整合活動:小雞小雞在哪里

整合活動:小雞小雞在哪里

整合活動:小雞小雞在哪里

一、活動背景

    動物是人類的朋友,它與我們的生活息息相關,緊密相連,孩子們特別喜歡。而小班

幼兒的思維活動帶有具體形象性,喜歡模仿,對游戲的情節(jié)、角色、動作過程容易發(fā)生興

趣?!缎‰u小雞在哪里》是一首深受幼兒喜愛的歌曲。歌詞中小雞和母雞媽媽的對話能激起

幼兒情感的共鳴,好像在和自己的媽媽對話一樣。所以在活動過程中我扮演母雞,請幼兒

以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識。

二、過程實錄    

(一)活動目標:

1.通過對唱游戲活動,感受歌曲的對答情趣與親情。

2.在游戲中充分展開想象創(chuàng)編歌曲,體驗對唱活動的快樂情趣。

3.在游戲活動中,學會孵小雞(撕貼)的方法。

(二)活動準備:    ?

1。各種小動物的胸飾人手-:一只。(小雞、青蛙、小牛、小狗、小貓等)

2。與幼兒一起創(chuàng)設游戲情景“雞窩”、“草地”、“花園”

3.蛋寶寶(橢圓形黃色蠟光紙)中間用縫紉機踩好小雞的外形。剪好圓形、三角形、雞

4.錄音機:磁帶《小小蛋兒把門開》,比較悠揚的樂曲一段。  

(三)活動過程:

師:“小雞一一”

幼:“哎一―”    

師:“今天天氣真好,我們到花園去玩,好嗎?”

幼:“好的一”

教師和幼兒邊唱邊跳進活動室,在花園的籬笆旁坐下。

(評析:開始部分讓幼兒以小雞的身份進入角色,比較有效地產生“喚醒”的效果

兒的情緒振奮起來,精神集中起來。)

2。在游戲中學唱新歌《小雞小雞在哪里》。

(1)學對歌詞。

師:“小雞,我們來做個游戲好嗎?”

幼:“好的?!?BR>
師:“小雞小雞在哪里?”

幼:“嘰嘰嘰嘰,在這里?!?BR>
師:“小雞小雞在哪里?”

幼:“嘰嘰嘰嘰,在這里。”

(2)學唱歌曲。

師:“雞媽媽用好聽的聲音來問,你們會用好聽的聲音來回答嗎?”即用琴伴奏。

師:“小雞小雞在哪里?”

幼:“嘰嘰嘰嘰,在這里。”

師:“小雞小雞在哪里?”

幼:“嘰嘰嘰嘰,在這里。”

(評析:教師以雞媽媽的口吻和小雞對唱,富有情感,使幼兒感覺親切,能進入更好地角

色,更好地調動幼兒的情緒情感。)

3.在游戲中拓展思路創(chuàng)編歌曲,體驗對唱活動的快樂情趣。

(1)玩游戲《捉迷藏》,借助胸飾創(chuàng)編歌曲。

師:“小雞,我們來玩捉迷藏的游戲好嗎?請你們躲在籬笆后面戴十二小動物的胸飾,變成

其它小動物,媽媽唱到誰,就請誰邊唱邊出來,好嗎?”

(2)發(fā)揮想象,創(chuàng)編歌曲。

師:“我們生活中,除了剛才唱的小動物以外,還有什么小動物會叫呢?它是怎么叫的?”

幼兒討論后回答。

幼A:老虎它會叫的。啊嗚啊嗚

幼B:山羊會綿綿叫。

幼C:小牛會牟牟叫。

幼D:大白鵝會岡岡岡地叫。

幼兒回答后,個別唱,集體答。

(評析:讓幼兒想一想,說一說,編一編,唱一唱,引導他們積極思考,大膽唱出來。在

個別唱和集體唱的過程中,共享游戲的快樂及彼此的經驗。)

4。變換角色,幫雞媽媽孵小雞。

  (1)聽音樂做律動小雞慢慢長大。

(2)師:“小雞們都長大了,我好高興哦!那么你們能不能幫我做事情呢?”

    幼:“能~”

    師:“雞棚里還有許多蛋寶寶,它們快要孵出來了,我們去幫助它們,讓它們早點

    出來,好嗎?”

    幼:“好的?!?BR>
(3)教師講解孵蛋的要求,幼兒學習孵蛋的方法。

(4)將孵好的蛋(小雞)貼在背景草地上。

(評析:教師以角色的口吻和富有情感的語言,很好地調動了幼兒的積極性,充分發(fā)揮

了幼兒的主動性,又使幼兒體驗了幫助別人的快樂。)

(四)延伸活動:

1.玩體育游戲“小雞吃蟲”。

2.繪畫“可愛的小雞”。

3。進行探索活動“想站立的蛋寶寶”。

三。活動評價

    教師能從幼兒的興趣出發(fā),精心選材,并以角色游戲的方法讓幼兒在輕松愉快的氣

氛中學到了本領;:活動場景布置科學,富有童趣,活動中沒有簡單的說教,在自然而然

中,幼兒不知不覺中就學會了歌曲。教師能站在啟發(fā)和引導的地位,為幼兒提供充分表

現(xiàn)自我的機會與條件,滿足了孩子自我實現(xiàn)的需要?;顒又薪處熥陨盹枬M、向上的情感

投入活動,影響幼兒,感染幼兒,幼兒情緒活躍,主動參與。如在師生對唱時,教師的

眼神、手勢讓幼兒對創(chuàng)編充滿了信心,使活動的過程真正成為促進幼兒主動發(fā)展的過程。