我也喜歡爺爺（王霞隨筆三篇）

我也喜歡爺爺（王霞隨筆三篇）

  一、我也喜歡爺爺

　　孩子們離園時(shí)間到了，家長們陸續(xù)接走了一個(gè)又一個(gè)的孩子。“顧俊迎，爺爺來接了！”還沒等我把接送卡放好，顧俊迎就把爺爺推到了外面，嘴里一邊說著：“你走，你走，我不讓你接?！蔽覇査骸盀槭裁床蛔尃敔斀?？”他不說話，自己又回到座位上，臉上還帶著幾分生氣的樣子，爺爺只好尷尬地走出了活動室。

　　我蹲下問他：“俊迎，你為什么不讓爺爺接？”“我媽媽說爺爺壞，不讓他來接我?！薄澳菭敔敒槭裁磯模俊拔覇査?。他慢吞吞地回答說：”我不知道，是媽媽說的?！斑@時(shí)，俊迎的媽媽來接他，我也沒再問什么。但心情總有些不平靜。

　　第二天，組織晨間活動時(shí)，我請小朋友說說自己的爺爺。一提起爺爺，孩子們爭先恐后地說開了：“我爺爺給我講故事、我爺爺退休了，帶我出去玩、爺爺很好，給我買玩具……。這時(shí)，我有意識地讓顧俊迎來說，他說：“爺爺帶我去公園玩，還給我買好吃的，我也喜歡爺爺?？粗⒆觽兣d高采烈地樣子，我便順?biāo)浦郏骸靶∨笥褌兌己芟矚g自己的爺爺，那么爺爺年紀(jì)大了，小朋友應(yīng)該怎樣做呢？”“聽爺爺?shù)脑?、把好吃的給爺爺、不讓爺爺生氣……。”我順便俯下身子，悄悄地對顧俊迎說：“俊迎，昨天對爺爺態(tài)度不好，回家向爺爺?shù)狼负脝?？俊迎也喜歡爺爺，那你回家告訴爺爺，他會很高興的。他點(diǎn)點(diǎn)頭大聲說：“老師，我知道了！”

　　看著孩子們天真可愛的笑容，我的心情也平靜了許多。我在想：老師和家長的言行在孩子們心中起到了潛移默化的作用，千萬不要讓自己的不愉快影響到孩子，這樣只能造成對他們幼小心靈的傷害。為了孩子們健康快樂地成長，就讓我們共同攜手，創(chuàng)造一個(gè)更加美好燦爛的明天！

　　二、找“媽媽”

　　孩子們玩玩具時(shí)總喜歡扔的桌上、地上都是，而到收玩具的時(shí)候，只有寥寥幾個(gè)孩子在忙著整理，其他小朋友都自顧自地拌著凳子找位置去了，為此，我對孩子們進(jìn)行了多次說服和教育，可是效果不明顯，使我大傷腦筋。

　　一天午餐后，孩子們在分組玩玩具，一踏進(jìn)活動室便能看見玩具扔的滿地都是。我走進(jìn)活動室，翻看活動計(jì)劃，當(dāng)我看到體育活動的題目《幫葉寶寶找媽媽》時(shí)，立刻有了主意，準(zhǔn)備利用分類的方法鼓勵孩子整理玩具，到了收玩具的時(shí)間，我邊放音樂邊對孩子們說：“小朋友們要做游戲了，我們先幫玩具找到自己的“媽媽”吧?！庇械暮⒆舆€沒有領(lǐng)悟過來，我接著說：“小朋友們有自己的媽媽，小鳥有媽媽，小魚有媽媽，所以玩具也有媽媽，我們一起來把他們送到媽媽那兒去。全班小朋友都高興地收拾著玩具，嘴里不停地說著、臉上露出開心的笑容。一會兒，所有的玩具都找到了自己的“媽媽”。

　　經(jīng)過這件事，讓我深深體會到了“以教師為主，由教師作正面灌輸，幼兒為被動接受知識的容器”這種傳統(tǒng)教育方式效果不理想，必須代之“以幼兒為主體，