正確對(duì)待這些孩子

正確對(duì)待這些孩子

  

正確對(duì)待這些孩子

幼兒園中，總有一些知識(shí)面廣、思維活躍、技能突出的孩子經(jīng)常受到教師的表?yè)P(yáng)、同伴的擁戴。對(duì)于這樣的孩子，如果教師不能保持清醒的頭腦，放松對(duì)他們的全面要求，則很容易使他們產(chǎn)生某些品德、行為、個(gè)性上的缺陷。面對(duì)這樣的孩子，教育者應(yīng)該既充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，又采取有效的教育手段幫助他們克服缺點(diǎn)，從而為全面提高他們的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
    一、克服驕傲自滿的情緒
    驕傲自滿是成功的絆腳石。對(duì)存有驕傲自滿情緒的孩子，教師應(yīng)以較高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，使他們意識(shí)到自己的不足，明白努力的方向。
    鋼鋼自從無(wú)形中受封“小博士”尖筒后，幾乎沒(méi)把誰(shuí)放在眼里，動(dòng)不動(dòng)就拋出一句：“笨蛋”，連這也不置：對(duì)這個(gè)既聰明又自負(fù)的孩子，我總是慎用表?yè)P(yáng)，平時(shí)常提一些較難的問(wèn)題讓他回答。若答對(duì)了，我就以點(diǎn)頭、微笑表示贊許；若答錯(cuò)了或答不上來(lái)，我就讓大家討論，從而讓他知道一個(gè)人再聰明也比不過(guò)集體的智慧。有時(shí)，我還特意與他探討難題，同時(shí)提一些相關(guān)的問(wèn)題讓他思考，并趁機(jī)教育他知識(shí)是學(xué)不完的，驕傲自滿有害無(wú)益?，F(xiàn)在，他不僅善于看判別人的長(zhǎng)處，還能找到自己為不足。
    二、克服自私的心理
    有些孩子平時(shí)吃好的、玩好的，穿好的，久而久之便“以自我為中心”、滋長(zhǎng)了自么心理。對(duì)這樣的孩子，我通過(guò)以下兩種方式進(jìn)行教育；
    1.樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。
    幼兒是通過(guò)觀察和模仿來(lái)學(xué)習(xí)的，父母、教師以及文藝作品中的正面人物都可以成為幼兒學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，他們對(duì)待社會(huì)、對(duì)待生活，對(duì)待周圍人的態(tài)度都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻的影響。
    斌斌是個(gè)聰明能干的孩子，唯一的毛病就是自私。他不懂得與人分享，不懂得幫助別人，有時(shí)甚至寧可摔壞自己不喜歡的玩具，也不給另人玩?？戳四九紕　段覀儛?ài)你；小象嘟嘟》后，我有意在全班樹(shù)立起事事為他人著想、愛(ài)幫助別人的榜樣――嘟嘟，還有意讓斌斌扮演嘟嘟。漸漸地，斌斌變了，變得有點(diǎn)像嘟嘟了，他把自己最喜歡的機(jī)器貓讓給大家玩，還慷慨地獻(xiàn)出了自己的寶貝水彩筆……
    2強(qiáng)化游戲體驗(yàn)。
    在角色游戲中，幼兒可以接觸各種角色，體驗(yàn)不同人物的內(nèi)心感受，了解他人的思相憾情，從而擺脫自我中心，發(fā)展利他行為。
    珍珍是個(gè)聰明卻自私的孩子。有時(shí)，她會(huì)把同伴的作品扔到一邊，卻小心翼翼地保管自己的作品，有一次，她對(duì)摔倒的小班小朋友視而不見(jiàn)，還說(shuō)“她又不是我弟弟”。后來(lái)，我抓住她喜歡角色游戲的特點(diǎn)，有意在游戲中觀察；引導(dǎo)她的行為。如：在她扮演醫(yī)生時(shí)，我故意扮演一個(gè)得了急病腳耳朵不靈的病人，暗示她作為一個(gè)醫(yī)生應(yīng)處處為病人若想，不辭辛苦地為病人服務(wù)；在她扮演女交警時(shí)，我一會(huì)兒扮演拄著拐過(guò)馬路的老爺爺，一會(huì)兒扮演抱著小孩，背著重物過(guò)街的婦女，以此暗示她應(yīng)無(wú)私地幫助他人……后來(lái)，自私的珍珍終于成了人人喜愛(ài)的“小雷鋒”。
    三、克服不愛(ài)勞動(dòng)的懶惰思想
    勞動(dòng)