淺析影響幼兒園愛國主義教育的內(nèi)部因素

淺析影響幼兒園愛國主義教育的內(nèi)部因素

  

提要：
   社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境沖擊使得德育低效現(xiàn)象成為普遍，特別是宏大的愛國主義教育。提及年齡最低段的幼兒園愛國教育，就更明顯。本文從三個(gè)方面就影響幼兒園愛國教育低效的因素做了闡述。其一幼兒教師對愛國主義教育存有偏見，認(rèn)為孩子根本干不了什么“愛國”大事，愛國教育純屬多余，另在愛國主義教育過程中重知識及技能，輕幼兒心理及情感體驗(yàn)。其二傳統(tǒng)教育內(nèi)容隨時(shí)代背景變化進(jìn)行了刪減，而具有時(shí)代性、隨機(jī)性的愛國教育不足，教育資源相對匱乏。其三德育教育模式化的方式方法不適合幼兒園孩子，追隨孩子興趣，采取靈活多變教育形式是保證教育效果的很重要的一點(diǎn)。幼兒園應(yīng)注重愛國情感教育。

 　　　　　　　　　　　　淺析影響幼兒園愛國主義教育的內(nèi)部因素

　　受社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響，德育低效現(xiàn)象在不同教育階段都有不同程度的體現(xiàn)。愛國主義教育在德育中更為宏觀而高層次，所以這種低效現(xiàn)象更為突現(xiàn)。而幼兒園階段的愛國主義教育就尤現(xiàn)得大而空，似乎不切實(shí)際，使得許多教師無所適從，現(xiàn)狀可想而知。但研究表明3-6歲孩子正是個(gè)性傾向和道德觀念形成的萌芽時(shí)期，是培養(yǎng)良好品德行為的黃金時(shí)代。愛國主義教育是德育教育的重要一面，如何更好地解決幼兒園德育教育中愛國主義教育最低效的問題，我試圖從以下幾方面對影響幼兒園愛國主義教育的因素做以探究和分析。

　　一、施教育者的行為及態(tài)度對教育效果的影響
    在幼兒教師中，一提及愛國主義教育，不外乎是配合國慶節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日組織的主題活動。從大中小班不分層次、難易的先認(rèn)識一些基本常識，如國旗、國徽的樣子、顏色及來歷、代表意義，然后根據(jù)本年齡段幼兒操作能力而進(jìn)行的一些粘貼、圖畫或手工折紙。或者是配合主題要求，認(rèn)識一些少數(shù)民族服飾特點(diǎn)、習(xí)俗，我國的名勝古跡及讓世界矚目的珍稀動物等等。而沒有情感色彩的認(rèn)知，便是僵死