讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)――教師的組織策略
時(shí)間:2022-10-11 17:58:16
讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)――教師的組織策略
讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)
我們經(jīng)常會(huì)說幼兒是一個(gè)能動(dòng)的個(gè)體,社會(huì)的發(fā)展也需要發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,所以教育也必須成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的一個(gè)活動(dòng)過程。教師作為幼兒活動(dòng)的支持者和鼓勵(lì)者該如何做呢?教師在組織活動(dòng)中如何把握組織策略的尺度呢?
一、 鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探究
幼兒經(jīng)常表現(xiàn)出的積極主動(dòng)探索和認(rèn)識周圍世界的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)和愿望,有時(shí)不僅不被教師所接納、重視和鼓勵(lì),反而被誤解成錯(cuò)誤的行為而加于指導(dǎo)。當(dāng)幼兒的探究行為與其他幼兒不同或與教師的預(yù)想或喜好不同時(shí),教師的反應(yīng)經(jīng)常會(huì)勸其放棄或讓其從事與同伴相同的活動(dòng)。教師不適當(dāng)?shù)脑u價(jià)往往會(huì)造成幼兒的緊張,使幼兒無從適從,幼兒會(huì)表現(xiàn)為不敢表明自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)、甚至放棄自己的探索活動(dòng)而去迎合老師的想法,長此以
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