在數(shù)學活動中培養(yǎng)幼兒的自主學習

在數(shù)學活動中培養(yǎng)幼兒的自主學習

  

在數(shù)學活動中培養(yǎng)幼兒的自主學習

　　皮亞杰認為：數(shù)學開始于對物體的動作，真正理解數(shù)意味著兒童通過自己的活動發(fā)現(xiàn)或能動地建立關(guān)系。因此構(gòu)建初步的數(shù)概念是以幼兒對物體的探究所獲得的感性認識為基礎(chǔ)，作為數(shù)學活動的組織者、引導者和合作者，教師在教學中應積極創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒通過動手操作、自主探索、實踐應用等主體活動去親近數(shù)學、體驗數(shù)學、“再創(chuàng)造”數(shù)學和應用數(shù)學，真正成為數(shù)學活動的主人。

一、創(chuàng)設(shè)融洽、愉悅的氛圍，誘發(fā)幼兒自主學習。

創(chuàng)設(shè)安全的探究氛圍是幼兒主動學習和探究的基本前提和條件。課堂教學是教與學雙邊活動的主要陣地，課堂教學中師生之間的情感直接影響幼兒的學習情緒，師生情感是激發(fā)幼兒學習動機，提高學習能力的有力因素。教師要營造一種生動活潑的教學氛圍，讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的童話世界、兒童樂園、愉悅的環(huán)境中自覺主動地參加學習，使幼兒形成求知的心理愿望和性格特征，形成一種以自主學習知識、運用知識的心理趨向。傳統(tǒng)的教育思想和教學方法把教學過程看成是知識的傳遞過程，把幼兒當作聽話筒、收音機，幼兒沒有學習的積極性和主動性，不能體會到學習的愉悅。為此，我們要把微笑帶進課堂，把期望帶給幼兒，尊重、理解和寬容幼兒。如在中班“認識７”的活動中，幼兒胸前分別掛著１～６的數(shù)字