更多的關(guān)注表?yè)P(yáng)孩子的方法問(wèn)題
更多的關(guān)注表?yè)P(yáng)孩子的方法問(wèn)題
人人都喜歡受表?yè)P(yáng),受表?yè)P(yáng)是人的一種需要。沒(méi)有贊美,人會(huì)產(chǎn)生失落感,這一點(diǎn)孩子也不例外。心理學(xué)家威廉•詹姆斯說(shuō):“人性中最深切的稟質(zhì),是被人賞識(shí)的渴望。”表?yè)P(yáng)是肯定、強(qiáng)化孩子好的思想、行為,鼓舞、幫助孩子建立自信,促使他們獲得喜悅、滿足、自尊、自我欣賞等情感體驗(yàn)的重要方法。但并不是所有的表?yè)P(yáng)都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生良好的影響,美國(guó)的兒童心理學(xué)家通過(guò)研究得出結(jié)論:贊揚(yáng)自信心和行為之間的關(guān)系遠(yuǎn)不像人們想象的那樣簡(jiǎn)單,因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可能引起孩子的緊張情緒。濫用表?yè)P(yáng)會(huì)寵出“后遺癥”――經(jīng)不起批評(píng),心理承受能力差。那么怎樣正確的表?yè)P(yáng)孩子呢?
一、表?yè)P(yáng)要以內(nèi)在激勵(lì)為主
激勵(lì)分為內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì),內(nèi)在激勵(lì)是指活動(dòng)本身的情趣、意義對(duì)孩子產(chǎn)生喜悅、滿足、自尊的精神方面的情感體驗(yàn),外在激勵(lì)是指活動(dòng)后對(duì)孩子的物質(zhì)報(bào)酬等。其實(shí)做好孩子是孩子的本性和愿望。有這樣一個(gè)例子:聰聰回家說(shuō)到同學(xué)張紅考試作弊得了高分,言談中流露出羨慕的神色,他的爸爸就想利用機(jī)會(huì)告訴孩子:誠(chéng)實(shí)是人的美德,投機(jī)取巧只能糊弄一時(shí),好成績(jī)的背后都傾注著辛勞和汗水。就帶孩子去看了一場(chǎng)芭蕾舞演出,聰聰看到舞臺(tái)上的姐姐跳得歡快輕盈,贏得觀眾的陣陣掌聲,很是佩服。謝幕后,父子倆到后臺(tái)去,看到的卻是那個(gè)姐姐正抱著腳流眼淚,腳趾上還有血。聰聰很驚訝,爸爸跟聰聰說(shuō):“功夫是實(shí)實(shí)在在的東西,來(lái)不得半點(diǎn)的弄虛作假?!边@情景使興奮中的聰聰很受觸動(dòng)。這樣的激勵(lì)內(nèi)涵豐富些,效果長(zhǎng)久些。
自我激勵(lì)屬于內(nèi)在激勵(lì),孩子學(xué)會(huì)了自我激勵(lì),便能自覺地運(yùn)用、開發(fā)自己內(nèi)在的“資源”,就有了取得進(jìn)步的動(dòng)力。海倫•凱勒說(shuō)過(guò):你一旦有了高飛的沖動(dòng),就絕不甘于在地上爬行。家長(zhǎng)和老師要引導(dǎo)孩子找自己的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),要看到希望,不要把錯(cuò)誤由一點(diǎn)黑放大成一片黑。如果一個(gè)人認(rèn)定自己是一個(gè)失敗者,那么失敗的可能就會(huì)大些,如果他認(rèn)為“我能夠成功,我正在進(jìn)步,并且會(huì)愈來(lái)愈好”,那他成功的機(jī)會(huì)就大。就是在行動(dòng)前給自己打氣,敢說(shuō)才能敢做。這就是卡耐基的成功教育十分強(qiáng)調(diào)的“自我暗示”法。
二、把批評(píng)變成合理的“表?yè)P(yáng)刺激”
表?yè)P(yáng)為主,批評(píng)為輔是我們教育孩子的一般原則,但是現(xiàn)在有很多的家長(zhǎng)或者只表?yè)P(yáng)不批評(píng),或者只批評(píng)不表?yè)P(yáng)。孩子做
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