如何在活動區(qū)教學(xué)中進(jìn)行因材施教

如何在活動區(qū)教學(xué)中進(jìn)行因材施教

如何在活動區(qū)教學(xué)中進(jìn)行因材施教

  幼兒教育是人才培育鏈條中最基礎(chǔ)的一環(huán),將在幼兒未來的成長中起到重要的基礎(chǔ)性作用。全面發(fā)展的教育是我國教育方針?biāo)?guī)定的,但對幼兒實施全面發(fā)展的教育并不等于“對全體幼兒進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育”,由于遺傳因素和環(huán)境的不同,同一年齡的孩子有著不同的基礎(chǔ)和不同的發(fā)展水平,甚至有著顯著的個體差異,因此要根據(jù)幼兒個人潛能和特性,在體、智、德、美等方面有所側(cè)重的全面發(fā)展,也就是在“面面俱到”中做到“重點突出”,因人而異、因材而就的“全面發(fā)展”。近年來,我園結(jié)合實際大膽改革,積極開展活動區(qū)教學(xué),不斷從實踐中進(jìn)行探索,開拓出了一條切實可行的教學(xué)途徑。區(qū)域活動主要由分組教學(xué)活動、游戲活動和主題活動三個部分組成。如何在活動區(qū)分組教學(xué)中真正做到面向全體、因材施教,讓不同層次的幼兒都能得到最大限度的提高,是我園教育教研活動探索、研究的重點實驗課題之一。

  最近發(fā)展區(qū)決定著教學(xué)的可能性,而教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以它為目標(biāo)。 “最近發(fā)展區(qū),即:兒童的發(fā)展有兩個階段,一個階段是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平,下一個階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。即是兒童已經(jīng)能夠做到,但不是獨立地而只能是在教育指引下來做到的那個區(qū)域?!?區(qū)域活動是將幼兒分成幾個小組分別進(jìn)行教學(xué),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以選擇不同的分組方法,按照不同的分組方法確定不同的教學(xué)形式和教學(xué)方法。例如:中班教材:看圖講述《小兔家的窗》,我按照幼兒的理解能力、語言表達(dá)能力的強、弱進(jìn)行分組。對能力強的學(xué)習(xí)一組,引導(dǎo)幼兒觀察畫面,啟發(fā)幼兒討論圖片中的情節(jié),并能用完整、流暢的語言講述圖片中故事的內(nèi)容,甚至還可以讓幼兒進(jìn)行表演;而對能力相對弱的學(xué)習(xí)二組,教師采用觀察法、示范法,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿,最終要求