幼兒園中班計(jì)算活動(dòng)：比較高矮(中班)

幼兒園中班計(jì)算活動(dòng)：比較高矮(中班)

　　計(jì)算活動(dòng)：比較高矮(中班)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)高矮，知道比高矮的標(biāo)準(zhǔn)，值得高與矮的比較是相對(duì)的。

　　2、有初步的觀察、比較能力。

　　二、量點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：知道被比較的物體應(yīng)放在同一平面上。

　　難點(diǎn)：知道與不同對(duì)象比有不同的結(jié)果，感知高矮相對(duì)性。

　　三、材料與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：

　　三種顏色大插塑積木若干；操作小方塊積木若干3歡快、輕松的音樂(lè)；氣球二只。

　　四、設(shè)計(jì)思路：

　　認(rèn)識(shí)常見(jiàn)量是幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容之一，是幼兒生活中經(jīng)常接觸到的必備知識(shí)，幼兒也具有認(rèn)識(shí)初步量的知識(shí)的可能性。

　　依據(jù)素質(zhì)教育及新綱要的要求，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)環(huán)境，提供材料，讓幼兒自己動(dòng)手用積木搭高比賽、找朋友比高矮等，引導(dǎo)幼兒自己去體驗(yàn)理解，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，自己得出結(jié)論，即利用自身的內(nèi)部機(jī)制去理解和掌握高矮的量概念。

　　五、活動(dòng)流程：

　　情景感知――體驗(yàn)理解――內(nèi)化遷移

　　六、活動(dòng)過(guò)程：

　　1、情景感知

　　(1)出示懸掛著的氣球。

　　請(qǐng)兩位幼兒來(lái)拍氣球，引導(dǎo)其他幼兒觀察：一人拍到，一人拍不到。

　　(2)引導(dǎo)講述：為什么××拍到了氣球，××拍不到?

　　――引出“高矮”比較，初步感知“高矮”。

　　2、體驗(yàn)理解

　　(1)請(qǐng)兩位幼兒同時(shí)在桌面上進(jìn)行大插塑積木搭高比賽：

　　聽(tīng)到信號(hào)后馬上停止，比比誰(shuí)搭得高。

　　(2)請(qǐng)兩位幼兒同時(shí)在桌面和椅子上進(jìn)行搭高比賽：

　　引導(dǎo)判斷：“誰(shuí)搭得高?能比出來(lái)嗎?為什么?

　　――“不能，因?yàn)椴辉谕黄矫嫔稀薄?/P>

　　“要比出高矮怎么辦?”

　　――“都放在桌子上，或都放在椅子上”。

　　(3)請(qǐng)三位幼兒同時(shí)在桌面上進(jìn)行搭高比賽：

　　“××比××高，又比××矮”。

　　――引導(dǎo)討：X×一會(huì)兒說(shuō)是高的，一會(huì)兒說(shuō)是矮的，那么它到底是高還是矮呢?(引導(dǎo)感知，高矮是相對(duì)的，與不同的對(duì)象比就會(huì)有不同的結(jié)果)。

　　(4)集體搭高比賽：

　　用小方塊積木進(jìn)行搭高比賽，先二二結(jié)伴比高矮，再在一組中比出最高和最矮的。

　　3、內(nèi)化遷移

　　(1)隨著輕松的音樂(lè)找朋友，找到朋友后比高矮。

　　(2)二二結(jié)伴比，也可三、四個(gè)同伴一起比，找出最高最矮的朋友。

　　七、活動(dòng)延伸：

　　(1)弟弟、妹妹幼兒分兩大組，按個(gè)子從矮到高排好隊(duì)后到戶外活動(dòng)。

　　(2)教室中的用具亦可比高矮，如組合柜最高。

　　教后感：

　　四五歲的幼兒缺乏對(duì)物體量守恒的認(rèn)識(shí)，在比較高矮時(shí)，引導(dǎo)幼兒感知被比較的物體應(yīng)放在同一水平面上，理解高矮是相對(duì)而言的，這是本活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：人們的物理知識(shí)、社會(huì)知識(shí)來(lái)自外部，而數(shù)理邏輯知識(shí)來(lái)源于入的內(nèi)部。因此，幼兒獲得數(shù)理邏輯知識(shí)，主要來(lái)源是幼兒自己本身，即數(shù)概念是每位幼兒自己從物體的各種關(guān)系中建立起來(lái)的，是思維的產(chǎn)物。結(jié)合數(shù)學(xué)教育這一特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)情境，提供操作材料，讓幼兒在動(dòng)手操作中觀察、比較、體驗(yàn)理解，并內(nèi)化遷移為自己的概念知識(shí)。