間接教育法,讓教育自然而有效

間接教育法,讓教育自然而有效

間接教育法,讓教育自然而有效

我們常常感嘆孩子不聽大人的勸導(dǎo),對(duì)他們漠視我們的“良苦用心”扼腕嘆惜。其實(shí),父母?jìng)兒尾粨Q種思路和角度,試試間接教育法,不直接針對(duì)孩子的問題說教,而是通過旁敲側(cè)擊式的方法對(duì)孩子進(jìn)行教育引導(dǎo)??纯聪旅孢@些成功的案例,父母?jìng)兓蛟S也能收獲針對(duì)自己孩子的教育方法。

  案例一:

  7歲的鑫鑫性格倔犟,稍不如意就使性子、大哭大鬧。一天下午放學(xué)后,鑫鑫玩游戲機(jī)直到很晚才回家,爸爸批評(píng)了他一通。鑫鑫很生氣,不但不吃晚飯,還把碗摔得粉碎。晚上,有心的媽媽編了個(gè)《愛生氣的癩蛤蟆》的故事講給鑫鑫聽:“有個(gè)小蛤蟆,整天貪玩,媽媽批評(píng)它,它就大喊大叫,嚷得面紅脖子粗,時(shí)間一長(zhǎng),它長(zhǎng)了滿身的疙瘩,成了癩蛤蟆,難看死了?!宾析温犃?,瞪大眼睛忙問:“媽媽,是真的嗎?我可不要變成難看的癩蛤?。 币院篥析侮駝虐l(fā)作時(shí),媽媽就提醒他別學(xué)癩蛤蟆,鑫鑫的脾氣逐漸平和下來,再也不會(huì)隨便發(fā)怒了。

  心得:對(duì)叛逆的孩子單純動(dòng)用武力只能使他產(chǎn)生逆反心理,對(duì)大人更加疏遠(yuǎn)、畏懼、撒謊、躲避,以致越打越不聽話。而利用講故事的形式間接地讓孩子在故事中自我發(fā)覺錯(cuò)誤,這比父母的直接指責(zé)和勉強(qiáng)說教會(huì)更有效。

  案例二:

  尼尼是個(gè)特別怕疼的孩子,有一次得了感冒,醫(yī)生囑咐要打三天吊針??蓜偞蛲陜商?,尼尼說什么也不肯再去醫(yī)院了,并且振振有詞地對(duì)爸爸說:“我已經(jīng)打了三天吊針了呀。你算算,第一天的針我打了,第二天的針我也打了,一加二不是等于三嗎?”根據(jù)尼尼的俏皮勁兒,爸爸買回了尼尼最愛吃的燒雞。開飯時(shí),爸爸對(duì)尼尼說:“今天吃雞,爸爸吃第一條雞腿,媽媽吃第二條,你就吃第三條吧!”尼尼疑惑不解:“爸爸,總共才兩條雞腿,哪來的第三條腿呢?”爸爸胸有成竹地說:“這還不簡(jiǎn)單,喏,這是第一只,這是第二只,一加二等于三嘛!”“哈哈,爸爸壞!”尼尼臉紅了,下午乖乖地跟爸爸去醫(yī)院打了吊針。

  心得: 孩子大多怕打針吃藥,但又不可避免。案例中,爸爸根據(jù)尼尼的“邏輯”以其人之道還治其人之身,不但避免了親子對(duì)抗,還讓尼尼乖乖聽話。運(yùn)用之妙,存乎一心,值得父母?jìng)兘梃b。

  案例三:

  5歲的強(qiáng)強(qiáng)一向不愛吃蔬菜,爸媽為此傷透了腦筋。一次,強(qiáng)強(qiáng)爸特意做了一盤咸肉,一盤青菜。吃飯時(shí),爸爸對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說:“強(qiáng)強(qiáng),今天就兩盤菜,咱倆各吃一盤,你愛吃哪一盤?”

  “我當(dāng)然吃肉了。”但強(qiáng)強(qiáng)沒想到,這肉是越吃越咸,他吃不下去了??吹桨职纸蚪蛴形兜爻灾嗖耍瑥?qiáng)強(qiáng)心想:這時(shí)的青菜也許比肉好吃。爸爸看出了兒子的心思,趁勢(shì)說:“強(qiáng)強(qiáng),你知道爸爸的個(gè)子為什么比其他小朋友的爸爸矮嗎?就是因?yàn)榘职中r(shí)候只吃魚和肉而不吃青菜,營(yíng)養(yǎng)失調(diào)而導(dǎo)致的呀!”經(jīng)爸爸這么一說,以后強(qiáng)強(qiáng)吃蔬菜再也不用三請(qǐng)四催了。

  心得:直接跟孩子解釋不吃蔬菜對(duì)身體如何不利,孩子顯然不會(huì)輕易接受。案例中強(qiáng)強(qiáng)爸將直接說教轉(zhuǎn)化為烹飪手法的變換,再用“現(xiàn)身說法”,使得強(qiáng)強(qiáng)偏食挑食的喜好在無形之中得以糾正,可謂是讓教育進(jìn)行得不著痕跡,收效甚好。