距離有多遠(yuǎn)我們來(lái)縮短－結(jié)合本地實(shí)際談家園共育

距離有多遠(yuǎn)我們來(lái)縮短－結(jié)合本地實(shí)際談家園共育

  

 
 首先，我要對(duì)標(biāo)題做一下闡述。家園共育，“共”就是一起的，共同的，家園共育共育有三個(gè)方面：1、目的相同――把孩子培養(yǎng)成一個(gè)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才；2、對(duì)象相同――同一個(gè)孩子，3、行為相同――為達(dá)到教育目的而實(shí)施的教育行為。距離也有三方面：

　　1、教育意識(shí)的距離――什么是全面發(fā)展人才？2、教育態(tài)度的距離――這是一個(gè)什么樣的孩子？3、教育方式方法的距離－――怎樣教這個(gè)孩子？

　　詳盡地解釋距離的三方面，什么是全方面發(fā)展人才？當(dāng)然是體智德美了，那這些方面對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)什么更重要？100%的教師說(shuō)“德”重要，而100%家長(zhǎng)認(rèn)為“體”重要，而88%的家長(zhǎng)在實(shí)施教育過(guò)程將“智”放在首位，這是距離產(chǎn)生的第一方面。這是一個(gè)什么樣的孩子？在態(tài)度上，教師對(duì)某個(gè)孩子的態(tài)度無(wú)疑更為客觀公正，而家長(zhǎng)則只看到自己的孩子有時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)高有時(shí)則評(píng)價(jià)過(guò)低，這是距離產(chǎn)生的第二方面。在方式方法上，教師更加潛心地去研究這一事業(yè)，而家長(zhǎng)則比較主觀地去研究自己的孩子，這是距離產(chǎn)生的第三個(gè)方面。

　　那么如何縮短“家”和“園”這段距離？作為幼兒教師不能把這個(gè)責(zé)任推給社會(huì)，幼兒教師必須學(xué)以致用，未來(lái)的素質(zhì)教育發(fā)展應(yīng)該掌握在我們手中，因而，在長(zhǎng)期的工作與實(shí)踐中我得出以下結(jié)論：
1、教師要在教育者的群體中擺正自己的位置。在教育行為實(shí)施中教師更專業(yè)，而家長(zhǎng)也不只是為了找“保姆”而隨意地選擇學(xué)校，因而教師應(yīng)有效地發(fā)揮其主導(dǎo)性作用。

　　例如，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是一個(gè)多么好的與家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)，有的教師將園內(nèi)規(guī)章制度念一遍，三言兩語(yǔ)后說(shuō)“好了，家長(zhǎng)有什么事說(shuō)說(shuō)吧。”我認(rèn)為這是很不負(fù)責(zé)任地將自己的主導(dǎo)作用推給家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)并不具備客觀、公正地闡述一個(gè)論點(diǎn)的能力，其結(jié)果只會(huì)使家長(zhǎng)會(huì)變成大“雜燴”。我認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)之前教師應(yīng)充分地準(zhǔn)備好書(shū)面材料，內(nèi)容包括開(kāi)會(huì)目的，教師的新觀點(diǎn)等，家長(zhǎng)聽(tīng)了教師的報(bào)告一定會(huì)對(duì)自己的孩子有全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的教育方法也更明確。然后再展開(kāi)討論，家長(zhǎng)也會(huì)有針對(duì)性地提問(wèn)咨詢，或者提出比教師更好的教育方法，這才是我們預(yù)先的目的，家園共育當(dāng)然首先要“家園共識(shí)”。

　　2、在