大班兒童故事教學(xué)

大班兒童故事教學(xué)

大班兒童故事教學(xué)

  

大班幼兒是思維從表象向抽象邏輯思維能力過渡的階段。但表象仍占極為重要的地位。故事教學(xué)是幼兒最為喜歡的一種教學(xué)形式。故事中,小動(dòng)物能像人一樣會(huì)思考、會(huì)講話、有感情;各種各樣日常生活看似無法行動(dòng)的、沒有思維的物品也變得活生生:受了傷會(huì)痛,會(huì)傷心、會(huì)落淚,有喜怒哀樂……這種擬人化的寫作手法滿足了孩子好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),同時(shí),也滿足了幼兒情感需要,讓動(dòng)物代替自己去思考、去體驗(yàn),一個(gè)童話世界是那么得五彩繽紛。

《講故事,學(xué)思維》叢書按照幼兒思維能力發(fā)展的順序由淺入深序列安排,而且故事內(nèi)容多選自與幼兒生活有密切關(guān)系的事例,貼近幼兒生活;另外,故事短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,很適合幼兒講述。

在教學(xué)中,我運(yùn)用《講故事,學(xué)思維》叢書,從以下幾方面入手,培養(yǎng)幼兒講述故事的積極性。以故事《將軍買刀》為例:

一.教師第一問:概括全文要義

教師提出相關(guān)的幾個(gè)問題,幼兒帶著問題觀察閱讀。

如故事《將軍買刀》,教師首先提出下面幾個(gè)問題:將軍為什么要買刀?將軍買了一把什么樣的刀?將軍的刀為什么會(huì)斷?

第一個(gè)問題:為什么買刀?引出將軍買刀是為了要去與敵人作戰(zhàn),從而為觀察“作戰(zhàn)”的畫面大下鋪墊;

第二個(gè)問題:買了什么樣的刀?為將軍下一步“刀折斷”買下了伏筆;

第三個(gè)問題:刀為什么斷?概括了全文內(nèi)容,將軍只重外表,不看實(shí)際,最終導(dǎo)致“刀斷”。

這是第一步三個(gè)問題,此時(shí)問題不宜過多,“2-3個(gè)為宜”,問題太多幼兒容易忘記,太少了又不能概括全文內(nèi)容。

二.教師第二問:?jiǎn)l(fā)幼兒思考

教師提出正反兩方面的問題,鼓勵(lì)幼兒討論,啟發(fā)幼兒思考,發(fā)現(xiàn)新問題。

將軍買了不好的刀會(huì)怎樣?將軍買了好的刀會(huì)怎樣?

讓幼兒充分想象,學(xué)習(xí)從正反兩方面