大班:雪能不能吃
大班:雪能不能吃
雪能不能吃
在北方一進(jìn)入冬季,潔白的雪花便象頑皮的孩子一樣,時(shí)常不期而至,在不經(jīng)意間把我們帶入了一個(gè)銀妝素裹的世界。
正陶醉于這滿眼的潔白時(shí),一陣哭聲由遠(yuǎn)而近的傳來。
“是誰在哭?”
疑惑間,一臉淚痕還在抽泣著的棒棒和媽媽走了進(jìn)來。
“棒棒,怎么了?”
棒棒還在“專注”地哭著,沒有理我。這時(shí),媽媽說道:“這不,來的路上,看見雪抓起來就往嘴里吃,我不讓他吃,他不聽,讓我給說了。老師,孩子最聽你們的話了,你幫我說說他?!?BR>棒棒媽媽的話引起了我的思考:孩子們是喜歡雪的。他們喜歡用眼睛看雪的潔白;喜歡用手感受雪帶給他們的絲絲涼意。當(dāng)這些仍不能滿足他們的渴求時(shí),他們就會(huì)嘗試著用嘴去品嘗它的味道。所以就出現(xiàn)了吃雪的情況。這正是幼兒用自己的各種感官探索事物的表現(xiàn)。如果,我用老師的威嚴(yán)去制止孩子們的這種行為,勢(shì)必抹殺孩子們積極探索的欲望。這不是我想要的。何不把這一問題拋給孩子,讓他們?nèi)ビ懻摚貉┠懿荒艹??從而達(dá)到教育的目的。
“雪能不能吃呢?”當(dāng)我把這一問題向小朋友提出來時(shí),引起了孩子們的爭(zhēng)論。
“雪臟,不能吃?!?BR>“不對(duì),雪才不是臟的呢!雪是白色的,一點(diǎn)也不臟?!?BR>“落在地上的雪沒被踩過的不臟,被車壓過或被人踩過的就臟?!?BR>“雪無論是從空中落下來的,還是地上的都臟。”
看來,孩子們的爭(zhēng)論的焦點(diǎn)集中在了:雪是臟的,還是不臟的問題上來了。對(duì)于孩子們來說,呈現(xiàn)在眼前的事實(shí)是最具說服力的,用什么辦法讓幼兒看到雪是臟的呢?看來做一次實(shí)驗(yàn)是勢(shì)在必行的了。
“用什么辦法才能知道雪是不是臟的呢?”
經(jīng)過一番討論我們決定讓雪融化成雪水,再觀察雪是否臟。
“可是用什么辦法讓雪融化呢?”
這一次,我建議孩子們回家和爸爸、媽媽一起討論,想的辦法越多越好。同時(shí),我把這件事寫在了《家長園地》上,希望家長支持這次活動(dòng)。
尊敬的家長朋友:
您好!
當(dāng)一片片潔白的雪花從空中飄落下來時(shí),您一定從孩子們的身上感受到了他們的快樂和喜悅。當(dāng)您和孩子一起走在雪地上、一起堆雪人時(shí),您一定也遇到了孩子撿雪吃的情形吧!是否正為這樣的問題而擔(dān)心呢?那么就請(qǐng)您快來參與這次活動(dòng)吧!和孩子們一起想一想:用什么辦法可以看到雪是不是臟的?讓雪融化成雪水有哪些方法呢?然后,把您和孩子一起討論想到的辦法帶到幼兒園來,我們將和孩子一起來證明雪是不是臟的。
家園溝通是家園共同構(gòu)建有效教育策略的基礎(chǔ),教師與家長的不斷相互作用才能構(gòu)建有效的教育策略。號(hào)召家長參與這次活動(dòng)正是利用家長不同的知識(shí)和專業(yè)背景,為孩子提供更廣闊的思維空間,豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。另外,,以個(gè)體的形式來開展嘗試探究的活動(dòng),更有利于幼兒的學(xué)習(xí)。
第二天早晨,孩子們都爭(zhēng)先恐后地把自己的辦法講給大家聽。
有的說:“可以把雪拿到太陽底下去曬?!?BR>有的說:“用手不停地搓雪,雪就可以化?!?BR>有的說:“把雪裝在碗里,用火烤一會(huì)兒就化了?!?BR>有的說:“把碗里的雪撒上大粒鹽,化得也快。高速公路上的雪就是用這樣的辦法,讓雪快點(diǎn)化掉的?!?BR>還有的說:“我要用凹透鏡,讓陽光透過凹透鏡來化雪?!?BR>聽到有
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