思想品德 我的責(zé)任 說(shuō)課槁

思想品德 我的責(zé)任 說(shuō)課槁

一、說(shuō)教材

l、教材的特點(diǎn)

新課程、新理念、新教材、新目標(biāo)、為處在基礎(chǔ)教育最前沿的小學(xué)教師提供了展示才華的大舞臺(tái)，尤其是小學(xué)生的品德教育，突破了傳統(tǒng)的品德教育課以課堂為中心、以教師說(shuō)教為主要形式和以書(shū)本為主要內(nèi)容的封閉模式，它是以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，關(guān)注每個(gè)兒童的成長(zhǎng)，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力，成為有愛(ài)心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。

《我的責(zé)任》是實(shí)驗(yàn)教材中三年級(jí)上冊(cè)第四單元《我的角色與責(zé)任》中的一節(jié)，它體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中，幫助學(xué)生參與社會(huì)，學(xué)習(xí)做人的核心理念。具體的通過(guò)教育學(xué)生自己的事情，能做的應(yīng)該自己做；不會(huì)的事情學(xué)著做。家中、學(xué)校、社會(huì)的事情大家都來(lái)做，從而使學(xué)生明確不同的社會(huì)角色，具有不同的責(zé)任，形成一定的責(zé)任感。

2、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)

當(dāng)前我們的學(xué)生中大部分已是獨(dú)生子女，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，獨(dú)生子女的各方面條件不斷提高，“小皇帝”‘叫。公主”‘叫。祖宗”已是比較普遍的現(xiàn)象。不少學(xué)生在一定程度存在著心胸狹窄，依賴性強(qiáng)；只能人人為我，不能我為人人。這次都是當(dāng)前青少年成長(zhǎng)中不容忽視和亟待解決的大問(wèn)題。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我們確定以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)目標(biāo)：初步形成責(zé)任意識(shí)，知道自己的事情能做的應(yīng)該自己做，作為家庭、學(xué)校、社會(huì)的一員還是承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

情感目標(biāo)：熱心參與家務(wù)勞動(dòng)和學(xué)校的活動(dòng)，并能主動(dòng)承擔(dān)項(xiàng)任務(wù)。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，我們確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生明確責(zé)任，形成責(zé)任意識(shí)。由于中年級(jí)學(xué)生的辨析能力有限，在具體的生活實(shí)陵中，會(huì)比較難明確自己的責(zé)任。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中把它分解為三個(gè)層次：

①知道自己的事情要自己做。

②知道不會(huì)做的事情要學(xué)著做。

③知道集體的事情大家做。

二、說(shuō)教學(xué)方法

l、互動(dòng)教學(xué)。品德與社會(huì)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是具有師生共同參與、溝通合作意義的活動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。在教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動(dòng)互惠的教學(xué)活動(dòng)，是品德與社會(huì)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中我們注重師生間教與學(xué)的溝通交往，多維互動(dòng)，師生雙方在活動(dòng)中相互交流，溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充。如：我們?cè)谶@節(jié)課中采用了師生對(duì)話、生生對(duì)話、小組交流等多種互動(dòng)形式。

2．創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)主題活動(dòng)讓兒童獲得情感體驗(yàn)，培養(yǎng)行為習(xí)慣。在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。如：我們?cè)谶@節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生在家里的情景、學(xué)生在學(xué)校里的情景、學(xué)生在社會(huì)中的情景。

3、直觀教學(xué)。直觀教學(xué)是所有教學(xué)方式中最直接最有效的一種方式，也是學(xué)生喜愛(ài)的一種教學(xué)方式，更是廣大教師最擅長(zhǎng)的一種方式。在這節(jié)課的教學(xué)中，主要借助多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將課本中生動(dòng)的畫面創(chuàng)設(shè)成一個(gè)個(gè)鮮活情景展示給學(xué)生，輔助教學(xué)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

剛才諸位評(píng)委、老師們聽(tīng)了我們上課的過(guò)程，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就是依賴于上述理念，依賴于教學(xué)要“以人為本”，“關(guān)注學(xué)生的需要”，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。教學(xué)作為培養(yǎng)人的活動(dòng)，它原本就應(yīng)該是兒童的一種現(xiàn)實(shí)生活，是兒童的一種生命活動(dòng)方式。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)重在理解，理解過(guò)程我們分四步進(jìn)行：

1、通過(guò)理解，認(rèn)知“角色”與“責(zé)任”：

2、通過(guò)理解，體驗(yàn)“角色”與“責(zé)任”：

3、通過(guò)理解，感悟“角色”與“責(zé)任”：

4、通過(guò)理解，表現(xiàn)“角色”與“責(zé)任”。

教學(xué)中，我們主要教學(xué)形式足則活，即教師與學(xué)生在交流中理解并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課的板書(shū)簡(jiǎn)潔扼要地囊括了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使它能為認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)的達(dá)到構(gòu)建視覺(jué)框架。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)圍繞著“一切為J”學(xué)生，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)?！睂?duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)、感悟、表現(xiàn)的諸方面是一種美教育，這種美教育就是讓學(xué)生享受德育教育的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程，明白道理，選擇目標(biāo)，自主行事。德育在美教育中感受快樂(lè)、體驗(yàn)牛活、取舍自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。