青青的轉(zhuǎn)變

青青的轉(zhuǎn)變

  案 例 描 述
　　青青是有名的“調(diào)皮大王”，任性、霸道、甚至有咬人等壞習慣。父母頭疼，鄰家孩子告狀不斷。他聽到的也都是批評、訓斥一類。開始，老師對青青沒有很大的期望，覺得只要他不搗亂不添麻煩就行了。安排座位時，老師讓他單獨前面；戶外活動時，老師不放心他和小朋友玩，經(jīng)常領著他。結果，青青不得不用學貓叫、無止盡地咳嗽，有時還故意弄翻椅子、桌子，弄臟洗凈的毛巾、撕爛新書、偷吃別人東西等破壞性方式、攻擊性行為引起老師的注意。于是，不管是在小朋友還是在老師的眼里，青青都成了不受人歡迎的孩子，受到小朋友的排斥。

　　分 析
　　5―6歲的幼兒，個性已經(jīng)開始發(fā)展，他們的各種心理活動已經(jīng)有了互相的聯(lián)系，先前的心理活動和先前形成的態(tài)度會影響后來的心理活動和態(tài)度。在大班的幼兒中，經(jīng)常發(fā)生咬人、打人、扔玩具等攻擊行為，這個時期的幼兒，個性發(fā)展初具雛形，可塑性很大，作為幼兒教師，應正確地了解幼兒的心理發(fā)展特點，避免對幼兒進行訓斥、責備，用積極、鼓勵的形式，用積極地期望讓幼兒樹立自信，讓幼兒了解攻擊行為的危害，用我們的愛，讓幼兒有安全感，從而把所有的精力都放在活動中去，減少攻擊行為的發(fā)生。青青的行為表現(xiàn)，正是由于教師的消極期望所導致。

　　反 思
　　1、作為幼兒教師，也包括家長，要特別注意自己的期望可能對幼兒產(chǎn)生的影響，就盡量發(fā)揮積極期望的作用，避免消極期望的影響，努力為幼兒創(chuàng)造一個適于他們個性發(fā)展并與教育相適應的良好環(huán)境，使他們能夠身心和諧地健康成長。
　　2、愛的效應，關注的效應，信任的效應，期望的效應，對青青前后兩種不同期望產(chǎn)生的不同的發(fā)展情況來看，教師對