教師要讓學(xué)生感到自己是“重要人物”

教師要讓學(xué)生感到自己是“重要人物”

瑪麗·凱的做法給我很大啟發(fā)。在一次畢業(yè)典禮上，本來(lái)有兩項(xiàng)議程：宣布優(yōu)秀畢業(yè)生名單和校長(zhǎng)講話，可是前一項(xiàng)被主持人臨時(shí)取消了，過(guò)后他向我解釋：“時(shí)間太緊，反正誰(shuí)是優(yōu)秀誰(shuí)自己心里都清楚，到時(shí)把獎(jiǎng)品個(gè)別領(lǐng)下去算了?！蔽艺f(shuō)：“誰(shuí)是優(yōu)秀僅僅自己清楚是不夠的，重要的是要讓所有學(xué)生都清楚誰(shuí)是優(yōu)秀。這個(gè)名單不但要宣布，還要張貼出去?！蔽抑赃@樣做，是因?yàn)槲以鵁o(wú)意傷害過(guò)一個(gè)學(xué)生的自尊，受到過(guò)這個(gè)學(xué)生的責(zé)難：“為什么墻報(bào)上總是看不到我的名字，我比有些得表?yè)P(yáng)的同學(xué)表現(xiàn)還好呀！”這雖是她的自我感覺(jué)，但很重要，她要求自己被看重，這是她進(jìn)步的希望。學(xué)生在典禮上聽得最真切的是自己的名字，尤其是聽了之后的感覺(jué)，是其他任何動(dòng)聽的詞匯都不能比擬的。以前凡是我主持的頒獎(jiǎng)會(huì)都是這樣做的：每頒發(fā)一名學(xué)生，就宣布該生在校期間獲得的全部榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)。這項(xiàng)議程用時(shí)雖長(zhǎng)，但學(xué)生情緒飽滿，并不感到冗長(zhǎng)，有一次被邀請(qǐng)的家長(zhǎng)還感動(dòng)得熱淚盈眶，那場(chǎng)面特別激動(dòng)人心。

每期開學(xué)初，我都要例行召開一次“點(diǎn)子會(huì)”，班上所有大事都在這個(gè)會(huì)上敲定，而每個(gè)學(xué)生都握有神圣的一票，大家都非常關(guān)心這次會(huì)議。記得有一次一位學(xué)生提出設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)”，該提案獲準(zhǔn)推行后，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣的他突然像換了一個(gè)人似的，成績(jī)直線上升，由此他認(rèn)為自己是班上的“重要人物”整天滋滋心甜，美美笑靨。高考時(shí)他考了全校第二名，接到大學(xué)錄取通知書那一刻，他激動(dòng)得哭了。實(shí)踐證明，幾乎每個(gè)學(xué)生都有上進(jìn)心，每個(gè)學(xué)生都希望成為“重要人物”，正如杜威所言，在“人類所有的沖動(dòng)中，以‘希望成為重要人物’的欲望最為強(qiáng)烈”。在班級(jí)管理中，我每采納學(xué)生一個(gè)提案，就使學(xué)生實(shí)現(xiàn)一次成為“重要人物”的愿望，從而促使他逐步完善自我。如果說(shuō)班級(jí)管理有什么訣竅的話，那就是讓每個(gè)學(xué)生都感到自己是“重要人物”。

讓學(xué)生感到自己是“重要人物”，還有一個(gè)“用人”的問(wèn)題。以前我的班上有個(gè)喜歡頂撞老師的學(xué)生，我多次找他談話都無(wú)濟(jì)于事，后來(lái)我靈機(jī)一動(dòng)給他安排一項(xiàng)任務(wù)：接待家長(zhǎng)，即由他代表我向家長(zhǎng)介紹班上情況、及他孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和品德表現(xiàn)等。為了便于家長(zhǎng)及時(shí)了解班級(jí)工作，了解孩子，我經(jīng)常要不厭其詳?shù)叵蛩麄鬟_(dá)班上的一些大政方針和每個(gè)學(xué)生的近期表現(xiàn)，有時(shí)讓他列席班干部會(huì)議。他顯得非常自豪，有一天他對(duì)我說(shuō)：“其實(shí)，您不在家，我就感到責(zé)任特別重大，因?yàn)樵诩议L(zhǎng)面前，我就相當(dāng)于班主任?！?/font>

讓學(xué)生感到自己是“重要人物”，有時(shí)就不過(guò)表現(xiàn)在一些細(xì)小的事情上。原先我的班上有個(gè)復(fù)讀了兩屆的學(xué)生，幾年來(lái)班上的飲水供應(yīng)都是他負(fù)責(zé)的，為此我專門設(shè)立“孺子牛獎(jiǎng)”頒給他，他因此激動(dòng)不已。我憐惜他太累了，想給他找個(gè)助手，卻被他拒絕了。誰(shuí)都不知道他為什么要這樣做，只有我知道他有一段“特殊經(jīng)歷”，他為此感到自豪，這猶如鮮花和小草被賦予了金色陽(yáng)光，讓學(xué)生稚嫩的心田沐浴著愛(ài)的溫暖，我的信任促使他以行動(dòng)報(bào)答老師的培育，這就是他堅(jiān)持做好事的原因，事情就這么簡(jiǎn)單！

美國(guó)一家鐵路公司的總裁A·H·史密斯指出：“鐵路的成分95%是人，5%是鐵?！辫F路如此，我們的教育呢？作為靈魂工作者，其重要職責(zé)就是研究學(xué)生的個(gè)性，最大限度地滿足學(xué)生的心理需求，進(jìn)而將教育動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的“自我教育”行為，不斷修正自己。