合作意識與能力的培養(yǎng)

合作意識與能力的培養(yǎng)

  

建構(gòu)區(qū)里大豪、星星、鄭華正在搭建醫(yī)院。他們用多塊相同的長方形積木平行交錯(cuò)的往上搭建，大豪負(fù)責(zé)把積木從筐里取出來交給星星和鄭華，星星和鄭華負(fù)責(zé)往上擺放，大概有一米高的時(shí)候孩子們在最上層放上國旗表示醫(yī)院搭建好了。

接下來就該有病人來醫(yī)院看病了：“需要開救護(hù)車的、需要開電梯的、需要做手術(shù)的……”孩子們商量好了角色，便開始分工了。因?yàn)殡娞菔怯靡粋€(gè)礦泉水瓶子做成的，可以升降可以開關(guān)門。孩子們都很希望去做開電梯的工作，孩子們相互爭論著，誰都不罷休。眼看著辛苦搭建起來的醫(yī)院在孩子們的推擠中搖搖欲墜，該怎么辦呢？

老師走過去，坐在建構(gòu)區(qū)的墊子上假裝肚子疼“哎喲、哎喲”小朋友停止了爭吵急忙上來問：“老師你怎么了？”

老師捂著肚子說：“你們都去開電梯了，沒有開救護(hù)車的病人怎么辦呢？”大豪連忙說：“老師，我來開救護(hù)車，您快上車吧！”“就是，沒有開救護(hù)車的，光開電梯也救不了病人……”小朋友七嘴八舌的議論開了。老師說：“那怎么辦呢？”星星說：“我們輪流開電梯吧，這樣都能開電梯，也能干別的事情！”這樣，小朋友有開救護(hù)車的、有開電梯的、有搶救病人的，大家都在各自的崗位上忙開了……

幼兒在角區(qū)活動(dòng)中往往會(huì)因?yàn)榉峙渫婢呋虿牧蠁栴}上、在角色扮演上產(chǎn)生矛盾。這是因?yàn)橛變嚎赡懿粫?huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。就像孩子們在建構(gòu)區(qū)前應(yīng)大家一起商量，分工合作；在遇到“誰開電梯”這個(gè)矛盾的時(shí)候要協(xié)商解決問題，老師適時(shí)的以角色進(jìn)入引導(dǎo)：“如果都開電梯就沒有做其它工作的了，游戲進(jìn)行不下去了，怎么辦？”孩子們在解決問題的同時(shí)，學(xué)會(huì)了分工合作、輪流擔(dān)任角色這種合作形式。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸習(xí)得合作的方法策略，在合作中學(xué)會(huì)合作。