《烏鴉喝水》教學設計之六

《烏鴉喝水》教學設計之六

　　教學設想：
　　《烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了內容,有助于學生讀書領悟。
　　高萬同老師在《談談課程標準實驗教科書一年級上冊的閱讀教學》中指出，起步階段的閱讀教學要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應激發(fā)他們圍繞課文內容，產生真切的情感體驗，不讓一個學生成為無動于衷的旁觀者，當一個有口無心的假讀書郎。為此，我首先以第1自然段為引子，使學生了解到“烏鴉喝不到水”這一情況，然后就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最后結果，從而找出矛盾焦點，產生好奇心，求知欲，激起主動意識和進取精神。
　　朗讀、背誦課文，領會課文潛在的思想教育內涵，是本課教學的主要目標。依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學習方式，使學生讀通、讀懂、讀好課文。一個巧妙的追問“此時你最想對烏鴉說些什么？”挖掘了課文的思想內涵，表現(xiàn)了語文課程重視提高學生品德修養(yǎng)的課改思想。課本劇表演讓學生在情境中打開了記憶的倉庫，激活了生活經驗和知識積累，學生憑借這些“背景知識”展開豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景，再通過語言，動作，神態(tài)，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自己獨有的閱讀感受，完成了對課文的“再創(chuàng)造”。
　　“烏鴉是怎樣喝到水的？”這既是本文的教學重點又是教學的難點，運用實驗等直觀教學化靜為動，使學生如身臨其境，感受其中的奧妙，避免了抽象繁瑣的講解。
　　陸桴亭說：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)?！痹陂喿x教學中應為學生留出時間，留出空間，創(chuàng)造條件讓他們去自讀自悟，而為師的，只在一邊旁敲側擊，實實在在地把課堂還給學生。
　　教學過程：

　　一、故事導入，圖文結合，學習第一自然段
　　1、故事導入（創(chuàng)造性地指圖（1）講述課文的第一自然段）：一只烏鴉很口渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
　　今天我們要學習的就是《烏鴉喝水》的故事。
　　2、出示課題并齊讀
　　3、出示并學習第一自然段
　?。?）自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什么？
　?。?）把自己的學習所得在學習小組內交流
　　（3）大堂交流
　?、僖恢粸貘f口渴了，到處找水喝。[抓住“到處”啟發(fā)學生想象烏鴉四處找水的情景，（睜大你的千里眼，豎起你順風耳，烏鴉會到哪些地方找水，邊找還邊說著什么，想一想，說一說再來演一演）體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。并指導朗讀第一句]
　　【通過學生的“聽”、“說”和“演”把學生帶入課文情境，從局外人變成局內人。并為指導課本劇表演埋下伏筆?！?br>　?、跒貘f找到了水，可是因為瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不著水。（抓住“可是”引導學生了解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不到水的無奈，并指導朗讀第2、3兩句）。
　?、蹫貘f開始想辦法了。（指點：怎么辦呢？這是烏鴉思考時的自言自語。并指導讀好這一句。）
　　4、小結朗讀第一自然段。（舉行朗讀背誦擂臺賽）
　　【直接引用課文第一自然段導入課題，讓學生自主地在聽--讀--說--讀的閱讀實踐中理解課文學會閱讀，完成內化，積累語言。這是國標本編者意圖的體現(xiàn)?！?br>　　二、大膽猜想，動手實驗，學習第二、第三自然段
　　1、過渡
　?。?）烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不著水。
　?。?）再讀課題，猜想課文既然以“烏鴉喝水”為題，那事情結果？――必定是烏鴉喝到了水。
　?。?）這時，你最想知道什么？（烏鴉是怎樣克服難題喝到水的？或烏鴉想出了什么辦法才喝到了水？）
　　【大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生好奇心與求知欲，使學生在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀?！?br>　　2、指名讀第2自然段猜想：石子――辦法（用一句話說清兩者關系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。）
　　3、小組合作學習第三自然段
　?。?）朗讀第3自然段
　?。?）討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢？
　?。?）交流
　　4、實物演示，突破難點
　?。?）指名表演演示，其余學生觀察：烏鴉怎能樣把小石子放進瓶里，水又是怎樣升高的？（一個一個；漸漸）
　?。?）交流，并指導用“漸漸”說話（出示“讀讀說說”中的例句并完成填空。）
　　（3）追問：此時，你最想對烏鴉說些什么？（烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）
　　【根據(jù)一定年級學生的年齡特征，通過實驗，化靜為動，突破教學難點，使學生認識事物間的聯(lián)系。另外，一個巧妙的追問，挖掘了課文的思想內涵，表現(xiàn)了語文課程重視提高學生品德修養(yǎng)的課改理念?！?br>　　9、指導表情朗讀，背誦2、3自然段
　?。ǖ诙匀欢我憩F(xiàn)烏鴉想出辦法后的興奮，第三自然段前文表現(xiàn)烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以償?shù)臍g欣。）
　　三、回歸整體，總結全文，指導課本劇表演
　　1、齊聲朗讀全文
　　2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現(xiàn)當時場面的？（為人物加上動作，語言，神情等，尤其是語言，可用來表現(xiàn)人物的內心世界，例第二自然段用上“這么多小石子……有辦法了！”第3自然段用上“一個、兩個、三個……”“多甜的水??！”等）
　　3、兩人合作，一個戴上頭飾表演課本劇一個給予指導而后交換。
　　【高萬同老師說：小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心與表現(xiàn)欲，他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法，雖然他們說不清楚，但一心想表現(xiàn)，教師要給他們充分的機會?！?br>　　四、推翻條件，引出問題小論壇中比創(chuàng)新
　　小論壇：
　　瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
　　分小組討論
　　大堂交流（比誰的點子更多誰的方法更合理。）
　　五、學習生字，指導書寫
　　1、練讀生字并組詞
　　2、學生看筆順圖并描紅課本上的生字
　　3、師生共議書寫要點
　　4、學生在習字冊上練習描紅（仿影、臨寫）
　　六、作業(yè)：
　　1、背誦課文
　　2、繼續(xù)準備課本劇表演