距離有多遠我們來縮短－結合本地實際談家園共育

距離有多遠我們來縮短－結合本地實際談家園共育

  

 
 首先，我要對標題做一下闡述。家園共育，“共”就是一起的，共同的，家園共育共育有三個方面：1、目的相同――把孩子培養(yǎng)成一個全方面發(fā)展的素質人才；2、對象相同――同一個孩子，3、行為相同――為達到教育目的而實施的教育行為。距離也有三方面：

　　1、教育意識的距離――什么是全面發(fā)展人才？2、教育態(tài)度的距離――這是一個什么樣的孩子？3、教育方式方法的距離－――怎樣教這個孩子？

　　詳盡地解釋距離的三方面，什么是全方面發(fā)展人才？當然是體智德美了，那這些方面對于幼兒來說什么更重要？100%的教師說“德”重要，而100%家長認為“體”重要，而88%的家長在實施教育過程將“智”放在首位，這是距離產生的第一方面。這是一個什么樣的孩子？在態(tài)度上，教師對某個孩子的態(tài)度無疑更為客觀公正，而家長則只看到自己的孩子有時評價過高有時則評價過低，這是距離產生的第二方面。在方式方法上，教師更加潛心地去研究這一事業(yè)，而家長則比較主觀地去研究自己的孩子，這是距離產生的第三個方面。

　　那么如何縮短“家”和“園”這段距離？作為幼兒教師不能把這個責任推給社會，幼兒教師必須學以致用，未來的素質教育發(fā)展應該掌握在我們手中，因而，在長期的工作與實踐中我得出以下結論：
1、教師要在教育者的群體中擺正自己的位置。在教育行為實施中教師更專業(yè)，而家長也不只是為了找“保姆”而隨意地選擇學校，因而教師應有效地發(fā)揮其主導性作用。

　　例如，開家長會是一個多么好的與家長溝通的機會，有的教師將園內規(guī)章制度念一遍，三言兩語后說“好了，家長有什么事說說吧?！蔽艺J為這是很不負責任地將自己的主導作用推給家長，而家長并不具備客觀、公正地闡述一個論點的能力，其結果只會使家長會變成大“雜燴”。我認為家長會之前教師應充分地準備好書面材料，內容包括開會目的，教師的新觀點等，家長聽了教師的報告一定會對自己的孩子有全新的認識，對自己的教育方法也更明確。然后再展開討論，家長也會有針對性地提問咨詢，或者提出比教師更好的教育方法，這才是我們預先的目的，家園共育當然首先要“家園共識”。

　　2、在