《狐貍與烏鴉》教學(xué)反思:這是只“聰明”的狐貍嗎?

《狐貍與烏鴉》教學(xué)反思:這是只“聰明”的狐貍嗎?

《狐貍與烏鴉》教學(xué)反思:這是只“聰明”的狐貍嗎?

這是一節(jié)語文課,課文是《狐貍與烏鴉》。課上得很順利,學(xué)生的積極性比較高??煜抡n的時(shí)候,教師問:“同學(xué)們,你們認(rèn)為這是一只什么樣的狐貍呀?你喜歡它嗎?”
  這時(shí),一名小男生站起來說:“老師,我不同意他們的說法。我覺得,這是只聰明的狐貍。你看,它多有辦法啊,原來在烏鴉嘴里的肉最后讓它得到了,它真會(huì)想辦法,真有主意。這只狐貍多聰明啊。我喜歡這只狐貍?!?br />  這名學(xué)生的話讓我心里一震,看教師怎么處理。授課教師稍愣了一下,高興地說:“好,你說得跟大家不一樣,很有道理,說得真好,真好。”
  課后,我和授課教師談起了這節(jié)課,他說:“我覺得這個(gè)學(xué)生說得很好,從另一個(gè)角度說,這只狐貍是挺聰明的?!?br />  我反駁道:“我不同意。因?yàn)檫@里有一個(gè)道德觀的問題。這名同學(xué)能說出不同的想法,說明他認(rèn)真思考了,這一點(diǎn)應(yīng)該表揚(yáng)、鼓勵(lì)。但是我們還要引導(dǎo)他去想一想這只狐貍是怎樣得到這塊肉的,這塊肉是誰辛苦找來的?這只狐貍是在騙取別人的勞動(dòng)果實(shí),是想不勞而獲。它的聰明沒用在正地方,這不是真正的聰明?!?br />  這個(gè)教學(xué)案例使我反思一個(gè)問題:在新課程下,要求尊重學(xué)生的主體思維,鼓勵(lì)學(xué)生的想法多樣化。但由于小學(xué)生正處于世界觀、道德觀、價(jià)值觀的發(fā)展、形成階段,還不成熟。有時(shí)候?qū)W生的想法可能會(huì)偏離正確的道德觀、價(jià)值觀的軌道,這就需要我們教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予正確引導(dǎo)。這就給教師的教學(xué)在增添互動(dòng)的、生成的精彩的同時(shí)也增加了把握的難度。我們在傾心于學(xué)生多元化、多角度思維表現(xiàn)的同時(shí),不能忽視了對學(xué)生道德觀、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。要發(fā)揮好教師評價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向的雙重作用?!  ?
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