2009小學(xué)校本研修規(guī)劃

2009小學(xué)校本研修規(guī)劃

為全面提高我校教師的整體素質(zhì)，不斷促進教師專業(yè)化發(fā)展，切實體現(xiàn)教師培訓(xùn)工作的連續(xù)性、前瞻性、發(fā)展性和創(chuàng)新性，根據(jù)國家教育發(fā)展綱要和市、縣關(guān)于教師教育工作的任務(wù)要求和實際需要，遵照縣教師進修學(xué)校對教師培訓(xùn)的要求和部署，本著“科學(xué)性、動態(tài)性、適用性”原則，圍繞我校教師校本研修工作健康協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，建設(shè)專業(yè)化教師隊伍和提升教師素質(zhì)，特制定我校校研修五年規(guī)劃。

一、       指導(dǎo)思想：

以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以全面提高教師綜合素質(zhì)、促進教師專業(yè)化發(fā)展為目標，全面落實科學(xué)發(fā)展觀。依據(jù)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要，以“三新一德”（新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育）為重點，注重研修活動的針對性、實效性、差異性、整體性，聚焦課堂，改進教學(xué)行為，提高教學(xué)效益，全面提升教師的師德水平和專業(yè)素質(zhì)，為教師的專業(yè)成長與可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，為全面實施素質(zhì)教育，推進二期課改，打造崇明現(xiàn)代化教育強縣提供有力支持。

二、校本研修的原則：

１、全員參與原則：每位在崗教師應(yīng)參加校本研修。上級教育主管部門和學(xué)校規(guī)定的研修活動該參加的教師必須參加，教師還應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展需要進行自修。

２、層次性原則：根據(jù)教師實際情況，把教師分成不同梯次，對不同梯次的教師提出不同的研修要求。

３、激勵性原則：對積極主動和按時參與校本研修的教師給以肯定；對通過校本研修成長快的教師給予獎勵；對研修持消極態(tài)度，且達不到上級主管部門要求的教師按相關(guān)規(guī)定進行處理。

４、“土”洋結(jié)合的原則：走出去聽專家講學(xué)或邀請專家到校作講座，本校學(xué)有專長的教師進行專題講座，及時塑造身邊的典型。

５、集體研討和個人實踐相結(jié)合的原則：從當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)中的熱點、難點問題及個人在教育教學(xué)中困惑出發(fā)，由學(xué)校教研組集體研討解決途徑和方式方法，再由教師具體在教育教學(xué)中去實踐，去反思。

三、校本研修的目標及對象：

樹立終身學(xué)習(xí)的思想，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。經(jīng)過五年努力使我校教師隊伍的整體水平明顯提高，建成一支具有豎新小學(xué)特色，師德高尚，業(yè)務(wù)精良，有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠擔(dān)當(dāng)實施素質(zhì)教育重任與時俱進的教師隊伍

〈一〉研修層次性目標：

1、初級層次目標：領(lǐng)會新基礎(chǔ)教育和二期課改精神，樹立新的教育觀念，具備創(chuàng)新意識，愛崗敬業(yè)，師德師能達到當(dāng)代教師相應(yīng)的基本要求。

2、中級層次目標：管理及服務(wù)意識能力較強，能主動實施二期課改，進行新課程改革，積極反思，師德水平較高，教育觀念先進，施教能力較強，課堂教學(xué)有所創(chuàng)新，具有一定的研究能力，建立一支能適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學(xué)習(xí)型的教師隊伍。

3、高級層次目標：管理和服務(wù)能力強，師德水平高，創(chuàng)新能力較深，教育教學(xué)有特色，具有較強的專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特長，促使部分教師盡快由“反思型”向“學(xué)科專家型”的角色轉(zhuǎn)變。

〈二〉研修對象與具體目標。

１、面向全體教師。以提高實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點，以提高教師整體素質(zhì)為根本目的，通過校本研修，促進一支師德好、業(yè)務(wù)精、結(jié)構(gòu)合理、隊伍穩(wěn)定，能勝任本職工作，適應(yīng)二期課改的新型師資隊伍的形成。

２、突出骨干教師。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，促使在政治思想、職業(yè)道德、專業(yè)知識、學(xué)識水平以及教科研能力等方面有明顯提高。發(fā)揮他們在實施二期課改的骨干帶頭作用和示范作用。使他們成為學(xué)科帶頭人，成為教育教學(xué)的骨干力量。

３、抓好領(lǐng)導(dǎo)層面培訓(xùn)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部是教師工作的帶頭人，是實施綜合素質(zhì)培訓(xùn)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。通過培訓(xùn)，教育教學(xué)理論和教學(xué)研究，學(xué)術(shù)水平得到提高，超前意識，競爭意識、求實創(chuàng)新的教育理念得到增強，達到一支懂業(yè)務(wù)、會管理的領(lǐng)導(dǎo)隊伍的形成。

四、校本研修的內(nèi)容、形式：

學(xué)校是教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的主陣地，每名教師要在學(xué)校的計劃和組織下，結(jié)合自己的教育教學(xué)工作制定個人專業(yè)成長計劃，進行自學(xué)和集中培訓(xùn)，通過反思和專題研究，促進教育觀念的轉(zhuǎn)變與教育教學(xué)能力的提高。

〈一〉研修形式：根據(jù)教師不同的發(fā)展需要，將校本研修內(nèi)容分為必修和選修兩大類。堅持以校本研修為主，以自培自練為輔，通過專題講座，同伴協(xié)作，反思交流，專業(yè)引領(lǐng)，資源整合，教育教學(xué)活動等形式，以教師自學(xué)——反思——交流的模式進行研訓(xùn)，從而達到提升教師綜合素質(zhì)的目的。

保證學(xué)習(xí)效果。在研修中，要把培訓(xùn)內(nèi)容與教師師德、業(yè)務(wù)結(jié)合起來，教師的教育思想、教育信念結(jié)合起來，幫助教師樹立正確的人生觀、生存觀、價值觀，把“教師必須終身學(xué)習(xí)并不斷的培養(yǎng)自己”作為教師的主要責(zé)任；把提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法同課堂教學(xué)結(jié)合起來。每位教師要結(jié)合自己的教學(xué)實踐查找問題，用先進的教育理論及先進教學(xué)經(jīng)驗指導(dǎo)自己，做到學(xué)用結(jié)合，及時寫出心得筆記，教育隨感等。

利用上級教育主管部門組織安排的寒暑假教師集中學(xué)習(xí)；教師外出參觀學(xué)習(xí)；校內(nèi)周一下午的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；學(xué)科教研組教研活動；學(xué)校專題教育與培訓(xùn)活動；教師讀書活動和業(yè)余學(xué)習(xí)。

〈二〉研修時間：保證研修時間。2006年一2010年。

〈三〉研修內(nèi)容：

１、新時期師德修養(yǎng)，行風(fēng)建設(shè)、教育政策法規(guī)專題。

２、新課程理念、新課標及二期課改教材的把握。

３、現(xiàn)代教育思想、理論，做到理論與實踐相結(jié)合。

４、新課程教學(xué)模式理論框架及相關(guān)教學(xué)方法和藝術(shù)的學(xué)習(xí)與實踐。

５、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的學(xué)習(xí)和運用。

６、教育教學(xué)的基本教育科研方法的研究。

７、學(xué)?，F(xiàn)代管理思想方法的研究

８、學(xué)校教育教學(xué)難點的研討。

五、校本研修組織管理：

〈一〉組織領(lǐng)導(dǎo)：學(xué)校成立以姜方培校長為組長，施鑫、蔣錫永為副組長，王麗英、范承芳為組員的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，各學(xué)科教研組按學(xué)校研修規(guī)劃制定教研計劃并組織落實。

〈二〉校本研修考核：加強過程管理，嚴格考勤，把校本研修納入學(xué)校對教師的考核內(nèi)容之中。加強激勵，把教師研修納入學(xué)校獎懲條例。搞好教師的綜合素質(zhì)的檔案管理，建立《教師校本研修》檔案。