楓樹上的喜鵲四次我喜歡分別是什么

楓樹上的喜鵲四次我喜歡分別是什么

1、楓樹上的喜鵲四次我喜歡分別是什么

楓樹上的喜鵲四次我喜歡分別是什么

我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩；我真的喜歡極了；

從這句話中我們也可以看出來，作者喜歡看著高大的楓樹，也喜歡看楓樹上面的喜鵲窩，同時也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲媽媽和喜鵲弟弟。

2、默讀楓樹上的喜鵲課文。文中反復說“我喜歡”，說說“我”喜歡的是什么。

⊙默讀課文。文中反復說我喜歡，說說我喜歡的是什么。

點撥:找出帶有我喜歡的句子讀一讀，再聯(lián)系上下文弄清喜歡的是什么。

參考答案:我喜歡高大的楓樹，喜歡楓樹上的喜鵲窩，喜歡喜鵲窩里的喜鵲。

3、二年級語文下冊楓樹上的喜鵲課后題答案

課后習題

默讀課文。文中反復說我喜歡，說說我喜歡的是什么。

我喜歡高大的楓樹，喜歡楓樹上的喜鵲窩，喜歡喜鵲窩里的喜鵲。

看到下面的情景，你會想到什么?試著要寫下來。

我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲！鵲鵲鵲！

我懂得，他們的意思是：___________

喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：鵲，鵲，鵲

我知道，她是在說：___________

喜鵲阿姨叼來了蟲子，喜鵲弟弟一定想吃蟲子，所以他們可能會說：我要吃，我要吃！

喜鵲阿姨把蟲子送到了喜鵲弟弟的嘴里，接著她可能會說：吃吧，吃吧，不要著急！

4、為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了?

朗讀時要根據寒號鳥和喜鵲的特點讀出它們的角色，如喜鵲的苦苦相勸，寒號鳥的不以為然，總是抱著燒幸的心理。喜鵲在天氣暖和時就東尋西找，銜草做窩，而寒號鳥卻得過且過，從不做窩。

5、二年級語文楓樹上的喜鵲告訴了我們什么？

二年級語文楓樹上的喜鵲告訴了我們什么？

答：作者利用兩種表達方式，一種直抒胸臆的表達，還有一種間接表達，兩種方式告訴了我們作者對于喜鵲的喜愛，將喜鵲利用擬人的修辭手法寫了喜鵲弟弟喜鵲阿姨喜鵲媽媽等方式也間接的說出了我們對于喜鵲的喜愛之情。

6、二年級楓樹上的喜鵲,作者喜歡什么

二年級楓樹上的喜鵲,作者喜歡什么

楓樹上的喜鵲1.課文中反復說到我喜歡,我喜歡的是什么呢?讀課文14自然

我喜歡站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學習、游戲，我為懂得他們的語言交流而感到高興。

7、楓樹上的喜鵲課后第二題。楓樹上喜鵲一中,我喜歡一共出現(xiàn)幾次

楓樹上的喜鵲課后第二題

楓樹上喜鵲一中,我喜歡一共出現(xiàn)幾次,第一次,我喜歡什么,第二次我喜歡什么

出現(xiàn)了4次喜歡，表達了我的善良。

這是一篇想象豐富、充滿童趣的散文。文章記敘的主要內容是：我喜歡站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學習、游戲，我為懂得他們的語言交流而感到高興。

表達了我對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。寫出了人與自然和諧相處的美好畫面。

8、二年級楓樹上的喜鵲我喜歡的是什么

二年級楓樹上的喜鵲我喜歡的是什么

2 《楓樹上的喜鵲》課文多次出現(xiàn)喜歡這個詞語,我都喜歡什么?請你

我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩；我真的喜歡極了；

從這些句子中我們可以看出來，我喜歡這高大的楓樹，喜歡看著楓樹上的喜鵲窩，也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲。

9、楓樹上的喜鵲告訴我們什么道理

楓樹上的喜鵲告訴我們什么道理

楓樹上的喜鵲同步作業(yè)

作者利用兩種表達方式，一種直抒胸臆的表達，還有一種間接表達，兩種方式告訴了我們作者對于喜鵲的喜愛，將喜鵲利用擬人的修辭手法寫了喜鵲弟弟喜鵲阿姨喜鵲媽媽等方式也間接的說出了我們對于喜鵲的喜愛之情。

10、楓樹上的喜鵲告訴我們了什么

楓樹上的喜鵲告訴我們了什么

作者利用兩種表達方式，一種直抒胸臆的表達，還有一種間接表達，兩種方式告訴了我們作者對于喜鵲的喜愛，將喜鵲利用擬人的修辭手法寫了喜鵲弟弟喜鵲阿姨喜鵲媽媽等方式也間接的說出了我們對于喜鵲的喜愛之情。

11、畫楊桃中,同學們和老師們看到我的畫時,分別有什么不同的反應

畫楊桃中,同學們和老師們看到我的畫時,分別有什么不同的反應

同學們哈哈大笑嘲笑我，老師坐到我的位子上觀察楊桃，還讓嘲笑我的同學坐在我的位子上看楊桃的形狀。

12、鵲鵲鵲喜鵲阿姨叫到，加標點的意思是什么

鵲鵲鵲喜鵲阿姨叫到，加標點的意思是什么

喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：鵲，鵲，鵲

我知道，她是在說：__________________________

喜鵲阿姨一定是在說：寶寶們，慢點吃不著急，吃完了媽媽再去給你們找

13、二年級語文楓樹上的喜鵲作業(yè)答案

二年級語文楓樹上的喜鵲作業(yè)答案

①課文中我喜歡的是什么

我喜歡高大的楓樹，喜歡楓樹下的喜鵲窩，喜歡喜鵲窩里面的喜鵲一家。

②鵲鵲鵲 分別是什么意思：

喜鵲弟弟：謝謝媽媽，好吃好吃

喜鵲阿姨：慢慢吃，每個寶寶都有

14、楓樹上的喜鵲多次提到我喜歡,我喜歡什么呢？

楓樹上的喜鵲多次提到我喜歡,我喜歡什么呢？

我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩；我真的喜歡極了；

從這句話中我們也可以看出來，作者喜歡看著高大的楓樹，也喜歡看楓樹上面的喜鵲窩，同時也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲媽媽和喜鵲弟弟。

15、楓樹上的喜鵲我喜歡什么有四個，說一說

楓樹上的喜鵲我喜歡什么有四個，說一說

我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩；我真的喜歡極了；

從這句話中我們也可以看出來，作者喜歡看著高大的楓樹，也喜歡看楓樹上面的喜鵲窩，同時也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲媽媽和喜鵲弟弟。

16、二年級語文楓樹上的喜鵲說說我喜歡的是什么

二年級語文楓樹上的喜鵲說說我喜歡的是什么

文中的我喜歡的是那一棵高大的楓樹，還有喜歡的是楓樹上面的喜鵲窩。同時也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲媽媽和喜鵲弟弟們。

17、楓樹上的喜鵲課后第二題答案

楓樹上的喜鵲課后第二題答案

喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！

當看到媽媽帶了吃了，喜鵲弟弟肯定會說：媽媽，我好餓，我好想吃。

喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：鵲，鵲，鵲

當媽媽把吃的給我們，媽媽肯定會說：慢慢吃，吃完了還有。

18、楓樹上的喜鵲一文中反復說我喜歡,那么我喜歡的是什么

楓樹上的喜鵲一文中反復說我喜歡,那么我喜歡的是什么

作者喜歡的是村口的那棵楓樹，喜歡楓樹上的喜鵲窩，喜歡喜鵲窩里面的喜鵲媽媽和喜鵲弟弟。

19、二年級語文下冊楓樹上的喜鵲我喜歡的是什么

二年級語文下冊楓樹上的喜鵲我喜歡的是什么

作者喜歡的是村口的那棵楓樹，喜歡楓樹上的喜鵲窩，喜歡喜鵲窩里面的喜鵲媽媽和喜鵲弟弟。

20、楓樹上的喜鵲課后第二題

楓樹上的喜鵲課后第二題

我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲！鵲鵲鵲！

我懂得，他們的意思是：__________________________

喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：鵲，鵲，鵲

我知道，她是在說：__________________________

媽媽我要吃，我要吃； 你們慢點吃，別噎著。

21、楓樹上的喜鵲二年級語文下冊第9課說課稿

一、說教材

《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級下冊，第四單元的第二篇課文，它是一篇描寫兒童生活的散文，文章語言質樸、自然，想象豐富，課文圖文結合，富有童真和童趣，是一篇引導學生根據情境展開想象，寫句子的典型范本。

二、說目標

語文課程標準明確提出，培養(yǎng)學生豐富的想象能力和語言運用能力。二年級學生的心理特征是喜歡想象，結合課程標準、教材分析和學情分析，我制定了第二課時的三個學習目標。

1.默讀課文，根據情境展開合理想象，并把想象的內容寫下來。

2.按照漢字的筆畫順序，在田字格里正確規(guī)范的書寫傘、母2個生字。 3.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點句子，感受作者對喜鵲的喜愛之情。

三、說重難點 二年級以來與想象有關的語文要素已經出現(xiàn)了兩次，分別是：展開想象獲得初步的情感體驗，讀句子想象畫面，本文是第一次提出了把想象的內容寫下來這是對學生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求。這既是難點也是重點。

三、說教法與學法 根據新課標的具體要求,結合本節(jié)課的特點和重難點，,本篇課文教學，我運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。

1.創(chuàng)設情境法，主要是通過創(chuàng)設情境，讓學生進入情境中，激發(fā)學生的內在情感，為學生進行想象找到共鳴點和切入點。

2.閱讀法，我采用朗讀、默讀。教師范讀，表演讀，分角色讀等引導學生感受作者對喜鵲的喜愛之情。 3.練習設計法，《語文課程標準》中指出語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程,充分說明了語文練習的重要性。練習有助于學生形成熟練的技能和發(fā)展學生的思維能力。因此,設計語言訓練的練習,是在培養(yǎng)學生的應用意識、實踐能力。新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，于是我將學習的主動權還給學生。通過自主朗讀、小組合作交流、討論探究等方式開展。

四、說教學環(huán)節(jié) 圍繞以上教學目標、教學重點和難點，下面我重點說一下教學過程：

一、復習字詞句，激發(fā)喜歡之情 我堅持將識字寫字作為低段的學習重點，采用在語境中識字的方法，使識字與課文的學習有機結合在一起。在第一課時，集中識字讀準字音后，知道文中反復說的我喜歡指的是什么后，結合本課的學習目標一是根據情境，把想象的內容寫下來，所以，我我運用朗讀教學法，一方面對第一課時進行復習，另一方面再次激發(fā)學生體會作者的喜歡之情。本課的導入設計，首先，我用渡這個字在文中有許多好朋友，請你讀課文，將他們圈出來。其次，結合文中的插圖，理解渡口等詞語的意思，運用多媒體將詞語放到插圖合適的位置。接著，引導學生朗讀我們村的渡口旁有一課楓樹，我很喜歡它引導學生回顧上節(jié)課的我喜歡的是什么最后，借機板書出：一棵楓樹、喜鵲窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。二、理解課文，感受喜歡之樂 課標提出低段開始學習培養(yǎng)默讀的能力，因此在此環(huán)節(jié)，我引導學生逐步做到，不出聲、不指讀、不動唇。在默讀中思考我是如此的喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來到渡口旁，站在楓樹下面看，我看到了什么？默讀課文五至十二自然段。結合學習目標和重難點，我采用創(chuàng)設情境法和閱讀法相結合。一方面指導學生讀懂句子內容，另一方面培養(yǎng)學生運用語言的能力。首先，運用朗讀想象，補白畫面內容，從句末的省略號中，你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會教小喜鵲做什么？讓學生展開豐富的想象力。

其次，引導學生進行語言訓練，用一會一會一會說一句話。培養(yǎng)學生的語言運用能力，為語文園地四的相關內容打好基石。最后，指導學生按筆順書寫生字母。多媒體動畫展示母字的漢字演變，從構字規(guī)律上講解漢字，根據書寫的正確度、規(guī)范度和整潔度進行師生、生生互評。將寫字學習與課文的學習融合在一起。三、創(chuàng)設情境，體驗知音之樂 這個環(huán)節(jié)我主要分兩個步驟進行： 第一步創(chuàng)設學習漢語拼音的情境。根據教材的特點，結合教學目標和重難點，本文中喜鵲的叫聲是展開想象的切入點。但如何防止課堂上混亂無序的學習喜鵲叫呢？我引導學生進入情境：看，喜鵲阿姨，正在教喜鵲弟弟學拼音呢！讓我們也一起來加入它們的隊伍學習一下吧！老師是喜鵲阿姨，你們是喜鵲弟弟。你是一只剛出生的小喜鵲，聲音小小的，我來教你學讀；你是一只，剛學拼音的喜鵲弟弟，你讀的不是很熟練，我來教你讀；你是正在認真學習拼音的小喜鵲，我來教你讀。一陣風吹來，你才發(fā)現(xiàn)自己不是喜鵲，此時你正在楓樹下面抬頭看，你知道它們在說？第二步進行小組合作表演看日出。開展以學生為主體的自主、合作、探究的學習方式，一人讀喜鵲阿姨，一人讀喜鵲弟弟，一人讀我，一人讀旁白。同時提示：找好各角色的語言，注意標點符號，用恰當的語氣有感情地朗讀。這個環(huán)節(jié)為學生展開合理的想象，做了重要的鋪墊。為完成教學重難點寫下想象之話，做了充分的準備。讓學生做到了有話可說，有話想說。四、展開想象，繪畫喜歡之境 有了前三個環(huán)節(jié)的層層鋪墊，把想象的內容寫出來，就變成了一件水到渠成的事情，根據二年級學生直觀形象思維的心理特征，多媒體出示與內容相關的兩幅圖片，組織學生先小組交流，教師重點引導學生語言的規(guī)范化、想象的合理化，新穎性。再組織學生寫下來。最后，進行小結，在楓樹下，我望著喜鵲的窩，就快樂無比，所以作者在課文的結尾寫道我真高興啊！借機板書：簡筆畫一顆楓樹、一個兒童、喜歡。

22、二下9課楓樹上的喜鵲注音組詞

寫了我喜歡站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學習、游戲，我為懂得他們的語言交流而感到高興。表達了我對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。

傘sǎn（雨傘）（打傘）（跳傘）（紅傘）

姨y（阿姨）（姨媽）（小姨）（表姨）

弟d（弟弟）（兄弟）（弟子）（小弟）

便bin（方便）（便當）（便利）（小便）

教jiāo（教學）（教書）（教課）（教給）

游yu（游戲）（游泳）（游玩）（導游）

戲x（京戲）（唱戲）（看戲）（戲?。?

母mǔ（字母）（母親）（母子）（聲母）

23、二年級下冊楓樹上的喜鵲課文復習重難點探究

1.課文第14自然段中多次出現(xiàn)了喜歡這個詞語，我都喜歡什么呢？

我喜歡高大的楓樹，喜歡楓樹上的喜鵲窩，喜歡喜窩里的喜鵲。

2.我細心觀察喜鵲一家，發(fā)現(xiàn)了這一家的哪些活動？

我發(fā)現(xiàn)喜阿姨在教喜弟弟唱歌、做游戲、學拼音字母、看日出等。

3.喜鵲阿姨和喜鵲弟弟都只會發(fā)鵲，為什么在我聽來，卻有如此豐富的內容呢？

這是我天真的想象。只要我們留心觀察，大膽想象，也一樣懂得鳥言獸語。

4.文中的我是個怎樣的孩子？

我是一個富有童真童趣、想象力豐富的孩子。

24、二年級下冊第九課楓樹上的喜鵲課堂筆記

①主要內容：

寫了我喜歡站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學習、游戲，我為懂得他們的語言交流而感到高興。表達了我對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。

②脈絡梳理：

全文共13段，可分為三部分。

第一部分（第1自然段）：寫我喜歡渡口旁的楓樹和樹上的喜鵲。

第二部分（第24自然段）：寫我喜歡楓樹上的喜鵲阿姨和喜鵲弟弟。

第三部分（第513自然段）：寫我根據喜鵲的動作和叫聲想象他們的活動和所說的話，這讓我很高興。

25、二年級語文下冊楓樹上的喜鵲生字注意考前練習答案

一、給下列生字注音

sǎn dǒnɡ d bin jiāo pīn x mǔ

二、給下列漢字注音并組詞

渡 d 過渡 渡河 蔭 yīn 綠蔭 樹蔭

蔽 b 遮蔽 隱蔽 撐 chēnɡ 撐腰 支撐

游 yu 游泳 游戲 案 n 答案 案情

岡 ɡānɡ 山岡 岡隴

三、比一比，再組詞

傘 雨傘 打傘 懂 懂事 懂得

命 生命 命中 董 古董 董事

弟 弟弟 姐弟 便 方便 隨便

第 第一 門第 更 更加 更好

教 教書 教書育人 拼 拼音 拼寫

孝 孝順 孝敬 并 合并 并且

戲 唱戲 戲曲 母 字母 母親

找 尋找 找到 每 每天 每逢

楓 楓樹 楓葉 鵲 喜鵲 聲名鵲起

風 風聲 風水 鵝 白鵝 鵝毛

四、給下列多音字組詞

發(fā) fā 發(fā)現(xiàn) f 頭發(fā) 教 jiāo 教書 jio 教室

26、北師大版三年級上冊數學《什么是周長》 數一數，下面圖形的周長分別是多少厘米?

北師大版三年級上冊數學《什么是周長》

數一數，下面圖形的周長分別是多少厘米?

圖1:20厘米

圖2:18厘米

圖3:30厘米

27、北師大版三年級上冊數學《長方形周長》 淘氣想靠墻圍成一個長方形的蔬菜園，長是6米，寬是4米?？梢栽鯓訃?分別需要多長的圍欄?

北師大版三年級上冊數學《長方形周長》

淘氣想靠墻圍成一個長方形的蔬菜園，長是6米，寬是4米?？梢栽鯓訃?分別需要多長的圍欄?

4+6+4=14(厘米)

4x2+6=14(厘米)

6+4+6=16(厘米)

6x2+4=16(厘米)

答:有兩種圍法，長邊靠墻需要14米圍欄，寬邊靠墻需要16米圍欄。

28、三年級科學研討：不同形狀的物體在斜面上分別是怎么運動的？

三年級科學研討：不同形狀的物體在斜面上分別是怎么運動的？

物體在斜面上的運動一般分成三種：滑動、滾動、有滑動

①、滑動。像立方體木塊- -- 樣從斜面上滑落下來。接近立方體、長方體的物體在斜面上容易產生滑動的運動狀態(tài)。

②、滾動。像乒乓球一樣從斜面上滾下來。接近球體(如乒乓球)或圓柱體(如電池)的物體在斜面.上容易產生滾動的運動狀態(tài)。

③、有滑動，有滾動。像六棱柱在斜面.上的運動,有滑動,有滾動。

29、“剃頭大師”和“害人精”稱呼他們的原因分別是什么?

剃頭大師和害人精稱呼他們的原因分別是什么?

剃頭大師指的是我，害人精指的是老剃頭師傅。因為小沙不愛去理發(fā)店剃頭，而且剃頭的時候總會會弄痛他，所以不管是誰給他剃頭在他嘴里都是害人精，但是我在給小沙剃頭的時候沒有給他弄痛，所以在小沙看來，我更加像是一個剃頭大師。

30、建筑上雕刻蝙蝠的寓意是什么意思

建筑上雕刻蝙蝠的寓意是什么意思？

答：

1、蝙蝠紋

蝙蝠紋是中國傳統(tǒng)寓意紋樣。蝙蝠不是鳥，也不是鼠，而是一種能夠飛翔的哺乳動物，屬動物學中的翼手目。

在中國傳統(tǒng)的裝飾藝術中，蝙蝠的形象被當作幸福的象征，習俗運用蝠、福字的諧音，并將蝙蝠的飛臨，結合成進福的寓意，希望幸福會像蝙蝠那樣自天而降。以此組吉祥圖案。

蝙蝠紋有單獨蝙蝠紋和以蝙蝠紋組合的圖案，蝠和福同音，借喻福氣和幸福之意。如一只蝙蝠飛在眼前，稱為福在眼前，蝙蝠和馬組成了馬上得福，器物上部一圈紅色的蝙蝠紋，也稱洪福齊天。

31、四上《一只窩囊的大老虎》你有過類似的經歷嗎？印象最深的是什么，和同學交流。

排練時的情形，我記憶很深刻，而表演時到底怎么演完的，我一點兒也記不起來。你有過類似的經歷嗎？印象最深的是什么，和同學交流。

原因：當時太緊張了。

類似經歷示例：

A、 終于輪到我們上臺了，我既高興又著急，高興的是終于能上臺了，著急的是怕我跳不好。雖然這種舞我們已經練習了無數次，但在等待的時候，我的心還是怦怦直跳。音樂響起，我面帶微笑，隨著音樂翩翩起舞，心也逐漸平靜。節(jié)目很快結束了。臺下響起了熱烈的掌聲，我知道我們成功了。真是一分耕耘一分收獲呀！

B、終于輪到我們上場了，我既高興，又緊張。高興的是能上臺了，緊張的是怕忙中出錯，那可會丟了班集體的榮譽的。音樂響起，我們面帶微笑，開始朗誦《弟子規(guī)》。隨著音樂的變化，我們的誦讀聲時而高，時而低；時而快，時而慢；時而重，時而輕。有時我們還輕打快板，敲擊鈴鼓，和著節(jié)奏，把我們的《弟子規(guī)》有感情地朗誦給臺下的觀眾。節(jié)目很快就結束了臺下頓時響起了熱烈的掌聲。我知道我們成功了，心里就像喝了蜂蜜一樣甜。

32、我是中國人我愛我們愛自己的祖國這句話在文中展現(xiàn)出了三次起到了什么的作用

我是中國人我愛我們愛自己的祖國這句話在文中展現(xiàn)出了三次起到了什么的作用

我們是中國人，我們愛自己的祖國。這兩句話其實是為了下文做伏筆，正是因為雨來對于祖國的愛，才會有后面雨來為掩護交通員李大叔勇斗鬼子的故事。

33、文中為什么兩次寫青銅的目光落在自己腳上的蘆花鞋上？

文中為什么兩次寫青銅的目光落在自己腳上的蘆花鞋上？

青銅第一次將目光落在自己腳上的蘆花鞋上，是因為看到追上來想買蘆花鞋的那個人因沒買到鞋很失望，產生了賣掉自己穿的蘆花鞋的想法。第二次將目光落在自己腳上的蘆花鞋上，是因為看看天空，看看雪地，想著天晴了，雪地也許不會那么冷吧，于是堅定了賣掉自已穿的蘆花鞋的想法。

34、為什么說“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量

為什么說圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量

不可估量是指損失大得無法計算，說明圓明園的損失之大。圓明園收藏的文化之古，景物豐富多彩，巧奪天公，美不勝收。這樣一座具有國際性的文化藝術瑰寶被毀滅了，這是世界文化史上不可估量的損失。課文一開始用這句感嘆句，直接表達了作者無比憤怒和痛惜的感情。

35、在兩小兒辯日中,兩個小孩的觀點分別是什么?他們是怎樣說明自己的觀點的?

在兩小兒辯日中,兩個小孩的觀點分別是什么?他們是怎樣說明自己的觀點的?

第一個小孩說：太陽剛出來的時候像車蓋一樣大，到了正午就像盤盂一樣小，這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎？

另一個小孩說：太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了正午就熱得像把手伸向熱水里一樣，這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎？

36、樹和喜鵲后來很快樂是因為什么？

樹和喜鵲后來很快樂是因為什么？

答：因為后來這里有了許多樹，有了許多喜鵲，樹和喜鵲有了鄰居和伙伴，大家互助友愛，一同就游戲玩耍，所以他們變得很快樂。

37、二年級語文下冊第9課楓樹上的喜鵲生字注音組詞

二年級語文下冊第9課楓樹上的喜鵲生字注音組詞

我會寫注音及組詞

傘：sǎn（雨傘、打傘、跳傘）

姨：y（阿姨、姨媽、小姨）

弟：d（弟弟、兄弟、弟子）

便：bin（方便、便當、便利）

教：jiāo（教學、教書、教給）

游：yu（游戲、游泳、導游）

戲：x（京戲、唱戲、戲?。?/p>

母：mǔ（字母、母親、聲母）

我會認注音及組詞

渡：d（渡口、渡河、渡過）

蔭：yīn（綠蔭、樹蔭、綠樹成蔭）

蔽：b（隱蔽、遮蔽、蒙蔽）

撐：chēng（撐腰、撐傘、支撐）

使：shǐ（天使、使命、使用）

拼：pīn（拼音、拼寫、拼讀）

岡：gāng（山岡、景陽岡、井岡山）

懂：dǒng（聽懂、懂得、懂事）

案：n（備案、教案、方案）

38、二年級下楓樹上的喜鵲教學說課稿課案

二年級下楓樹上的喜鵲教學說課稿課案

第一課時

教學目標：

1.認識渡、蔭等9個生字；按照田字格里的范字，正確、規(guī)范地書寫弟、姨、母、傘4個字。

2.正確、流利地朗讀課文，用自己的話說說我喜歡的是什么。

教學重點：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.按照田字格里的范字，正確、規(guī)范地書寫弟、姨、母、傘4個字。

教學難點：按照田字格里的范字，正確、規(guī)范地書寫弟、姨、母、傘4個字。

教學過程

一、猜謎引入，出示課題

1.猜謎引入

（1）學生猜謎

（2）說一說是怎樣猜出的

2.讀好課題

由學生喜聞樂見的猜謎游戲導入新課，引導學生結合謎面、聯(lián)系生活實際，說出理由，培養(yǎng)學生提取信息、讀懂句意的能力。

二、初讀課文，整體感知

1.朗讀全文，圈出生字詞及自然段序號

2.糾字正音，掃清閱讀障礙

（1）撐著渡船、山岡

（2）綠蔭、遮蔽、渡口

（3）讀好長句

從學生真實的閱讀體驗入手，關注易錯讀音及對相關詞語意思的了解。引導學生關注句中短語的連讀，從而讀好長句。

◆它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。

由傘字，引讀一把太陽傘、一把綠色太陽傘、一把很大又很高的綠色太陽傘，最后讀好整個長句。

◆今天早上，太陽從渡口對岸的山岡后面升上來了

借助插圖，理解句中詞語的意思，想象畫面，讀好長句。

◆上個星期天早上，我正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的窩里有六只小喜鵲了。

前半句：（什么時間）（誰）（怎么樣地）（到哪兒）（干什么）；

后半句：發(fā)現(xiàn)了（哪兒）（有什么）

分解長句，了解句意，指導學生讀好長句。

3.再讀全文，整體感知

（1）學生讀全文

（2）借助提示，整體感知內容

三、我喜歡

1.問題質疑，引出我喜歡

2.找到帶有我喜歡的句子

師：文中反復說我喜歡，那我喜歡的是什么呢？就讓我們一起走進課文的第14自然段，根據自學提示的要求來學習。

（1）找到帶有我喜歡的句子

（2）知道我喜歡的是什么

（3）指導朗讀

借助自學提示，引導學生通過自學，梳理出帶有我喜歡的句子，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3.我為什么喜歡

（1）借助插圖，引導學生想象，感受喜愛之情

師：讓我們和作者一起來到這棵楓樹下，抬頭看看，這是一棵怎樣的楓樹？站在這樣的楓樹下，你又有什么感覺？

（2）進入情境，感受我對喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的喜愛

師：同學們，你們看，高大的楓樹上還有一個喜鵲的窩呢！看看，喜鵲們在家嗎？快跟他們打打招呼吧！引導學生進入文本情境，使學生見作者所見，想作者所想，感作者所感。

（3）回歸小整體，再讀相關語句

四、寫字

1.識寫姨、弟

（1）識記：加一加，減一減

（2）關注弓的形態(tài)

通過加一加、減一減的方法，引導學生自主識記漢字。

（3）寫字

2.識寫母、傘

（1）借助圖片猜字。引導學生觀察圖片，建立圖與字之間的聯(lián)系，嘗試猜出 母、傘。

（2）整體觀察，怎樣寫好

借助書寫小歌訣寫好母、傘。

（3）寫字

五、總結、回顧

第二課時

教學目標：

1. 復現(xiàn)鞏固生字新詞，按照田字格里的范字，正確、規(guī)范地書寫教、游、戲、便4個生字。

2. 默讀課文，根據情境展開想象，把想到的內容寫下來。

教學重難點：默讀課文，根據情境展開想象，把想到的內容寫下來。

教學過程

一、回顧舊知，激發(fā)喜歡之情

1.換語境識字漢字搬家我認識

將生字、認讀字嵌入新的語境，進行復現(xiàn)、鞏固。

2.內容回顧課文內容記得牢 我喜歡的是什么？

二、讀中感悟，感受喜歡之樂

師：課文介紹了喜鵲阿姨和喜鵲弟弟之間哪些有趣 的事呢？請同學們默讀課文的第 512 自然段，邊讀邊思考。

1.讀中感悟第 5 自然段

喜鵲阿姨僅僅教了喜鵲弟弟唱歌、做游戲和學拼音 字母嗎？

（1） 關注省略號

（2） 展開想象，仿照文中句式說一說

我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒 ，一會兒 ，一會兒 。

（3） 小結

創(chuàng)設情境，引導學生關注文中的省略號，展開想象，并仿照文中的句式說一說。在培養(yǎng)學生語言運用能力的同時，也為語文園地相關內容的學習作好鋪墊。

2.讀中感悟學拼音

（1） 創(chuàng)設情境，師生共讀

（2） 讀懂喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的語言

（3） 關注省略號

想象補白：喜鵲阿姨只教了三個鵲，喜鵲弟弟 怎么說了這么多遍啊？

（4） 小結

引導學生展開豐富想象，與文本、作者進行心靈的對話， 從省略號中想象小喜鵲咿呀學語的情景。

3. 讀中感悟看日出

師：瞧，太陽從山岡后面升上來了，多么美麗的景 色啊！這時候，我看到了什么？聽到了什么？又想 到了什么呢？

（1） 自由朗讀第 912 自然段，邊讀邊思考

（2） 指導朗讀

①關注標點，指導朗讀

②關注提示語，指導朗讀

（3）師生合作讀

營造對話情境， 引導學生關注文本中標點及提示語，讀懂喜鵲阿姨及喜鵲弟弟的對話。

三、展開想象，進入喜歡之境

1.想象，寫話

喜鵲阿姨銜著一條蟲子回來了，喜鵲弟弟可高興 了！他們會有怎樣的對話呢？想一想，試著寫下來吧。

2. 交流分享

3. 想象補白

思考：喜鵲阿姨和喜鵲弟弟都只會發(fā)出一個簡單的音鵲，可為什么在我聽來卻有著這么豐富有趣的內容呢？

結合課后練習， 創(chuàng)設喜鵲吃蟲子 的情境，引導學生圍繞看到、聽到的內容展開豐富的想象并寫下來。

四、寫字

1. 引出教、便、游、戲4 個字

2. 識記

（1） 加一加

（2） 歌訣記字

引導學生借助加一加小歌訣等方法識記新字，提升學生自主、獨立識記漢字的能力。

3.多音字教、便

（1） 多音字讀音

（2） 小游戲火眼金睛

4. 指導寫好游字

游：左中右，講避讓，挨在一起變瘦長。

5. 利用小歌訣寫好教、便、戲3 個字

五、拓展資料，總結全文

1. 總結全文

2. 簡介作者

3. 拓展閱讀《楓樹上的喜鵲》