教學(xué)說(shuō)課稿 奏響數(shù)學(xué)“有效學(xué)習(xí)”的旋律

教學(xué)說(shuō)課稿 奏響數(shù)學(xué)“有效學(xué)習(xí)”的旋律

 “小數(shù)加法”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)的內(nèi)容。該內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)萬(wàn)以內(nèi)的整數(shù)加法和初步認(rèn)識(shí)小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。豐富的教學(xué)內(nèi)容可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供廣闊的空間，使學(xué)生有更多的個(gè)性選擇，從而為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供最基本的條件，所以，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容作如下的創(chuàng)新處理：

1、改變教材內(nèi)容的編排形式。在原教材例1中，先把錢(qián)數(shù)改寫(xiě)成元、角、分來(lái)計(jì)算，使學(xué)生了解到元、角、分相加時(shí)，是角和角相加，分和分相加，即相同單位的數(shù)對(duì)齊再相加。在這基礎(chǔ)上再改寫(xiě)成小數(shù)，用小數(shù)相加，按這樣的教材安排，只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，感到自己讓老師、書(shū)本牽著鼻子走，限制了學(xué)生的思維，也無(wú)從讓學(xué)生提出有創(chuàng)造性的問(wèn)題。于是這節(jié)課的開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生在生活當(dāng)中經(jīng)常碰到的情境：當(dāng)一當(dāng)售貨員，將例1變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生活題，讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)，也誘使學(xué)生意識(shí)到原有知識(shí)的不足，從而發(fā)自內(nèi)心需求，主動(dòng)提出總是，激了探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，把學(xué)生帶入積極思維的學(xué)習(xí)境地。

2、改變教材中教師直接向?qū)W生傳授知識(shí)的基本方法。教師讓學(xué)生小組討論，自主探索，而教師只是在一旁對(duì)學(xué)生適時(shí)調(diào)控點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)，保證創(chuàng)造性活動(dòng)順利進(jìn)行，也讓學(xué)生品嘗到自己探索成功的喜悅。

3、在練習(xí)設(shè)計(jì)上不拘于課本”做一做“的練習(xí)形式，我讓同學(xué)們算算數(shù)學(xué)課本和語(yǔ)文課本的價(jià)錢(qián)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊。接著引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生把自己在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)小數(shù)加法的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，再請(qǐng)另外的學(xué)生解決。通過(guò)這樣的練習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。同時(shí)了展學(xué)生靈活、敏捷的思維能力，強(qiáng)化了創(chuàng)新意識(shí)。

為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，主動(dòng)地探究問(wèn)題，深刻地理解知識(shí)、掌握技能，提高探索知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。為此我采用”嘗試－－問(wèn)題解決“的課堂教學(xué)模式，按照”創(chuàng)設(shè)情境，提出方案－－討論問(wèn)題，提出方案－－交流方案，解決問(wèn)題－－聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用－－歸納總結(jié)，完善認(rèn)知“的教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

總之，認(rèn)真處理好“主體”和“主導(dǎo)”的關(guān)系，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。把認(rèn)知上遇到的矛盾、困惑，內(nèi)化為學(xué)生探求新知的迫切需要，喚起學(xué)生主動(dòng)探求問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新能力。