圖，描述圖意，圍繞長(zhǎng)城提出疑問，以學(xué)定教；再次讀圖，圖文結(jié)合，感悟文本，解決疑問，了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)與構(gòu)造。教學(xué)時(shí)，充分運(yùn)用語(yǔ)言激情、文本感悟激情、學(xué)生朗讀激情等多種策略，把激發(fā)學(xué)生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。

【板書設(shè)計(jì)】

17、長(zhǎng)城

遠(yuǎn)：長(zhǎng)龍

近：高大堅(jiān)固

【課堂小結(jié)】

這節(jié)課我們通過讀書，體會(huì)到了高大堅(jiān)固的長(zhǎng)城像一條長(zhǎng)龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，氣魄雄偉壯觀。當(dāng)作者見到這雄偉、氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城，他思緒萬千。那么他到底是怎么想的，想了什么，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

【作業(yè)布置】

以小導(dǎo)游的身份給爸爸媽媽介紹長(zhǎng)城。

7、綠四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十課說課稿

一、說教材

艾青的詩(shī)歌《綠》運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹木、大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安，是快樂!艾青先生的名詩(shī)《綠》，更是寫出了綠的搖曳、綠的美幻，綠的聞風(fēng)而動(dòng)，乃至綠的生命。綠色真是具有永恒的魅力!

二、說目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課擠、叉2個(gè)生字，會(huì)寫瓶、擠等4個(gè)生字，掌握墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

3.感受作者對(duì)綠色的贊美，對(duì)春天的謳歌。

重難點(diǎn)：

1.通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)綠色的贊美，對(duì)春天的謳歌。

2.了解作者所描繪的綠。

3.品讀課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

三、說教法

文中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié)，作者將風(fēng)、雨、陽(yáng)光也視為綠色的，真可謂是獨(dú)具匠心。教學(xué)中以各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練，一來幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌所描寫的情境之中，二來也為他們提供了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。拓展說話訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生使用已積累的好詞佳句。

說教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：（出示春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，知道畫中畫的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來什么感覺？2.師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來，看到這生機(jī)勃勃的綠實(shí)在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩(shī)人艾青就寫了一首詩(shī)《綠》，就讓我們跟著他一起走進(jìn)春天綠意盎然的畫卷中吧！（二）初讀課文，整體感知

1.自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語(yǔ)。

2.檢查生字詞語(yǔ)：

（三）梳理內(nèi)容，明確結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師明確：

（四）誦讀課文，感悟體會(huì)1.聽著錄音（最好配有音樂）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？2.出示第一小節(jié)：

自己輕聲讀讀。指名讀。全班齊讀

3.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道出奇是什么意思嗎？（不同尋常）

4.齊讀第一、二小節(jié)。5.這么多的綠集中在一起，會(huì)是怎樣的一幅畫面呢？讀讀課文三、四、五小節(jié)。（1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。（2）你覺得哪個(gè)小節(jié)寫得最有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細(xì)讀讀。

第四節(jié)：

（1）出示圖片，幫助學(xué)生理解各種綠擠在一起，重疊、交叉在一起。（板書：擠、重疊、交叉）（2）指名讀，男女生對(duì)讀。第五節(jié)：

（1）為何所有的綠會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)？（板書：按著節(jié)拍飄動(dòng)）

預(yù)設(shè)：這是因?yàn)?，一陣風(fēng)吹來，使所有的物體都隨風(fēng)擺動(dòng)。

預(yù)設(shè)：這是作者看到風(fēng)吹過后，春天的景物隨風(fēng)擺動(dòng)，那么和諧，整齊劃一。

（1）出示說話練習(xí)。

說一說：一陣風(fēng)吹來，小草，柳條，樹枝。

（2）指讀，師范讀，全班讀。

（五）拓展運(yùn)用，讀寫訓(xùn)練1.拓展運(yùn)用：春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見過所有的綠集中起來的情景嗎？2.學(xué)生交流，句式訓(xùn)練。

3.試背課文。全文朗讀。五、說板書設(shè)計(jì)

綠

黑綠 淺綠 嫩綠 翠綠 淡綠 粉綠

綠得發(fā)黑、綠得出奇

擠、重疊、交叉

按著節(jié)拍飄動(dòng)

8、四年級(jí)下冊(cè)第五課琥珀說課稿

一、說教材：

《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過程。全文語(yǔ)言易懂，描寫生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學(xué)家推測(cè)的過程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

二、說理念：

1. 在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注重體驗(yàn)過程。

2. 課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、說目標(biāo)：

1. 理解課文內(nèi)容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過程，體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。

2. 發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，根據(jù)其它的化石推想成因，學(xué)習(xí)有依據(jù)地、合理地進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3. 通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學(xué)的情感。

四、說教與學(xué)活動(dòng)步驟：

（一）整體把握課文，進(jìn)入語(yǔ)文實(shí)踐

教師出示文中琥珀的圖片，學(xué)生圍繞這塊琥珀，說一說課文都寫了哪些內(nèi)容。

隨著學(xué)生的匯報(bào)，抓住琥珀的樣子與它的價(jià)值這一段落，學(xué)生進(jìn)行朗讀，發(fā)現(xiàn)想象和推測(cè)兩個(gè)詞語(yǔ)，并理解意思。隨之和科學(xué)家一起合理想象琥珀形成的過程。

（二）探究學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文實(shí)踐中想象

這一環(huán)節(jié)是本文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生探究想象能力的體現(xiàn)。

1. 教師請(qǐng)學(xué)生看著這塊琥珀，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色把自己當(dāng)成科學(xué)家，推測(cè)琥珀的形成會(huì)想到什么？

2. 學(xué)生會(huì)想到要有松脂包裹兩個(gè)小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學(xué)生再來讀課文可以找到許多琥珀形成過程的語(yǔ)句。

3. 學(xué)生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什么關(guān)系。

4. 在這個(gè)過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這塊琥珀的價(jià)值還在于同時(shí)有兩個(gè)小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠(yuǎn)古時(shí)代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這并不能做到。因?yàn)樯n蠅和蜘蛛都會(huì)在松脂落下來的一瞬間逃離。此時(shí)學(xué)生的興趣會(huì)很高漲，教師借勢(shì)讓學(xué)生再次讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)家推測(cè)蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危險(xiǎn)。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學(xué)生感受到科學(xué)家推測(cè)過程的合理，那一瞬間是在絕對(duì)自然的情況下發(fā)生的。

5.這時(shí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)家的合理想象，嚴(yán)謹(jǐn)思考產(chǎn)生佩服之情，教師播放松脂球形成的動(dòng)畫，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，再來朗讀這個(gè)被推測(cè)出來的小故事，情感會(huì)自然流露。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變。

（三）課外延伸，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

1.學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學(xué)生通過討論、比較，會(huì)感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。

2.語(yǔ)文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師出示柏抱槐圖，學(xué)生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課后練習(xí)寫出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。

語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮,使學(xué)生受到美的熏陶感染,這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn),也是語(yǔ)文課的魅力所在。

9、四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第3課天窗說課稿

一、說教材。

1.本課在教材中所處的地位。

《天窗》是我國(guó)現(xiàn)代作家茅盾筆下的一篇著名散文，文章以作者兒時(shí)的生活為題材，生動(dòng)地再現(xiàn)了孩子們透過天窗，了解自然、親近自然的情景，含蓄地揭示了想象和創(chuàng)新的主題。

2.教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力目標(biāo)：

(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字；積累新詞，理解詞義。

(2)會(huì)用也許也許也許寫一句話

過程與方法目標(biāo)：

通過讀、思、議、討論等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，感悟這小小一方的空白是神奇的。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

(1)有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和無窮快樂。激發(fā)學(xué)生通過天窗看世界的情趣。

(2)積累自己喜歡的語(yǔ)段。

3.教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，喚起學(xué)生與課文的共鳴。

4.教學(xué)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)而體會(huì)這小小一方的空白是神奇的含義。

5.教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、幻燈片、茅盾資料。

二、說教法。

1.引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，提出不懂的問題。

教師結(jié)合學(xué)生提出的問題，進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，形成本課教學(xué)中師生研討的主線。

2.以讀為主，重點(diǎn)感悟。茅盾先生的這篇散文內(nèi)容通俗而含蓄，文筆生動(dòng)而流暢，情感舒緩而真摯。許多情節(jié)是兒童喜聞樂見的，但也確有難懂之處。因此要以讀為主，重點(diǎn)感悟課文的第二部分，讀的過程中要以小小的天窗是唯一的慰藉為主線，展開多種形式的讀。從中理解鄉(xiāng)下孩子的無奈心情，感受他們透過小小的天窗看到的外面的世界，并由此展開了無窮無盡的想象。

3.從難理解的句子入手，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、議議，結(jié)合學(xué)生的生

活實(shí)際，在理解中讀，在讀中感悟。

三、說學(xué)法。

1.學(xué)生通過讀、思、議、討論等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，喚起自己與課文的共鳴。

2.以自主學(xué)習(xí)、合作討論、共同探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行對(duì)課文的理解和感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、說教學(xué)程序。

(一)激情導(dǎo)入，溫故質(zhì)疑。

1.以茅盾爺爺?shù)墓枢l(xiāng)導(dǎo)入新課，出示課題。

2.自讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

(二)深入研讀，體會(huì)課文。

過度：是啊，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(課件出示這兩話。)慰藉是什么意思?什么叫唯一、唯一的慰藉呢?為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉是神奇的呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去，進(jìn)一步去體驗(yàn)天窗神奇之處。

1.找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出現(xiàn)了幾次?在什么時(shí)候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?透過這扇天窗，孩子們看到了什么?又想到了什么?分別用和～～在文中畫出來。

2.結(jié)合課文內(nèi)容說一說你對(duì)小小的天窗是唯一的慰藉這句話的理解。

3.四人小組討論交流。

4.全班匯報(bào)交流。

師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)朗讀、理解句子的意思。指導(dǎo)學(xué)生用也許也許也許說一句話。

5.指導(dǎo)朗讀47自然段。

6.學(xué)習(xí)8、9自然段。

也許是天窗外的世界與烏鎮(zhèn)美麗風(fēng)景激發(fā)了他創(chuàng)作的靈感，在烏鎮(zhèn)簡(jiǎn)陋的房子里他開始了自己文學(xué)的創(chuàng)作，從而寫下了反映他童年生活的小說《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印?優(yōu)美的小品散文《白楊禮贊》所以茅盾爺爺回憶往事時(shí)，這樣的夸了天窗：啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!

(1)出示課件：這小小一方的空白是神奇的!(學(xué)生齊讀)

(2)為什么說這小小一方的空白是神奇的!呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文8、9自然段，思考問題。

(3)討論交流，師相機(jī)出示重點(diǎn)句子，指導(dǎo)朗讀、理解感悟。

a.它會(huì)使你看見了，若不是聯(lián)系到的種種事件!

b.因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們，會(huì)知道更復(fù)雜，更確實(shí)!這句話是什么意思?

(三)拓展思維，運(yùn)用積累

1.教師啟發(fā)提問：在你煩悶或無奈的時(shí)候，什么是你的慰藉?

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。(也許是讀書?看云?也許是收拾整理自己珍愛的小玩意兒)

2.把自己類似的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，盡量把讓自己釋然甚至開懷的那個(gè)慰藉寫具體一點(diǎn)。

(四)總結(jié)全文

天窗外的世界是幅永恒的畫面，印在茅盾爺爺?shù)男闹?，也印在我們的心中。想象是首雋永的小詩(shī)，想象是悠揚(yáng)的曲調(diào)，同學(xué)們?cè)改銈兡軌虿迳舷胂蟮某岚?，飛向美好的明天，那么你們的未來也會(huì)像今夜的星空璀璨無比!

10、四年級(jí)24課黃繼光說課稿

一、說教材

本文主要描寫了在上甘嶺戰(zhàn)役中，為奪下597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨去摧毀敵人的火力點(diǎn)，最后用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻(xiàn)出了寶貴的生命。課文渲染了激烈、殘酷的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，襯托出黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，而把個(gè)人的生死置之度外的革命英雄主義氣概；同時(shí)也生動(dòng)刻畫了黃繼光在戰(zhàn)斗中的言行，具有撼人心魄的力量。

二、說設(shè)計(jì)理念

深入挖掘教材，合理分解教材，資源重組教材，通過教師、學(xué)生、文本、媒體四者之間的相互呼應(yīng)，多元互動(dòng)，追求語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)段要求，我確定本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：

三、說教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)黃繼光英勇頑強(qiáng)的精神品質(zhì)，并使學(xué)生從中受到熏陶感染。

2．體會(huì)作者在修辭運(yùn)用和人物描寫上的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)黃繼光英勇頑強(qiáng)的精神品質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者在修辭運(yùn)用和人物描寫上的寫作特點(diǎn)。

四、說教學(xué)流程：

（一）營(yíng)造氛圍引入情境

上課伊始，我以鮮明的人物畫面和激烈的炮火音效，刺激學(xué)生的視聽；以飽含深情的話語(yǔ)，碰撞學(xué)生的心靈：同學(xué)們，在抗美援朝的上甘嶺戰(zhàn)役中，有這樣一位偉大的志愿軍戰(zhàn)士，為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。用他年僅22歲的生命譜寫了一曲壯烈的英雄贊歌。讓我們一起深情的呼喚他的名字黃繼光。這樣一開始就把學(xué)生引入課文的情境之中，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文營(yíng)造出良好的情感氛圍。

（二）把握精髓，以讀為本

讀應(yīng)該是閱讀教學(xué)永恒的主題，它是閱讀理解文本最基本的方法。在本課的教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生充分參與讀書實(shí)踐，采取以讀悟語(yǔ)、以讀悟情的教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)有層次的讀文三步曲：

第一步，自由朗讀，整體感知文章的主要內(nèi)容，在學(xué)生心中初步定位黃繼光的人物形象英勇頑強(qiáng)。

第二步，靜思默讀，圈畫出黃繼光從請(qǐng)求任務(wù)到完成任務(wù)過程中，描寫他語(yǔ)言和動(dòng)作的詞句，并在感動(dòng)之處加以批注。這一步讀文，靜中有動(dòng)，滲透著對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生捕捉文章重點(diǎn)的能力；體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

第三步，重點(diǎn)精讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀品悟描寫黃繼光動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句，如：

主動(dòng)請(qǐng)纓時(shí)堅(jiān)定的話語(yǔ)：指導(dǎo)員，請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧！讓祖國(guó)人民聽我們勝利的消息吧！

匍匐前進(jìn)時(shí)頑強(qiáng)的動(dòng)作：他用盡全身的力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬，還有20米，10米近了，更近了。

舍身堵槍口時(shí)的英雄壯舉：只見黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

通過這樣標(biāo)的明確的挖掘，深入體會(huì)黃繼光英勇頑強(qiáng)的精神品質(zhì)，同時(shí)體會(huì)作者在修辭運(yùn)用和人物描寫上的寫作特點(diǎn)。

讀文三部曲由淺入深，步步推進(jìn)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能入情入境地讀書,讀出自己獨(dú)特的感受，并在讀的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的逐步感知、感悟、內(nèi)化和延伸

（三）小詩(shī)鋪路，練筆言情

在品讀重點(diǎn)詞句感悟黃繼光的英勇頑強(qiáng)之后，將詩(shī)人嚴(yán)辰為黃繼光所寫的一首小詩(shī)《永恒》引入課堂

　　　　　　永恒

　　　　在那千鈞一發(fā)的時(shí)刻，

　　　　你的胸膛是一道勝利的高墻。

　　　　敵人的罪惡的槍口被堵住了，

　　　　你生命的火花像長(zhǎng)虹一樣閃耀。

　　　　你死得那樣年輕，

　　　　卻活的那樣久長(zhǎng)。

　　　　誰說莊嚴(yán)的剎那不就是永恒！

相信此時(shí)，那一行行感人的詩(shī)句撥動(dòng)學(xué)生的心弦，黃繼光的英雄形象愈來愈清晰高大，積蓄已久的情感續(xù)勢(shì)待發(fā)，教師相機(jī)而動(dòng)，安排了這樣一個(gè)練筆訓(xùn)練：孩子們，讀著嚴(yán)辰的這首詩(shī)，感悟著黃繼光的英雄形象，老師相信在你心里一定有好多話要說！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把你想說的話寫在這篇課文的題目下面，寫在黃繼光這個(gè)偉大的名字下面。這樣一寫，就在文本和學(xué)生之間架起了一座互通的心橋，行之有效地幫助學(xué)生，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟，受到黃繼光精神品質(zhì)的深度熏陶，完成了英雄形象的再塑造。

（四）精神永生，真誠(chéng)獻(xiàn)禮

教學(xué)的尾聲，音樂響起，示意全體同學(xué)起立，向英雄的黃繼光致以最崇高的敬禮，并把這莊嚴(yán)的一禮，獻(xiàn)給那些為祖國(guó)和人民利益英勇獻(xiàn)身的英雄們！至此，《黃繼光》一課的課堂教學(xué)已被推向情感的巔峰，讓人倍感震憾！在語(yǔ)文學(xué)科工具與人文的和諧統(tǒng)一中畫上了圓滿的句號(hào)。

11、四年級(jí)下冊(cè)22課墨梅說課稿

一、說教材：

《墨梅》是一首題畫詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人不與世俗同流合污、堅(jiān)貞純潔的品格。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

3.了解詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩(shī)，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

四、說教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個(gè)課外知識(shí)怎么樣?

1、歲寒三友是哪三友?

2、你能背出有關(guān)歲寒三友的詩(shī)句嗎?(指生背)今天，咱們一起來學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》，讀課題。

（二）讀詩(shī)。

1.打開課本，自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。檢查讀。

2.古人寫詩(shī)有五言、七言，《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。這首詩(shī)寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是///

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍泄?jié)奏地來讀這首詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。自由練習(xí)，再指讀，齊讀。

（三）解詩(shī)

下面，老師給同學(xué)們一段時(shí)間，結(jié)合書上注釋，自學(xué)這首詩(shī)?？醋约耗茏x懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上?。

1.生自學(xué)。

2.小組內(nèi)交流，并討論不懂的問題。

3.全班交流：

A、①結(jié)合注釋能理解的重點(diǎn)詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤

②交流每句詩(shī)的意思。師小結(jié)：這是一首題畫詩(shī)，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。

③把這首詩(shī)的意思連起來說說。

④帶著對(duì)這首詩(shī)的理解自由讀讀這首詩(shī)。

B.師引導(dǎo)：古人云：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。讀了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎?

可能提出的問題：

①作者為什么要畫墨梅，而不畫鮮艷的梅花?

②這是一幅畫，詩(shī)中為什么說是只留清氣滿乾坤?

③為什么說不要人夸好顏色

師小結(jié)：這些問題提得好，可見同學(xué)們讀詩(shī)時(shí)動(dòng)了腦筋，有大疑必有大進(jìn)，這就是會(huì)讀書。當(dāng)然，同學(xué)們不用著急，通過下面的學(xué)習(xí)，這些問題都會(huì)迎刃而解。

（四）品詩(shī)

1.品淡墨

①同學(xué)們，誰見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞?(課件：幾幅盛開的梅花照片)照片中的梅花什么樣子?你能用上一、兩個(gè)詞描述一下嗎?

②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩(shī)，思考一下。

生說：淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人

③師點(diǎn)課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細(xì)觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?

生說：素潔、淡雅;美得有特色，不俗氣

④指導(dǎo)朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。

指點(diǎn)：淡墨痕淡雅的，要讀得輕一點(diǎn)。

2.品清氣

過渡：同學(xué)們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴(yán)寒地怒放著，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

①老師這兒有一個(gè)問題不懂，墨梅這樣做心里是怎樣想的?揣摩一下，誰來幫一幫老師?

現(xiàn)在明白不要人夸好顏色了嗎?指生說。

②正如詩(shī)中所說(課件出示詩(shī)句)：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤;謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，老師讀懂了墨梅。

師引讀：這真是一株清香、迷人的梅花啊!女生讀

這真是一株灑脫、淡定的梅花啊!男生讀

這更是一株自信、不俗的梅花!齊聲讀

3.品讀

過渡：這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人?？蛇@是一幅畫呀，詩(shī)中為什么說是只留清氣滿乾坤?誰已經(jīng)明白你們提出的問題了?生回答。

①請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧。生自讀。

②把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時(shí)空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子里(老師的語(yǔ)氣要飽含深情，有一種靜謐之感)。(配樂)

師引讀：淡墨色的梅花開了，多么淡雅，多么高潔啊!指一生讀。淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。

（五）品詩(shī)人

過渡：看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了?；貞浺幌虑懊鎸W(xué)過的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點(diǎn)是什么?《墨梅》與這兩首詩(shī)對(duì)照一下，有什么相同之處?(板書：借物喻人，借物言志)

1.師：能提到借物喻人，借物言志，老師相信你們對(duì)這首詩(shī)的思想內(nèi)涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會(huì)更深!課件出示：王冕資料。指生讀

師：王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎?(借梅自喻，借物言志，表達(dá)了自己不與世俗同流合污的高尚品格)

2.師小結(jié)：對(duì)呀!王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。

3.現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題：

指名提出問題的同學(xué)：你明白作者為什么畫墨梅了嗎?生回答。

師評(píng)：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。

4.升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對(duì)墨梅、對(duì)王冕說嗎?

指生說，該生接著讀出自己的情感。

師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩(shī)，表達(dá)出對(duì)墨梅對(duì)王冕的由衷贊美吧!

齊誦《墨梅》!

（六）作業(yè)：搜集有關(guān)歲寒三友的詩(shī)句，辦一期以歲寒三友為主題的小報(bào)。

五、說板書設(shè)計(jì)：

墨梅

墨梅借物喻人王冕 清氣

淡墨借物言志不與世俗 同流合污

12、四下第四單元15課白鵝說課稿

一、說教材

《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛，感受作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

2、能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，跟動(dòng)物交朋友。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信心。

三、說教學(xué)重難點(diǎn) 本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子，劃句子、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料，加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟，以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。

本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語(yǔ)句，及制作非常生動(dòng)直觀的課件，并搜索能利用的教育資源，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛的思想感情。

四、說媒體和遠(yuǎn)程教育資源利用

這節(jié)課前，我精心地備課，查閱了許多教育資源網(wǎng)站，找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源，利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過多媒體的聲，形、影像的播放，給學(xué)生最直觀的展示，讓學(xué)生對(duì)未見過，未體驗(yàn)過的事有直接感觀。

如：在教學(xué)鵝的叫聲這段，為了讓學(xué)生對(duì)鵝有直接認(rèn)識(shí),我四處搜索網(wǎng)站,終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,鵝追咬人的網(wǎng)頁(yè)。我把這些網(wǎng)頁(yè)鏈接到課件中，我播放視頻資源，讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內(nèi)容。

再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài)，我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源，找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是凈角學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，放給學(xué)生看，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

這堂課中，我合理地運(yùn)用多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源，使整個(gè)教學(xué)非常直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效。

五、說教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)手段的運(yùn)用

1、教學(xué)方法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、學(xué)法指導(dǎo)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，詞語(yǔ)豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過自讀課文，獨(dú)立思考，合作討論來解決問題，這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。

3、教學(xué)手段的運(yùn)用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料，用錄像展示、肢體語(yǔ)言的方法啟發(fā)學(xué)生想象，使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

六、說教學(xué)過程：本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進(jìn)行。

1、談話揭題，引入本課 在這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生興趣提起來，再?gòu)呐f知識(shí)入手，背古詩(shī)引出新課，讓學(xué)生有個(gè)知識(shí)的遷移。

2、整體感知，理清脈絡(luò)。 這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，使學(xué)生養(yǎng)成帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字、詞、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。

3、品讀課文1~4自然段，感悟作者的寫作方法。 在這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多讀課文，思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句，同時(shí)讓學(xué)生懂得過渡段的作用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

為了讓學(xué)生理解凈角出場(chǎng)進(jìn)一步理解鵝的步調(diào)傲慢，我給學(xué)生播放凈角出場(chǎng)的視頻，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。

4、體會(huì)寫法，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情 同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。

七、說作業(yè)設(shè)計(jì)

我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段,培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累,多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛的動(dòng)物，為后面的寫作作準(zhǔn)備。

八、說板書設(shè)計(jì)

13 白 鵝 姿態(tài)：伸長(zhǎng)頭頸 左顧右盼 高傲

叫聲：嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

步態(tài)：步調(diào)從容 大模大樣

吃相：三眼一板 一絲不茍 根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò)。

13、四年級(jí)下冊(cè)24課黃繼光生字注音組詞專項(xiàng)練習(xí)

一、給下列生字注音

tng y

二、給下列漢字注音并組詞

屢 lǚ 屢次 屢見不鮮 摧cuī 摧毀 摧殘

三、比一比，再組詞

膛 胸膛 開膛破肚 役 戰(zhàn)役 衙役

堂 課堂 廳堂 沒 沒有 沒事

四、給下列多音字組詞

壓 yā 壓力 y 壓根兒 盡 jn 盡量 jǐn 盡管

14、四年級(jí)上冊(cè)15課女媧補(bǔ)天說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)15課女媧補(bǔ)天說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.整體感知故事情節(jié),感受想象的作用。

2.體會(huì)神話故事中想象的魅力。

3.試運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫神話。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？(生答：盤古開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日)那么這些故事是不是真有其事？（生答：不是。）明明知道這些故事并不存在,可我們聽起來還是覺得津津有味,為什么？(生答：故事有趣、神奇,有神秘色彩,想象奇特)確實(shí)如此,神話故事當(dāng)中有豐富的想象,奇妙的情節(jié),瑰麗的色彩,以及奔放的情感。它表現(xiàn)了人類童年時(shí)代的天真,具有永久的魅力。今天就讓我們一起走進(jìn)奇妙的神話世界,感受一下女媧摶土造人的神奇。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)預(yù)習(xí)與交流

1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。

開辟(p) 女媧(wā) 莽莽榛榛(zhēn)

揉(ru) 掘起(ju) 澄澈(chng ch)

摻和(chān)

2.解釋詞語(yǔ)。

生氣蓬勃：富有朝氣，充滿活力。蓬勃，旺盛的樣子。

興高采烈：興致高，情緒熱烈。采，神采,神色。

疲倦不堪：形容非常疲乏，已經(jīng)到了難以忍受的地步。堪，忍受。

3.文體知識(shí)

神話是遠(yuǎn)古時(shí)代的人民對(duì)其所接觸的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象通過想象進(jìn)行解釋的集體口頭創(chuàng)作。

4.作者簡(jiǎn)介

袁珂(19162001),四川新都人。神話學(xué)家。著述頗豐。1950年,他的第一部神話專著《中國(guó)古代神話》出版,這是我國(guó)第一部較系統(tǒng)的漢民族古代神話專著,由此奠定了袁珂先生的學(xué)術(shù)聲望。之后,袁珂先生先后撰寫了《中國(guó)神話傳說》《古神話選釋》《神話論文集》《袁珂神話論集》《中國(guó)神話百題》《中國(guó)民族神話詞典》《中國(guó)神話傳說詞典》《神話故事新編》《中華文化集粹叢書神異篇》《山海經(jīng)校注》《巴蜀神話》(合著)等20多部著作以及800余萬字的論文。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)合作與探究

(一)整體感知

自由朗讀課文,感知故事情節(jié),并完下列題目。

請(qǐng)你用口頭語(yǔ)言,再現(xiàn)這個(gè)生動(dòng)有趣的故事。

講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述,盡量投入感情,表述連貫,力求生動(dòng)。

說明：同桌之間合作,互相講述；推薦兩三個(gè)同學(xué)當(dāng)眾講述,鼓勵(lì)借助肢體語(yǔ)言表現(xiàn)。

(二)深層探究

1.女媧為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類？

【交流點(diǎn)撥】a.天地開辟以后,天上有了太陽(yáng)、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鳥獸蟲魚了,可是單單沒有人類。這世間，無論怎樣說吧，總不免顯得有些荒涼寂寞。

b.有一天,大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上,看看周圍的景象,感到非常孤獨(dú)。她覺得在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來才好。

c.她忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？

2.女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的？

【交流點(diǎn)撥】女媧先是用黃泥摻和了水,在手里揉捏成一個(gè)娃娃模樣的小東西,放到地面上時(shí),泥捏的小家伙便活了起來,女媧給他取名為人。為了讓人布滿大地,女媧工作了很久,直到疲倦不堪。后來,女媧想出一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法,她從崖壁上拉下一條枯藤,伸到一個(gè)泥潭里,攪成了渾黃的泥漿,然后提起枯藤,向四處揮灑。只見泥點(diǎn)濺落的地方,出現(xiàn)了許多小人兒。藤條不停地?fù)]灑,不久,大地上就布滿了人類的蹤跡。最后,為了讓人類能綿延不絕,女媧把人分為男女,讓他們自己去創(chuàng)造后代,至此,人類就世代延續(xù)下來了。

3.女媧造出來的人是什么樣的？

【交流點(diǎn)撥】女媧造出來的人聰明而美麗,他們能說會(huì)走,喊女媧為媽媽,他們的身體雖然小,但相貌和舉止有些像神,和飛的鳥、爬的獸都不相同,看起來似乎便有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女,可以自己創(chuàng)造后代。

4.女媧是現(xiàn)實(shí)生活中沒有的,作者運(yùn)用怎樣的想象,塑造了這個(gè)既有著奇異神力,又有著豐富情感的女神？

【交流點(diǎn)撥】大膽奇特的想象,成就了女媧摶土成人、灑泥成人的神力；而合情合理的想象,賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象,既神奇又符合人類社會(huì)的情理。所以想象要大膽奇特,卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制,還要合情合理。

(三)人物賞析

1.美好的故事不能淺嘗輒止,讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點(diǎn)女媧。請(qǐng)你結(jié)合文中想象的情節(jié),體會(huì)女媧形象，完成句式：女媧是一個(gè) 。

【交流點(diǎn)撥】(1)神：一天變化七十二次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人具有神的非凡能力和神奇方法。

(2)人：寂寞孤獨(dú)、自豪欣慰、忙碌疲倦勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富。具有人的心理、情感、活動(dòng)。

2.跳讀課文,畫出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子,討論交流一下自己的感受。

【交流點(diǎn)撥】對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,這也是本課體現(xiàn)合理豐富想象力的地方。課文中有關(guān)語(yǔ)句,一是女媧在造出人之后,不由得滿心歡喜,眉開眼笑,這生命是她一手創(chuàng)造出來的,她的笑,體現(xiàn)了對(duì)人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感,還體現(xiàn)在人類自身對(duì)獲得生命的歡呼,如人類落地后開口就喊媽媽；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住喜來談,如有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來；有了人類,女媧不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受,如人類生命的可貴,人類生命與自然的關(guān)系,要珍愛生命等。

四、板書設(shè)計(jì)

女媧造人

袁珂

豐富的想象造人的具體過程

巧妙的構(gòu)思樸實(shí)感人的母親形象

人性化描寫人造出來后歡欣喜悅

15、四年級(jí)上冊(cè)12課盤古開天地說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)12課盤古開天地說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說教材

《盤古開天地》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文，講述了巨人盤古用神力開辟天地，以身軀化為萬物的故事。這是統(tǒng)編教材第二次出現(xiàn)神話故事這種文學(xué)形式。二年級(jí)下冊(cè)的《羿射九日》重在講故事，《盤古開天地》則是讓學(xué)生初步感受神話故事富有神奇的想象，人物形象鮮明的文體特點(diǎn)。

（一）單元要素：

1.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)會(huì)把握文章的主要內(nèi)容；

2.感受神話神奇的想象和鮮明的人物形象；

3.展開想象，寫一個(gè)故事。

（二）教學(xué)目標(biāo):

1.能邊讀邊想象畫面，說出文中神奇的地方；

2.品讀重點(diǎn)詞句段，把握人物形象。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：感受神話神奇的想象；

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)盤古勇于開創(chuàng)的人物形象。

二、說學(xué)情

四年級(jí)學(xué)生想象力豐富奇特，已初步具備自主與合作探究學(xué)習(xí)的能力。我班學(xué)生對(duì)神話故事有著濃厚的興趣，尤其對(duì)神話故事中的英雄人物情有獨(dú)鐘。根據(jù)這些特點(diǎn)，在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生深入課文，感悟探究。

說教法學(xué)法

情境教學(xué)法；2.朗讀法；3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

說教學(xué)過程

一)神奇的自然

視頻導(dǎo)入，感受大自然的美好。

提問：美麗的世界是誰創(chuàng)造的？引出課題《盤古開天地》。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生觀看視頻，感受自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣，讓學(xué)生處于一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中。

（二）神奇的想象

1.學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段，提問：他是怎樣創(chuàng)造世界的？

2.配樂范讀第五自然段，學(xué)生邊聽邊想象神奇的畫面。

3.師生合作讀、男女生輪換讀，感受美好的世界。

4.說話訓(xùn)練：仿照句式他的變成了發(fā)揮想象進(jìn)行說話練習(xí)。

5.小結(jié)：感受盤古的形象。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)就是要學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?；谶@個(gè)理念，我采用多種方式的朗讀，讓學(xué)生在讀中悟、悟中思、思中學(xué)。

(三） 神奇的人物

1.學(xué)生自由讀第二自然段，品讀詞句，感受盤古開天地的勇敢無畏。

2.借助學(xué)習(xí)單，小組合作探究學(xué)習(xí)，老師相應(yīng)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

3.情境體驗(yàn)：學(xué)生化身盤古感受人物的頑強(qiáng)與堅(jiān)定。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作探究法。把任務(wù)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生在角色體驗(yàn)中，體會(huì)盤古無畏、頑強(qiáng)的形象。

（四）神奇的精神

1.觀看視頻，感受新時(shí)代的盤古精神。

2.根據(jù)提示改寫歌詞，謳歌新時(shí)代的英雄。

【設(shè)計(jì)意圖】葉圣陶說：課文無非是個(gè)例子。從盤古精神延續(xù)到我們的生活實(shí)際中，讓學(xué)生崇敬英雄，歌頌英雄，學(xué)習(xí)英雄！

（五）神奇的語(yǔ)言

推薦閱讀《中國(guó)古代神話》。

【設(shè)計(jì)意圖】以篇帶本，激發(fā)學(xué)生閱讀神話的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多性格鮮明的人物。

五、說板書（略）

16、四年級(jí)上冊(cè)8課蝴蝶的家說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)8課蝴蝶的家說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

在這炎熱的夏季，想必大家和我一樣，對(duì)這樣的天氣不陌生吧：天低云黑、電閃雷鳴、烏云密布、大雨傾盆每當(dāng)此時(shí)，您一定會(huì)擔(dān)心還沒回家的親人，一定會(huì)留戀家?guī)Ыo我們的溫馨吧！不知您想過沒有：此時(shí)此刻，就連蜜蜂、麻雀、青蛙、螞蟻這些動(dòng)物都要躲避起來，蝴蝶該怎么辦呢？冀教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第24課《蝴蝶的家》就從關(guān)愛弱小生命的視角，展開了探究與思索。

縱觀整篇課文，語(yǔ)言優(yōu)美、構(gòu)思獨(dú)特、情感強(qiáng)烈，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文，真切的表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情?；趯?duì)教材的理解，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)其中，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，體驗(yàn)情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)；讓學(xué)生體會(huì)作者善于思考、長(zhǎng)于觀察的良好科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不斷探索的精神是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因此我遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)中進(jìn)行了這樣的嘗試：

一、渲染氣氛，引發(fā)疑惑之情

播放蝴蝶的美麗圖片，欣賞著熟悉而溫馨的場(chǎng)景，學(xué)生心是暖暖的，圖片將學(xué)生的目光引向了生靈的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鳥有小鳥的家，那么蝴蝶的家在哪兒呢？此時(shí)，學(xué)生帶著疑問興趣盎然地走進(jìn)了文本。

二、圍繞主線，品讀急切之情

在文章的處理上，我以作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情為主線，引導(dǎo)學(xué)生品讀全文，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容整體感知后，再次走入文本，根據(jù)閱讀提示你從哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情，抓住文中具體詞句互動(dòng)反饋、品析感悟。

我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和著音樂誦讀，文中喧嚷、黑壓壓、水淋淋等詞形象地描繪出狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴的環(huán)境，不得不讓人恐懼。對(duì)蝴蝶的刻畫輕盈、素潔、柔弱再加上擬人手法的使用載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)讓蝴蝶的形象鮮活起來，不得不讓人擔(dān)憂。惡劣的天氣與美麗柔弱的蝴蝶進(jìn)行強(qiáng)烈對(duì)比，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)弱小生靈、無助生命的關(guān)愛之心。想到這里此時(shí)，孩子們已感到著急了。麥苗搖曳、花兒抖動(dòng)、水珠滾墜、樹葉翻轉(zhuǎn)，屋宇、樹林、麥田、石橋都不是蝴蝶的家，一遍遍的設(shè)問、一個(gè)個(gè)的猜想、一次次的否定，蝴蝶的家究竟在哪兒？這份神秘來自于孩子們對(duì)蝴蝶的關(guān)愛，正是這種關(guān)愛使他們又增加了一份憂慮與著急，同學(xué)們?cè)谧x中想、讀中悟、反復(fù)誦讀，漸漸地，他們的神情激動(dòng)起來，一個(gè)個(gè)小臉兒通紅，雙眉緊蹙，眼睛里流露的是焦急與擔(dān)憂，他們的心已深深地被蝴蝶牽引了，不由自主地焦急的問著。一定藏在一定美麗而香甜一定是這樣的配著陽(yáng)光下的蝴蝶圖，和著動(dòng)聽的音樂，課堂上洋溢的是孩子們的純真與善良，他們激情蕩漾，將自己的著急之情轉(zhuǎn)化為一份純真的祝福，此時(shí)，他們已完全將自己的情感融入到課文之中

17、四年級(jí)上冊(cè)26課西門豹治鄴說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)26課西門豹治鄴說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

【課前解析】

關(guān)注內(nèi)容:本文根據(jù)漢代史學(xué)家褚少孫補(bǔ)寫的《史記滑稽列傳》中的相關(guān)章節(jié)改寫，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期政治家西門豹辦理鄴地時(shí)，懲治惡人、破除迷信、造福百姓的故事。

關(guān)注結(jié)構(gòu)：全文結(jié)構(gòu)清晰，按事情發(fā)展順序可分為三個(gè)部分：摸清底細(xì)、懲治巫婆和官紳，興修水利。三個(gè)情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，通過對(duì)人物言行的描寫，表現(xiàn)了西門豹的智慧，巫婆、官紳的奸詐。

關(guān)注西門豹的辦法：1.將計(jì)就計(jì)，救下姑娘。2.以其人之道還治其人之身。3.假戲真做，震懾幫兇。4.用有力的事實(shí)，破除迷信。

關(guān)注插圖：課文配有一幅插圖，表現(xiàn)了西門豹懲治巫婆的場(chǎng)景。畫面上的人物表情生動(dòng)，西門豹正氣凜然，巫婆垂死掙扎，官紳膽戰(zhàn)心驚，百姓半信半疑，便于學(xué)生進(jìn)入情境理解歷史故事，充分感受西門豹的智慧。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)豹、娶等11個(gè)生字，會(huì)寫豹、派等15個(gè)生字，會(huì)寫管理、人煙等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能根據(jù)課文提示梳理故事情節(jié)，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

3.能借助第十至十四自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能根據(jù)課文提示梳理故事情節(jié)，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

2.能借助第十至十四自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)豹、娶等11個(gè)生字，會(huì)寫豹、派等15個(gè)生字，會(huì)寫管理、人煙等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能根據(jù)課文提示梳理故事情節(jié)。

3.能借助第十至十四自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，距今2000多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位地方官名叫西門豹，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過學(xué)習(xí)課文來尋找答案吧?。ò鍟n題：26西門豹治鄴）

齊讀課題，提問：題目中的治是什么意思呢？

1.教師提問：讀文章的第一自然段，想一想題目中的治是什么意思呢？

教師出示選項(xiàng)：治病救治治理治療

預(yù)設(shè)：治理

2.教師指導(dǎo)識(shí)記豹字：說說書寫豹字，需要注意些什么？

預(yù)設(shè)：豹的撇畫較多，要注意每個(gè)撇畫的長(zhǎng)短與角度，上面的兩個(gè)撇寫得略平一些，彎鉤要寫出弧度，勺的橫畫要穿插在豸的第二個(gè)撇畫下。

3.教師出示西門豹資料：西門豹，復(fù)姓西門，叫豹，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功。他到鄴這個(gè)地方后，經(jīng)過細(xì)致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了此地人煙稀少，田地荒蕪的根本原因，于是他興利除弊，很快使此地民富兵強(qiáng)，深受百姓愛戴。

教師：提問：同學(xué)們，預(yù)習(xí)完課文，你能簡(jiǎn)單地說一說西門豹是一個(gè)怎樣的人嗎？

學(xué)生交流初步閱讀的印象。

相機(jī)板書。（預(yù)設(shè)：機(jī)智，有智慧，有計(jì)謀，懲惡揚(yáng)善......）

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文。

教師出示自讀要求：（1）以自己喜歡的方式讀課文，圈畫生字詞。（2）想一想：故事中有哪些人物？

學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

2.檢查生字讀音，指導(dǎo)書寫。

（1）教師出示詞語(yǔ)：

西門豹娶媳婦巫婆官紳干旱徒弟

提心吊膽磕頭淌血開鑿灌溉

學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。齊讀，交流識(shí)記方法。

（預(yù)設(shè)：娶媳婦三個(gè)字都有女，可以用形聲字的方法記?。桓扔秀?，與水有關(guān)，結(jié)合課文莊稼得到灌溉一句可以知道，灌溉就是用水澆地；旱上面是日下面是干，其意思是長(zhǎng)時(shí)間沒有降水獲降水很少。）

出示本課要求會(huì)寫的生字，指名領(lǐng)讀。

指導(dǎo)書寫生字派、娶、饒。

師生自由交流書寫要點(diǎn)，相機(jī)指導(dǎo)：派的橫畫較多，要寫出不同的長(zhǎng)短與角度，豎提寫在豎中線上，最后一筆捺略往上揚(yáng)。

娶：上緊下松，基本等寬。耳的最后一橫變成提，與又的橫撇相互穿插，女字底的長(zhǎng)橫要寫舒展。

饒：右下的兀字，橫要寫得短，撇畫穿插在饣的豎提下方。

3.梳理情節(jié)，把握主要內(nèi)容

（1）教師指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，找一找文中鍀主要人物都有誰？

（2）指名說說故事中的主要人物。

（3）教師板書整理：西門豹、老大爺、巫婆和官紳、老百姓。

（4）回顧課文，想一想人物與人物之間發(fā)生了什么事。

學(xué)生交流，相互補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)1：西門豹找老大爺了解鄴縣田地荒蕪人間稀少的原因。

預(yù)設(shè)2：西門豹懲罰了危害老百姓的巫婆和官紳，使老百姓受到了教育。

預(yù)設(shè)3：西門豹帶領(lǐng)老百姓開鑿水渠，灌溉莊稼。

（5）出示課后第一題，教師引導(dǎo)：課后第一題對(duì)怎樣概括第三件事做了示范。你能像這樣用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括前兩件事嗎？

學(xué)生自主練習(xí)，在組內(nèi)交流，全班展示。

教師相機(jī)引導(dǎo)：根據(jù)文中講述的關(guān)鍵事件，課文可以分為三個(gè)部分：調(diào)查情況，懲治巫婆和官紳，興修水利。

教師提問：您能將幾個(gè)部分連起來，說說本文的主要內(nèi)容嗎？

學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行講述，再在全班展示。

預(yù)設(shè)：西門豹在治理鄴縣時(shí)，發(fā)現(xiàn)巫婆和官紳以給河神娶媳婦為由，騙取老百姓錢財(cái)。西門豹懲治了巫婆和官紳，并帶領(lǐng)老百姓興修水利，灌溉田地。

三、聚焦故事重點(diǎn)，感受人物智慧

1.再次評(píng)價(jià)西門豹。

教師提問：開始上課時(shí)，我們交流了對(duì)西門豹的初步評(píng)價(jià)。現(xiàn)在，我們又讀了課文，從這個(gè)事件中，還可以感受到西門豹是怎樣的一個(gè)人。

學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)1：調(diào)查情況中，西門豹說要去送新娘，其實(shí)他已經(jīng)想好了怎么處罰壞人，可以看出他是足智多謀的一個(gè)人。

預(yù)設(shè)2：從懲治巫婆和官神這件事，可以看出西門豹做事計(jì)劃十分周密。

教師過渡：讀著讀著，我們對(duì)人物的認(rèn)識(shí)更深入了。課文把西門豹懲治惡人的過程寫得很詳細(xì)，接下來，我們一起來探究他的辦法好在哪里。

2.小組合作，整理西門豹實(shí)施計(jì)劃的過程。

（1）課件出示小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)單。

學(xué)習(xí)任務(wù):分小組合作學(xué)習(xí)第十至十四自然段，理清西門豹懲治巫婆和官紳的過程。

學(xué)習(xí)步驟：

①自讀：以較快的速度默讀第十至十四自然段，照樣子提取關(guān)鍵詞，把學(xué)習(xí)單填寫完整。

②合作：小組內(nèi)展開討論，

學(xué)習(xí)單

實(shí)施步驟怎么說怎么做

救下姑娘新娘不漂亮留下

懲治巫婆重選，麻煩巫婆去說一聲

把官紳頭子投進(jìn)漳河

催巫婆和官紳頭子，河神把他們留下了

（2）小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視，觀察學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)做好展示準(zhǔn)備。

（3）小組在全班進(jìn)行展示，做到每個(gè)成員都有展示的機(jī)會(huì)。

（4）指名將西門豹懲治惡人的經(jīng)過連起來說一說。

3.深入感受西門豹計(jì)策的巧妙之處。

（1）引導(dǎo)學(xué)生探究救下姑娘這一部分。

教師出示課件:西門豹一看，女孩滿臉淚水。學(xué)生揣摩西門豹此時(shí)會(huì)想些什么，相互交流。

教師出示句子下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘，不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河神不會(huì)滿意的。

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說說西門豹為什么這樣說。

學(xué)生交流，教師相機(jī)小結(jié):西門豹在摸清底細(xì)的同時(shí)，懲治惡人的計(jì)劃就已經(jīng)形成了，之所以這樣說，是為了防止打草驚蛇。他的整個(gè)計(jì)策安排得多周密。

（2)學(xué)生自主交流其余的懲治惡人部分，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)1:西門豹把巫婆和官紳頭子投進(jìn)漳河，說話的時(shí)候用了麻煩，表面上很客氣，其實(shí)是他看穿了他們的鬼把戲，要讓他們也嘗一嘗被淹死的滋味。

預(yù)設(shè)2:這些壞人干了那么多的壞事，最后惡果也落到了他們自己頭上，這就叫以其人之道，還治其人之身。

(3)理解西門豹以事實(shí)教育老百姓

教師提問:西門豹這樣做，除了要懲治惡人，還有什么目的?學(xué)生自讀第15自然段，交流(預(yù)設(shè):還為了教育老百姓)。

教師引導(dǎo):西門豹為什么不直接告訴老百姓真相?這樣做有何巧妙之處?學(xué)生自主交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥:西門豹要讓老百姓親眼看到事實(shí)的真相。

四、小結(jié)本課，布置作業(yè)

教師小結(jié)：本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，通過品讀課文，感受了西門豹的智慧，下課后抄寫本課詞語(yǔ)，將課文多讀幾遍，再次熟悉故事內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)

26西門豹治鄴

西門豹（機(jī)智，有智慧，有計(jì)謀，懲惡揚(yáng)善）

調(diào)查懲治開鑿

情況水渠

老大爺巫婆和官神老百姓

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能抓住課文主要內(nèi)容，適當(dāng)省略其他內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述。

2.編寫課本劇。

【教學(xué)過程】

一、書寫練習(xí)

1.教師出示詞語(yǔ)：徒弟、扔下、求饒、騙錢、灌溉，指名讀準(zhǔn)字音，交流哪些字容易寫錯(cuò)。

2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)灌溉的書寫，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，灌字左上的＋和中間的兩個(gè)口要適當(dāng)收縮，為下面的隹字留足位置。

3.學(xué)生練寫。

二、方法建構(gòu)，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述

1.明確任務(wù)。

（1)教師談話導(dǎo)入：這個(gè)故事很長(zhǎng)，如果講給別人聽，怎樣才能做到既簡(jiǎn)潔，又能讓別人感受到西門豹的智慧呢？我們先來看看交流平臺(tái)中的方法建議。

(2)課件出示交流平臺(tái)中的方法一一復(fù)述時(shí)要抓住課文的主要內(nèi)容，對(duì)于其他內(nèi)容可以適當(dāng)省略。

(3)過渡:這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)如何簡(jiǎn)要復(fù)述。

2.感受興修水利部分的簡(jiǎn)潔，學(xué)習(xí)適當(dāng)省略。

(1)教師引導(dǎo):在原文中，興修水利這一部分還有其余內(nèi)容，根據(jù)原文改編的現(xiàn)代文是這樣的(出示文段)

西門豹就征發(fā)百姓開鑿了十二條渠道，引漳河水澆灌農(nóng)，田都得到灌溉。在開鑿河渠時(shí)，老百姓開渠多少是有些勞苦的，不很愿意干。西門豹說:百姓可以同他們安享其成，卻不可以同他們謀劃事業(yè)的開創(chuàng)?，F(xiàn)在父老子弟雖然以為我給他們帶來辛苦，但是百年以后，希望讓父老子弟們?cè)傧胂胛宜f的話。直到現(xiàn)在，那里都得到河水的利益，百姓因此富裕起來。

(2)學(xué)生快速讀文段，與課文興修水利部分進(jìn)行比較，說自己的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè):課文這一部分只講述了西門豹帶領(lǐng)老百姓開鑿水渠以及這樣做的結(jié)果。

(3)小結(jié):課文保留的是西門豹管理鄴縣的業(yè)績(jī)，也就是他帶領(lǐng)老百姓開鑿渠道、灌溉農(nóng)田。老百姓的不理解，以及西門豹對(duì)老百姓說的話，與此關(guān)聯(lián)不大，可以省略。(板書:省略無關(guān)內(nèi)容)

3.學(xué)習(xí)適當(dāng)刪減，練習(xí)復(fù)述調(diào)査情況

(1)教師過渡:調(diào)查情況也不是課文的主要內(nèi)容，這一部分的內(nèi)容挺多，我們?cè)鯓舆m當(dāng)刪減呢?先來看看老大爺對(duì)西門豹的四次回答。

(2)教師提問:老大爺四次回答包含了哪些信息?學(xué)生交流。

教師整理、板書:年年給河神娶媳婦;巫婆官紳硬逼老百姓出錢;送新娘的情景;人們外逃;年年旱災(zāi)。

(3)教師提問:聯(lián)系全文想一想，簡(jiǎn)要復(fù)述這部分，為了讓別人聽得明白，哪些信息不能省略，哪些信息可以刪減?學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)1:巫婆和官紳借給河神娶媳婦騙取錢財(cái)人們外逃不能省略;

預(yù)設(shè)2:把姑娘放進(jìn)水里要保留，因?yàn)楹竺嫖鏖T豹用這個(gè)方法懲治了壞人

預(yù)設(shè)3:新娘順著河水漂的過程與西門豹想要的事實(shí)真相關(guān)聯(lián)不大，可以刪減。

(4)教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境:西門豹聽了老大爺?shù)脑?，想考考他的衛(wèi)士，他說:老大爺?shù)脑捥嗔?，你能把造成鄴縣人煙稀少的真實(shí)原因說簡(jiǎn)潔一點(diǎn)嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)大家在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，扮演這名衛(wèi)士，將老大爺?shù)脑拡?bào)告給西門豹。學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，全班展示。

預(yù)設(shè):巫婆和官紳每年都通著老百姓給河神娶娘婦，不僅要出錢，有女孩的人家還要出女孩。每個(gè)女孩都沉入了漳河。很多人家逃往外地，這地方越來越窮，還年年干旱。

(5)完整講述調(diào)査情況。

布置任務(wù):加上這部分的開頭和結(jié)尾，將調(diào)查情況講完整，做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，全班展示。

(6)小結(jié):簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí)，不是故事最重要的內(nèi)容，我們可以刪掉，或者適當(dāng)省略。(板書:適當(dāng)刪減不重要內(nèi)容)

4.復(fù)述懲治巫婆和官紳。

(1)教師提問:懲治巫婆和官紳是主要內(nèi)容，復(fù)述時(shí)要講得詳細(xì)些，還記得三年級(jí)學(xué)過的復(fù)述方法嗎?

預(yù)設(shè)1:要說清楚事情的整個(gè)經(jīng)過。

預(yù)設(shè)2:要說清楚主要人物的表現(xiàn)。

(2)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境:河神娶媳婦那天，你正好在現(xiàn)場(chǎng)目睹了西門豹怎樣懲治惡人。請(qǐng)你轉(zhuǎn)告給那些未到現(xiàn)場(chǎng)的老百姓，讓大家都了解事情的經(jīng)過。

學(xué)生分小組練習(xí)，選派代表在全班展示。

(3)小結(jié):簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí)，可以把故事最重要的部分復(fù)述得詳細(xì)一些，讓別人聽清楚故事的經(jīng)過，對(duì)人物有比較深刻的印象。

5.學(xué)生練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述全文。

(1)教師利用板書，引導(dǎo)學(xué)生回顧提煉出的簡(jiǎn)要復(fù)述的方法。

(2)在小組內(nèi)練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述全文。

(3)請(qǐng)2-3名學(xué)生在全班進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

三、拓展活動(dòng)。編寫課本?。ㄈ绻n上沒有時(shí)間，可放在第三課時(shí)或者課下完成）

1.課件出示劇本片段。

西門豹：（雙手背在身后，大聲地）來呀，把新娘領(lǐng)來讓我看看！

（兩個(gè)女徒弟攙新娘出場(chǎng)，新娘低聲哭泣，用手抹淚。）

西門豹：（看看姑娘，皺著眉頭對(duì)巫婆說）這個(gè)姑娘不好看！麻煩你去跟河神說一聲，就說我要選一個(gè)漂亮的，過幾天就送去。(對(duì)衛(wèi)士）來呀，送巫婆上路！

衛(wèi)士甲、乙：（上前，大聲地）遵命，大人！(分別抓住巫婆的左右手臂）

巫婆：（滿臉驚慌，身子往下沉，絕望地）不不要啊，西門大人饒命哪！

西門豹：（一揮衣袖）休得多言，快快去通報(bào)河神！

（衛(wèi)士拖巫婆下場(chǎng)，遠(yuǎn)處傳來巫婆凄厲的叫聲、落水聲）

（老百姓低聲議聲。眾官紳嚇得渾身哆嗦，低頭不敢言語(yǔ)）

（1)教師提問：請(qǐng)大家快速讀一讀大屏幕上的內(nèi)容，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

（2)學(xué)生自主交流。

預(yù)設(shè)1:這是西門豹懲治巫婆的情景，但是和課文的方式不一樣。

預(yù)設(shè)2:課文中只寫了西門豹怎么說，這里每個(gè)人說的話都寫出來了。

預(yù)設(shè)3:還寫了每個(gè)人說話時(shí)是什么樣子，有什么動(dòng)作。

（3)教師相機(jī)引導(dǎo)：現(xiàn)在我們看到的閱讀材料叫劇本。劇本有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家看后面的選做題。

2.學(xué)生自讀選做題和閱讀鏈接。

(1)教師提問：閱讀了書上的內(nèi)容，再看看大屏幕上的片段，你們覺得劇本有什么特點(diǎn)？

(2)學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：劇本要把人物的對(duì)話寫清楚；要設(shè)計(jì)人物的動(dòng)作、神態(tài)......

3.分解任務(wù)

(1)教師談話引導(dǎo)：大家還記得西門豹懲治巫婆和官紳的經(jīng)過嗎？學(xué)生再次回顧：救下姑娘；懲治巫婆；懲治官紳頭子；威懾官紳。

(2)學(xué)生討論：為了把西門豹懲治惡人的整個(gè)過程表演完整，大家認(rèn)為還要加上哪些內(nèi)容？

學(xué)生交流：來到漳河邊，老百姓明白真相......

(3)出示任務(wù)及步驟。

任務(wù)：以小組為單位，選取一至兩個(gè)片段，改編成課本劇，并演一演。(可在課后完成）

步驟：

①討論：對(duì)話的人物有哪些；怎么對(duì)話（對(duì)話的內(nèi)容、神態(tài)、動(dòng)作）。

②編寫：按照故事情節(jié)的發(fā)展，改編劇本，一人執(zhí)筆，相互補(bǔ)充。

③排練：課后進(jìn)行排練，可以只排練小組選取的片段，也可以和其他小組合作，表演整個(gè)過程。

4.學(xué)生練習(xí)編寫課本劇，教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。課上未完成，課后繼續(xù)完成，加強(qiáng)過程管理。

四、總結(jié)全文，布置任務(wù)

1.總結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲。

2.布置課后任務(wù)。

（1)將故事簡(jiǎn)要復(fù)述給家長(zhǎng)聽，請(qǐng)他們給你提提建議。

（2)繼續(xù)編寫課本劇，在小組內(nèi)排練，并演一演。

五、板書設(shè)計(jì)

26西門豹治鄴

適當(dāng)刪減不重要內(nèi)容

抓住主要內(nèi)容

省略無關(guān)內(nèi)容

18、四年級(jí)上冊(cè)25課王戎不取道旁李說課稿

四年級(jí)上冊(cè)25課王戎不取道旁李說課稿

開場(chǎng)白： 尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是面試小學(xué)語(yǔ)文教師的n號(hào)考生，我今天說課的題目是《王戎不取道旁李》。接下來，我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)7個(gè)方面展開我的說課。

一、說教材

《王戎不取道旁李》是出自部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇文言文。本單元以歷史故事為主題，共包含三篇課文，它們都是文言文，其目的就是通過人物的言行舉止,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。本文講述了一個(gè)善于觀察、分析的機(jī)智少年的故事，全文僅四句話，表現(xiàn)出了王戎仔細(xì)觀察、善于動(dòng)腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智推理的好品質(zhì)。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解歷史故事，體會(huì)文言文的魅力。

二、說學(xué)情

我所面對(duì)的是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)，但抽象思維能力仍有待發(fā)展。經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，但是對(duì)于文章語(yǔ)言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教師在教學(xué)過程通過啟發(fā)引導(dǎo)和語(yǔ)言直觀等方式幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上對(duì)于教材的分析和對(duì)于學(xué)情的把握，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與能力：正確讀寫戎等生字詞，了解故事大意。

過程與方法：通過朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)王戎仔細(xì)觀察、善于思考的精神。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和課文本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，所以：我的教學(xué)重點(diǎn)確定為：體會(huì)作者遣詞造句的妙處。我的教學(xué)難點(diǎn)確定為：深入體會(huì)作者情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、說教學(xué)方法

著名教育家陶行知先生曾說過：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在新課標(biāo)的指引下，我秉著快樂學(xué)習(xí)的宗旨并結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)，一方面以學(xué)生的情感體驗(yàn)為中心，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言貫穿教學(xué)的全過程，另一方面，我采用朗讀法、討論法、自主學(xué)習(xí)法。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)求知欲上課伊始，我會(huì)運(yùn)用談話導(dǎo)入的方法提出問題：在歷史長(zhǎng)河中總有一些引人注目的小神童，你知道他們的故事嗎？引導(dǎo)學(xué)生分享所知道的相關(guān)故事，如曹沖稱象、孔融讓梨等故事，進(jìn)而引出課題。這樣的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，同時(shí)還形成了閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究的欲望。

環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟。在初讀部分，我會(huì)先給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，自由朗讀課文，同時(shí)，邊讀邊解決相關(guān)問題：比如：標(biāo)題《王戎不取道旁李》的理解、生字詞的指導(dǎo)、文體的把握。讀畢，我會(huì)對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況，進(jìn)行檢查反饋，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)，我會(huì)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。這樣，引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步步熟悉文本，既夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)也幫助學(xué)生感知文本，理清了文章脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，為析讀文本作好鋪墊。

環(huán)節(jié)三、析讀課文，質(zhì)疑問難。因此，我會(huì)再給學(xué)生十分鐘時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位合作討論這樣一個(gè)問題，那就是，你覺得王戎是一個(gè)怎樣的孩子呢？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到如下的內(nèi)容：

內(nèi)容一：觀察仔細(xì)。這主要體現(xiàn)在諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。針對(duì)這一問題，我會(huì)進(jìn)行提問：這句話是什么意思呢？又說明了什么？通過討論和交流，學(xué)生不難回答出：許多孩子都爭(zhēng)先恐后地奔過去摘李子，只有王戎沒有動(dòng)。以此同時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入理解王戎與其他孩子形成了鮮明的對(duì)比，而且王戎不動(dòng)也說明他在仔細(xì)地觀察所看到的情形。接著，提問學(xué)生這是從哪個(gè)角度來對(duì)王戎進(jìn)行描寫？引導(dǎo)學(xué)生感受正面描寫的手法。

內(nèi)容二：善于思考。針對(duì)學(xué)生的這一回答，我順勢(shì)提問：經(jīng)過思考，王戎得出了什么結(jié)論呢？最終結(jié)果是怎樣的？找出課文原句答曰：樹在道邊而多子，此必苦李。同時(shí)，經(jīng)過品嘗果子的確很苦。分析到這里，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考：從王戎的故事中，你能體會(huì)到什么？預(yù)設(shè)學(xué)生懂得凡事要多動(dòng)腦筋，多仔細(xì)觀察的道理。

析讀環(huán)節(jié)，重在掌握課文的語(yǔ)言形式，積淀語(yǔ)文素養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)更多是學(xué)生討論后的成果匯報(bào)，這充分做到了將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，便于學(xué)生領(lǐng)悟情感，與書本中的文字激情交流。

環(huán)節(jié)四、品讀課文，深入體會(huì)。這里，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的話復(fù)述這個(gè)故事，看看哪位同學(xué)講的故事最動(dòng)聽。這樣的設(shè)計(jì)，可以再次幫助學(xué)生體會(huì)課文所有的關(guān)鍵和要點(diǎn)，而且在匯報(bào)發(fā)言的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。這里我會(huì)進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)。并順勢(shì)布置這樣一份作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課下讀一讀《世說新語(yǔ)》中的其他小故事，下節(jié)課分享。

七、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就是一部微型教案，這是我的板書，力圖帶給各位考官清晰直觀的感受，同時(shí)便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

19、四年級(jí)上冊(cè)23課梅蘭芳蓄須說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)23課梅蘭芳蓄須說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

01 教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)蓄、迫等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字寧、要。

2.通過提取信息，填寫表格，能說清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲以及他所經(jīng)歷的危險(xiǎn)和困難，遷移運(yùn)用把握文章主要內(nèi)容的方法。

3.通過默讀批注、討論交流，感受梅蘭芳高尚的愛國(guó)精神和民族氣節(jié)。

02 教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)，知人正音解義

1.交流資料，了解人物。

(1）提問：通過課前預(yù)習(xí)，你對(duì)梅蘭芳有哪些了解？

(2）介紹：梅蘭芳是我國(guó)京劇表演藝術(shù)大師，在五十余年的舞臺(tái)生涯中，發(fā)展和提高了京劇旦角的演唱和表演藝術(shù)，形成了一個(gè)具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)流派，世稱梅派。紐約《世界報(bào)》上曾有這樣的高度評(píng)價(jià)：梅蘭芳是所見過的最杰出的演員之一，紐約還從來沒有見過這樣的演出。

（3）介紹旦角。

①正音角字：ju。

②介紹：京劇中有生旦凈末丑五個(gè)行當(dāng)。

其中旦角是戲劇中女性角色的統(tǒng)稱，梅蘭芳飾演的就是旦角，所以在表演的時(shí)候，必須把胡子剃得干干凈凈，男扮女裝。

③設(shè)疑：這樣一個(gè)男扮女裝的旦角，要是留著胡子還怎么扮演秀美的女子呢?

2.檢查字詞，正音釋義。

01 第一組

(1)出示詞語(yǔ)：租界淪陷侵略邀請(qǐng)糾纏騷擾妄想

(2)指名讀，正音。

(3)弄清不理解的詞語(yǔ)的意思。

(4)提問：你能用其中幾個(gè)詞語(yǔ)介紹一下當(dāng)

時(shí)的情形和日本人對(duì)梅蘭芳做了什么嗎？

02 第二組

(1）出示詞語(yǔ)：被迫抵抗拒絕深居簡(jiǎn)出細(xì)聲吟唱虛度生命不堪其擾蓄須明志

(2）開火車讀，正音。

（3）提問：你能用其中幾個(gè)詞語(yǔ)說一說梅蘭芳當(dāng)時(shí)的處境嗎?

03第三組

(1）出示：

他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺(tái)演出。一次，日本侵略軍要慶祝大東亞圣戰(zhàn)，要求他必須上臺(tái)演出。

(2）提示：這兩個(gè)句子中都有多音字，在語(yǔ)言環(huán)境中要根據(jù)字義確定多音字的讀音。

(3）指名試讀，注音，齊讀。

(4）換語(yǔ)境鞏固：

①出示句式：梅蘭芳寧可也不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺(tái)演出。

②確定字音練習(xí)。

出示：寧死不屈真英雄，捐軀為國(guó)保安寧。

二、篩選信息，歸納整理填表

1.圍繞提示，自主學(xué)習(xí)。

(1）出示要求：默讀課文，想一想梅蘭芳用了哪些辦法拒絕為日本人演戲，在這個(gè)過程中經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難，請(qǐng)你圈畫出關(guān)鍵詞。

(2）生默讀圈畫。

2.小組合作，填寫表格。

(1)提示與要求：從文中選擇或者凝練四字

詞語(yǔ)，經(jīng)小組成員共同討論確定最合適的詞語(yǔ)填寫在表格中。

(2）匯報(bào)交流，達(dá)成共識(shí)。

三、運(yùn)用方法，把握主要內(nèi)容

1.橫看表格，了解內(nèi)在聯(lián)系。

(1)引導(dǎo)回憶：在《為中華之崛起而讀書》一課，我們學(xué)習(xí)了通過把幾件事的主要內(nèi)容連起來概括課文主要內(nèi)容的方法。請(qǐng)你借助表格，運(yùn)用這個(gè)方法，試著說一說這篇課文的主要內(nèi)容。

(2)生自主練習(xí)。

(3)指名說，評(píng)議、指導(dǎo)。

(4)師小結(jié)方法：弄清楚每件事的主要內(nèi)容，理解事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，用適合的詞語(yǔ)連接，就可以概括出課文的主要內(nèi)容。

(5）同桌互相練說、評(píng)議。

(6）再指名說鞏固。

2.縱看表格，發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)升級(jí)。

(1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)出挑戰(zhàn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)儇Q著看一看表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2）生試答，師小結(jié)。

要點(diǎn)：從行徑一列可以感受到日本侵略者對(duì)梅蘭芳的騷擾和逼迫逐漸升級(jí)，從困難和危險(xiǎn)一列可以感受到梅蘭芳在與日本侵略者周旋、斗爭(zhēng)期間，遇到的困難在不斷加劇，處境越來越危險(xiǎn)。

四、批注感悟，感受愛國(guó)之志

1.再讀課文，感受梅蘭芳的言行和遭遇，在自己體會(huì)深刻的地方批注感受和想法。

2.生匯報(bào)感受，師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)第一部分（第1～2自然段）避港拒演。

要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)緊門窗拉上特制的厚窗簾細(xì)聲吟唱感受梅蘭芳對(duì)京劇的酷愛，對(duì)藝術(shù)的追求。

(2)第二部分（第3自然段）蓄須明志要點(diǎn)：引導(dǎo)思考明的是什么。

(3)第三部分（第4自然段）賣房度日

要點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過無論多么全部寧可也決不等詞語(yǔ)感受梅蘭芳堅(jiān)定的決心與信念。

（4）第四部分（第5～7自然段）自傷身體。

①演繹斬釘截鐵。

要點(diǎn)：理解斬釘截鐵。通過對(duì)比體會(huì)下面哪個(gè)句子讀起來更有斬釘截鐵的意味。

出示句子：

普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會(huì)當(dāng)然更不會(huì)去了。

普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會(huì)也不會(huì)去。

②感受日本侵略者的狡詐兇殘。

要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從日本人專門派了一個(gè)軍醫(yī)來檢查闖摸只好等詞句感受日本人的狡詐兇殘。通過生一場(chǎng)大病滾燙滾燙等詞語(yǔ)感受梅蘭芳冒著生命危險(xiǎn)想方設(shè)法擺脫日本人的糾纏。

五、討論主圖，明辨愛國(guó)之本

1.討論：2007年在全球發(fā)行的國(guó)粹梅蘭芳舞臺(tái)藝術(shù)金銀幣郵卡全集中主打金幣正面圖是梅蘭芳的蓄須照，有網(wǎng)友提建議說應(yīng)該把梅蘭芳這位京劇藝術(shù)大師最經(jīng)典的戲裝照作為主圖，對(duì)此你有什么看法?

2.獨(dú)立思考，小組討論，集體討論。

3.引入資料，教師小結(jié)：從美學(xué)的角度講，梅蘭芳的蓄須照并不是他一生中最美的照片，也不能很好地展示他的藝術(shù)成就，但是這張照片是梅蘭芳先生愛國(guó)情操的體現(xiàn)，而這種愛國(guó)情操超越了藝術(shù)本身，更有意義和價(jià)值。當(dāng)年，日軍眼見一次次拉攏不成便把梅蘭芳逮捕訊問，面對(duì)威逼利誘，梅蘭芳不改初衷，日軍高官氣急敗壞地罵道：在臺(tái)上，你就是一個(gè)裝腔作勢(shì)的女人！梅蘭芳一字一句鏗鏘有力地回敬道：在臺(tái)下，我可是男人！京劇被稱為中國(guó)的國(guó)粹，但是，如果連國(guó)都沒有了，哪來的粹?要粹又有何用？梅蘭芳把民族大義展現(xiàn)得淋漓盡致，真可謂：臺(tái)上假女子，臺(tái)下真丈夫。

20、五年級(jí)上冊(cè)16課太陽(yáng)說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)16課太陽(yáng)說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說教材

《太陽(yáng)》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。

2、能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信 。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，難點(diǎn)是知道太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。

二、 說教法

這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言來說明事物和傳授知識(shí)的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：

1、小組合作探究學(xué)習(xí)

2、 抓住課文中重點(diǎn)詞句展開教學(xué)，品悟理解內(nèi)容。

3、 利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。 我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

三、 說學(xué)法

這篇課文沒有過多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：

1、 學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)整體感知課文的大概內(nèi)容。

2、 在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句 ， 體會(huì)說明事物怎樣運(yùn)用列數(shù)字、做比較、打比方等多種方法。運(yùn)用這種方法，給人的感覺是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉、明晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3、 教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生充分展示自我。

四、說教學(xué)過程

（一）故事導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣 我國(guó)教育家程頤提出：教育未見其趣，必不樂學(xué)。這就是說濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學(xué)生感興趣的神話故事導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，有這么一個(gè)傳說，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人，射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實(shí)，這只是古代勞動(dòng)人民想象出來的一個(gè)有關(guān)太陽(yáng)的神話。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進(jìn)太陽(yáng)這一課，去探索太陽(yáng)的奧秘。

2、教師板書課題，學(xué)生齊讀。

（二）整體感知，檢查預(yù)習(xí)

1、讀詞

2、每個(gè)自然段寫什么？課文是分哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)呢？

（三）深入研讀，合作探究

學(xué)習(xí)課文第一部分知識(shí)：

太陽(yáng)的知識(shí)

1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱

2、學(xué)生自由讀課文，劃出表現(xiàn)特點(diǎn)的句子，并用了什么說明方法，在旁邊作好批注。

3、出示課件，檢查匯報(bào)。

（通過多媒體展示課文第一部分，并把數(shù)字用醒目的顏色標(biāo)出來。使學(xué)生明白本段所使用的主要說明方法是列數(shù)字。達(dá)到效果：大屏幕顯示課文內(nèi)容的畫面，不同顏色醒目的文字突出重點(diǎn)字詞。）

4、學(xué)生用擬人手法介紹太陽(yáng)，教師出示課件。

（設(shè)計(jì)這樣一個(gè)讓學(xué)生以太陽(yáng)的身份做自我介紹的情境，使學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣。同時(shí)，學(xué)生通過自我介紹，自主學(xué)習(xí)，讀書、想象、創(chuàng)造，不但讀懂了課文內(nèi)容，學(xué)生的合作意識(shí)、學(xué)習(xí)的主體性也比較好的得到了發(fā)揮。

半扶半放學(xué)習(xí)第二部分：太陽(yáng)與我們的關(guān)系密切 咱們整天都要和太陽(yáng)見面，那么太陽(yáng)對(duì)于我們來說重要不重要呢，它與我們?nèi)祟惖年P(guān)系怎樣呢？

1、你們自己讀課文的第4到8自然段，根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書上提供的資料說說太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。

2、課件出示太陽(yáng)與人們的關(guān)系：生物、氣象、殺菌

3、成立三個(gè)研究小組，學(xué)生根據(jù)意愿組合，課件出示課題研究任務(wù)。

生物組：A.有了太陽(yáng) B.如果沒有太陽(yáng)就，因?yàn)?氣象組：分別出示兩組卡片。

（1）太陽(yáng) 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云

（2）太陽(yáng) 熱量多 熱量少 熱 冷 風(fēng)

殺菌組：太陽(yáng)光有什么作用呢？請(qǐng)舉例說明。

（在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我始終以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考，積極地去探究，注意發(fā)掘文本固有的教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的情感。將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合，課堂成了學(xué)生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發(fā)揮文本啟迪人，教育人的功效，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。）

4、總的來說沒有太陽(yáng)就沒有我們這個(gè)美麗的世界，請(qǐng)齊讀一下課文的最后一自然段。

四、布置作業(yè)（任選其一）

1 、人類利用太陽(yáng)進(jìn)行了哪些發(fā)明（查找資料）

2 小練筆：學(xué)習(xí)本課的說明方法，介紹月球

總之，本節(jié)課將以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行擬人化的介紹，學(xué)習(xí)太陽(yáng)與人類的關(guān)系時(shí)，以小組合作的形式來交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說：課文無非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。我認(rèn)為《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說明的很好的例子。因此，在學(xué)生這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月球》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到寫中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。

21、六年級(jí)上冊(cè)13課橋說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)13課橋說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！我是第（）號(hào)選手，我說課的內(nèi)容是《橋》。因?yàn)槊鎸?duì)的是高年級(jí)的學(xué)生，所以我主要注重對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，授之以魚，不如授之以漁。所以在教學(xué)中，我從以下環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，提示課題

興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用多媒體課件播放山洪爆發(fā)的視頻，讓學(xué)生真切感受后說體會(huì)，這節(jié)課就在學(xué)生對(duì)山洪的恐慌、害怕中拉開了帷幕，接著我直接導(dǎo)入課題。

二、初讀課文，整體感知

1、通讀全文。因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)有了一定的自主能力，所以我讓學(xué)生自由讀文，圈出生字詞，借助工具書等方式自學(xué)，老師運(yùn)用多媒體課件展示本課生詞，以開火車的形式檢查學(xué)生自學(xué)情況。

2、感知全文。鑒于高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，又通過剛才的自由讀文，學(xué)生對(duì)課文有了大概的了解，所以我讓學(xué)生自己寫下本課的主要內(nèi)容然后匯報(bào)，老師適時(shí)指導(dǎo)梳理并加以鼓勵(lì)。

三、抓住重點(diǎn)，走近老漢

這里我要求學(xué)生帶著問題默讀課文，用橫線畫出描寫老漢的句子，在旁邊做好批注，以體悟老漢的高貴品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。我將把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，老師在一旁引導(dǎo)，讓學(xué)生隨機(jī)匯報(bào)句子談想法。如：

學(xué)生匯報(bào)課文15自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住老漢的動(dòng)作描寫沖、揪、吼，及語(yǔ)言描寫和神態(tài)描寫，通過老師范讀后，學(xué)生有感情的朗讀，體悟老漢不徇私情的高貴品質(zhì)。小學(xué)生正處于愛模仿的年齡，老師范讀能很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，讀出感情。

學(xué)生匯報(bào)課文第8自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住他像一座山。這句話感悟，從哪里能看出他像一座山？學(xué)生能找到不說話、盯著，我趁勢(shì)讓學(xué)生找出文中描寫人們表現(xiàn)的句子，對(duì)比老漢的表現(xiàn)與人們的表現(xiàn)。這里我會(huì)讓學(xué)生找出描寫人們的關(guān)鍵詞你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞與老漢的表現(xiàn)在沒腿深的水里站著、不說話盯著、沙啞的喊話來對(duì)比，并且把帶有這些詞語(yǔ)的句子通過多媒體課件展示，使其進(jìn)行一對(duì)一的相互比較，形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生一目了然地發(fā)現(xiàn)兩者間的反差。從而讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到老漢臨危不懼、先人后己的精神。

四、小結(jié)全文，拓展延伸

1、題目是一篇文章的眼睛，從這雙眼睛我們能看到它的內(nèi)心，所以此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聚焦課題，并質(zhì)疑課題：文章主要寫的是老漢，描寫橋的內(nèi)容并不多，為什么作者會(huì)以橋作為本課題目呢？當(dāng)學(xué)生想不到時(shí)，老師適時(shí)引導(dǎo)：這橋通向的是哪，意味著什么？這時(shí)，學(xué)生很快就能明白：這是一座生命橋，又是一座連接黨員和百姓的親民橋。

2、為了豐富學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我將布置學(xué)生課后完成一個(gè)小練筆：山洪過后，老漢的墳前跪了一排又一排的村民，想一想他們都會(huì)說些什么，做些什么。這樣的練習(xí)既能促使學(xué)生回顧課文，又能在練筆實(shí)踐中鍛煉表達(dá)能力。

22、六年級(jí)上冊(cè)8課燈光說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)8課燈光說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

這篇課文通過對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理清課文思路，理解先烈對(duì)未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

2.理解郝副營(yíng)長(zhǎng)這一人物形象。

3.把自己在燈光下學(xué)習(xí)時(shí)所想到的寫下來。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

2.懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

【教學(xué)策略】

燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。本文作者去對(duì)燈光有著特殊的感受，因?yàn)樵谒慕?jīng)歷中，圍繞著燈光，發(fā)生過一個(gè)感人的故事。在教授本課時(shí)我們主要要讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)課文中幾次出現(xiàn)的多好啊！明確各是在什么情況下說的？他們?cè)谡f這句話是，看到了什么，可能想到了什么？從而體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)這一人物形象。

【教學(xué)過程】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出燈光之題目：

提問：同學(xué)們，我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了《燈光》這篇課文，今天這節(jié)課我們來繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文。板書《燈光》。

二、細(xì)讀課文，理解燈光之內(nèi)容：

師：上一節(jié)課，同學(xué)們概括出了文章的主要內(nèi)容，畫出了課文的思維導(dǎo)圖，現(xiàn)在我們以小組為單位傳閱思維導(dǎo)圖，挑選出優(yōu)秀作品參加班級(jí)的展示。

生：小組范圍內(nèi)傳閱思維導(dǎo)圖，挑選出有代表性的作品準(zhǔn)備參加班級(jí)的展示。

師：請(qǐng)一名學(xué)生展講思維導(dǎo)圖。

(生展講，老師記分，其余學(xué)生評(píng)價(jià)，質(zhì)疑和補(bǔ)充。)

生1:我想評(píng)價(jià)一下他畫的思維導(dǎo)圖：思路清晰，線條流暢，我很喜歡他寫的心得體會(huì)，把本課的中心都羅列出來了。

師：你的評(píng)價(jià)很精準(zhǔn)，說明你看得仔細(xì)，聽得認(rèn)真。

生2：我要質(zhì)疑：請(qǐng)問，課文開頭和結(jié)尾描寫天安門前的燈光是為了什么？

師：你真是一個(gè)大膽質(zhì)疑的孩子，誰能解答這個(gè)問題？

生3：我覺得是看到天安門前璀璨的燈光，路人才會(huì)說多好啊，才會(huì)引起作者的回憶。

生4：現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營(yíng)長(zhǎng)的愿望實(shí)現(xiàn)了。

師:這種寫法就是首尾呼應(yīng)，其實(shí)我在平時(shí)的習(xí)作也經(jīng)常用到這種方法。

生5：我還有一個(gè)問題：文章幾次寫了多好啊作用是什么？誰能幫我解答？

師：你真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子，能提出這么有價(jià)值的問題。

生5：多好啊出現(xiàn)了3次。第一次：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來一聲贊嘆：多好??！看到天安門廣場(chǎng)的燈光，引起我的回憶。第二次：多好??！他在自言自語(yǔ)。郝副營(yíng)長(zhǎng)看了書中插圖后，對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕，憧憬著自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。說這話的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他心中充滿了對(duì)未來美好生活的向往和憧憬。

師：你真是我們班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，回答問題具體全面。

師小結(jié)：剛才老師聽到了你們精彩的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。

三、品讀體會(huì)，感悟燈光之內(nèi)涵：

通過剛才的學(xué)習(xí)大家對(duì)燈光這篇課文有了更深刻的體會(huì)，接下來我們繼續(xù)研讀。

教師質(zhì)疑：結(jié)合課文體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì)留下這樣的印象？

學(xué)法指導(dǎo)：

1.學(xué)生自己讀課文，把想法寫在學(xué)習(xí)單上；

2.組長(zhǎng)組織組員在小組內(nèi)討論；

3.班級(jí)展示。

（1）用有感情的朗誦展示畫出的句子。

（2）談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

交流過程：

1.?展示的小組學(xué)生朗讀：

這會(huì)兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。

師：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們組的學(xué)生一個(gè)個(gè)都是朗讀高手，讀得如此投入。通過讀你還能了解什么？（我們知道了這是動(dòng)作描寫，可以看出他熱愛讀書）（板書：熱愛讀書）

帶著感受集體讀一讀這段話。（重點(diǎn)理解郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)讀書的熱愛）

2.?出示，學(xué)生齊讀。

聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。?/p>

再來讀讀這句話，感受他對(duì)生活的熱愛和對(duì)孩子的熱愛。（板書：熱愛生活、熱愛孩子）

3.生讀：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路?？墒牵鸸獗┞读怂约?，他被敵人的機(jī)槍打中了。

生1：這句話是動(dòng)作描寫，可以看出郝副營(yíng)長(zhǎng)不怕犧牲的精神。（板書：不怕犧牲）

師：你真了不起，不僅說出了描寫方法，而且說出了人物的品質(zhì)。

師小結(jié)：通過剛才的交流展示我們知道了一位熱愛讀書，熱愛生活，熱愛孩子，不怕犧牲的郝副營(yíng)長(zhǎng)。正是因?yàn)橛邢窈赂睜I(yíng)長(zhǎng)這樣的英雄，我們才有了今天如此美好的生活。

四、抒寫內(nèi)心，提升燈光 之境界：

教師激趣：為了勝利，為了新中國(guó)，為了無數(shù)的同胞，為了孩子們能在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，一位又一位英雄前赴后繼英勇就義。

無論過去多少時(shí)間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。如今，我們每天晚上都在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，看到這燈光，你會(huì)想到什么呢？請(qǐng)你寫一寫自己的感受吧。

1.學(xué)生構(gòu)思，動(dòng)筆，教師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

2.指名展示。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)超市，延伸燈光 之外延：

1.講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽；

2.演一演：以小組為單位，在小組長(zhǎng)的組織下表演本篇課文；

3.寫一寫：把自己知道的關(guān)于燈光的故事寫下來。

（任選一題完成）

六、板書設(shè)計(jì)：

燈光

熱愛讀書

郝副營(yíng)長(zhǎng) 熱愛生活

熱愛孩子

英勇善戰(zhàn)

不怕犧牲

23、六年級(jí)上冊(cè)24課京劇趣談?wù)f課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)24課京劇趣談?wù)f課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《京劇趣談》是一篇略讀課文，介紹中國(guó)國(guó)劇京劇中的奧秘馬鞭亮相，從中讓我們感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。在教學(xué)中借助抓住關(guān)鍵詞概括文章內(nèi)容，運(yùn)用思維導(dǎo)圖理清課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生在多種方式的朗讀中，體會(huì)京劇奧秘中的趣，這正是京劇的博大精深所在。鼓勵(lì)學(xué)生搜集具有藝術(shù)特色的戲劇，并進(jìn)行對(duì)比閱讀。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：讀通課文，搜集相關(guān)資料。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.(播放京劇片段)激趣：同學(xué)們，你們能猜猜這是哪一種戲劇嗎？

預(yù)設(shè)：京劇，聽到了鑼鼓聲。

2.是的，看來同學(xué)們對(duì)京劇有些了解，那你們還能深入地說一說嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：我知道京劇中的人物分類：生、旦、凈、末、丑。

生2：我知道臉譜知識(shí)，紅色代表忠貞，比如關(guān)羽。黑色代表正直，比如包公。

3.導(dǎo)入：同學(xué)們對(duì)京劇的知識(shí)了解得真多，但是聽說過馬鞭與亮相嗎？讓我們一起走進(jìn)課文《京劇趣談》了解一下吧！

設(shè)計(jì)意圖：通過京劇音頻引入新課，將了解的相關(guān)資料與同伴分享，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀課文，感知大意

1.學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、流利。

2.教師檢查讀文情況。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要的途徑之一。引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式朗讀，讀通文字，讀懂文義，為深入理解文章內(nèi)容做好鋪墊。

三、默讀課文，理清文章脈絡(luò)

1.請(qǐng)默讀課文，說一說這篇文章講了什么內(nèi)容。

2.學(xué)生一邊讀一邊圈畫，作好批注。

3.學(xué)生匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：這篇文章介紹了京劇中的馬鞭與亮相，感受到京劇的藝術(shù)魅力。

4.你覺得哪部分的內(nèi)容最吸引你？

圖片 把閱讀引向深入，促使學(xué)生真正地走進(jìn)課文內(nèi)容，進(jìn)行發(fā)散性思維，從而透徹地理解馬鞭和亮相的意義。

預(yù)設(shè)：

生1：馬鞭這一部分內(nèi)容是我喜歡的，想深入了解一下京劇中馬鞭有怎樣的作用。

生2：我想知道我們生活中的亮相與京劇中的亮相有啥不同？

設(shè)計(jì)意圖：帶著問題去閱讀，是培養(yǎng)閱讀能力的有效策略，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，有閱讀期待的課堂才能讓孩子真正地獲得知識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀、去發(fā)現(xiàn)，逐步提高閱讀能力。

四、思維導(dǎo)圖，梳理內(nèi)容

1.文章是圍繞哪個(gè)字來寫的呢？作者又是怎樣表達(dá)京劇的藝術(shù)魅力的呢？

2.學(xué)生默讀課文，運(yùn)用喜歡的方式寫下京劇的趣。

圖片 培養(yǎng)學(xué)生批注式閱讀能力，深度理解課文內(nèi)容，欣賞、體會(huì)京劇的藝術(shù)魅力。

3.同學(xué)互相分享交流，互相評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì)（略）

24、一年級(jí)下小青蛙教學(xué)說課稿課案

一年級(jí)下小青蛙教學(xué)說課稿課案

一、理論背景

教學(xué)過程是一個(gè)學(xué)生通過自主活動(dòng)和交往對(duì)話進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過新知識(shí)與自己原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)的、雙向的相互作用，來充實(shí)、完善和改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

語(yǔ)言的積累與運(yùn)用、思維的提升與發(fā)展是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分。

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。

在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

二、教學(xué)背景分析

1、教材分析

《小青蛙》是部編小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元第三課。這篇課文是一首兒歌,讀起來朗朗上口，富有情趣。本課的生字共12個(gè)，其中由青 加偏旁生成的新字有5個(gè)。

這樣，這個(gè)字便形成了以青為基本字的一組音近、形近的形聲字。而這些字的意思，在這首兒歌的情境中有具體的體現(xiàn)。于是，這些字的音、形、義在語(yǔ)境中便巧妙地聯(lián)系了起來,很有特點(diǎn)。

2.學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生由于受到年齡特; 點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的限制，有趣、具體、細(xì)致的內(nèi)容更有助于他們的學(xué)習(xí)。雖然有了半年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但識(shí)字能力尚在形成過程中，教師仍需指導(dǎo)識(shí)字方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于上述的教學(xué)背景分析，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)字，寫7個(gè)生字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.了解形聲字特點(diǎn)，借助聲旁讀準(zhǔn)字音，借助形旁語(yǔ)境初步了解字義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。初步了解形聲字特點(diǎn)，并運(yùn)用其規(guī)律識(shí)字。是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

基于這樣的教學(xué)目標(biāo)，我精選教學(xué)內(nèi)容,精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)思路如下：

入課環(huán)節(jié)：

上課伊始，便讓學(xué)生猜個(gè)謎語(yǔ)。謎面反應(yīng)了青蛙的外形特征、生理特點(diǎn)等。學(xué)生猜出了青蛙，很自然地導(dǎo)入新課。

板書過程中，指導(dǎo)青字，為后面清、晴、睛、情、請(qǐng)這組新字的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

識(shí)字環(huán)節(jié)：

1.之后進(jìn)入本課中心環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。教師范讀課文后，學(xué)生自讀課文，圈畫出帶青字的新字。繼而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)青和清、晴、睛、情、請(qǐng)這些字的異同。

2.在交流過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，最后梳理：

首先，清、晴、睛、情、請(qǐng)這些字是由青字加上不同的偏旁形成的;

其次，這些字的讀音與青 或相同，或相近。清 的讀音與青相同，晴睛請(qǐng) 的讀音與青在這個(gè)過程中，一則滲透了形聲字的規(guī)律、特點(diǎn)，教給了方法;再則，讓學(xué)生找相同與不同的地方，是在訓(xùn)練用比較的方法認(rèn)識(shí)事物的能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。

3.之后，教師以清為例，講解如何識(shí)記這個(gè)字。示范學(xué)習(xí)、思考的過程：三點(diǎn)水旁，想到了水。所以課文中寫到河水清清。繼而請(qǐng)學(xué)生用清組詞，老師再提供一組詞語(yǔ)，(念一遍詞語(yǔ))。然后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才示范的學(xué)習(xí)、思考過程，用這樣的方法自主學(xué)習(xí)晴、睛、情、請(qǐng)。

先同桌交流，再全班集體交流。這個(gè)過程，學(xué)生借助形旁和語(yǔ)境記住了字形、了解了字義，積累了語(yǔ)言，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)作用。

4.繼而出示一首小兒歌，念一遍兒歌。在新的語(yǔ)境中復(fù)現(xiàn)這組生字，再次引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注形聲字的形旁幫助記憶字形、了 解字義。

5.緊接著，以選字填空的方式讓學(xué)生嘗試運(yùn)用，眼睛的睛跟眼睛有關(guān)，填寫目字旁的睛，其他的字學(xué)生根據(jù)示例猜想偏旁的意思填寫。正體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)中的識(shí)用結(jié)合。

6.然后，創(chuàng)設(shè)情境，一出示小青蛙跳傘的識(shí)字小游戲。孩子們以搶讀的方式讀詞，如果讀準(zhǔn)確，小青蛙就成功降落。這樣的一個(gè)設(shè)計(jì)，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，具體、形象、有趣，在情趣盎然之中，讀詞鞏固字音。

寫字環(huán)節(jié)：

結(jié)束后，進(jìn)入第三板塊寫字的學(xué)習(xí)。標(biāo)青和請(qǐng)。學(xué)生利用既有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，觀察后先嘗試書寫。教師根據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，重點(diǎn)落在:

第一，位置。獨(dú)體字青基本在田字格的中央；而青作為請(qǐng)的一部分時(shí),在田字格偏右的位置。

第二，關(guān)鍵筆畫。青字中月的豎撇變成豎，請(qǐng) 字言字旁的第二筆是一筆，橫折提。

之后，學(xué)生修改、再寫，再進(jìn)行全班點(diǎn)評(píng)。

讓學(xué)生先嘗試書寫這樣的設(shè)計(jì)，既尊重利用了學(xué)生既有的經(jīng)驗(yàn)，又準(zhǔn)確把握真實(shí)的學(xué)情，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，更具有針對(duì)性。

25、一年級(jí)下咕咚教學(xué)說課稿課案

一年級(jí)下咕咚教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)咕咚、逃跑、象、鹿、嚇、野、掉等字詞。知道象、鹿是象形字。

2.通過比較朗讀小動(dòng)物叫的句子，體會(huì)小動(dòng)物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。

3.通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對(duì)待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。

教學(xué)重點(diǎn)：通過比較朗讀小動(dòng)物叫的句子，體會(huì)小動(dòng)物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對(duì)待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、游戲熱身，課題導(dǎo)入

1、游戲熱身：氣球氣球你別跑

（1）師：小朋友們，上課之前，我們來玩?zhèn)€游戲，好嗎？這個(gè)游戲是這樣的：老師課件播放有生字的氣球，小朋友們要在氣球飄上去之前就把氣球上的生字讀出來哦！明白了嗎？那我們?cè)囋嚳础?/p>

（師播放課件學(xué)生讀氣球上的生字）

師：你們可真棒！夸夸自己吧！棒棒棒，我最棒！

（2）老師畫了兩幅畫，你們能看得出它們是什么嗎？

（出示象、鹿的象形字，學(xué)生猜）

師：小朋友們你們真厲害！像這樣從畫演變過來的字我們把它們稱為象形字。

2、回顧課文內(nèi)容

（1）出示課件：這個(gè)故事有幾個(gè)自然段，你能說出下面這幾幅圖分別對(duì)應(yīng)的是哪幾個(gè)自然段嗎？

（生觀察圖片反饋）

（2）讀一讀，選一選：

1、木瓜掉進(jìn)湖里，兔子嚇了一跳，拔腿就跑。

2、動(dòng)物們跟著跑起來，邊跑邊喊救命。

3、野牛攔著大家問：咕咚在哪里？你們看見了？

4、兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，看見木瓜掉進(jìn)湖里，發(fā)出咕咚一聲響。

（打亂圖片順序，讓學(xué)生根據(jù)段落大意選擇正確的圖片）

二、研讀課文

師：兔子聽見咕咚一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑。只有老牛問咕咚是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：咕咚原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。

2.看！這就是木瓜，它是一種味道挺不錯(cuò)的水果。（課件出示木瓜圖片）

你覺得它看上去可怕嗎？它是怪物嗎？（學(xué)生回答）

3.可是，小動(dòng)物們一開始害怕極了，它們都被嚇成啥樣了？讓我們一起去讀一讀課文就知道了。

㈠學(xué)習(xí)第二自然段

體會(huì)兔子光憑耳朵聽到的聲音判斷事情的錯(cuò)誤讀著讀著，你好象看見了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來的？

1.最先聽見咕咚的是誰？（學(xué)生回答）

2．交流反饋。你好象看見了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來的？

⑴拔腿就跑

①仔細(xì)看看圖,知道拔腿就跑是怎樣跑嗎？誰來做一做動(dòng)作表演一下？（跑得很快，聽到咕咚聲馬上就跑）

②怎樣讀好這一句呢？指導(dǎo)朗讀（我好像看見了一只跑得特別快得小兔子。這只兔子跑得真快??！哇！一溜煙就跑了，跑得好快！）咱們一起讀好這一句.（指名讀，齊讀）

③兔子兔子，你為什么要拔腿就跑?。浚ㄒ?yàn)槲液煤ε?；咕咚可怕極了。）

⑵可怕極了

①請(qǐng)你來當(dāng)當(dāng)這只兔子，讀一讀。（我聽出來了，兔子你在叫呢，真害怕?。?/p>

②誰再來當(dāng)當(dāng)這只害怕的兔子，叫一叫？

③兔子你為什么這么害怕？你以為咕咚是什么東西呀？

（預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸、水怪。。。。）

那兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起來-------生讀。

指名讀（3到4名學(xué)生）

(點(diǎn)撥:這是一只多么慌張的兔子??；哇，真可怕??！我看到了一只膽小的兔子啦；)齊讀。

㈡學(xué)習(xí)第三,四自然段

體會(huì)其它小動(dòng)物們光憑別人的話,盲目跟從的錯(cuò)誤

1. (出示插圖二)師生合作讀。

師:瞧,兔子這一叫,嚇著了一連串的小動(dòng)物,老師跟大家一起來讀讀當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面吧。

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小動(dòng)物們叫的句子和跑的句子。

3.學(xué)習(xí)跑的句子。

咱們就先讀讀寫他們跑的句子。我們一起來讀一讀吧！

出示:小猴兒一聽,就跟著跑起來。

狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個(gè)跟著一個(gè)跑起來。

大象看見了，也跟著跑起來。

(1)齊讀。

(2) 聽到別人的叫聲,他們是怎么做的 (貼圖并板書:小猴兒 跟;狐貍 山羊 小鹿 跟;大象跟)

小結(jié)：像這樣人家怎么做，自己也怎么做的行為，老師送它一個(gè)詞叫跟從。

4、學(xué)習(xí)叫的句子

小動(dòng)物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們?cè)偃デ魄啤?/p>

出示：小兔子一邊跑一邊叫：不好了，咕咚可怕極了！

猴子一邊跑一邊叫：不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑哇！

大家一邊跑一邊叫：快逃命啊,咕咚來了！

⑴自己來讀一讀，自由讀。

⑵我們先來看看小猴兒和兔子的話，老師發(fā)現(xiàn)他們的話有一個(gè)地方不一樣，我請(qǐng)一個(gè)人讀兔子的話，一個(gè)人讀小猴兒的話，其他小朋友想一想，他們的話有什么不同。

指名讀。

⑶交流反饋。

點(diǎn)綠:不好了!

不好了,不好了!

用一個(gè)不好了和用兩個(gè)不好了有什么不同嗎？誰來讀一讀？

聽老師讀一讀。（師范讀）說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

（預(yù)設(shè)：讀得越來越快）

⑷指導(dǎo)朗讀：是?。∽x得越來越快了，說明動(dòng)物們?cè)絹碓胶ε?，越來越著急，?qǐng)你來試一試。

還有誰能把這種越來越可怕的感覺讀出來？（指名3到4個(gè)讀）

⑸是啊,連用兩個(gè)不好了,使事情變得更可怕,更危險(xiǎn)了!男女分讀.

看來,這話傳到后來是越來越嚴(yán)重啊!傳到大伙兒呢？（齊讀大伙兒的話）

是??！這話越傳越可怕，傳到大伙兒那里就變成要-------（生接說）逃命了！

（像這樣把原本就不真實(shí)的事情越傳越可怕，我們說是以訛傳訛。）

⑴齊讀。

我們一起來讀讀小動(dòng)物們的話，看看是不是有越來越可怕的感覺。

㈢學(xué)習(xí)第五自然段,明白道理

大家全被嚇壞了，只有一個(gè)動(dòng)物跟大家不一樣，誰呀？請(qǐng)大家自由讀第5自然段。想想也野牛和其他動(dòng)物有什么不同。

出示:野牛攔住他,問:咕咚'在哪里,你看見了嗎？

大象說:沒看見,大伙兒都說咕咚'來了。

野牛攔住大伙兒?jiǎn)?大伙兒都說沒看見。

最后問兔子,兔子說:是我聽見的,咕咚'就在那邊的湖里.

1.自由讀，思考野牛的表現(xiàn)跟其它動(dòng)物有什么不同。

2.交流反饋：

⑴攔住

野牛為什么要攔住大伙兒呢？他攔住大伙兒干什么呢？

（預(yù)設(shè)：野牛不相信，他攔住大伙兒---問）

⑵問

他都問了誰呢？（預(yù)設(shè)：大象、大伙兒、兔子）

⑶情境采訪

那現(xiàn)在老師來當(dāng)野牛，采訪一下這群害怕的小動(dòng)物。

師：大象，咕咚在哪里，你看見了？

生：沒看見，大伙兒都說咕咚來了。

師：大伙兒，咕咚在哪里，你們看見了？

生（全班）：沒看見。

師：你們都沒看見，（點(diǎn)紅：看見）那為什么跟?。啃『飪?，你為什么跟??？生：。。。

師：小鹿，你呢？生：。。。。

師：狐貍，你呢？生：。。。

師：原來你們都是沒有親眼看見（，就跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，送你們一個(gè)詞叫：盲目。意思就是說，好像盲人一樣，看不見了，別人怎么做就跟著做，別人怎么說就跟著說，自己沒有想法。比如說，上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，一個(gè)人報(bào)出了一個(gè)錯(cuò)誤的答案，其他人想都不想就跟著叫，這樣的行為也叫盲目。想都不想就跟著跑，就把它叫做----盲目跟從。

師：小動(dòng)物們，那你們都跟著誰跑?。可和米?。

師：那我來問問兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看見了？

生：是我聽見的，咕咚就在那邊的湖里。

師：原來兔子也是沒看見，而是耳朵聽見的啊。

⑷導(dǎo)出寓意。

師：好，采訪結(jié)束了?，F(xiàn)在我們?cè)賮硐胂?，野牛與動(dòng)物們最大的不同是什么？那你最喜歡誰？

（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛會(huì)用嘴巴問，用眼睛看。他會(huì)思考。他會(huì)自己想。）

師：你和野牛一樣，真會(huì)思考，很聰明！

3.小結(jié)并板書。

師:聽到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X筋想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。

四、指導(dǎo)書寫

1.出示要書寫的生字：跟、都

2、生舉手說生字的字音，結(jié)構(gòu)，偏旁，筆順，組詞，句子。

3、師范寫：跟的偏旁是足字旁，寫的時(shí)候要注意足的最后一筆要改寫成提。都的偏旁是右耳旁，右耳旁的筆順是：橫撇彎勾。

4、生練字。

五、課后實(shí)踐活動(dòng)：

1、講一講故事；

2、演一演課本?。?/p>

3、看一看同名動(dòng)畫片。

26、五年級(jí)下跳水教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下跳水教學(xué)說課稿課案

一：說教材

《跳水》是冀教版第十一冊(cè)第五單元的一篇精讀課文.這一單元的文化主題是：感受生活，領(lǐng)悟生活的智慧靈光。訓(xùn)練主題是：① 抓住文章中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)其表達(dá)效果。② 揣摩文章表達(dá)的順序，學(xué)習(xí)基本的表達(dá)方法。本單元訓(xùn)練主題與各單元文化主題的融合：抓關(guān)鍵詞句，品讀文字中的生活，感受生活中智慧的靈光。

《跳水》一課講述了發(fā)生在一艘外國(guó)帆船上發(fā)生的事。一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子,走上橫木，在萬分危急的時(shí)刻,船長(zhǎng)急中生智,命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。

教材的編排意圖是:在讀懂課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中,冷靜,機(jī)智和果斷處理問題的方法和了解作者記敘一件事情經(jīng)過的方法。

本篇課文情節(jié)驚險(xiǎn),扣人心弦,易于激起小學(xué)生的閱讀興趣,形象逼真的教材插圖給人以身臨其境之感。

二、說學(xué)情

孩子們?cè)谑罴僮x過《女水手日記》對(duì)文中所描述的內(nèi)容，應(yīng)該不是很陌生，對(duì)于作者列夫托爾斯泰也有一定了解，這篇課文不是很長(zhǎng)，學(xué)生讀起來比較好理解。

三、說教學(xué)目標(biāo)

通過以上對(duì)教材的分析,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課唬、咧2個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的肆、唬、咧、瞄4個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)人物的心情，感受故事的驚險(xiǎn)，并從中受到啟示。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)義務(wù)教育課程大綱要求和本課特點(diǎn)，以及六年級(jí)學(xué)生的情況，確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法。

五、說教法

依據(jù)課標(biāo)要求和本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),依據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),本課教學(xué)充分體現(xiàn)以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,情感為主線引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀過程采用了以下教學(xué)方法:

1.創(chuàng)設(shè)情境

2.語(yǔ)言點(diǎn)撥

3.抓重點(diǎn)詞句

4,朗讀感悟等等。

六、說學(xué)法

1．抓重點(diǎn)詞句,理解感悟:比如哭笑不得,氣極了,驚呆了,40分鐘大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,對(duì)這些詞句的未盡之意進(jìn)行表象理解,體會(huì)孩子,水手們的心情。這是在鞏固和運(yùn)用以前的讀書方法。

2．閱讀要有自己的見解:本課教學(xué)中采用了指名讀,自由讀,默讀,齊讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟,說出自己的見解。比如:故事中你獲得了哪些有益的啟示 引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)不同的角色身上去體會(huì)。

3．自覺運(yùn)用和積累詞語(yǔ):比如第一自然段,寫了哪兩個(gè)角色之類間發(fā)生的事發(fā)生了什么事 強(qiáng)調(diào)用詞來概括其主要內(nèi)容和感受.在學(xué)習(xí)孩子處境危險(xiǎn)時(shí),用提示句當(dāng)時(shí)的情形真是呀!引導(dǎo)學(xué)生用上千鈞一發(fā),萬分危急,迫在眉睫等詞語(yǔ)。

4．小組合作與交流。

七、說教學(xué)程序

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)過程大致分為如下步驟：

環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1．指名讀全文。

2．說說讀懂了什么？

3．明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來。）

預(yù)設(shè)：（1）這個(gè)孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險(xiǎn)？

（2）船長(zhǎng)為什么要用槍逼著孩子跳水？

（3）有沒有其他方法救孩子？

【設(shè)計(jì)意圖：回憶課文內(nèi)容，了解船長(zhǎng)要用槍逼著孩子跳水的原因，從而培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，給學(xué)生創(chuàng)造思考，歸納的空間。】

二、探究課文，師生交流。

1．自讀課文，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。

2．小組合作學(xué)習(xí)：交流個(gè)人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。

3．班上匯報(bào)與交流。

（1）孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的，以及孩子處境怎樣？

A猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。

（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁大笑，孩子很尷尬。）

B猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而笑得更歡了。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

此刻，孩子心里想的是什么？

生：我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。

生：我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。

C猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了走上橫木去取帽子。

（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）

孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？

生：孩子的處境十分危險(xiǎn)：①?gòu)乃謧兊谋砬榭煽闯鋈紘槾袅擞袀€(gè)人嚇得大叫了一聲。②從橫木的一頭離桅桿一米多搖搖晃晃只要一失足，直摔到甲板上就沒命了難以回轉(zhuǎn)身來發(fā)起抖來等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。

幫助：展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險(xiǎn)。

形容處境危險(xiǎn)，可以用什么詞來概括？

生：千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬分危急

指導(dǎo)朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。

（2）船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水？

A船長(zhǎng)手里正拿著槍。

B船長(zhǎng)肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險(xiǎn)境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。

聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法？還可以用什么辦法救孩子？

跳水至少有如下優(yōu)勢(shì)：

①船長(zhǎng)的兒子肯定水性好，淹不死。

②往水里跳因?yàn)樗母×Χ粫?huì)摔傷。

③船上有水手可以救助。

④這樣做比較節(jié)省時(shí)間。

【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。】

三、指導(dǎo)朗讀精彩句段。

1、這個(gè)故事給你什么感覺？

生：趣、險(xiǎn)、智

2、具體表現(xiàn)在文中哪些地方？找出有關(guān)句段讀一讀。

（1）趣 猴子、孩子的淘氣、頑皮

（2）險(xiǎn) 孩子爬上最高的橫木頂端的危險(xiǎn)處境

（3）智 船長(zhǎng)的急中生智、化險(xiǎn)為夷

提示學(xué)生：朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下當(dāng)時(shí)的情況，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。

【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生一邊談感受一邊帶著感情讀課文，進(jìn)一步深入理解課文的主要內(nèi)容】

四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽。

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：充分朗讀，讀中理解；整體把握課文的主要內(nèi)容，達(dá)成閱讀的基本目的?！?/p>

五、想象表演。

1、孩子被救上甲板后，船上的人會(huì)做些什么，說些什么，小組分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景。

2、然后以《孩子被救上甲板之后》為題，寫一段話。

【設(shè)計(jì)意圖：通過演一演這種學(xué)生喜歡的方法鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力和復(fù)述能力；在理解文章的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的寫作能力?！?/p>

八、說板書設(shè)計(jì)：

17 跳水

板書是借助視覺作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，力求內(nèi)容簡(jiǎn)單化、明確化，通過板書使學(xué)生一目了然地了解本課的主要內(nèi)容，更好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。

九、說課堂作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)以詞語(yǔ)和課文理解為主，由易入難，層層遞進(jìn)，使學(xué)生更深刻地理解課文以及詞語(yǔ)在課文中的運(yùn)用。

27、五年級(jí)下軍神教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下軍神教學(xué)說課稿課案

一、說教材：

《軍神》是九年義務(wù)教育六年制第九冊(cè)第五單元的一篇精講課文，這一單元的內(nèi)容體現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)年代英雄人物的崇高品質(zhì)和老一輩革命家的堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情。本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是閱讀要有一定的速度。因此，教學(xué)本組課文的重點(diǎn)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，而且要圍繞閱讀要有一定的速度培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

《軍神》是這一單元的第三篇課文，它通過記敘劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕使用麻藥的事，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。

課文是按事情發(fā)展順序記敘的，以沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒變化為線索，先寫沃克醫(yī)生給劉伯承檢查眼睛傷勢(shì)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)郵局職員是個(gè)軍人；接著寫沃克醫(yī)生給劉伯承做手術(shù)，劉伯承拒絕使用麻藥；最后寫手術(shù)后沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的欽佩。

這篇課文的選編意圖是：l、繼續(xù)訓(xùn)練閱讀要有一定的速度；2、體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。

本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是：理解描寫人物對(duì)話、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界；進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的精神，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課內(nèi)容、課型特點(diǎn)，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

l、學(xué)會(huì)本課生字13個(gè)，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能正確讀寫年齡、勉強(qiáng)、從容鎮(zhèn)定等詞語(yǔ)。

2、理解描寫人物語(yǔ)言、神態(tài)及情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

3、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

二、說教法、學(xué)法：

為了更好地將工具性和人文性和諧統(tǒng)一，教學(xué)中我將落實(shí)以下基本理念：

(1)創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人?？鞓穼W(xué)習(xí)是我多年來一直追求的教學(xué)目標(biāo)，而良好的教學(xué)氛圍則是目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。閱讀是學(xué)生、教師、文本三者對(duì)話的過程，只有在寬松、愉悅、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，對(duì)話才能夠暢通，孩子們才能夠積極探究，個(gè)性才能夠得以張揚(yáng)。因此，在我的課堂上，我將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，力求通過平等的對(duì)話、親切的指導(dǎo)、愉快的合作、真誠(chéng)的激勵(lì)以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。

(2)本課是通過人物的對(duì)話、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的，全文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，教學(xué)過程中，我將以讀為主線，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的意志；在讀中和作者產(chǎn)生共鳴，對(duì)劉伯承產(chǎn)生由衷的敬佩；在讀中去感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者抓住人物對(duì)話、神態(tài)等表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

(3)我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教是為了達(dá)到不教。而要想達(dá)到這一目標(biāo)，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的。因此，在教學(xué)過程中，我將通過滲透學(xué)習(xí)方法這一策略，提高學(xué)牛閱讀能力。如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文；通過聯(lián)系上下文，利用工具書，結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)等。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，批注法是我多年來一直所堅(jiān)持的行之有效的一種方法。

(4)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，學(xué)習(xí)過程中，我將組織學(xué)生以閱讀批注一交流品味為主要學(xué)習(xí)方法，抓住課文重點(diǎn)詞句去深刻理解課文，學(xué)習(xí)劉伯承那鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志。另外，根據(jù)需要搜集信息是小學(xué)五、六年級(jí)應(yīng)培養(yǎng)的一種能力，學(xué)習(xí)本課時(shí)，將充分利用師生所搜集的一些課外資源更深刻地了解劉伯承這一人物。

三、說教學(xué)過程：

在學(xué)生課前認(rèn)真做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。第一課時(shí)主要讓學(xué)生整體感知課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深入探究、感悟，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二個(gè)課時(shí)，以我眼中的劉伯承為專題進(jìn)行交流。為了體現(xiàn)設(shè)計(jì)的整體性，我把兩課時(shí)的教學(xué)流程放在一起來說。

(一)談話入手，導(dǎo)入新課(第一課時(shí))

1、同學(xué)們，戰(zhàn)爭(zhēng)年代，中國(guó)大地上產(chǎn)生了許多可歌可泣的故事，涌現(xiàn)了千千萬萬個(gè)像狼牙山五壯士、雨來這樣的英雄，今天，我們?cè)僖淮巫呓晃豢胺Q軍神的人，他以鋼鐵般的意志博得了人們的敬佩。

(聯(lián)系本單元前兩篇課文導(dǎo)入，體現(xiàn)單元的整體性。)

2、好響亮，好威風(fēng)的稱呼，軍神指誰?

(二)初讀課文，整體感知

1、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?

2、畫出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話，指名讀、齊讀。

(三)研讀詞句，理解感悟

l、沃克醫(yī)生為什么會(huì)發(fā)出如此的贊嘆?默讀課文，畫出你最感動(dòng)的語(yǔ)句，在感受深刻的地方做上旁批。

(1)集體交流、研讀、感悟。流程預(yù)設(shè)：朗讀談感受交流品悟感情朗讀。

教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：感受疼痛、堅(jiān)強(qiáng)

a病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。(抓住：一聲不吭、緊緊、青筋暴起、汗如雨下、越來越、居然，，理解)

b 七十二刀

他是在怎樣的情況下數(shù)刀數(shù)的?

師：一刀、兩刀、三刀、四刀足足七十二刀，手術(shù)經(jīng)歷了三個(gè)多小時(shí)。三個(gè)多小時(shí)，對(duì)于一個(gè)拒絕使用麻藥的人來說該是多么漫長(zhǎng)!七十二刀，刀刀連心啊，這對(duì)于一個(gè)拒絕使用麻藥的人該是何等的疼痛!但是，劉伯承始終怎樣?(一聲不吭)一聲不吭怎么理解?

學(xué)生反復(fù)朗讀沃克稱贊劉伯承的話。 感受偉大

沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心實(shí)行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!，

a這是一次怎樣的手術(shù)?

(摘除右眼壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉。)

b面對(duì)如此大的手術(shù)，是什么力量讓他拒絕麻藥?

(引導(dǎo)學(xué)生理解：偉大的愛國(guó)情懷是劉伯承成為軍神的動(dòng)力。)

2、找出沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的鋼鐵般的意志。

(引導(dǎo)學(xué)生抓住冷冷驚疑柔和愣住驚呆慈祥肅然起敬談感受)

3、播放《青年劉伯承》片斷，學(xué)生再一次入情入境地感受劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)、偉大。

4、此時(shí)此刻，你最想說的一句話是什么?

(四)品讀悟情升華情感

l、分角色有感情朗讀課文

2、深入理解：你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板!你堪稱軍神!及作者為什么以軍神為題?

再一次齊讀沃克贊揚(yáng)劉伯承的話。

(五)專題交流資源共享(第二課時(shí))

以我眼中的劉伯承為專題，結(jié)合自己收集到的有關(guān)資料進(jìn)行交流。

28、五年級(jí)下景陽(yáng)岡教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下景陽(yáng)岡教學(xué)說課稿課案

開場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是面試小學(xué)語(yǔ)文教師的4號(hào)考生，我今天說課的題目是《景陽(yáng)岡》，接下來開始我的說課。

一、說教材

《景陽(yáng)岡》是部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇文章。本單元一共包含四篇文章，它們都是古典名著，目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀古典名著的方法，感受古典名著的魅力。本文按照事情的發(fā)展順序，依次寫了武松喝酒，上岡，打虎到最后下岡的故事。通過本文的學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，感受武松打虎的有勇有謀。

二、說學(xué)情

我所面對(duì)的是五年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生思維能力發(fā)展較快，自我意識(shí)增強(qiáng)，樂于交流，但是由于古典名著距離我們較遠(yuǎn)，部分文字晦澀難懂，學(xué)習(xí)這一章節(jié)的文章對(duì)于學(xué)生還有一定的困難，需要老師通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古典名著的方法，真正感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在師生共同合作探究中學(xué)習(xí)本課。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上教材內(nèi)容的分析和對(duì)學(xué)生情況的把握，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與能力：正確讀寫踉踉蹌蹌、霹靂等詞語(yǔ)；正確、流利有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者通過動(dòng)作描寫刻畫人物的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受武松的英勇無畏，有勇有謀，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)過程要講究分散重點(diǎn)，沖破難點(diǎn)，因此確定教學(xué)重難點(diǎn)是發(fā)展教學(xué)過程的必要步驟。

我的教學(xué)重點(diǎn)為：了解武松打虎的過程。

我的教學(xué)難點(diǎn)為：感受武松的英勇無畏，有勇有謀。

五、說教學(xué)方法

教學(xué)方法是師生雙方共同完成教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的手段。德國(guó)教育家卡爾雅思貝爾斯也說過：教育意味著一朵云推動(dòng)一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。為此，我主要采用了自學(xué)法、情境法、朗讀探究法、品讀感悟法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

六、說教學(xué)過程

為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我會(huì)通過以下五個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)地展開我的教學(xué)。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲

小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,抓住學(xué)生的興趣也就取得了課堂的成功。

因此，上課伊始，我會(huì)采用視頻導(dǎo)入，播放《武松打虎》的視頻，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，并配合著慷慨激昂的《好漢歌》，引發(fā)學(xué)生對(duì)本篇課文的興趣，走近水滸的世界。

這樣的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，自然而然的確定了全課的基調(diào)。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

新課標(biāo)提倡采用多種形式的朗讀，提倡學(xué)生在讀中學(xué)。

首先，我會(huì)給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，自由地朗讀課文，同時(shí)，邊讀邊解決畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞，概括文章的主要內(nèi)容。

在學(xué)生閱讀結(jié)束后，我會(huì)對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況，進(jìn)行檢查反饋，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)，我會(huì)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。

首先在字詞方面，我會(huì)指導(dǎo)易錯(cuò)字踉踉蹌蹌的讀音，和霹靂的意思，在理解意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生記憶這個(gè)詞語(yǔ)。

解決完生字詞后，我會(huì)提問學(xué)生文章的主要內(nèi)容，在師生的共同補(bǔ)充下，歸納出本文按照事情的發(fā)展順序，依次寫了武松喝酒，上岡，打虎到最后下岡的故事。

這樣做目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的環(huán)節(jié)做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問難

初讀之后，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)課文有了初步的掌握，因此在析讀部分，我會(huì)放手讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

我會(huì)再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，以小組為單位，合作討論以下問題，那就是：你最喜歡這個(gè)故事當(dāng)中的哪一個(gè)部分？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到以下內(nèi)容：

內(nèi)容一：武松打虎以守為攻

對(duì)于這一部分，我會(huì)首先提問學(xué)生從哪些句子能夠感受到老虎的兇猛，并請(qǐng)學(xué)生說說大蟲抓人有哪三般，簡(jiǎn)單的問題能夠容易地從課本中得出答案，增強(qiáng)學(xué)生的信心后順勢(shì)提問學(xué)生，面對(duì)這只身手敏捷，獸性大發(fā)的惡虎，武松用了哪一招來應(yīng)對(duì)？待學(xué)生回答后提問學(xué)生作者為什么一次又一次的用閃字，能否把它換成躲，在師生互動(dòng)補(bǔ)充中引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，閃字能夠體現(xiàn)出人物的機(jī)警敏捷，而躲字顯得十分被動(dòng)，不能體現(xiàn)出武松的機(jī)智勇敢。

內(nèi)容二：武松打虎轉(zhuǎn)守為攻

這里我會(huì)先提問學(xué)生武松是怎樣轉(zhuǎn)守為攻，成功打死老虎的？學(xué)生找出具體句子后請(qǐng)學(xué)生畫出其中描寫武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，并提問學(xué)生從中體會(huì)到什么？因?yàn)閷W(xué)生的特點(diǎn)和生活環(huán)境，難以想象出武松打虎的畫面，因此我會(huì)通過播放武松打虎電影片段的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，并通過學(xué)生上臺(tái)表演的方式加深他們的理解。這時(shí)，學(xué)生就能夠清晰的得到答案，文中用了掄、劈、揪、按、踢、提、打..等動(dòng)作，凸顯了武松打虎的英雄氣概。最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰倪@一片段中能夠感受到武松是一個(gè)怎樣的人，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受武松的有勇有謀。

環(huán)節(jié)四：重點(diǎn)品讀，領(lǐng)悟情感

蘇霍姆林斯基說：只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。

因此在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)提問學(xué)生你認(rèn)為武松景陽(yáng)岡打虎與現(xiàn)在保護(hù)野生動(dòng)物相矛盾嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生深入思考的意識(shí)，用辯證的眼光看待問題。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

這里我會(huì)請(qǐng)學(xué)生自主匯報(bào)本節(jié)課的收獲，交流學(xué)習(xí)心得，我會(huì)順勢(shì)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容趨于完善。并布置這樣一份作業(yè)：課外閱讀水滸傳，縮寫《景陽(yáng)岡》，或者寫一寫自己的感受。

七、說板書設(shè)計(jì)

這一板書的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，美觀大方，既體現(xiàn)了課文重點(diǎn)內(nèi)容，又給學(xué)生留下深刻的印象。

結(jié)束語(yǔ)：以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心傾聽，現(xiàn)在，我可以擦掉我的板書了嗎？

29、五年級(jí)下村晚教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下村晚教學(xué)說課稿課案

一、說教材：

《古詩(shī)三首》是部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元以童年往事為主題的一篇課文，三首古詩(shī)的作者都是宋代詩(shī)人。

《四時(shí)田園雜興》是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩(shī)，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。課本選入的是《四時(shí)田園雜興（其三十一）》，這是描寫農(nóng)村夏日生活中一個(gè)場(chǎng)景的一首詩(shī)，詩(shī)人用清新的筆調(diào)，對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛作了較為細(xì)膩的描寫，讀來意趣橫生。

《稚子弄冰》全詩(shī)四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩(shī)意盎然的脫冰作戲的場(chǎng)景：一大塊冰被穿上彩線，當(dāng)作鉦來敲打，聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎落地，發(fā)出水玉破碎的聲音。詩(shī)寫得清新明快，稚子的嬉樂與失望，宛然在目。全詩(shī)突出一個(gè)稚字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。

《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩(shī)。四周長(zhǎng)滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽(yáng)正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩(shī)人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。全詩(shī)攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著村晚二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對(duì)悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo)：

（1）自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字的字音，理解字義，識(shí)記字形。

（2）有感情的朗讀、背誦古詩(shī)，默寫《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。

（3）借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說出詩(shī)句的意思。

（4）憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

自主學(xué)習(xí)字詞，理解字義，識(shí)記字形；有感情的朗讀、背誦古詩(shī)，默寫《四時(shí)田園雜興（其三十一）》；借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說出詩(shī)句的意思；憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者的思想感情。

三、說學(xué)情：

五年級(jí)的學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。課文所描寫的情景又都與兒童有關(guān)，反映兒童生活，學(xué)生也可能有著相似的親身經(jīng)歷，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生情感的的共鳴，進(jìn)而在閱讀古詩(shī)中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、說教法和學(xué)法：

1.說教法：

教學(xué)中，設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。使學(xué)生這一教學(xué)主體主動(dòng)積極地進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和探究。

2.說學(xué)法：

教學(xué)過程體現(xiàn)以讀為本的新課標(biāo)理念，教學(xué)中，始終讓讀貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受古詩(shī)詞的優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

六、說教學(xué)流程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

興趣是最好的老師，根據(jù)古詩(shī)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生或交流與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的古詩(shī)，或交流與古詩(shī)作者相關(guān)的古詩(shī)，或交流古詩(shī)插圖，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，使學(xué)習(xí)成為他們自身迫切的需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)的前提。

2.理解課題，了解作者。

古詩(shī)的題目或反映古詩(shī)的內(nèi)容，或反映古詩(shī)的情感，或點(diǎn)明古詩(shī)發(fā)生的時(shí)間，或點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)因此，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的題目有助于學(xué)生把握古詩(shī)的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)作者的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生了解作者，知道詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境和心態(tài),然后再去理解詩(shī)意,體會(huì)感情就容易多了。同時(shí)通過了解作者，激發(fā)學(xué)生對(duì)作者的崇拜之情，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解作者及出處，激趣導(dǎo)入新課。

2.借助注釋，理解詞語(yǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解古詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，在此基礎(chǔ)上互相交流，理解詩(shī)句的意思。

3.熟讀深思，層層深入。

在理解題目、了解作者、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟。在熟讀的基礎(chǔ)上，梳理詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步深入理解感悟整首詩(shī)的詩(shī)意，想象詩(shī)歌的意境，體悟作者表達(dá)的情感。在整個(gè)過程中，通過自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

4.課堂總結(jié)，拓展閱讀。

通過課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生情感。

古典詩(shī)詞是中華民族燦爛文化遺產(chǎn)中的現(xiàn)寶，古詩(shī)文富有鮮明的傳統(tǒng)文化特點(diǎn)，博大精深，燦若星河，語(yǔ)言精煉，意蘊(yùn)含蓄，意境深遠(yuǎn)，蘊(yùn)含著大量的人文內(nèi)涵，是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要組成部分。為了讓小學(xué)生能更多地接受傳統(tǒng)詩(shī)歌的浸潤(rùn)，在古詩(shī)詞教學(xué)中進(jìn)行延伸和拓展。有不少的古詩(shī)詞雖然作者不同，背景不同，但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住同主題作品拓展延伸，有助于學(xué)生在把握基點(diǎn)中生情。指導(dǎo)學(xué)生抓住同詩(shī)人作品拓展延伸，不僅可以增加學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的感受力;還可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫作風(fēng)格的把握。鼓勵(lì)學(xué)生抓住

30、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第24課黃繼光生字注音組詞

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第24課黃繼光生字注音組詞

戰(zhàn)役（y）

屢次（lǚ）

啟明星（qǐ）

摧毀 冰雹

暈倒（yūn）

胸膛（tng）

31、四年級(jí)下鄉(xiāng)下人家教學(xué)說課稿課案

四年級(jí)下鄉(xiāng)下人家教學(xué)說課稿課案

一、說教材。

《鄉(xiāng)下人家》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元中的一篇講讀課文，這篇課文文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫了鄉(xiāng)村生活，語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。（知識(shí)目標(biāo))

2. 自讀課文想象畫面，了解課文大意；在感悟、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐中,了解課文的敘述順序。

（能力目標(biāo))

3. 感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑?。（情感目?biāo)）

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能隨文章的敘述順序在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美；了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

說教法學(xué)法。

根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的建議：重視朗讀，注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1.在教法上運(yùn)用自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味法、以讀代講法和情景教學(xué)法。三分文章七分讀，在學(xué)生自讀課文的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感悟體會(huì)；朗讀貫穿全課教學(xué)，幫助學(xué)生理解、感受課文的語(yǔ)言美，使學(xué)生能目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。采用圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入鄉(xiāng)下人家的美景中。

2.在學(xué)法上，貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用自主探究法、合作學(xué)習(xí)法和讀寫結(jié)合法，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界。

五、說教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，感受鄉(xiāng)村的聲音。

1.多媒體播放蟲鳴的聲音，讓學(xué)生欣賞富有鄉(xiāng)村特色的交響樂。讓學(xué)生猜一猜，聲音中有誰在歌唱？根據(jù)學(xué)生的回答引出紡織娘也是大自然中善于歌唱的高手，用多媒體出示月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

2.提問：像如此美妙的大自然的聲音，知道在哪兒經(jīng)常能欣賞到嗎？學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說出：鄉(xiāng)村、農(nóng)村、鄉(xiāng)下等。引出本課課題：鄉(xiāng)下人家

（二）初讀課文，梳理字詞。

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。讓學(xué)生自讀課文，把課文中帶拼音的字讀正確；

2.讀認(rèn)字詞，識(shí)認(rèn)準(zhǔn)確。檢查學(xué)生自認(rèn)字詞的情況，學(xué)生易認(rèn)寫錯(cuò)的字用多媒體出示：飾、冠、覓、瞧、聳、巢，教師相機(jī)指導(dǎo)滲透識(shí)字的方法；

3.猜詞游戲，鞏固字詞。做猜詞游戲，提高學(xué)生掌握詞語(yǔ)的能力。

（三）再讀課文，欣賞鄉(xiāng)村美景。

1.觀察插圖，感受美景。觀察分割好的美圖插圖，說說圖上展現(xiàn)的是鄉(xiāng)下哪些美景。

2.讀文思考，理清層次。指名學(xué)生朗讀課文片段，其他學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容思考：你仿佛看到了什么美景？再把描寫這些場(chǎng)景的內(nèi)容融入自己的情感讀一讀，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。根據(jù)學(xué)生的回答，歸納出以下幾幅圖畫：瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖。

3.讀寫結(jié)合，感受鄉(xiāng)村景象。

從房前走到屋后，從春季看到秋季，從白天到夜晚，鄉(xiāng)下人家總有著其獨(dú)特的、迷人的美。用多媒體播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂帶著感情再次讀課文。接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的場(chǎng)景，簡(jiǎn)單寫一寫自己的感受。

（四）整體回顧，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。

1.多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家， 是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（引導(dǎo)學(xué)生用板書內(nèi)容說話）接著老師說：做為身在異國(guó)他鄉(xiāng)的杰出書法家陳醉云先生，看到家鄉(xiāng)如此的美景怎么能不留戀，怎能發(fā)出這樣的感嘆。多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

2.布置作業(yè)，鞏固所學(xué)。背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

32、四年級(jí)下我們家的男子漢教學(xué)說課稿課案

四年級(jí)下我們家的男子漢教學(xué)說課稿課案

一、 說教材

（一）教材分析

《我們家的男子漢》是一篇成人寫孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最純真的，它是璀璨奪目的，它是熠熠閃光的！充滿童真童趣的孩子在令成年人啞然失笑的同時(shí)也帶給了我們純粹的感動(dòng)和震撼，當(dāng)代女作家王安憶的四歲的小外甥就是這樣的一個(gè)小小男子漢！課文以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料，用生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言描寫了一個(gè)逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢的男子漢形象。

（二）說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

１.教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：品味欣賞生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫人物的方法。

情感目標(biāo)：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。

２.教學(xué)重點(diǎn)：

男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征；以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。

３.教學(xué)難點(diǎn)：

細(xì)膩傳神地刻畫人物的方法；生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語(yǔ)言

二、說教法

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我采取了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法：

１.自主學(xué)習(xí)，感知課文：我將引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，整體感知課文內(nèi)容，充分給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自學(xué)能力的平臺(tái)。

２.合作學(xué)習(xí)，理解課文：交換蘋果不如交換思想，閉門造車不如互通有無這是我經(jīng)常教育學(xué)生的一句話，合作學(xué)習(xí)不僅能夠互通有無，更可以提高學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)，因此我在本節(jié)課安排了學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)。

3.探究學(xué)習(xí)，拓展能力：學(xué)以致用我認(rèn)為這是學(xué)習(xí)的最高境界，學(xué)習(xí)一篇課文，掌握其中的知識(shí)固然很重要，碰撞出思想的火花更加必不可少，所以我采用了探究學(xué)習(xí)法，幫助學(xué)生能夠從課本中走出去，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的男子漢，用高昂的姿態(tài)去爭(zhēng)當(dāng)生活中的男子漢。

三、說學(xué)法

基于學(xué)生歡新奇酷愛玩耍的年齡特點(diǎn)，我把央視演播廳、絢麗大舞臺(tái)、高檔寫字樓搬上三尺講臺(tái)，讓學(xué)生搖身一變，成為著名播音員、大腕歌唱家、資深文學(xué)家、神秘預(yù)言家，這其中的細(xì)節(jié)我會(huì)在說教學(xué)過程中詳細(xì)介紹。

四、說教學(xué)過程

我設(shè)計(jì)的這節(jié)課分課前準(zhǔn)備、導(dǎo)課、導(dǎo)讀、作業(yè)、小結(jié)四部分，導(dǎo)讀部分又分自主學(xué)習(xí)，感知課文、合作學(xué)習(xí)，理解課文、探究學(xué)習(xí)，拓展能力三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）說課前準(zhǔn)備

為了消除學(xué)生的緊張心理，更重要的是拉近與孩子們的距離，我在上課前將與孩子們談?wù)撘恍┲芙軅惖戎T如此類的孩子們感興趣的熱門話題，這樣使課堂在一種輕松愉悅的氛圍中拉開序幕。

（二）、說導(dǎo)課

我首先用男兒有淚不輕彈、男兒膝下有黃金這些膾炙人口的詩(shī)句引出男子漢這一話題，然后亮出《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中男子漢的定義是指男人，強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng)，進(jìn)而與王安憶的４歲的小外甥也被冠之以男子漢的美稱形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后水到渠成地引出那么，這個(gè)男子漢是怎樣的一個(gè)人呢？進(jìn)而導(dǎo)入新課。

（三）說導(dǎo)讀

1.自主學(xué)習(xí)，感知課文

在這一環(huán)節(jié)中我將引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)掃除生字詞障礙、初步了解文章結(jié)構(gòu)、整體感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是整個(gè)一節(jié)課的基礎(chǔ)，是這節(jié)課能否成功的關(guān)鍵，因此我會(huì)盡可能的采用一些有效的方法來捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，例如：我先告訴學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，６分鐘后比誰的自學(xué)能力強(qiáng)，然后鼓勵(lì)學(xué)生用最自信的聲音大喊老師我來當(dāng)，比誰能力強(qiáng)，在6分鐘的自學(xué)之后，突破問題之前再次鼓勵(lì)學(xué)生用最自信的聲音大喊老師我來當(dāng)，我最誰能力強(qiáng)從而讓學(xué)生在興奮中找到自信，快樂學(xué)習(xí)！

２.合作學(xué)習(xí)，理解課文

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主要部分，我將引導(dǎo)學(xué)生在相互交流、真誠(chéng)合作中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。同樣采取了與上一環(huán)節(jié)相同的教學(xué)理念快樂學(xué)習(xí)，不同的是學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中由老師搖身一變?yōu)榘賾B(tài)眾星這就是我在說學(xué)法一環(huán)節(jié)中提到的著名播音員、大腕歌唱家、資深文學(xué)家、神秘預(yù)言家。 我首先播放寫有下列文字的幻燈片：

我是著名播音員你最喜歡哪些段落？有感情地朗讀出來，并分析語(yǔ)言特色。

我是大腕歌唱家你怎樣評(píng)價(jià)文中的男子漢？由男子漢聯(lián)想起了哪首歌？并大方地唱幾句。

我是資深文學(xué)家文章成功的塑造了男子漢的形象，有哪些好的寫作方法？

我是神秘語(yǔ)言家你認(rèn)為這個(gè)男子漢將來的命運(yùn)會(huì)怎樣？大膽預(yù)測(cè)一下吧。

然后把主動(dòng)權(quán)拱手相讓給四人一組的學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇自己喜歡的角色，使一貫的枯燥而被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成有趣而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在快樂的氛圍中靠合作的集體的力量突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后抽學(xué)生匯報(bào)小組的成績(jī)，老師適當(dāng)點(diǎn)撥和總結(jié)。

３.探究學(xué)習(xí)，拓展能力

這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的能力拓展延伸部分，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最高境界學(xué)以致用的部分，更是碰撞思想火花、啟迪亮麗人生的部分。首先我鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)自己身邊的具有男子漢精神的人，并試圖用有條理的語(yǔ)言表達(dá)出來；然后再出示一系列諸如《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典、抗擊風(fēng)雪和抗震救災(zāi)的圖片，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)：不必說戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，也不必說保家衛(wèi)國(guó)的抗美援朝時(shí)期，單是新時(shí)期的軍隊(duì)，面對(duì)新時(shí)期的挑戰(zhàn)，我們的戰(zhàn)士從來就沒有退縮過，他們始終站在我們的前列！由此點(diǎn)燃學(xué)生的心中的激情與熱望，照亮學(xué)生成長(zhǎng)路上的正確航標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)真正的男子漢，并自然而然的引出你打算怎樣做一個(gè)真正的男子漢？這一話題。讓孩子們七嘴八舌的談?wù)勛约旱南敕?，推?dòng)他們做深入思考，從而完成情感目標(biāo)，升華人文情操。

（三）說作業(yè)

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我讓學(xué)生描寫自己心目中的男子漢形象；基于以人為本的社會(huì)理念和尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育理念，我并不局限于用本節(jié)課學(xué)習(xí)的以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料和細(xì)膩的描寫人物的方法，而是允許學(xué)生用自己喜歡的寫作方法去描寫自己心目中的男子漢形象。

（四）說板書設(shè)計(jì)

我個(gè)人認(rèn)為：板書是一節(jié)課的重點(diǎn)，更是一節(jié)課的靈魂。既是重點(diǎn)，就不能過于煩瑣；既是靈魂，就不可過于平淡。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行板書設(shè)計(jì)的：一個(gè)簡(jiǎn)筆畫男子漢形象雙手高舉率真可愛、崇拜父親、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、沉著成熟的條幅，把爭(zhēng)做男子漢五個(gè)大字自信的踩在腳下。條幅上的率真可愛、崇拜父親、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、沉著成熟的內(nèi)容正是這篇課文的主要內(nèi)容，爭(zhēng)做男子漢正是本節(jié)課的情感價(jià)值目標(biāo)，中間的簡(jiǎn)筆畫形象自不必說。

33、四年級(jí)下墨梅教學(xué)說課稿課案

四年級(jí)下墨梅教學(xué)說課稿課案

一、說教材：

《墨梅》是一首題畫詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文

3、了解詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩(shī)，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個(gè)課外知識(shí)怎么樣？

1、歲寒三友是哪三友？

2、你能背出有關(guān)歲寒三友的詩(shī)句嗎？（指生背）今天，咱們一起來學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》，讀課題

二、讀詩(shī)

1、打開課本，自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。檢查讀。

2、古人寫詩(shī)有五言、七言，《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。這首詩(shī)寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是///

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍泄?jié)奏地來讀這首詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。自由練習(xí)，再指讀，齊讀。

三、解詩(shī)

下面，老師給同學(xué)們一段時(shí)間，結(jié)合書上注釋，自學(xué)這首詩(shī)?？醋约耗茏x懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上？。

1、生自學(xué)。

2、小組內(nèi)交流，并討論不懂的問題。

3、全班交流：

A、①結(jié)合注釋能理解的重點(diǎn)詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤

②交流每句詩(shī)的意思。師小結(jié)：這是一首題畫詩(shī)，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。

③把這首詩(shī)的意思連起來說說。

④帶著對(duì)這首詩(shī)的理解自由讀讀這首詩(shī)。

B、師引導(dǎo)：古人云：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。讀了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎？

可能提出的問題：

①作者為什么要畫墨梅，而不畫鮮艷的梅花？

②這是一幅畫，詩(shī)中為什么說是只留清氣滿乾坤？

③為什么說不要人夸好顏色

師小結(jié)：這些問題提得好，可見同學(xué)們讀詩(shī)時(shí)動(dòng)了腦筋，有大疑必有大進(jìn)，這就是會(huì)讀書。當(dāng)然，同學(xué)們不用著急，通過下面的學(xué)習(xí)，這些問題都會(huì)迎刃而解。

四、品詩(shī)

1、品淡墨

①同學(xué)們，誰見過盛開的梅花？老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞？（課件：幾幅盛開的梅花照片）照片中的梅花什么樣子？你能用上一、兩個(gè)詞描述一下嗎？

②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象？默讀前兩句詩(shī)，思考一下。

生說：淡墨；痕跡一般淺；顏色不夠驕人

③師點(diǎn)課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細(xì)觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？

生說：素潔、淡雅；美得有特色，不俗氣

④指導(dǎo)朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎？指讀。

指點(diǎn)：淡墨痕淡雅的，要讀得輕一點(diǎn)。

2、品清氣

過渡：同學(xué)們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴(yán)寒地怒放著，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

①老師這兒有一個(gè)問題不懂，墨梅這樣做心里是怎樣想的？揣摩一下，誰來幫一幫老師？

現(xiàn)在明白不要人夸好顏色了嗎？指生說。

②正如詩(shī)中所說（課件出示詩(shī)句）：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤；謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，老師讀懂了墨梅。

師引讀：這真是一株清香、迷人的梅花??！女生讀

這真是一株灑脫、淡定的'梅花啊！男生讀

這更是一株自信、不俗的梅花！齊聲讀

3、品讀

過渡：（對(duì)照板書）這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人?？蛇@是一幅畫呀，詩(shī)中為什么說是只留清氣滿乾坤？誰已經(jīng)明白你們提出的問題了？生回答。

①請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧。生自讀。

②把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時(shí)空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子里（老師的語(yǔ)氣要飽含深情，有一種靜謐之感）。（配樂）

師引讀：淡墨色的梅花開了，多么淡雅，多么高潔??！指一生讀。 淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。

五、品詩(shī)人

過渡：看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了?；貞浺幌虑懊鎸W(xué)過的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點(diǎn)是什么？《墨梅》與這兩首詩(shī)對(duì)照一下，有什么相同之處？（板書：借物喻人，借物言志）

1、師：能提到借物喻人，借物言志，老師相信你們對(duì)這首詩(shī)的思想內(nèi)涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會(huì)更深！課件出示：王冕資料。指生讀

師：王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎？（借梅自喻，借物言志，表達(dá)了自己不與世俗同流合污的高尚品格）

2、師小結(jié)：對(duì)呀！王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。

3、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題：

指名提出問題的同學(xué)：你明白作者為什么畫墨梅了嗎？生回答。

師評(píng)：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。

4、升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對(duì)墨梅、對(duì)王冕說嗎？

指生說，該生接著讀出自己的情感。

師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩(shī)，表達(dá)出對(duì)墨梅對(duì)王冕的由衷贊美吧！

齊誦《墨梅》！

六、作業(yè)：搜集有關(guān)歲寒三友的詩(shī)句，辦一期以歲寒三友為主題的小報(bào)。

五、說板書設(shè)計(jì)：

墨梅

墨梅借物喻人王冕

淡墨借物言志不與世俗

清氣 同流合污

34、四年級(jí)下貓教學(xué)說課稿課案

四年級(jí)下貓教學(xué)說課稿課案

《貓》說課稿

各位老師，大家下午好。我今天說課的課題是《貓》，下面我將從說教材，說教學(xué)目標(biāo)，說教法和學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面展開我的說課。

一、說教材

《貓》是小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課的一篇精讀課文，本單元以人類的伙伴為主題，每篇課文都讓我們感受到人與動(dòng)物之間那份濃濃的情意，《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文以作者對(duì)貓的喜愛之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，栩栩如生，容易給讀者留下深刻印象

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求和四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，參照單元目標(biāo)，結(jié)合本篇文章的特點(diǎn)我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為一下幾點(diǎn)：

知識(shí)與能力

了解貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛，會(huì)寫13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字

過程與方法

學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)的描寫方法

情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受老舍先生對(duì)貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物的感情和觀察事物的興趣

三、說教法和學(xué)法

為取得良好的教學(xué)效果，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法

1、閱讀指導(dǎo)法：本課教學(xué)中我通過自由讀，指名讀，齊讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入

2、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句

學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是課堂的引領(lǐng)者，為充分發(fā)揮學(xué)生的主觀動(dòng)能性本課我將采用以下學(xué)法

1、朗讀法：通過創(chuàng)設(shè)情景開展多層次的讀，讓學(xué)生讀中入情入境，培養(yǎng)語(yǔ)感

2、自主探究學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生動(dòng)腦獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力.

四、說教學(xué)過程

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我采用了以下教學(xué)步驟

（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課一開始讓同學(xué)們欣賞貓的圖片看到這些貓你們有什么想說的，通過學(xué)生的回答來引入課題貓。想通過這樣的導(dǎo)入來引起學(xué)生對(duì)貓的探究欲望，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

出示生字卡片，以開火車讀，全班跟讀，反復(fù)讀的形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字，之后導(dǎo)出多音字教學(xué)，讓學(xué)生來找出多音字并組詞。在課件上出示這兩個(gè)多音字讓學(xué)生的印象更加深刻。字形的教學(xué)我采用了讓學(xué)生自己找出易錯(cuò)字，并說出哪個(gè)地方容易出錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，最后利用重點(diǎn)生字憑來進(jìn)行指導(dǎo)書寫，在課件上出示了憑的生字圖片讓學(xué)生更直觀的記住字形

（三）精讀課文，整體感知

指名學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)帶著問題邊聽邊思考這是只怎樣的貓通過學(xué)生的概括總結(jié)出貓的性格主要表現(xiàn)在古怪和淘氣，再引導(dǎo)學(xué)生思考：貓的古怪體現(xiàn)在什么地方？淘氣又體現(xiàn)在哪？哪幾個(gè)自然段是寫貓的古怪哪個(gè)段落又是寫貓的淘氣。根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和板書。然后請(qǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章第一自然段，針對(duì)貓的老實(shí)盡職貪玩來深入體會(huì)作者的思想感情和寫作手法，讓學(xué)生來找出重點(diǎn)句子，通過朗讀來表現(xiàn)貓的特點(diǎn)，再對(duì)句子進(jìn)行重點(diǎn)探究，體會(huì)了思想感情后再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀過程中能更進(jìn)一步體會(huì)到貓的性格特點(diǎn)，最后總結(jié)談話，概括本節(jié)課內(nèi)容，提示下節(jié)課的學(xué)習(xí)方向

五、說板書設(shè)計(jì)

好的板書可以說是一個(gè)微型的教案，其概括性強(qiáng)，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，這一板書設(shè)計(jì)由師生共同完成，這樣能使學(xué)生更直觀的抓住線索，理清思路，體會(huì)中心。

35、四年級(jí)下琥珀教學(xué)說課稿課案

四年級(jí)下琥珀教學(xué)說課稿課案

一、說教材

１、教材簡(jiǎn)析

《琥珀》是四年制下冊(cè)小學(xué)教材第二單元科學(xué)與發(fā)現(xiàn)主題的一篇精讀科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過程，全文語(yǔ)言易懂，描寫生動(dòng)形象，意在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學(xué)家推測(cè)的過程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。?xì)讀課文，字里行間顯現(xiàn)著奇異。

２、教學(xué)目標(biāo)

（１）認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)生字，掌握琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細(xì)等詞語(yǔ)，積累美餐、熱辣辣、淹沒、沖刷等詞語(yǔ)。

（２）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

（３）體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。

（４）有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

３、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：從人們推測(cè)的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。

難點(diǎn)：明白人們是根據(jù)什么推測(cè)的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。

二、說教法和學(xué)法　

本篇課文是以自然科學(xué)密切相關(guān)，要以問題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，探索文中答案；要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過討論、交流并播放多媒體（琥珀圖片、動(dòng)畫展示形成過程）來深入理解課文。在反復(fù)品讀中，深入理解課文內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說明的道理，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神。

三、說教學(xué)過程

我將本課分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導(dǎo)向初讀感知簡(jiǎn)述形成感受奇異小結(jié)背誦。

愛因斯坦曾說過：?jiǎn)栴}的提出往往比解答問題更重要。由于文章題目發(fā)人深省，又與文章中心緊密相連，因此上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：看到這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生可能會(huì)提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？為什么說這塊琥珀是奇異的？誰發(fā)現(xiàn)的？

接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀感知。這一環(huán)節(jié)包括：檢查自學(xué)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對(duì)文章有大致了解的情況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：可采用畫箭頭、文字描述等不同方式，簡(jiǎn)述琥珀形成過程。（主要先由學(xué)生自主完成，然后指名上臺(tái)板演或簡(jiǎn)述。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)而顯得活潑生動(dòng)。第一課時(shí)宣告結(jié)束。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：深入理解課文內(nèi)容，感受奇異。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)這一部分教學(xué)時(shí)，我從琥珀的特點(diǎn)入手，抓住奇異二字，奇異的意思：跟平常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同令人驚異。再以問題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐層深導(dǎo)，感受奇異。

１、透過樣子，感受奇異。學(xué)習(xí)課文最后一段，引導(dǎo)觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。

２、揣摩形成過程，感受奇異。上節(jié)課我們了解了這塊琥珀的形成過程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關(guān)鍵詞松脂球化石板書出來。下面我們?cè)僬J(rèn)真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學(xué)生邊讀邊畫。第三步：先同桌互相說然后指名學(xué)生說說琥珀形成過程，再找學(xué)生補(bǔ)充，教師板書。第四步動(dòng)畫演示形成過程。

３、談?wù)摪l(fā)現(xiàn)，感受奇異。我們學(xué)習(xí)第二段，看看琥珀的發(fā)現(xiàn)是否也存在一種巧合呢？讓學(xué)生齊讀，引導(dǎo)找出答案赤著腳。

４、分析推測(cè)，感受奇異。那么我們是否也在為科學(xué)家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學(xué)生體會(huì)。理解推測(cè)的意思:從已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。再讓學(xué)生分析科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)是什么？（松脂球形成化石等相關(guān)知識(shí)，琥珀的樣子，發(fā)現(xiàn)琥珀的過程。）

第五個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)課堂，背誦最后一個(gè)自然段。

提問：學(xué)了課文你有什么收獲？讓學(xué)生思考，講述。課后作業(yè)：用自己的話寫寫琥珀的形成過程。

第六環(huán)節(jié)：板書設(shè)計(jì)

36、四年級(jí)下冊(cè)第24課黃繼光課堂筆記之句子解析

四年級(jí)下冊(cè)第24課黃繼光課堂筆記之句子解析

1.戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來。

這句話形象地寫出了戰(zhàn)斗的激烈、殘酷。屢次指戰(zhàn)士們突擊的次數(shù)很多，說明進(jìn)攻遇到了很大的阻力；比雨點(diǎn)還密形容槍彈的密集程度，描寫出極為慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)景。

2. 如果不很快摧毀這個(gè)火力點(diǎn)已經(jīng)奪得的那些山頭就會(huì)全部丟失。

這句話點(diǎn)明了摧毀這個(gè)火力點(diǎn)的極端重要性，不僅會(huì)影響此時(shí)此地的戰(zhàn)況，還會(huì)影響整個(gè)戰(zhàn)役。

3.他張開雙臂用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

這里是對(duì)黃繼光的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了黃繼光頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、寧可犧牲自己也要完成任務(wù)的大無畏的英雄氣概。

37、三年級(jí)下守株待兔教學(xué)說課稿課案

三年級(jí)下守株待兔教學(xué)說課稿課案

尊敬的各位老師：

大家好!我說課的題目是《守株待兔》。

對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的前提，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

一、說教材

《守株待兔》是部編版三年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課的一篇寓言?！妒刂甏谩愤@一則寓言故事主要講述的一個(gè)種田的人在一次偶然得到了一支撞死在樹樁上的野兔，從此，他就自認(rèn)為不用耕作，守在樹樁胖等著兔子的到來，最后結(jié)果是毫無收獲，還被人恥笑。這篇寓言蘊(yùn)含著哲理：要想有所收獲，必須要付出，不能心存僥幸，因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生懂得寓言所蘊(yùn)含的道理，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、說學(xué)情

分析學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。我所面對(duì)的學(xué)生是三年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生形象思維在不斷發(fā)展，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在討論中理解文本。因此，在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本，創(chuàng)設(shè)情境，比如，在講解文本時(shí)，可以播放相應(yīng)的圖畫，這種直觀的形象更能夠吸引學(xué)生的注意力;也可以讓學(xué)生勸一勸這位農(nóng)夫，激發(fā)學(xué)生的思維。例外，這是一篇文言文，幫助學(xué)生理解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累文言詞匯也是一教學(xué)重點(diǎn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?；谛抡n標(biāo)理念，我確定如下的三維教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、有感情地朗讀課文;掌握重點(diǎn)字詞，梳理文章大意。

2.通過朗讀，理解文章主要內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)情境、小組合作，懂得其中蘊(yùn)含的道理。

3.懂得不勞動(dòng)就不會(huì)有收獲這一道理。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，掌握重點(diǎn)字詞。

難點(diǎn)：理解文章主要內(nèi)容，懂得其中蘊(yùn)含的道理。

五、說教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，基于學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立，在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：朗讀法、小組討論法、情境創(chuàng)設(shè)法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

著名的特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說過，課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為了激發(fā)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的主要力，我采用的是談話導(dǎo)入法，并設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)，同學(xué)們，我們都愛聽故事，那誰能給大家分享一下你們喜歡的故事呢?(《逃家小兔》《鄭人買履》《狐貍與烏鴉》)，感謝同學(xué)們的分享，大家都聽得很入迷呢，那今天我們要學(xué)習(xí)的就是課文就是一篇寓言故事，我們一起來看看這個(gè)寓言故事講了什么內(nèi)容吧。(板書課題)

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體上的把握。

首先，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生解題，齊讀課題，想一想：守株待兔是什么意思呢?你們有什么疑問呢?根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，守株待兔是守在樹旁，等待兔子的到來。預(yù)設(shè)學(xué)生也會(huì)提出疑問：為什么要等兔子到來呢?兔子真的會(huì)來嗎?

接著，就是初讀文本，我會(huì)播放名家范讀，引導(dǎo)學(xué)生圈畫難認(rèn)或難理解的生字詞。為了解決生字詞，我會(huì)通過多媒體出示生字詞，指名讀，并對(duì)重點(diǎn)生字詞和文言詞匯進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生積累。

然后，我會(huì)指名讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。因?yàn)檫@是一篇文言文，所以對(duì)于斷句我會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)。

最后就是疏通文意，讓自讀課文，同桌交流，借助課下注釋和工具書，疏通文意。

在這一環(huán)節(jié)的一系列問題的解決能夠?yàn)樯钊胙凶x環(huán)節(jié)做好鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的表達(dá)方式理解整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。為了讓學(xué)生能夠懂得寓言中的道理，并能夠自主地分析，我會(huì)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的思考，基于此，我設(shè)置了層層深入的問題：

1.想一想，這個(gè)種田人守在樹樁旁，在想什么呢?學(xué)生自由地發(fā)表自己的想法。

2.同桌交流，分享感受。學(xué)生可能會(huì)答出：

①農(nóng)夫很懶惰，想不勞而獲。

②農(nóng)夫是等不到兔子的，會(huì)被餓死的。

③上次的兔子撞到了樹樁上，只是一個(gè)意外。

3.你們都是從哪里知道的，農(nóng)夫不會(huì)等到兔子的呢?要求學(xué)生用原文中的話回答，兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。

4.讀完這個(gè)故事你懂得了什么道理呢?根據(jù)學(xué)生的回答，我會(huì)進(jìn)行總結(jié)，要想有所收獲就不能懶惰，要有所付出。

5.這樣簡(jiǎn)短的文章卻給我們講了這樣一個(gè)寓意深刻的故事，這種文體的故事跟我們平時(shí)所聽到的有什么不同呢?得出文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵豐富。

這幾個(gè)問題的設(shè)置是基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和文本的，環(huán)環(huán)相扣，更符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。

(四)延伸作業(yè)

語(yǔ)文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸為：結(jié)合課文和生活實(shí)際，你能勸一勸農(nóng)夫嗎?

(五)小結(jié)作業(yè)

最后，我會(huì)讓學(xué)生談收獲，我進(jìn)行總結(jié)，結(jié)束本課。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，我布置了這樣的作業(yè)：將這個(gè)故事寫成現(xiàn)代文，下節(jié)課分享。

七、說板書設(shè)計(jì)

好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

38、三年級(jí)下火燒云教學(xué)說課稿課案

三年級(jí)下火燒云教學(xué)說課稿課案

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動(dòng)、靜結(jié)合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到消失的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。

本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是掌握霞、盈、茄、廟、揉五個(gè)生字。

能力目標(biāo)主要是：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察事物和積累材料的方法，養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣。

感目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是通過課文的學(xué)習(xí)，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣；二是有感情地朗讀課文。

根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：幻燈片、錄音機(jī)、生字卡片、色筆。

二、說教法：

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，擊破難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

三、說教法：

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。高年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，與上述教法相配合，要引導(dǎo)學(xué)生掌握：讀思議讀的學(xué)習(xí)方法，通過讀。（范讀、默讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；再通過反復(fù)誦讀（高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味。）使感情進(jìn)一步升華，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，達(dá)到提高興趣之效果。

四、說教學(xué)程序：

研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成6個(gè)環(huán)節(jié)：

1、導(dǎo)入新課：

在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會(huì)看到天空中出現(xiàn)一些美麗的云霞，誰能用自己的語(yǔ)言給大家描述一下？（這個(gè)問題可以讓學(xué)生展開豐富的想象和自由發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）學(xué)生發(fā)言后，小結(jié)：看來同學(xué)們平時(shí)觀察得很仔細(xì)，這些美麗的云霞就叫火燒云，（板書課題：8、火燒云）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。

2、檢查預(yù)習(xí)：

出示生字卡片，指名讀生字，糾正讀音。

說說課文主要講的是什么？

3、整體感知：

這部分可分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

①提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

②帶著問題聽錄音朗讀。

③感知課文內(nèi)容。

根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，投影思考題：

1、火燒云最主要的特點(diǎn)是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點(diǎn)的.？

2、火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？

3、作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學(xué)到了什么？

讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真聽錄音，邊聽邊思考，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。

4、重點(diǎn)深究：

這部分又分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)深究。

圖文結(jié)合，可使學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容。因此，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，我先投影彩圖，指導(dǎo)學(xué)生了解圖意，再結(jié)合課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的回答：火燒云最主要的特點(diǎn)是變，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫的，而顏色和形狀變化都顯示了共同的特點(diǎn)，就是變化多和變化快。于是，我緊緊抓住變化多、變化快這條線索，來講讀課文的三個(gè)段，邊講邊板書：變（多、快）

第三道思考題是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時(shí)，大部分學(xué)生能夠從紅通通的，金燦燦的等表示顏色的詞中體會(huì)出火燒云顏色變化多的特點(diǎn)，但不一定能找出顏色變化快的特點(diǎn)，投影對(duì)比句子：

A、這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。

B、這地方的火燒云變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合。

通過比較，讓學(xué)生從一會(huì)兒一會(huì)兒中體會(huì)變化快這一特點(diǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意讀出驚奇、高興之情，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。

5、訓(xùn)練朗讀：

《火燒云》是一篇文質(zhì)兼美的文章，應(yīng)該讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來體會(huì)文章中心和作者的情感，在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。

朗讀要求：

1、讀第1、2自然段，可把文中了字的讀音適當(dāng)延長(zhǎng)，讀成近似啦的讀音，感情就出來了。

2、第3自然段寫顏色變化又多又快，要讀出急切的語(yǔ)氣，速度可稍快些。

3、讀第4自然段至第7自然段時(shí)，隨著一種形狀的出現(xiàn)到模糊、消失，要讀出先驚喜、后惋惜的感情。

以上朗讀要求不是讀前提出來的，而是在學(xué)生朗讀過程中逐步提出，并通過各種教學(xué)手段加以貫徹：或通過教師范讀，或通過誘發(fā)想象，或通過師生共議。總之，就是要讓學(xué)生讀得有勁，讀得投入。

6、總結(jié)深化：

學(xué)完了課文，我讓學(xué)生看板書，說說作者從哪幾方面來描寫火燒云的。之后，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：誰來說說，學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么收獲？（可以引導(dǎo)學(xué)生從思想感情和觀察方法兩方面來談。）

結(jié)束語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：今天，我們領(lǐng)略了火燒云這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，并將這些內(nèi)容積累下來，我們的習(xí)作便會(huì)有源源的材料。

布置作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開合理的想象，以《霧》或《雨》為題寫一片斷。

五、說板書：

板書，是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過板書，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心，知道選材。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍的效果。

39、三年級(jí)下花鐘教學(xué)說課稿課案

三年級(jí)下花鐘教學(xué)說課稿課案

一、教材分析：

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。

單獨(dú)這一篇文章，我針對(duì)三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的定位通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了處理與定位。

在《花鐘》一文的教學(xué)中，我將教學(xué)過程分為兩個(gè)課時(shí)，我所說的是這一課的第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。具體的課時(shí)目標(biāo)是： 1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，會(huì)寫要求艷、內(nèi)等14個(gè)字。 2、能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。 3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。重點(diǎn)是：感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式。難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。

二、說教法，說學(xué)法。

首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合，讓師生、生生在簡(jiǎn)單的對(duì)話中，數(shù)學(xué)、常識(shí)、語(yǔ)文三門學(xué)科的知識(shí)都有巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)技能；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開，這又是常識(shí)知識(shí)；萬壽菊開了，大致是下午三時(shí)。薔薇開了，大致是凌晨五點(diǎn)。這又是用大致進(jìn)行了說話訓(xùn)練，接著找也許、左右、大概、大約等詞來替換，不僅加深了對(duì)大致的理解，更是一種詞語(yǔ)的活用，詞語(yǔ)的內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)一舉多得。其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求人的適意安居。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語(yǔ)，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí)，說欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們?cè)敢饨o我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)嗎？就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘、對(duì)各種花的喜愛，對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛之情。讓學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐。國(guó)家新課標(biāo)指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

40、六年級(jí)下學(xué)弈教學(xué)說課稿課案

六年級(jí)下學(xué)弈教學(xué)說課稿課案

一、說教材

首先談一談我對(duì)于教材的理解，《學(xué)弈》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一組第1課《文言文兩則》的第一篇，本文通過兩人同名師弈秋學(xué)下棋，雖師出同門，卻結(jié)局不同，說明了做事要專心致志才能學(xué)有所成，決不能三心二意。本篇課文語(yǔ)言凝練，寓意深刻，是孟子的傳世之篇。

二、說學(xué)情

學(xué)生之前學(xué)習(xí)過文言文，所以已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力，比如結(jié)合書下注釋理解本篇文章的大體意思。但是由于文言文與現(xiàn)代文在表達(dá)形式上差距較大，對(duì)于學(xué)生來說深刻理解其內(nèi)涵還有一定的困難，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何正確斷句，如何理解文章的深刻寓意。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)于教材的分析以及對(duì)學(xué)生情況的了解，設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】

正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【過程與方法】

通過學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

了解我國(guó)燦爛輝煌的古代文化，理解本文深邃的寓意。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見了。

重點(diǎn)是感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，難點(diǎn)則為體會(huì)文章深邃的寓意。

五、教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法。

六、教學(xué)過程

(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

播放現(xiàn)代下棋大賽的視頻，并順勢(shì)導(dǎo)入新課《學(xué)弈》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣。

(二)知人論世，整體感知

1.釋題：學(xué)弈的意思。

2.教師配樂范讀全文，同學(xué)聽讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì)語(yǔ)氣。

3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。

4.結(jié)合書下注釋，翻譯全文。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文言文斷句的正確方式。

(三)深入研讀，體會(huì)情感

學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論P(yáng)PT展示的問題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問題的答案。

1.本文的主人公是誰?他是個(gè)什么樣的人?

2.主人公如此厲害，他的徒弟是否都像他一樣厲害?

3.兩個(gè)徒弟分別是如何學(xué)習(xí)的?找到原文中與之對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。

4.這兩個(gè)徒弟師出同門，結(jié)局卻完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你從哪句話得知?那么結(jié)局不同的真正原因是什么呢?

設(shè)計(jì)意圖：這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問題，能夠鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)。

(四)拓展延伸，發(fā)散思維

通過這兩位徒弟不同的學(xué)習(xí)方式，你得到了什么啟示呢?

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)散學(xué)生思維，從課上體會(huì)的道理結(jié)合到學(xué)生的生活實(shí)際當(dāng)中去。

(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

1.師生共同總結(jié)。

2.分角色表演課本劇《學(xué)弈》。

設(shè)計(jì)意圖：掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況，并通過表演課本劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

在教學(xué)《學(xué)弈》時(shí)，我確定了兩個(gè)核心目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，滲透學(xué)習(xí)文言文的方法。課堂上，我設(shè)計(jì)了文言導(dǎo)入、朗讀訓(xùn)練、探究研討、讀書明理等環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生的主體地位，扎實(shí)訓(xùn)練，注重積累，學(xué)文明理，有效達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

一、重視朗讀，滲透方法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，課堂上我創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，為學(xué)好文言文奠定了基礎(chǔ)。

1.范讀引路，激發(fā)興趣

在當(dāng)代語(yǔ)境下，文言太難，音難讀、句難通、義難懂、文難用，因?yàn)殡y，所以學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文不是很感興趣。小學(xué)階段，學(xué)生初次接觸文言文，我們的首要任務(wù)就是激發(fā)孩子的閱讀興趣，不要讓孩子產(chǎn)生畏難心理。此時(shí)，課堂上教師的有效引導(dǎo)、范讀引路則顯得尤為重要，教師聲情并茂的朗讀能給孩子留下深刻的印象。只有讓孩子們感受到文言有味，他們才會(huì)對(duì)其感興趣，才樂于去探究，去學(xué)習(xí)。我在初讀課文的環(huán)節(jié)，進(jìn)行了范讀，孩子們眼前一亮，也想模仿老師朗讀，積極性一下子調(diào)動(dòng)了起來，或自由讀，或同桌讀，或分男女讀，齊讀書聲朗朗，尤其動(dòng)聽。朗讀，為課堂注入了一池活水，也成為師生走進(jìn)文本的一把金鑰匙，促進(jìn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)三的有效達(dá)成。

2.指導(dǎo)學(xué)法，提高能力

課堂上，我給學(xué)生留有充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨(dú)立說、同桌互說、全班交流等形式予以落實(shí)，特別是對(duì)課文中的之字出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。除此之外，我還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過多讀、聯(lián)系上下文來理解文意的方法。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中感受語(yǔ)言、體會(huì)文意，進(jìn)行文化的熏陶。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，去品味文言的結(jié)構(gòu)之美，言辭之美，思想之美，

有效達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)二和四。

二、積累背誦，學(xué)文明理

《課標(biāo)》在評(píng)價(jià)建議中明確指出：評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺顯文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累。課堂上，在學(xué)生熟讀、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦，達(dá)到豐厚課堂積累的目的。在背誦之余，啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：

1.雖與之俱學(xué)，弗若之矣的原因是什么？從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理？

2.你還從文中哪個(gè)人物身上有所感悟和收獲呢？聯(lián)系你自己的生活實(shí)際說一說。

此環(huán)節(jié)，經(jīng)過師生平等互動(dòng)，個(gè)體感悟思考、集體分析討論，最終達(dá)到共識(shí)：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人，在學(xué)習(xí)條件相同的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們無論干什么事都要專心致志。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，如果弈秋能對(duì)一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會(huì)大不一樣。有效達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)三。

縱觀整堂課，我以有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為主線，尊重學(xué)生的主體地位，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法，完成了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為今后學(xué)習(xí)文言文奠定了良好的基礎(chǔ)。

41、六年級(jí)下馬詩(shī)教學(xué)說課稿課案

六年級(jí)下馬詩(shī)教學(xué)說課稿課案

一、 教材的地位和作用

《馬說》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文(下)第五單元的第二篇課文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí)，作者出登仕途。，很不得意，心情郁郁，所以有伯樂不常有之嘆。本文正是以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂，才可發(fā)揮才干，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之難，寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢(shì)。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對(duì)統(tǒng)治者摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。

新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，理解中國(guó)古代文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。

二 、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

根據(jù)新課標(biāo)提出的閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1.能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;

2.使學(xué)生了解作者韓愈懷才不遇的情感，理解大凡物不得其平則鳴的主題。

3.明確文章托物言志的寫作手法，理解伯樂和千里馬的寓意。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人才的認(rèn)識(shí)。

了解托物寓意的寫法，領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒的根本原因，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三 、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

新課標(biāo)指出 應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考。 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，我加強(qiáng)了課文的朗讀環(huán)節(jié)，以語(yǔ)氣作為切入點(diǎn)，采用多種形式的朗讀方法，帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的強(qiáng)烈憤懣不平的感情。

加強(qiáng)積累是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，所以我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用了開放式討論法、提問法、練習(xí)法等等教學(xué)方法鞏固學(xué)生的文學(xué)積累。

四、學(xué)法指導(dǎo)：

新課標(biāo)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。對(duì)于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：

1、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力;

2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;

3、利用合作、討論、探究的方法，走進(jìn)韓愈的生活經(jīng)歷，理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強(qiáng)烈不平和悲憤之情。

五、課時(shí)安排：

一課時(shí)

六、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課：

相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓孫名陽(yáng)。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。由《神雕俠侶》中楊過遇小黃馬的經(jīng)歷導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文理解營(yíng)造一個(gè)情感氛圍。

(二)誦讀感知：

1.聽課文錄音，正音正字，注意停頓節(jié)奏和重音。

2.領(lǐng)讀，由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀，體會(huì)文中11個(gè)不字的語(yǔ)氣。

3.學(xué)生對(duì)照課文注釋小聲讀，體會(huì)句中關(guān)鍵字詞表達(dá)的感情。

4.男女同學(xué)各一名代表朗讀，針對(duì)學(xué)生朗讀情況，學(xué)生自評(píng)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

教師提出討論題：為什么韓愈會(huì)在文章中流露出這樣強(qiáng)烈的憤懣不平之情?提示學(xué)生;聯(lián)系韓愈的生活經(jīng)歷。請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)作者25歲已高中進(jìn)士，但一直得不到重用的懷才不遇的經(jīng)歷。從而明確文章托物言志的寫作手法，理解伯樂和千里馬的寓意。

5.細(xì)讀第三段，體會(huì)天下無馬、其真無馬耶?其真不知馬也的語(yǔ)氣。

讓學(xué)生理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強(qiáng)烈不平和悲憤之情，體會(huì)到明君對(duì)人才的重要性。

6.讓學(xué)生想象自己就是韓愈，齊讀全文。

本設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，體現(xiàn)新課標(biāo)在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律的理念。通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。

(三 )積累提升：

1.譯讀積累：

分小組合作串譯課文，借助工具書和注釋，獨(dú)立圈點(diǎn)總結(jié)出文中的重點(diǎn)詞句。教師提示學(xué)生研究策、其、食的不同用法。

這個(gè)環(huán)節(jié)利用合作、討論、探究的學(xué)法，能使每一位同學(xué)都參與到課堂上來，成為課堂的主角

2.交流探究：

每組派出代表，或翻譯全文，或交流重點(diǎn)詞句，或提出質(zhì)疑。

解詞練習(xí)，教師提出：故、或、雖。以前在何處學(xué)習(xí)過?

3.知識(shí)遷移：

（1)以懷才不遇、壯志難酬，有太多的中國(guó)文人有這樣的遭遇了。為開頭寫一段話，融進(jìn)這些失意的文人以及他們表現(xiàn)這種情感的文句詩(shī)句。

（2)討論：當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的人才?怎樣才能做到多出人才，人盡其才?

這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，加深學(xué)生對(duì)于中國(guó)古代文人懷才不遇整體印象，認(rèn)識(shí)到這是個(gè)時(shí)代的悲劇。然后再聯(lián)系到今天的生活，拓寬其對(duì)人才的認(rèn)識(shí)。更好的達(dá)到本文的情感目標(biāo)。

附：板書設(shè)計(jì)

五、拓展探究

1.你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品?

2.他們作品大多寫些什么內(nèi)容?

3.如果你懷才不遇，你學(xué)哪一位古代文人?

把你的探究結(jié)果，寫成一篇小短文，下節(jié)課交流。

(識(shí)別人才的人)伯樂不常有不以千里稱也 (痛惜)

(埋沒人才的人)食馬者不知安求其能千里也(憤怒)

(有才能的人)其真無馬也邪 其真不知馬也 (嘲諷)