中班數(shù)學(xué)活動(dòng):趣味小東西

中班數(shù)學(xué)活動(dòng):趣味小東西

中班數(shù)學(xué)活動(dòng):趣味小東西

中班數(shù)學(xué)活動(dòng):趣味小東西
   
一、設(shè)計(jì)思路:

  活動(dòng)《有趣的小東西》來(lái)自我班國(guó)慶節(jié)后--11月底開(kāi)展的主題活動(dòng)《秋天多
么美》。在廣西區(qū)編教材中秋天主題可選擇的內(nèi)容很多,有“昆蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)”,“
有趣的螃蟹”、“雁南飛”等。經(jīng)過(guò)仔細(xì)的閱讀和分析教材后,我感覺(jué)大雁這一
北方常見(jiàn)的鳥(niǎo)類,我們南寧市的孩子極少見(jiàn)到?;顒?dòng)不以幼兒的生活為基礎(chǔ),幼
兒在活動(dòng)中的興趣就很難激發(fā),因此我放棄了這一小主題。如果只選擇昆蟲(chóng)來(lái)開(kāi)
展,中班孩子的認(rèn)知特點(diǎn)又不能講得太深,局限了主題發(fā)展生成的空間。而螃蟹
是南方小朋友常見(jiàn)又喜歡的秋天小生物,在南方,秋季的螃蟹是最肥壯的,螃蟹
有怪異的體態(tài)、獨(dú)特的行走姿勢(shì),加之肥美可口,幼兒非常感興趣,抓住幼兒的
興趣點(diǎn)生成了小主題活動(dòng)--《可愛(ài)的小東西》,昆蟲(chóng)是小小的、可愛(ài)的、有趣的
小東西,螃蟹是小東西,小動(dòng)物也是可愛(ài)的小東西,簡(jiǎn)單的一句話,可以包羅較
多的點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng),可以給孩子提供更多探索、發(fā)現(xiàn)的空間。這樣的活動(dòng)安排既符
合幼兒的需要和興趣,又切實(shí)可行的,還注重了本地區(qū)的地域特色,是符合《幼
兒園教育指導(dǎo)綱要》中,要求培養(yǎng)幼兒“對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求
知欲”,要求“利用身邊的事物與現(xiàn)象為科學(xué)探索的對(duì)象”的原則的。


  我們班的幼兒好奇心、探究欲望強(qiáng)烈,對(duì)所接觸的新事物有嘗試的愿望。有
一定的求異思維,但創(chuàng)造力不算強(qiáng)。幼兒觀察力的特點(diǎn),仍屬于具體而不是整體
的,零星而不全面的。所以,
他們還不會(huì)有序地,細(xì)致地觀察事物的特征,因此
我設(shè)計(jì)的活動(dòng)在實(shí)施的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代課程整合的原則,在認(rèn)知、情感和行為三
者統(tǒng)一的基礎(chǔ)上,將知識(shí)課程與情意課程整合,將游戲、教學(xué)、娛樂(lè)等活動(dòng)相互
配合,把對(duì)幼兒的情感、認(rèn)知、行為、能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái),以幼兒積極體驗(yàn)為
中心,

  二、活動(dòng)目標(biāo):

  1.培養(yǎng)幼兒觀察的興趣,體會(huì)探索的樂(lè)趣,激發(fā)幼兒表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

  2.在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒點(diǎn)數(shù)的能力和按數(shù)量分類的能力。

  3.鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力,大膽嘗試,用語(yǔ)言、藝術(shù)等形式表達(dá)自己獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和想法。

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備:活動(dòng)前豐富幼兒有關(guān)昆蟲(chóng)、動(dòng)物等小東西的一些常識(shí)。

  2.教材的準(zhǔn)備:

  A.較大的螃蟹兩、三只

  B.圖畫(huà)紙、彩筆

  C.錄音機(jī)、伴奏帶

  D.昆蟲(chóng)、動(dòng)物的圖片、頭飾、標(biāo)本

  E.?dāng)?shù)字卡片

  四、活動(dòng)過(guò)程:

  1.在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏中,教師:小朋友們,在美麗的秋天里我們和許多可愛(ài)的小東西交上了朋


友,你們還記得它們是誰(shuí)嗎?(讓幼兒回憶已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。)

  2.出示螃蟹,讓幼兒認(rèn)識(shí)新的小東西,引起幼兒活動(dòng)興趣。


  3.鼓勵(lì)幼兒大膽地與螃蟹“交朋友”,觀察螃蟹怪異的體態(tài),通過(guò)看一看、
數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)等探索活動(dòng)感知螃蟹的特征和習(xí)性。(重點(diǎn)在數(shù)一數(shù)有幾只螃蟹
、每只螃蟹有幾只腳。)

  4.模仿螃蟹獨(dú)特的行走姿態(tài),在探索活動(dòng)中隨著音樂(lè)藝術(shù)地再現(xiàn)小螃蟹的動(dòng)態(tài)特征。

  5.讓幼兒自由觀察,比較一下螃蟹的腳和小朋友知道的其他小東西的腳有什么不同。

  6.延伸活動(dòng)

  幼兒自主選擇進(jìn)行觀察活動(dòng),對(duì)幾只腳的小東西進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類,并用自己
的方式記錄觀察結(jié)果。教師在活動(dòng)中一邊指導(dǎo),一邊尋找幼兒新的興趣點(diǎn)。

  五、活動(dòng)建議

  1.為了安全,螃蟹可用繩子綁住蟹殼,方便教幼兒觀察。

  2.活動(dòng)建議采取分組的形式,有利于幼兒探索、發(fā)現(xiàn),有利于教師指導(dǎo),幫
助不同需要和不同層次的幼兒充分發(fā)展。

  3.有條件的話可提供一些活的昆蟲(chóng)和小動(dòng)物給幼兒觀察。

  六、活動(dòng)記錄與反思

  《有趣的小東西》活動(dòng)實(shí)質(zhì)是一個(gè)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、藝術(shù)、認(rèn)知和情感發(fā)展為
目標(biāo)的綜合活動(dòng)?;顒?dòng)選材投幼兒所好,把握住幼兒喜歡“小東西”的興趣點(diǎn),
給幼兒提供探索與發(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。組織活動(dòng)的過(guò)程堅(jiān)持《綱要》中所提出的在教育
與發(fā)展之間“既要尊重幼兒的主體地位,又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的觀點(diǎn),形
成合作探究式的師生互動(dòng)的原則。在整個(gè)活動(dòng)中,幼兒始終是活動(dòng)的主人,我把
自己的角色定位為他們的同伴朋友,支持者、合作者和引導(dǎo)者。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一
個(gè)寬松、愉快、親切的氛圍,使幼兒盡情地與同伴、教師交流,在不知不覺(jué)中豐
富了幼兒的知識(shí),獲得情感體驗(yàn),發(fā)揮了幼兒的主體性,達(dá)到了活動(dòng)的預(yù)期效果
。

  一開(kāi)始請(qǐng)出螃蟹讓孩子們“交朋友”時(shí),孩子們的反應(yīng)是興奮而又帶著害怕
的。雖然螃蟹是小朋友們經(jīng)??吹降模@樣近距離的接觸,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)還是第
一次。孩子們一邊高興地尖叫著,一邊嚇得往后躲,設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)我并沒(méi)有預(yù)料到
的會(huì)有這樣的情景出現(xiàn),這時(shí)我沒(méi)有端著老師的架子教訓(xùn)那些尖叫的小朋友,而
是笑著說(shuō):“你們叫什么呀!會(huì)把小螃蟹嚇壞的,小螃蟹想和大家做朋友,只要
你不碰它的大鉗子,它就不會(huì)傷害你,愿意和你交朋友的”。簡(jiǎn)單的幾句話,消
除了孩子害怕的心理,孩子們不再尖叫了,小心翼翼地走近了螃蟹。這時(shí),我讓
孩子們自己牽著繩子看螃蟹走路,與螃蟹“交朋友”,一邊觀察,一邊讓孩子們
議論和模仿,再自然、巧妙的把小朋友的觀察結(jié)果編成一首趣怪的兒歌--“一只
螃蟹這么大呀,八只腳呀爬呀爬,兩支鉗子像剪刀,咔嚓咔嚓真嚇人!”簡(jiǎn)練的
幾句話勾畫(huà)出螃蟹趣怪的外形特征,讓幼兒感受到了中國(guó)語(yǔ)言的形象性。這一環(huán)
節(jié)中,我又自然的滲透了認(rèn)知領(lǐng)域中的數(shù)學(xué),出示數(shù)字卡片,讓幼兒尋找兒歌中
出現(xiàn)的數(shù)字。輕松、歡快的氣氛,激起了幼兒的表演欲望,伴著活潑歡快的音樂(lè)
,孩子們模仿起螃蟹獨(dú)特的行走姿態(tài),這樣又巧妙地整合了音樂(lè)技能?;顒?dòng)的過(guò)
程安排精巧,孩子們完全是在一種游戲的氛圍中學(xué)習(xí)。我并不強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)某些特
定知識(shí)技能的習(xí)得,而是將知識(shí)與概念隱含于幼兒樂(lè)于參與的情境中,引導(dǎo)幼兒
在情境中探索與實(shí)踐,主動(dòng)地習(xí)得知識(shí)和技能。幼兒不僅在教師的組織下學(xué)習(xí),
而且也是在自己的興趣下組織自己探索的學(xué)習(xí)。


  活動(dòng)的最大特點(diǎn)是讓孩子用自己的表達(dá)方式對(duì)幾只腳的小東西進(jìn)行分類、記
錄。這一設(shè)想來(lái)自小主題活動(dòng)“益蟲(chóng)與害蟲(chóng)”中,孩子們對(duì)不同昆蟲(chóng)的小腳丫產(chǎn)
生了興趣,我讓孩子們點(diǎn)數(shù)時(shí)又讓孩子們進(jìn)行數(shù)字配對(duì)的操作認(rèn)知活動(dòng)。會(huì)寫(xiě)數(shù)
字的孩子自己數(shù)清楚后就直接寫(xiě)上了數(shù)字,不會(huì)寫(xiě)數(shù)字的小朋友有的也聰明的把
小數(shù)字卡片放在
旁邊。孩子們到底還有什么方法來(lái)記錄自己的看法和想法呢?這
一要求對(duì)中班的孩子來(lái)說(shuō),確實(shí)是有一定難度的。于是,我在設(shè)計(jì)《有趣的小東
西》這個(gè)活動(dòng)時(shí),就不斷地思考如何為幼兒提供了一個(gè)更大的空間,讓孩子們進(jìn)
行積極的探索。果然,孩子們又有更多的驚喜送給我:陳澳小朋友在記錄牛有四
條腿時(shí),他不會(huì)畫(huà)牛,但是他畫(huà)了一個(gè)牛角來(lái)表示;尋思淇小朋友干脆就拿著小
動(dòng)物的頭飾印在畫(huà)紙上,我有意放在桌子上的放大鏡,沒(méi)有人提醒,就有孩子拿
起來(lái)觀察小昆蟲(chóng)標(biāo)本;沒(méi)有腳的“小東西”,經(jīng)過(guò)幼兒自己的發(fā)現(xiàn)探索后找出了
“魚(yú)”、“蛇”等,他們會(huì)在旁邊用數(shù)字“0”來(lái)表示。


  教師的語(yǔ)言提示,對(duì)幼兒想象的形成起重要作用,可以使表象活躍起來(lái),調(diào)
動(dòng)幼兒的表象,豐富想象內(nèi)容。如果缺乏生動(dòng)、淺顯的語(yǔ)言描述或提示,幼兒的
再造相象就不能充分展開(kāi)。組織活動(dòng)啟發(fā)幼兒時(shí),我注意運(yùn)用開(kāi)放性提問(wèn),利用
生動(dòng)性、淺顯而有趣的語(yǔ)言提示,激發(fā)幼兒想象興趣。在幼兒記錄的時(shí)候我一邊
指導(dǎo),一邊尋找幼兒新的興趣點(diǎn)。天寧小朋友畫(huà)了一個(gè)維妙維俏的小貓,我問(wèn)他
:小貓有幾只腳?我以為他會(huì)用肯定的答案告訴我:四只腳。誰(shuí)知道,他回答“
我不知道”,哎呀,我沒(méi)有準(zhǔn)備小貓的實(shí)物、標(biāo)本、仿真玩具和圖片,如果直接
告訴他,怎么能達(dá)到引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的教育目的呢?周圍還圍觀了許多幼教同
行看著我怎么解決呢?情急之下,我發(fā)現(xiàn)他的旁邊有一個(gè)牛的玩具,靈機(jī)一動(dòng),
對(duì)孩子說(shuō):“黃教師仔細(xì)觀察過(guò)了,小貓的腳和小牛的腳是一樣的,請(qǐng)你想想怎
樣才能知道小貓有幾只腳呢?”在我的啟發(fā)下,孩子很快找到了答案。提問(wèn)方式
的不同,就會(huì)有極為不同的效果,多問(wèn)幾個(gè)為什么,給孩子更廣東闊的思考空間
,誘導(dǎo)孩子積極
嘗試探索。孩子在觀察、比較的基礎(chǔ)上,形成自己自主探索的答
案。幼兒充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性,由他們自己努力得來(lái)的結(jié)果孩子是最開(kāi)心的。
他的探究欲望才會(huì)更強(qiáng)烈。

  活動(dòng)后最大的感觸是,深深感受到自身對(duì)知識(shí)獲取的強(qiáng)烈需要。因?yàn)橛變涸?br />通過(guò)自身的發(fā)展過(guò)程中對(duì)教師提出了更高的要求。如活動(dòng)進(jìn)行時(shí),觀摩的老師問(wèn)
一個(gè)孩子:有沒(méi)有一只腳的動(dòng)物。孩子很聰明,他回答:我知道的還沒(méi)有。確實(shí)
是一只腳的動(dòng)物大家都沒(méi)有見(jiàn)過(guò),要是見(jiàn)過(guò)的一只腳的動(dòng)物一般都是生病的。那
位老師又問(wèn)他:你想知道什么是一只腳的,請(qǐng)你去問(wèn)黃老師,她把問(wèn)題丟給了我
,我是這樣回答的:一只腳的小東西是有的,請(qǐng)你去找一找,看一看、問(wèn)問(wèn)爸爸
、媽媽,再回來(lái)告訴大家好嗎?其實(shí),一只腳的小東西,動(dòng)物中沒(méi)有,植物中有
,現(xiàn)在時(shí)興吃的健康食品--“蘑菇”不就是嗎?


  活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)讓幼兒全身心投入的過(guò)程,幼兒在活動(dòng)中達(dá)到了預(yù)期的效果
?;顒?dòng)真正引發(fā)了幼兒參與的興趣,引發(fā)了幼兒自主操作、探究和體驗(yàn)的興趣,
調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,真正符合幼兒的需要,并與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)建立一定的聯(lián)系
,在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。


  這是一次由語(yǔ)言、藝術(shù)、觀察、實(shí)踐等幾方面交叉、綜合來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)。
對(duì)于一個(gè)活動(dòng)來(lái)說(shuō),孩子感興趣、孩子愿意做的,能讓孩子真正體驗(yàn)到探索的活
動(dòng)就是成功的活動(dòng)。也許孩子最終探索沒(méi)有成功,但是至少他去嘗試了,他學(xué)會(huì)
了如何去探索,如何去用更好的辦法解決問(wèn)題。

  七、活動(dòng)點(diǎn)評(píng):

  教師對(duì)教育
資源的運(yùn)用上有她的獨(dú)到之處,能注意開(kāi)發(fā)和利用那些可利用的
教育因素為幼兒教育服務(wù)。較好地掌握了幼兒園課程整合性原則,即活動(dòng)目標(biāo)、
內(nèi)容、手段、組織形式等的整體協(xié)調(diào),相互滲透,發(fā)揮其最大的教育效益?;顒?dòng)
以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,讓幼兒樂(lè)活動(dòng)過(guò)程,同時(shí)幼兒在過(guò)程中形成了相
應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,教師有一定的敏感性,對(duì)有關(guān)的
知識(shí)及時(shí)地更新,對(duì)有關(guān)的信息、資料及時(shí)地收集,善于捕捉孩子的興趣點(diǎn)和探
究欲望,給予相應(yīng)的信息反饋。對(duì)幼兒的行為、語(yǔ)言能靈活、及時(shí)的進(jìn)行觀察和
分析,給予幼兒適度的回應(yīng),作為組織者,能讓幼兒大膽、自主地表達(dá)自己的經(jīng)
驗(yàn)和情感。為幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的交流與快樂(lè)的情感溝通搭建了展示
的舞臺(tái)。這些無(wú)不體現(xiàn)了組織者的教育思想已由陳舊的老師帶著幼兒活動(dòng)、老師
教幼兒學(xué)習(xí)向引導(dǎo)幼兒自由、自主活動(dòng)的轉(zhuǎn)變;由傳統(tǒng)的老師是權(quán)威、課堂嚴(yán)肅
的教育觀念向與幼兒平等相處、給幼兒充分的自主、輕松的氣氛中探索學(xué)習(xí)的觀
念轉(zhuǎn)變。教師一直孜孜不倦地努力開(kāi)拓自己的知識(shí)廣度和深度,提升自己對(duì)幼兒
的認(rèn)識(shí)和對(duì)新《綱要》的理解。善于吸取新的理念,并有效的指導(dǎo)實(shí)踐,使師生
間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)新且富有實(shí)效。

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