語言的藝術(shù)

語言的藝術(shù)

  

一個教師要給孩子以影響，除了應(yīng)具備高尚的人格，淵博的知識外，還要懂得語言藝術(shù)。教師的談吐及語言表達對孩子的教育及傳授知識產(chǎn)生直接的作用，甚至決定著教育、教學的效果。
    那么，教師的語言能力，和我們平時所說的“能說會道”是一碼事嗎？當然并不是那么簡單。因工作的安排，我基本上每個班都去帶過，也聽過各位老師組織活動，使我領(lǐng)略到，教師的語言確實是一種非凡的藝術(shù)。
    教師的語言必須是純潔的、完美的、生動活潑的，并具有啟發(fā)性的。加里寧說：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細的、富于敏感的、善于窺伺出教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯著他，世界上沒有任何人受這樣嚴格的監(jiān)督，也沒有任何人能給年輕的心靈以如此深遠的影響?！币粋€教師無時無刻不在影響著自己的教育對象。因此，一言一行都比其他職業(yè)的人要求更高。記得有一次吃午飯，吃的是及第粥和面包。我個人最不喜歡吃豬肝，就隨便對同班老師說：“哎呀，討厭死了！又是吃這粥?！苯Y(jié)果，那一天吃午飯，大部分孩子都不愿吃豬肝，這個說：“豬肝不好吃，”那個又說：“老師都不吃豬肝。”想不到教師一句平常的“牢騷”，竟給孩子這樣大的影響?？梢?，教師的語言絕不能從個人的喜惡、情趣出發(fā)，想說什么就說什么，想什么時候說就什么時候說。最重要的是要戒除粗暴的呵斥、尖刻的挖苦和冷漠的情緒。
    一、準確:孩子年紀小，接受和分辨能力較弱，注意力又容易分散，這就決定教師的語言必須要準確。準確達意，這是教師語言最基本的要求。教師每用一個詞或解釋一句話都要認真辨析詞義，力求準確。有一次上識字課，認識字寶寶“發(fā)明”，孩子不大理解。我就把它解釋成：“別人做不到的東西你能做到就是‘發(fā)明’，我們要表揚這些人?！薄袄蠋?！”一個叫馬國森的孩子說：“為什么我昨天發(fā)明了，你也批評我？”“你發(fā)明了什么？”“小朋友都不敢捉蟑螂，，我敢捉。我發(fā)明了，你不表揚我?！北凰@一說，啞口無言。由于教師不準確的解釋，讓孩子錯誤理解，鬧出了這樣的笑話。所以我們教師要注意幼兒年齡特點，用詞要準確得體，造句要反復(fù)推敲，表意要恰到好處，讓孩子聽得懂。
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