因人而異 因材施教

因人而異 因材施教

  

一次語言活動(dòng)時(shí)，有四位幼兒在課桌里偷偷地玩砣螺，我通過眼神來暗示阻止他們，好象不太奏效，反而打攪了別人。于是，我把他們的“心愛之物”放在了高一點(diǎn)的玩具柜上，若無其事的繼續(xù)組織活動(dòng)。

這四個(gè)孩子性格不同，該如何行之有效的教導(dǎo)他們呢？我想，批評不失為一種良好的教育手段。它能及時(shí)的讓幼兒明辨是非、分清對錯(cuò)。在尊重孩子、理解孩子的基礎(chǔ)上，我把他們一個(gè)個(gè)地請到了跟前。

洋洋小朋友是個(gè)很“要好”的孩子。我嚴(yán)厲地對他說：“你不但沒有發(fā)揮值日生的作用，反而干擾別的小朋友。你想做個(gè)好值日生嗎？”洋洋點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳呛棉k，只要你上課認(rèn)真聽講，不分心做其它事，老師會(huì)再讓你做值日生的。――――嚴(yán)而有度，充分利用孩子的好勝心。

一迪小朋友是個(gè)靦腆的男孩子。我還沒跟他說話，他已是兩眼淚汪汪的了。我一把把他摟在了懷里，替他擦眼淚，對他說：“你錯(cuò)了，是不是？老師相信你會(huì)改正這個(gè)缺點(diǎn)。好了，別哭了，快去洗洗臉吧?！报D―――慈愛有加，用愛的力量去感召孩子。

李笑囡是個(gè)極愛面子的女孩。我特意用“囡囡”這個(gè)名字喊她，問她：“還記得你在上小班的時(shí)候，老師喊你囡囡嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭?！伴L大的囡囡應(yīng)該更懂事，更美，她應(yīng)該知道什么時(shí)候才可以玩，對嗎？”――――由彼及此，照顧了孩子的自尊心。

飛飛小朋友是個(gè)機(jī)靈鬼。對這個(gè)特別聰明的小男孩，我不便再說他什么，因?yàn)樗玫览聿簧?，我需要的是看他的行?dòng)。所以，我只對他說：“你今天做的事情已經(jīng)影響了別的小朋友，我看你明天有沒有辦法來改正?！报D―――直截了當(dāng)，用激將法調(diào)動(dòng)孩子改正缺點(diǎn)的積極性。