2008-10-06
魯迅先生說(shuō)：“世上本沒(méi)有路，走的人多了也便成了路?！蔽覀儽加兹苏菓{著這種敢為人先的勇氣，邁出了可喜的第一步。我們將不斷規(guī)范管理，開(kāi)拓進(jìn)取，讓奔牛農(nóng)村兒童文化園、奔牛實(shí)驗(yàn)幼兒園這朵并蒂蓮越開(kāi)越艷。
2008-10-06
在“秋天來(lái)到田野里”主題開(kāi)展中幼兒對(duì)稻草人產(chǎn)生了很大的興趣，于是根據(jù)幼兒的興趣我們?cè)隗w育角活動(dòng)開(kāi)展中增設(shè)了《我們都是稻草人》游戲內(nèi)容，游戲的規(guī)則與《木頭人》游戲規(guī)則相仿，當(dāng)幼兒念完：“我們都是稻草人”后，迅速擺一造型停止不動(dòng)，待有人說(shuō)：“風(fēng)來(lái)了”幼兒又可自由做各種動(dòng)作。又如我們結(jié)合家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日三月三增設(shè)的活動(dòng)內(nèi)容有《逛集市》《做社戲》等。 我園在利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源開(kāi)展活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，為幼兒提供了自主的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了探索、實(shí)踐、創(chuàng)造的自由情境。在多年的探索與實(shí)踐中漸漸的形成了本園的特色------鄉(xiāng)土的區(qū)域環(huán)境、鄉(xiāng)土的活動(dòng)材料、鄉(xiāng)土的活動(dòng)內(nèi)容。在以后的活動(dòng)開(kāi)展中我們將本著以“幼兒發(fā)展為本”的思想，充分利用本地、本園獨(dú)特的自然、地理、人文等鄉(xiāng)土資源，為農(nóng)村幼兒提供更為廣闊的創(chuàng)造空間。
2008-10-06
幼兒的身上蘊(yùn)藏著無(wú)窮的潛能和力量，他們具有豐富的想象力，當(dāng)老師注重為幼兒投放豐富的材料環(huán)境，并有意識(shí)地用環(huán)境刺激幼兒主動(dòng)探索時(shí)，材料就能成為一把開(kāi)啟幼兒潛能的金鑰匙，也充分發(fā)揮了材料的多種功能。 在區(qū)角活動(dòng)中，孩子是活動(dòng)的主人，是孩子在活動(dòng)而不是老師在主導(dǎo)孩子。教師的指導(dǎo)策略應(yīng)迎合孩子的需要，有利于促進(jìn)孩子與本土材料的積極作用。
2008-10-06
教師以自己的情緒和情感來(lái)陶冶和感染孩子的情操，其效果十分明顯。 教師“變成孩子”，作為幼兒的游戲伙伴，參與游戲過(guò)程，與幼兒一起探索操作，相互交往，遵守游戲規(guī)則，與幼兒共享“歡樂(lè)”。這可縮短兒童與成人“兩個(gè)世界”間的距離，使孩子覺(jué)得親切、適宜，從而營(yíng)造起一種寬松和諧的人際環(huán)境和精神心理氛圍。由此，不僅可以使幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)所從事活動(dòng)的興趣；更重要的是，這種環(huán)境氛圍有益于激發(fā)幼兒的獨(dú)立自主性，形成積極的自我意識(shí)。再就是有益于激活幼兒的思維，激發(fā)他們積極的創(chuàng)造性行為
2008-10-06
幼兒美術(shù)教學(xué)是以幫助幼兒解決表達(dá)中的困難為主要任務(wù)的，必須涉及許多新的有關(guān)知識(shí)技能的問(wèn)題。根據(jù)綱要精神，“幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品時(shí)他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造力的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向”。在傳統(tǒng)教學(xué)中美術(shù)活動(dòng)多以教師的灌輸和訓(xùn)練為主，這種方法只能束縛幼兒的自由表達(dá)，但如果采取放任的方法，又會(huì)使幼兒難以克服表達(dá)上的障礙。在對(duì)原有新教材的分析中，我感覺(jué)本次活動(dòng)中幼兒主動(dòng)探索性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，依然有老師教幼兒學(xué)的痕跡。因此，我采用了操作探索法將技能學(xué)習(xí)也作為一種探索性的學(xué)習(xí)，即根據(jù)幼兒的實(shí)際能力水平，用提出問(wèn)題、欣賞討論等方法，把幼兒放在一個(gè)問(wèn)題情景中，鼓勵(lì)幼兒思考、探索與嘗試，
2008-10-06
圖書(shū)區(qū)開(kāi)放后，圖書(shū)的破損程度特別嚴(yán)重，扔了比較可惜。于是，我發(fā)動(dòng)大家動(dòng)腦筋，沒(méi)想到“魔術(shù)師”李文彬提出了好的建議，將破損的圖書(shū)中的一些角色、景物剪下，將其放在紙上，根據(jù)自己的想象進(jìn)得組合、拼貼、添加成一本新的小人書(shū)。結(jié)果這種活動(dòng)方式小朋友們很喜歡。它不僅使廢舊圖書(shū)得到利，提高了幼兒的節(jié)約意識(shí)，而且也激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。李文彬的建議雖然簡(jiǎn)單，但說(shuō)明了他經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)的時(shí)間的努力，沒(méi)有辜負(fù)大家的期望，增強(qiáng)了自信心，在小朋友們中有了很高的威信。也能比較妥善地解決同伴間的問(wèn)題，由過(guò)去“低頭走路的人”變成了“抬起頭來(lái)走路”的性格開(kāi)朗的孩子了。
2008-10-06
在藝術(shù)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)，無(wú)論美術(shù)創(chuàng)作還是音樂(lè)表現(xiàn)，幼兒對(duì)真實(shí)地賦予具體角色情景的內(nèi)容能引起共鳴，產(chǎn)生移情、穿鑿的欲望也更強(qiáng)烈。教師應(yīng)關(guān)注孩子的熱點(diǎn)，于是，我從孩子的周圍生活中提取題材。如幼兒熟悉的蘿卜、土豆、黃瓜等各種蔬菜，我把它們稍加修整，讓幼兒當(dāng)印章，紅的、藍(lán)的，把秋姑娘打扮的花枝招展、千姿百態(tài)，幼兒在感知色彩的同時(shí)獲得了滿足。
2008-10-06
教師把農(nóng)村的民間游戲、藝術(shù)、自然生態(tài)、社會(huì)生活等獨(dú)特的文化引進(jìn)教育內(nèi)容，為幼兒提供感受家鄉(xiāng)文化的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)同感，加深對(duì)本土文化尊重和熱愛(ài)的情感。
2008-10-06
“百年大計(jì)，教育為本?！币粋€(gè)企業(yè)改制失敗了，可以用損失了多少金額的顯性方式來(lái)估算；而教育改制失敗了，其損失卻是隱性的和無(wú)法估量的。幼兒園改制不成功，導(dǎo)致的直接后果是保教質(zhì)量的下降，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看將影響到一代人甚至幾代人的素質(zhì)發(fā)展。
2008-10-06
大自然的寶藏?zé)o窮無(wú)盡,除了在教學(xué)上被我們利用外,平時(shí)我們可以用野花和石子給孩子做游戲,可以利用園中空地開(kāi)辟種植園,讓孩子從小養(yǎng)成愛(ài)老調(diào)重勞動(dòng)的好習(xí)慣.只要我們充分合理的利用,這些看似平常樸素的東西對(duì)孩子的身心健康發(fā)展會(huì)帶來(lái)極大的好處.
2008-10-06
當(dāng)今社會(huì)人類在不斷追求利益的同時(shí)，自然資源被大量浪費(fèi)，森林被砍伐，水質(zhì)和空氣被污染。自然受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在這緊迫的課題面前，我們充分和家庭、社區(qū)配合，培養(yǎng)幼兒一定的環(huán)保意識(shí)。在教育活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了各類環(huán)境教育活動(dòng)，如《保護(hù)生命之水》活動(dòng)中，帶領(lǐng)幼兒實(shí)地考察污染的水資源，并通過(guò)實(shí)踐行動(dòng)解決問(wèn)題，不在水中亂丟垃圾，以自己的行動(dòng)感染提高大人的環(huán)保意識(shí)。還有《認(rèn)識(shí)蚯蚓》、《保護(hù)土壤》等一系列的教育活動(dòng)；同時(shí)和家長(zhǎng)、社區(qū)聯(lián)系，進(jìn)行各類綠色行動(dòng)；如植樹(shù)，設(shè)定廢品回收站等有意義的活動(dòng)，讓幼兒與成人的互動(dòng)中，從小萌發(fā)珍惜自然資源的情感和初步的環(huán)保意識(shí)。促使人與自然和諧相處。讓我們的孩子能永遠(yuǎn)在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的自然環(huán)境中無(wú)憂無(wú)慮的生活。
2008-10-06
建立幼兒科學(xué)活動(dòng)室旨在創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合幼兒心理安全和健康的學(xué)科學(xué)的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，教師為幼兒提供適合發(fā)展水平的，各種各樣的物質(zhì)材料，以誘發(fā)幼兒的好奇心，主動(dòng)參與自己喜歡的科學(xué)探索活動(dòng)，這是進(jìn)行科學(xué)啟蒙的基礎(chǔ)，是時(shí)代的呼喚，是幼教改革的必然趨勢(shì)，這就向幼兒教師提出了新的挑戰(zhàn)，我們幼兒教師必
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