數(shù)學教育活動的興趣激發(fā)策略

數(shù)學教育活動的興趣激發(fā)策略

  

數(shù)學教育活動的興趣激發(fā)策略

數(shù)學具有高度抽象性和邏輯性，對于的孩子來說，如果只是重視性知識的教授，那么很容易導致教學的枯燥無味，影響教育質(zhì)量，根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》的精神，以及幼兒心理發(fā)展的特點，在幼兒園教學中應該以培養(yǎng)幼兒學習興趣為主，促進幼兒的智力發(fā)展。

常言道：興趣是最好的老師，那么，作為人的一種基本的情緒狀態(tài)，人類的一種“自主性”功能，一種由外界刺激引起的反應，在數(shù)學教育過程中更應該引起重視，把它作為橋梁引導幼兒由被動的學習轉(zhuǎn)向主動，自覺的學習。

要培養(yǎng)幼兒的對數(shù)學活動的興趣，激發(fā)策略的巧妙運用將直接地影響幼兒參與數(shù)學活動的積極性。我們認為數(shù)學教育活動中的激發(fā)策略有以下幾種：

一、 游戲形式激發(fā)興趣的策略。

無可否認，游戲是幼兒最歡迎的活動，如果把理性的數(shù)學知識結合到游戲當中，就能夠有效地激發(fā)幼兒參與的熱情。例如：“美少女買漢堡包”一學具，教師讓孩子扮演面包店小店員，然后根據(jù)“美少女”送來的貨單為“美少女”們準備漢堡包，或是兩個兩個一盒的要50個，或是五個五個一盒的要90，孩子玩得非常高興，孩子們也在不知不覺中掌握了兩個兩個數(shù)，五個五個數(shù)等群數(shù)的方法。

值得注意的是，教師在運用以游戲激發(fā)興趣的策略時，所選用的游戲應該適合幼兒年齡特點。

年齡小的，應該以直觀的，帶有情節(jié)性的，幼兒能代入角色的游戲為主，例如：“送小動物回家”，“停車場”等活動，而對年齡磊的