幼兒閱讀再現(xiàn)形式的研究
幼兒閱讀再現(xiàn)形式的研究
中三班幼兒閱讀再現(xiàn)形式的研究
階段小結(jié)
本學(xué)期我們嘗試進(jìn)行了“幼兒閱讀再現(xiàn)形式的研究”的課題研究,通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的學(xué)習(xí)及一段時(shí)間的實(shí)踐,對(duì)幼兒再現(xiàn)閱讀有了一些認(rèn)識(shí)及體會(huì)。以下是我們的一些感受。
傳統(tǒng)的故事表演通常以表演為目的,是一種以聲音、表情、動(dòng)作等創(chuàng)造性地再現(xiàn)文學(xué)作品中人物形象的語(yǔ)言活動(dòng)形式。在二期課改中,主題活動(dòng)中經(jīng)常以信息交流,談話活動(dòng),外出參觀等為主要教學(xué)形式,而忽視發(fā)揮故事表演在主題活動(dòng)中的作用。是不是可以打破故事表演的單一性和封閉性,探尋故事表演的新思路,使所有幼兒能在主題活動(dòng)中盡興地進(jìn)行故事表演,讓故事表演成為主題活動(dòng)的一種活動(dòng)形式,釋放出它獨(dú)特的活力呢?我嘗試進(jìn)行著這樣的實(shí)踐探索:
一、讓故事表演成為幼兒一種喜愛(ài)的表達(dá)表現(xiàn)方式
在故事表演中,幼兒人人可以參與,人人可以表演。故事表演不僅表演給別人看,更能滿(mǎn)足個(gè)體宣泄情感的的需要。具體操作中既可由經(jīng)驗(yàn)引發(fā)表演,也可由表演導(dǎo)出主題,是一種個(gè)體多元表達(dá)表現(xiàn)的藝術(shù)形式。將幼兒生活經(jīng)驗(yàn)融入故事表演中,鼓勵(lì)幼兒替換文學(xué)作品的角色、環(huán)境等,并大膽豐富、拓展主題的內(nèi)容,不斷進(jìn)行再表演。使表演的過(guò)程成為主題活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程,主題活動(dòng)生動(dòng)演繹的過(guò)程。
如:讀本“我們要吃東西”中,在閱讀完讀本后,我們舉行故事表演“我們都要吃東西”。在這過(guò)程中,幼兒尋找、繪畫(huà)自己想表演的小動(dòng)物、制作成簡(jiǎn)單的道具、有分享、交流、有自主表演等等,使故事表演的全過(guò)程完全自然交融著,幼兒不但再現(xiàn)了讀本中的情節(jié),同時(shí)以讀本為載體進(jìn)行的創(chuàng)造性的改變。
故事表演,使幼兒從被動(dòng)的接受到主動(dòng)要求故事表演。以前,班里的幼兒對(duì)表演是勉勉強(qiáng)強(qiáng)的,表演一個(gè)故事,往往要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間,很多的精力,效果卻不是很理想。班中的小姑娘扭捏、慢性子,男幼兒則不喜歡。隨著故事表演的多次開(kāi)展,幼兒們對(duì)表演的興趣日益濃厚,表演區(qū)的“小舞臺(tái)”,閱讀區(qū)的“故事沙龍”成了小朋友喜歡的場(chǎng)所。很多家長(zhǎng)反映,幼兒在家最喜歡的就是做小演員,讓爸爸媽媽做觀眾看表演,而且還會(huì)把故事中的角色分配給爸爸媽媽呢!在從被動(dòng)到主動(dòng)的變化中,幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也大大提高了。角色表演釋放著幼兒的情感,展現(xiàn)著幼兒的個(gè)性,成為幼兒喜愛(ài)的一種表達(dá)表現(xiàn)方式。我們?cè)谝院蟮恼n題研究中要抓住著再現(xiàn)形式,不斷改進(jìn)使幼兒由已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生故事表演的需要,到后在表演的過(guò)程中獲得各種新經(jīng)驗(yàn),包括表演的新經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知的新經(jīng)驗(yàn)、合作的新經(jīng)驗(yàn)等方面。
二、讓閱讀活動(dòng)應(yīng)融入幼兒一日生活
《綱要》中指導(dǎo)我們,幼兒的教育來(lái)自幼兒的一日生活,幼兒的一日生活無(wú)處不隱含著教育,幼兒的一日生活中隨時(shí)透入出他們?cè)趯W(xué)、他們?cè)谙?、他們?cè)诒憩F(xiàn)。把握幼兒的這一特點(diǎn),教師要做個(gè)有心人,隨時(shí)捕捉孩子在生活中的表現(xiàn)出的“閱讀”并加以簡(jiǎn)單的引導(dǎo)。
記得在一次點(diǎn)心活動(dòng)中,那次點(diǎn)心的餅干換了品種,換成了小動(dòng)物的餅干,小動(dòng)物的餅干一下引起了幼兒的興趣。小朋友們一下子圍了上來(lái)。李嘉穎興奮地說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)了一只可愛(ài)的小烏龜?!崩铐垫谜f(shuō):“我發(fā)現(xiàn)了一只飛來(lái)飛去的蝴蝶?!毙焖烧f(shuō):“我發(fā)現(xiàn)了一只正在捉蟲(chóng)子的青蛙?!标愒乱幌伦幽贸隽藥讐K小鴨子的餅干:“ 看我嘛!一只鴨子……,兩只鴨子……,…….?!币陨闲∨笥颜f(shuō)的句式是讀本“我的襪子哪兒去了”和“池塘里的鴨子”中的,小朋友會(huì)把學(xué)到的句式運(yùn)用到生活中來(lái),同時(shí)還會(huì)把生活中的材料進(jìn)行讀本的再現(xiàn),我為孩子的講述感到很自豪,并給于了夸張的贊賞與鼓勵(lì),讓孩子們體驗(yàn)到再現(xiàn)閱讀的快樂(lè)。
探索使我們認(rèn)識(shí)到,閱讀為幼兒提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,閱讀也是幫助幼兒學(xué)習(xí)的一種工具,閱讀更能愉悅幼兒心情、陶冶幼兒情操,滿(mǎn)足幼兒的情感需求,這些是有機(jī)結(jié)合不可分割的。同時(shí),閱讀再現(xiàn)的形式也是多種多樣的,所以在以后我們要從整合觀的角度開(kāi)展早期閱讀再現(xiàn)活動(dòng),使之真正融入幼兒的生活,讓幼兒在生活中閱讀,在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)。
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