陣雨過后的彩虹

陣雨過后的彩虹

  

 陣雨過后的彩虹

課后，我正在指導(dǎo)孩子涂畫練習(xí)，突然，傳來“哇―哇―”的哭聲，我循聲望去，一群孩子在玩具櫥旁圍著捂頭大哭的鄭弈銘小朋友又喊又叫。我趕緊跑過去，想阻止孩子的攻擊行為，只聽圍攻的孩子邊打邊叫：“打死外星人，打死外星人……”鄭弈銘看到我像見了救星一樣，一邊抹著眼淚跑過來說：“老師，他們打我”。圍攻的孩子趕緊反駁，理直氣壯地說：“他是壞的外星人，我們要打死他?！蔽颐靼琢耍⒆釉谕嬗螒?，就告訴他們不能打人，可以假裝。

過了幾天，又發(fā)生了類似的事情，每次的襲擊對象總是鄭弈銘，并且都被弄哭求饒。這種事情的連續(xù)發(fā)生引起了我的注意，我開始留意孩子們的“行動”。

一天下午戶外活動時間，鄭弈銘小朋友又被孩子們欺負，這次孩子們的理由是：捉小偷。鄭弈銘自然是“小偷”的扮演者。我發(fā)現(xiàn)這種壞角色總是由孩子們推薦鄭弈銘來表演，他也欣然接受孩子們的安排，結(jié)果總是以抱頭大哭而告終。

常被欺負的鄭弈銘小朋友在游戲中是“反面人物”，在現(xiàn)實生活中又是怎樣的角色呢？

愛哭本來是屬于女孩子的專利，可鄭弈銘作為一個男孩，常常被女孩們逗得哭鼻子。不僅如此，不良習(xí)慣還特別多，比如：用手抓飯、吃飯脫鞋、衣衫不整、做事拖沓等。老師們費盡口舌進行教育，也沒有多大的進展，因此受批評已是家常便飯。孩子們作為觀眾，自然看在眼里，記在心里，把“壞孩子”的帽子戴在了鄭弈銘的頭上，這樣的反面角色自然應(yīng)該讓鄭弈銘來演。

針對這種現(xiàn)象，我決定采取一些措施，“用事實來說話”，讓鄭弈銘的進步來改變孩子的偏見。由于孩子們喜愛玩游戲，我決定從游戲入手。

以后的日子，每次組織游戲，我都鼓勵鄭弈銘小朋友去選擇一些正面人物，如：警察、奧特曼等。孩子們沒有理由去欺負這些正面角色，自然減少了鄭弈銘受欺負的機會。我發(fā)現(xiàn)他神氣了許多，走路的樣子也抬頭挺胸，像個氣宇軒昂的警察。我趕緊抓住時機嚴(yán)格要求他：警察可不能用手抓飯！警察的衣服也不能太邋遢，奧特曼可不能亂扔?xùn)|西等等。鄭弈銘開始慢慢改變自己，孩子們也開始慢慢接納他。