關(guān)于情感交流的論文 無(wú)聲語(yǔ)言即體態(tài)語(yǔ)間的情感交流

關(guān)于情感交流的論文 無(wú)聲語(yǔ)言即體態(tài)語(yǔ)間的情感交流

所謂體態(tài)語(yǔ)言指的是通過(guò)手勢(shì)、面部表情、眼神、動(dòng)作姿態(tài)、外表修飾等非語(yǔ)言行為來(lái)傳情達(dá)意的一種交流手段。教師從容得體的手勢(shì)，會(huì)心的微笑，滿意的點(diǎn)頭，得體而富有感染力的眼神，往往有著神奇的功能，它可以化繁瑣為簡(jiǎn)潔，化平淡為神奇，化抽象為具體。不論是在交際中還是在課堂教學(xué)中，體態(tài)語(yǔ)言都顯得尤為重要，尤其是在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師正確使用體態(tài)語(yǔ)言，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，提高課堂教學(xué)中師生交流的質(zhì)量。

1、身體、手勢(shì)體態(tài)語(yǔ)

教師在講課過(guò)程中切忌直板板地站在講臺(tái)上，而應(yīng)脫離書(shū)本，走向?qū)W生，多與學(xué)生默契交流。事實(shí)表明：身體動(dòng)作多的教師更讓學(xué)生覺(jué)得幽默，親切，更有親和力。

教學(xué)手勢(shì)與演講手勢(shì)不盡相同，沒(méi)那么正式。教師經(jīng)過(guò)一個(gè)正在做小動(dòng)作的學(xué)生旁，可以順便摸摸他的小腦袋。不會(huì)引起其他學(xué)生注意，但這們學(xué)生卻已知道了老師對(duì)他的暗示。其它，如教師把手放嘴邊意為“不要出聲”，豎起大拇指表示稱贊。英語(yǔ)課中的這些多樣化的手勢(shì)，成了滿堂英文的點(diǎn)綴。

2、表情體態(tài)語(yǔ)

做教師的決不能夠沒(méi)有表情，不善于表情的人不能做教師。表情是人內(nèi)心情緒的晴雨表，是人心靈的屏幕。它把師生雙方復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)像鏡子一樣地反映出來(lái)。特別在小學(xué)英語(yǔ)課中，教師流利的英語(yǔ)只有加上表情，才能使意思、感情表達(dá)得淋漓盡致。一個(gè)微笑，一種不滿，學(xué)生通過(guò)對(duì)教師表情的陰晴圓缺進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察，了解學(xué)生的心態(tài)。

笑在課堂中是一種最常用也是最有用的表情方式。善意的笑是師生之間關(guān)系協(xié)調(diào)的潤(rùn)滑劑，幽默的笑是教學(xué)活動(dòng)中必要的調(diào)料。笑使課堂更輕松，使情感交流更充分，使小學(xué)英語(yǔ)課堂輕松活躍，寓教于樂(lè)。

3、目光體態(tài)語(yǔ)

眼睛是心靈的窗戶。 “眼神”可以說(shuō)是最基本卻又是最高級(jí)的教育力。對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲?！睂?duì)受教育者來(lái)說(shuō)“心有靈犀一點(diǎn)通?！苯處熆梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生的眼神，了解到自己的課是否受歡迎。學(xué)生也可以從教師的眼神中看出教師對(duì)學(xué)生的反饋是否滿意。有些學(xué)生常常避開(kāi)教師的目光，那他就失去了與教師交流的機(jī)會(huì)，反之也是如此。

我認(rèn)為老師的個(gè)人魅力是很重要的，小學(xué)生在很大程度上是先喜歡老師進(jìn)而再喜歡這門(mén)課的。所以教師親切自然的教態(tài)，美觀得體的衣著，既可對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，又可在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮不可低估的作用。在活潑、輕松、愉快的課堂情景中，孩子們才無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn)“真我”，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)提高，才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人，我們最關(guān)注的課堂教學(xué)氣氛也才會(huì)真正的活躍起來(lái)。