幼兒園珠心算教學心得

幼兒園珠心算教學心得

幼兒園珠心算教學心得

幼兒園珠心算教學心得

珠心算在我園開展已經(jīng)兩年了,在這兩年里,教師們不斷的摸索、研討、總結(jié),經(jīng)驗日漸豐富,通過實踐總結(jié)出以下幾點心得以供大家參考:

1.珠心算,基礎(chǔ)培養(yǎng)是關(guān)鍵?;A(chǔ)培養(yǎng)包括:常規(guī)培養(yǎng)、基礎(chǔ)知識的掌握等。常規(guī)培養(yǎng)是說,從開始學習時,就要培養(yǎng)幼兒;良好的坐姿,撥珠姿勢,并保持良好的課堂秩序。正確的撥珠姿勢將提高幼兒撥珠的速度;安靜的課堂環(huán)境有利于幼兒心算。從幼兒開始學習時就利用兒歌的形式規(guī)范幼兒正確的坐姿列如:《坐姿歌》,腰挺直,腳放平,兩眼略低手略高------,教師還可以譜曲以便幼兒能加深記憶。從基礎(chǔ)知識方面來說,是要幼兒掌握正確的撥珠、想珠、畫珠的方法,從開始就要對幼兒滲透數(shù)譯珠,珠譯數(shù),心算,快速記憶等方法,從簡單到復雜,從慢到快,基礎(chǔ)扎實了,幼兒就容易掌握更深的內(nèi)容。例如,從學1,2,3,4的撥入時,就可用“閃電卡”,用照相的形式來訓練幼兒快速記憶。開始一位,逐漸增加到兩位、三位,這樣堅持下去,當幼兒拿到一道計算題時,眼到手也到,速度也就提起來了。在中班時我就請家長協(xié)助幼兒做1---9的盤視圖,課堂上教師說幾請幼兒舉起幾的盤視圖,如:學習4時,教師先讓幼兒認識4的盤視圖,再利用照相的形式記在腦子里,并請幼兒找出4的盤視圖,這樣循序漸進,幼兒很容易把4的盤視圖記牢。在每一堂課上教師都必須輔導幼兒數(shù)譯珠,珠譯數(shù),快速記憶等內(nèi)容,這樣鞏固了幼兒的基礎(chǔ)知識,走的穩(wěn),才能跑的快。

2.珠心算的學習應(yīng)短而少,短即內(nèi)容短,一節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)安排的少,形式多樣,以激發(fā)幼兒的學習興趣,例如撥“4”時,不要因為簡單,就增加學習內(nèi)容,這樣幼兒掌握不扎實,應(yīng)該用各種形式,如撥圖形,跳檔(隔檔撥入),打大炮等形式鞏固4的撥法,讓幼兒在游戲中鞏固4的撥法,使珠心算教學生動起來。

少,少就是針對的幼兒應(yīng)限定在一定數(shù)量之內(nèi),因為珠心算教學,幼兒動手操作的機會很多,這就要求教師一個一個面對面的輔導,有了錯誤及時指出改正,幼兒人數(shù)超過一定數(shù)量,教師顧不過來,速度也不易掌握,會出現(xiàn)幼兒等待時間過長的現(xiàn)象,如果幼兒人數(shù)適宜,教師在檢查幼兒操作情況的時候,就會看到每一位幼兒操作的情況,及時改變進度,以照顧每一位幼兒,同時也可根據(jù)不同的幼兒提出不同的要求。

3.“珠心算”的教學從撥珠入手,通過將數(shù)譯成腦中的算珠,逐步過渡到在腦中進行珠象心算,整個過程都是借助于“珠算”這個具體事物的幫助下進行的,所以珠心算符合瑞士心理學家讓·皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。幼兒也容易理解接受。通過訓練,幼兒在中班都可以進行數(shù)的運算,比一般教學速度超出許多。幼兒在各方面的能力都提高了。珠心算的學習也有利于提高幼兒學習其他學科的興趣,左、右腦同時開發(fā),使幼兒全面發(fā)展,所以說應(yīng)該把珠心算歸于幼兒的特長來進行培養(yǎng),也就是說要練就練出成績,把珠心算作為主要課程來學,這樣幼兒就會提高很快,會涌現(xiàn)出一些能力較強的幼兒。而對現(xiàn)在來說,珠心算一個星期只有兩節(jié)課,每節(jié)課也只有半個小時,時間有限,如果家長再不重視幼兒學的就很容易遺忘,水平也不會提高很快;再者,幼兒在幼兒園時珠心算水平已經(jīng)達到一定水平一般都能做5---10筆兩到四位的計算,但升入小學后,珠心算只有一學期的內(nèi)容,也沒有提高,有些幼兒都停滯不前,得不到更好的發(fā)展,所以說幼小不銜接的問題也有待于解決。

4.在教學中也會遇到珠心算和教學進度脫節(jié)的現(xiàn)象。比如說在學習4的撥入時,就要學習4的分解,而在中班的教學進度中,只安排學習4的組成,相比而言,珠心算的進度過快。在珠心算的學習中,開始就要求幼兒寫數(shù)字,而寫數(shù)字的內(nèi)容要在大班才進行,是按教學進度,還是按珠心算進度,在這方面也有待于解決。如果把計算課和珠心算熔在一起進行教學,相互補充滲透,就可以避免一些問題,教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒的接受能力進行選擇性的授課,如:在中班時對滿五加,破五減,進行滲透,在下半學期再進行鞏固,到大班進行加強,就會收到很好的效果。
 
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