學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事

學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事

　　2004年高考，李源以總分813的成績(jī)奪得廣東省狀元，而在高考前夕，她已經(jīng)以優(yōu)異的成績(jī)被美國(guó)康內(nèi)爾大學(xué)錄取。

　　李源的媽媽袁愛(ài)玲是位教育工作者。她認(rèn)為，由于李源對(duì)學(xué)習(xí)具有著強(qiáng)烈興趣，學(xué)習(xí)成了享受自然就會(huì)出好成績(jī)。近日，袁愛(ài)玲講述了她的教子秘方——

　　早教語(yǔ)言，讓孩子對(duì)認(rèn)識(shí)世界感興趣

　　孩子是天生的好奇者，他們生來(lái)就喜歡學(xué)習(xí)新知識(shí)。那么，教孩子學(xué)習(xí)的最佳手段是什么？我認(rèn)為是語(yǔ)言，包括口語(yǔ)和書面語(yǔ)。

　　“寶寶起床啦，我們來(lái)穿衣服。”李源出生后不久，我就已經(jīng)開始著手對(duì)她進(jìn)行語(yǔ)言教育了。早上，她醒來(lái)，我邊給她穿衣服邊和她說(shuō)，“今天的早餐是牛奶。”我把她平放到躺椅上，在她面前沖奶、調(diào)水溫。每做一個(gè)動(dòng)作都不厭其煩地伴隨著相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)。

　　有空閑的時(shí)候，我就給李源朗誦古詩(shī)。我選擇的大多是七言古詩(shī)，既朗朗上口，又押韻動(dòng)聽。特別有趣的是，每當(dāng)我朗誦到最后一句時(shí)，她一定會(huì)“咯咯咯”地笑起來(lái)。

　　孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是基因里賦予的天性，如果環(huán)境創(chuàng)設(shè)得好，孩子的語(yǔ)言就能得到飛速發(fā)展。李源一歲兩個(gè)月的時(shí)候，就能背誦30多首古詩(shī)，其中包括長(zhǎng)達(dá)60多句的《木蘭辭》，能夠說(shuō)出比較完整的句子，而其他孩子在這個(gè)歲數(shù)的語(yǔ)言還處于單詞句階段。

　　3歲以前，每個(gè)孩子各方面能力的發(fā)展水平相差甚微，也就是說(shuō)，年齡越小，他們之間的差別就越小，而小李源的語(yǔ)言發(fā)展比一般孩子提早了四、五個(gè)月。這應(yīng)歸功于我對(duì)她所進(jìn)行的早期語(yǔ)言教育。

　　在文字學(xué)習(xí)方面，其實(shí)我的方法很普通，就是在家里所有物體上都貼上文字標(biāo)簽，每當(dāng)她看到電視機(jī)、電冰箱時(shí)，就會(huì)看到“電視機(jī)”、“電冰箱”這些文字。我認(rèn)為這樣做比單純指著書本的圖畫，然后告訴孩子文字的效果要好得多，因?yàn)楹⒆诱J(rèn)知的不是平面的圖畫和文字，而是立體的物體，從此知道每一個(gè)物體都是有文字符號(hào)的。

　　到一歲四個(gè)月，小李源就能認(rèn)識(shí)350多個(gè)漢字，比這更為重要的是，她對(duì)識(shí)字已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，看見什么都喜歡讓我寫下來(lái)。比如我?guī)マk公室，她就叫我“媽媽給我寫個(gè)辦公室。”帶她上公園，她就嚷著“媽媽給我寫個(gè)打滑梯、寫個(gè)坐轉(zhuǎn)椅。”等等，她的這一習(xí)慣大大加快了識(shí)字速度，從被動(dòng)到主動(dòng)，這對(duì)一個(gè)不足一歲半的孩子來(lái)說(shuō)是十分寶貴的轉(zhuǎn)變。這種渴望學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)若能保持下去，將是人一生中最珍貴的財(cái)富。

　　對(duì)于女兒學(xué)外語(yǔ)，我并沒(méi)有送她到什么培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)，只是同樣遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

　　0-3歲是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期，人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛能是很大的。對(duì)于這個(gè)時(shí)候的孩子，由于沒(méi)有語(yǔ)言模式的局限，只要有合適的環(huán)境，就可以聽懂或說(shuō)出任何一個(gè)民族的語(yǔ)言，母語(yǔ)和外語(yǔ)都沒(méi)有難易之分。所以，我在給家里的每件物品貼文字標(biāo)簽的時(shí)候，同時(shí)也把英語(yǔ)寫上去，這樣，孩子認(rèn)識(shí)物體的文字就是雙語(yǔ)的了。

　　系統(tǒng)提供，吸收知識(shí)可以一帶十

　　在教孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，我比較注重系統(tǒng)化的知識(shí)提供。比如說(shuō)，孩子在看物識(shí)字的過(guò)程中，一般都是隨性的，看到什么是什么，這樣，孩子的知識(shí)系統(tǒng)顯得比較零散，而我總是很自然地幫她進(jìn)行歸類。

　　有一次，晚飯后我抱著小李源散步，鄰居也帶著一只白色的長(zhǎng)毛狗在散步，李源興奮地指著狗哇哇叫，我告訴她：“那是一只白色的長(zhǎng)毛狗。”她一顛一顛地跑過(guò)去摸著狗的長(zhǎng)毛，嘴里不停地說(shuō)著“狗、狗”。之后，我查閱了有關(guān)狗的很多資料，下載了10張狗的圖片，一一給女兒看，告訴她狗有很多種，這里是其中10種，有“獅子狗”、“狐貍狗”、“德國(guó)獵犬”等，孩子瞪大眼睛，一張一張地看，對(duì)狗仔細(xì)“研究”起來(lái)。

　　我之所以要這樣做，并不是讓她記住10只狗的寫法和模樣，而是在看過(guò)那只真實(shí)的狗和10只狗的圖片后，孩子就會(huì)自然而然地概括出關(guān)于狗的一般特征，而且知道狗有很多顏色，耳朵有大的，有小的，尾巴有長(zhǎng)的，有短的。這種學(xué)習(xí)方法有助于培養(yǎng)孩子的概括和想象力，同時(shí)也讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣：原來(lái)一個(gè)物體后面還蘊(yùn)藏著這么多未知的東西??！

　　在李源六個(gè)月的時(shí)候，我?guī)脚笥鸭?，她家有一?duì)樣式別致的沙發(fā)，我問(wèn)女兒，阿姨家的沙發(fā)在哪？她立即指了出來(lái)，盡管我們家的沙發(fā)與此完全不同，可她仍然可以把它創(chuàng)造性地概括到沙發(fā)中來(lái)。

　　以這種巧妙的方式把大量的信息輸送給孩子，孩子對(duì)知識(shí)的吸收就達(dá)到了以一帶十的效果，不僅能使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，而且能夠最大限度地增進(jìn)智力的發(fā)展。

　　方法到位，孩子學(xué)習(xí)不厭倦

　　要想讓孩子把獲得新知識(shí)當(dāng)成一種需要，在教育、引導(dǎo)的方法上需要有一定的技巧。我在教育孩子的時(shí)候，十分注意時(shí)間和內(nèi)容上的恰到好處，時(shí)刻讓孩子感到不滿足，從而激發(fā)她的學(xué)習(xí)欲望。

　　比如，我經(jīng)常會(huì)給女兒看些圖片以增加她的知識(shí)面，但如果一次看得太多，容易引起她的厭倦，我就在她每看一遍時(shí)間隔一段時(shí)間，或者在其間插入些其它活動(dòng)。

　　有一次，我給女兒看昆蟲圖片。我一連給她看了10張，“這只昆蟲是七星蟲”、“這只是竹節(jié)蟲”……邊看邊解釋這些蟲的來(lái)源、生活習(xí)慣等等，小李源聽得津津有味，并且提了很多問(wèn)題。不知不覺(jué)，我們談?wù)撨@個(gè)話題快半小時(shí)了，我把話題一轉(zhuǎn)：“你現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了10種昆蟲了，我們看看陽(yáng)臺(tái)上的花盆里能不能找到這些蟲？”孩子正看得入迷，她頭也不抬：“看一會(huì)兒再去找嘛。”我馬上“引誘”她：“如果找到一只真的七星蟲，就可以看看書里寫的對(duì)不對(duì)呀！”李源被這種新鮮的玩法吸引住了，立即和我一起跑到了陽(yáng)臺(tái)上。

　　其實(shí)我們根本不可能在花盆里找到這些昆蟲，我的目的只是把她的視線暫時(shí)轉(zhuǎn)移一下。因?yàn)楹⒆雍茈y把注意力長(zhǎng)時(shí)間地集中在一件事上，如果當(dāng)她對(duì)這些圖片看到厭煩不想再看時(shí)，就大大削弱了她的學(xué)習(xí)興趣，反過(guò)來(lái)也影響學(xué)習(xí)效果，所以，等進(jìn)行完另一項(xiàng)活動(dòng)后再讓她繼續(xù)看圖片，反而能把她的興趣保持下去。

　　由于李源在6歲前就養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，覺(jué)得每天讀書、聽故事就如吃飯、睡覺(jué)一樣，是必須而快樂(lè)的事情，所以，上學(xué)以后，她每天都很早完成作業(yè)，然后就大量閱讀課外書。我一直都非常鼓勵(lì)她，因?yàn)橹挥猩娅C廣泛，才能使孩子的思維、眼界不受限制，才有可能為未來(lái)打開各種大門，自由地選擇自己的人生。

　　好孩子育兒網(wǎng)采編
　　采編自：孩子

(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)