面對有差異的幼兒 實施有差異的教育
時間:2022-10-11 17:58:08
面對有差異的幼兒 實施有差異的教育
不同年齡的幼兒之間的差異,就勿用再說,即使是同一年齡的幼兒,不論在智力、認知結構、認知方式、個性品質和性別諸方面,個性差異總是客觀存在的。一刀切的教學模式已經(jīng)阻礙了一部分幼兒的發(fā)展,如何使教學適應幼兒的個別差異,促進每個幼兒在原有水平上的發(fā)展,這是我們在工作中堅持探索的課題之一。幾年來的實踐,使我們深深感到:開展與差異特點有針對性的教學,是促進每個幼兒在原有水平上發(fā)展的好方法。陳鶴琴先生在《我們的主張》中提倡的幼兒園應多采用小團體教學法既我們現(xiàn)在所將講的分組教學,其實質就是我們“面對有差異的幼兒,實施有差異的教育,促進有差異的發(fā)展。”
第一, 分組教學有利于教師觀察幼兒。只有細細的觀察每個幼兒在教學過程中的表現(xiàn),教師才能根據(jù)幼兒的集體情況提出不同要求。對幼兒實行因材施教,就是要改變過去那種教師只管教,不管學生如何學的作法。在全班的集體活動中,由于幼兒人數(shù)多,教師往往顧此失彼,幼兒思想的表達,教師得到的信息反饋,都很不充分。而分組教學后,教師就能清楚的看到每個幼兒如何動手、動腦,有什么困難及新的發(fā)現(xiàn)等,并能及時的進行幫助、指導,使每個幼兒都有所得。
第二, 分組教學有利于調動幼兒的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。
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