因人而異 因材施教

因人而異 因材施教

  

一次語言活動時，有四位幼兒在課桌里偷偷地玩砣螺，我通過眼神來暗示阻止他們，好象不太奏效，反而打攪了別人。于是，我把他們的“心愛之物”放在了高一點的玩具柜上，若無其事的繼續(xù)組織活動。

這四個孩子性格不同，該如何行之有效的教導他們呢？我想，批評不失為一種良好的教育手段。它能及時的讓幼兒明辨是非、分清對錯。在尊重孩子、理解孩子的基礎上，我把他們一個個地請到了跟前。

洋洋小朋友是個很“要好”的孩子。我嚴厲地對他說：“你不但沒有發(fā)揮值日生的作用，反而干擾別的小朋友。你想做個好值日生嗎？”洋洋點了點頭?！澳呛棉k，只要你上課認真聽講，不分心做其它事，老師會再讓你做值日生的。――――嚴而有度，充分利用孩子的好勝心。

一迪小朋友是個靦腆的男孩子。我還沒跟他說話，他已是兩眼淚汪汪的了。我一把把他摟在了懷里，替他擦眼淚，對他說：“你錯了，是不是？老師相信你會改正這個缺點。好了，別哭了，快去洗洗臉吧?！报D―――慈愛有加，用愛的力量去感召孩子。

李笑囡是個極愛面子的女孩。我特意用“囡囡”這個名字喊她，問她：“還記得你在上小班的時候，老師喊你囡囡嗎？”她點點頭。“長大的囡囡應該更懂事，更美，她應該知道什么時候才可以玩，對嗎？”――――由彼及此，照顧了孩子的自尊心。

飛飛小朋友是個機靈鬼。對這個特別聰明的小男孩，我不便再說他什么，因為他懂得道理不少，我需要的是看他的行動。所以，我只對他說：“你今天做的事情已經影響了別的小朋友，我看你明天有沒有辦法來改正?！报D―――直截了當，用激將法調動孩子改正缺點的積極性。